Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


А.В. Суворов - життєвий шлях і військово-теоретичні погляди





Дата конвертації08.01.2018
Розмір34.3 Kb.
Типреферат

РЕФЕРАТ

по курсу «Військова історія»

«А.В. Суворов - життєвий шлях і військово-теоретичні погляди »

1. Життєвий шлях А.В. Суворова

Суворов Олександр Васильович (13 листопада 1730 р - 6 травня 1800 г.). Народився в сім'ї військовослужбовця. Його батько - генерал-аншеф і сенатор відрізнявся високою освіченістю. З дитячих років Суворов виявляв інтерес до військової справи, вивчаючи фортифікацію, артилерію і військову історію.

У 1742 р А.В. Суворов зарахований мушкетером в лейб-гвардії Семенівський полк. У 1748 р він почав дійсну військову службу. У 1754 р отримав перший офіцерський чин поручика і призначений в Інгерманландський піхотний полк. У 1756-1758 рр. служив у Військовій Колегії.

Початок бойової діяльності А.В. Суворова відноситься до Семирічній війні 1756-1763 рр. Брав участь у битві під Кунерсдорфом і у взятті Берліна (1760 г.). У 1761 р командував загоном, які брали участь в оволодінні Кольбергом.

У 1763-1769 рр. Суворов командував Суздальським піхотним полком, де склав інструкцію по вихованню солдатів, внутрішній службі і бойовій підготовці військ ( «Полковий установа» 1764-1765 рр.). У 1768-1772 рр. брав участь у військових діях в військових діях проти військ шляхетської Барської конфедерації.

Під час Російсько-турецької війни 1768-1774 рр. в складі 1-ї армії розбив турків у Туртукая і при Козлуджи.

У 1773-1774 рр. брав участь в придушенні Селянської війни Пугачова. У 1776-1779 рр. командував військами в Криму. У 1782-1784 рр. командував Кубанським корпусом. У 1785-1787 рр. командував Володимирській, Петербурзької та Кременчуцькій дивізіями.

З початком російсько-турецької війни 1787-1791 рр. в чині генерал-аншефа керував обороною Херсон-Кінбурнського району. У жовтні 1787 р знищив десант біля Кінбурна. У 1788 р брав участь в облозі Очакова. У 1790 р штурмом взяв Ізмаїл.

З 1791 командував військами в Фінляндії. У 1792-1794 рр. командував військами на півдні Росії. У 1795-1796 рр. командував військами в Польщі. У 1795-1796 рр. на Україні. Написав «Науку перемагати». У 1797 р звільнений у відставку.

У 1798 році призначений головнокомандувачем російськими військами в Північній Італії. В ході Італійського походу (1799) здобув перемоги на р. Адда, р. Треббія і біля Нові. У 1799 р здійснив Швейцарський похід.

А.В. Суворов не знав поразок. Послідовник Петра I і учень П.А. Румянцева, великий тактик і стратег, він підняв на небувалу висоту російське військове мистецтво. У пам'яті народу А.В. Суворов є найулюбленішим національним героєм. У 1942 р, в розпал Великої Вітчизняної війни, був заснований полководницький орден Суворова трьох ступенів, яким нагороджувалися за видатні заслуги перед Батьківщиною воєначальники від командира полку до командувача фронтом.

2. Військово-теоретичні погляди Суворова

Російська військова теорія склалася протягом XVIII ст. в російську військову школу, початок якої було закладено Петром I, подальший розвиток вона отримала у Румянцева і своє найбільш яскраве і глибоке вираз - у великого російського полководця Суворова.

Погляди Суворова з основних питань військової справи потрібно розглядати як конкретне вираження військової ідеології прогресивної частини дворянства. Вона є сходинкою до військових теорій декабристів, який виступив на початку XIX ст. з конкретною програмою перебудови російської армії на буржуазних засадах.

Військові погляди Суворова складалися в період швидкої і корінної зміни суспільно-економічних і політичних умов життя ряду великих країн Європи. Якщо в Росії процес впровадження капіталізму йшов повільно і не проявлявся в активних формах, то у Франції вже переміг і утвердився капіталізм - новий суспільно-економічний лад який породив навое, буржуазне військове мистецтво. Повз цих подій не міг пройти Суворов. Як один з представників абсолютизму, він активно боровся з політичними наслідками перемоги і поширення капіталізму в Європі, але робив це, мобілізуючи передові способи ведення війни і бою. У цьому одна з причин перемог російської феодальної армії над буржуазної армією Франції в 1799 р і в наступні роки.

Суворов виступав проти німецької теорії, яка була звернена назад і протиставляв їй свою більш передову теорію. Суворов неодноразово вказував на зв'язок війни з політикою. Про це говорять його листи з Фінляндії, з Криму, з Італії. Задовго до Клаузевіца Румянцев і Суворов сформулювали в теорії і реалізували на практиці цей зв'язок війни з політикою. Правда, вони розуміли цю зв'язок тільки як підпорядкування війни зовнішній політиці, яка, на їхню думку, є вираз відносин між державами.

Трактуючи в цьому плані зв'язок війни з політикою, Суворов прагнув активними діями розрубати політичні вузли протиріч. Він вважав, що раз війна розпочато, то все повинно бути направлено на успішне її завершення. Рішення війни Суворов шукав не в пасивних принципах кордонної стратегії, а в активних діях, причому в цьому випадку він вимагав враховувати характер війни, особливість противника і ту місцевість, де доведеться вести боротьбу.

Головне у війні, вважав Суворов, розгром живої сили противника. Здійснення цього завдання може бути досягнуто шляхом рішучого поразки військ противника в польовій битві. Для досягнення поставленої задачі потрібно зосередити свої сили і діяти активно. «Кордонная лінія завжди може бути перекинута: ворог з власної волі спрямовує сили на один пункт, тим часом як обороняється, залишаючись ще в невідомості, має свої сили розсіяними ... головні ж сили повинно тримати в сукупності».

Тільки активні дії забезпечують успіх у війні. Основним видом військових дій має бути наступ. Якщо доводиться перейти до оборони, то вона повинна забезпечити перехід в наступ.

Долю війни вирішує генеральний бій. Воно - кульмінаційний пункт війни. Зосередивши сили на головному правлінні, потрібно йти шукати противника, самому створювати обстановку і бити його в поле. «У день битви або в доході, - писав Суворов Скріпіцин з Варшави, - він (полководець) завжди покладає на ваги, все обмірковує ... він ніколи не захоплюється збігом обставин, але підпорядковує їх собі, діючи завжди за правилами своєї невсипущої прозорливості» . Проблема генеральної битви вирішується Суворовим в плані вирішення головного завдання - знищення всієї армії противника. «Відтіснили супротивник - невдача; знищений - перемога », - говорив він. Головне потрібно бачити війну в цілому і знайти основну ланку в ній. «Я, як Цезар, - любив говорити Суворов, - ніколи не роблю планів приватних - дивлюся на предмети в цілому». В кінці ж своєї полководницької діяльності Суворов впритул підійшов до нового способу вирішення стратегічних завдань. В Італійському поході він застосував систему битв, основним завданням якої було знищення живої сили противника. Після розгрому армії противника він вважав за необхідне опанувати економічними і політичними »центрами країни.

Всім цим завданням повинні бути підпорядковані організація військ, організація тилу (постачання) і управління.

Всі ці положення стратегії Суворова пізніше знайшли своє вираження в полководницькому мистецтві Наполеона, який, маючи в своєму розпорядженні значно більшими силами і засобами, діяв в інших історичних умовах.

Вивчення питань стратегії Суворова дозволяє стверджувати, що в його особі Росія мала полководця не тільки російського, а й світового значення. Він був не тільки блискучий практик, а й глибокий теоретик, що дав обгрунтування нової стратегії і тактики і розробив нову систему навчання і виховання військ. Суворов зробив великий і багатосторонній вплив на розвиток російського військового мистецтва. Великий новатор дивився вперед н передбачив в області стратегії і тактики то, що було визнано тільки в XIX в. З його ім'ям пов'язана розробка нової стратегії, в основі якої лежала ідея вирішувати долю війни системою боїв.

Відзначаючи передові риси суворовського військового мистецтва, Енгельс вказував, що Суворовська стратегія близька до стратегії XIX в. Розробка ж тактики колон і розсипного ладу підводила до тактики «масових рухів», характерною для нової, буржуазної армії. «В рішучих боях, в великих боях російські ніколи не діяли інакше, як великими масами. Суворов розумів необхідність цього вже при штурмах Ізмаїла та Очакова », - вказував Енгельс.

Величезне значення мають погляди Суворова в області тактики. Свій тридцятирічний досвід бойової та військово-організаторської діяльності Суворов узагальнив в «Науці перемагати». «Наука перемагати» склала епоху в тактиці XVIII ст., В ній великий полководець сформулював свою тактичну кредо. Найважливішою особливістю цього чудового настанови по тактиці є відсутність шаблонів.

«Три військові мистецтва» Суворова - це основні, відправні положення, якими повинні керуватися в різній бойової дійсності. В принципи Суворова входить:

«Перше - окомір: як в таборі стати, як марширувати де атакувати, гнати і бити». Окомір - це точне знання умов для розгрому противника, «для заняття місця розташування, зразкового судження про силах ворожих, для узнанія його намірів».

«Друге - швидкість». Сенс її - в забезпеченні тактичної раптовості: «ворог нас не чує, шита нас за 100 верст, а коли здалеку, на 2-х, 3-х стах і більше. Раптом ми на нього, як сніг на голову. Закрутиться у нього голова; атакуй, з чим прийшли, з чим бог послав ».

«Третє - натиск. Нога ногу підкріплює, рука руку підсилює. У стрілянині багато людей гине. У ворога ті ж руки, та російського багнета, не знає. Витягну лінію, негайно атакуй холодним рушницею. Ніколи витягати лінію - подвиг із закритого, з тісного місця. Піхота, коли в багнети, кавалерія тут і є. Ущелини на версту немає, картечі через голову - гармати твої ... У двох шеренгах сила, в трьох - півтори сили: передня рве, друга валить, третя довершує ».

Головний засіб війни - бій. В даний період розвитку військової справи Суворов не зводить бій до фронтальної атаки, а намічає кілька видів бойових дій (баталій).

«Баталія польова». «Три атаки: в крило, яке слабкіше; міцне крило закрито лісом; це не дивно: солдат пробереться болотом; важче (через) річку - без мосту не перебіжить. Шанці всякі перескочиш; атака в середину невигідна ... атака в тил дуже хороша, тільки для невеликого корпусу, а армиею заходити важко.

Баталія в поле: лініею проти регулярних, каре проти бусурман - колон немає »французів же« бити колонами ж ».

"Баталія штурм. Ломи через засіки, кидай тини через вовчі ями, швидко бігу, стрибай через Полісадов, кидай фашини, спускайся в рів, став сходи. Стрілки очищуй колони, стріляй по головах. Колони, лети через стіну на вал, сколюватися на валу , витягай лінію ... ».

«Баталія на окопи на підставі польовий». «Удар в багнети, коли, гони, бери в полон».

Основне відправні положення «Науки перемагати» полягає в тому, що головна сила армії - солдат, техніка в його руках - лише засіб перемоги. «Кожен солдат повинен розуміти свій маневр», тобто знати свої обов'язки і майстерно володіти зброєю. «Вчення світло, а невчених пітьма. Справа майстра боїться », - писав Суворов.

Величезне значення надавав Суворов ролі морального фактора на війні.У той час як військові теоретики Заходу (Ллойд та інші) засновували свої військові теорії тільки на дії матеріальних чинників, Суворов, в умовах кріпосницької Росії, висунув ряд положень, які свідчать про більш глибокому розумінні їм ролі і значення моральних сил солдата. Якщо військова теорія Заходу бачила лише Полководця і тільки в його якостях шукала вирішення питання, то Суворов вважав, що результат бою і всієї війни в цілому насамперед залежить від моральної сили військ і їх рішучості пожертвувати собою для досягнення перемоги.

З часу Петра російська військова школа проповідувала солдатам, що війна є серйозне випробування для держави, а борг солдата - захищати свою батьківщину, і тому солдат є почесним слугою глави держави - царя. У цих твердженнях є дві сторони. Одна полягає в прагненні прикрити загальнонародними інтересами класові інтереси дворянства, а інша - в правильному, прогресивному для тієї епохи положенні, що вирішальною силою на війні є людина. Суворов перший серед полководців вважав, що на війні визначальне значення має навчений, оснащений передовою технікою і вихований солдатів.

Якщо західні теоретики вірили тільки в силу прусської муштри, яка повинна була перетворювати людей в сліпих виконавців волі однієї людини, і армія розглядалася як добре злагоджена машина, в якій солдат є лише автоматом, «артикулом передбачених», то Суворов висуває глибоко продуману систему виховання людини -солдата, здатного самостійно вирішувати військові завдання. Бій вимагає вищої напруги всіх людських сил. Солдат легше винесе труднощі і випробування, якщо він буде розуміти свій маневр », і всю свою мужність і хоробрість помножити на вміння, якщо буде« на себе надійний ». Проблема особистості солдата особливо гостро постала при розробці нових принципів ведення бою в розчленованих бойових порядках. На Заході, де панувала система найму, була всяка можливість переходу до глибоких, розчленованим бойовим порядкам, які надавали значно більшу самостійність не тільки офіцерові, але і солдату. У лінійності бачили єдиний засіб тримати армію в покорі.

Суворов сміливо вирішує питання про впровадження різних рядків: лінія, каре, колони, поєднання розсипного ладу і колон і т. П. Перед ним не стоїть питання про те, що «солдат втече», так як російська система комплектування давала іншій людський склад, ніж на заході. Перед Суворовим стоїть інше завдання: як виробити у солдата все ті якості, які потрібні йому для нового способу ведення війни і бою. Це завдання він і вирішує своєю системою навчання виховання військ.

Італійський і Швейцарський походи збагатили тактику новими способами ведення бою. Під Треббія Суворов показав розуміння сутності зустрічного бою, який став можливим тільки три діях в розчленованих бойових порядках. Цей вид бою Суворову був відомий і раніше; вже під Козлуджи ми бачимо елементи зустрічного бою. Перед боєм у Треббии Суворов дав військам диспозицію, в якій окреслив порядки бойових дій на підставі нових ідей. Війська повинні були вступати в бій, діяти самостійно, просуватися по рубежах.

Особливістю битви у Нови були дії на широкому фронті: нанесення декількох ударів (відволікаючих і головного), зав'язка бою авангардом, стягування в бій головних сил, рішення задачі великими резервами.

Суворов дав визначення сутності вдовою тактики гірської війни, яку він розробив під час Швейцарського походу.

За сорокарічну практику Суворов пройшов шлях від лінійної тактики до тактики колон і розсипного ладу. Суворов був новатором в повному розумінні цього слова, він невпинно знаходив все нові і нові способи ведення бойових дій.

Ми не знаходимо, щоб у Суворова по способам ведення збіглися хоча б два бої. Відсутність шаблону - головна риса його тактики. Можливості Суворова обмежувалися феодально-кріпосницького ладом Росії, рекрутської системою і панівним в той час гладкоствольною зброєю. Однак він зміг взяти з наявних в його розпорядженні коштів все, що вони могли йому дати. Цей великий полководець створив нову епоху в історії військового мистецтва.

На початку своєї діяльності Суворов активізував лінійну тактику, дозволивши питання про співвідношення людини і техніки в бою. На першому плані у нього був не вогонь, а багнетною удар, що в умовах мануфактурного періоду війни було правильним.

Пізніше Суворов розробив основи нової тактики колон і розсипного ладу.

Суворов по-новому вирішив питання вивчення місцевості і противника, так як на цій основі оцінки обстановки швидкість і раптовість створювали можливість ураження противника, що і було підставою для суворовського затвердження «Воюють не числом, а вмінням».

Суворов заперечував шаблони. Він діяв завжди відповідно до обстановки на основі суворого розрахунку. Рішучість і обережність, строгий розрахунок і стрімкість давали можливість Суворову безпомилково вибирати напрям головного удару.

Управління боєм на основі наказів, надання ініціативи окремих начальникам, дії в суворій відповідності з обстановкою, нарешті, створення своїми діями сприятливої ​​обстановки - ось характерні риси «нападальна тактики» Суворова.

Військово-педагогічна система Суворова склалася в процесі боротьби прогресивного з реакційним. Вона стала вираженням прогресивних початку в області бойової підготовки військ. Погляди Суворова на повчання і виховання військ розвивалися протягом сорока років. Вони удосконалювалися в процесі розробки основ нової тактики, спиралися на його положення в області тактики, визначалися ними.

Суворов глибоко вивчив досвід бойової підготовки військ петровського часу. Він міг переконатися в правильності петровських почав, на основі яких були навчені російські війська, що діяли в Семирічній війні, і міг також переконатися в міцності прусської тактики і прусської системи підготовки військ. Суздальський період - це період пошуків молодого Суворова. В цей час він ще не йде далі лінійної тактики і на її основі розробляє початкові підстави своєї системи, які потім були закріплені їм в «Полковий установа».

Центр тяжкості «Полкового установам лежить в стройовій підготовці полку. Суворов виходить з того, що головна сила армії - солдат, і основне завдання полягає в тому, щоб озброїти солдата знанням основ військової справи. «Не слід думати, що сліпа хоробрість дає над ворогом перемогу, але єдино змішане з оною військове мистецтво, яке потрібно придбати в мирний час, через екзерцірованіе». «Ніщо ... так не приводить в справність солдата, як його мистецтво в екзерціціі; у чому йому для переможених ворога необхідна потреба, для того слід йому оной навчання бути в тонкість ». Постійна екзерціціі повинна складатися в «заходженням ... щоб солдат з усякого руху і постановою фронту проти ворога - вправний був» і в «швидкої і справної стрілянині». Все це дає солдатам «сміливий вид ... Справність, бадьорість, сміливість і повороткість».

Стройова і вогнева підготовка може бути здійснена шляхом правильної організації одиночної і спільної підготовки. Одиночна підготовка повинна була прищепити елементарні навички побудови, поворотів на місці і в русі, спочатку без рушниці, а потім і з рушницею. «Таким чином, новоопределенних рекрут, навчаючи сповна руху ніг, слід навчати дії рук, перш прийомів по-одіначке, по-Шестак, великою шіренгою і цілою командою в три шіренгі». «Після промови швидкого заряджання з приблизно стріляниною: 1-е-просто по-одинці з наданням всіх темпів і прийомів ладу. 2-е - з знаками то-Шестак та більшою шіренгою. 3-е - швидкому четверократному заряджання з приблизно стріляниною ... 4-е -... З стріляниною на фронт ворожої, що хтось ходить вперед ... »

Суворов вимагав систематично проводити навчання, показуючи кожен прийом і закріплюючи його вправами. «Все, що рядовому ... виконувати повинно, часто їм подтвержівать, щоб свою посаду не забували». Все навчання Суворов пов'язує з практикою, він вчить тому, що потрібно на війні. «Суєтного б то було, коли ротного командира роти свою тільки до табору на екзерцірованіе готувати, але через це не тільки готова будь-якої годину на огляд, хтось би не спитав, по і на бій з будь-яким ворогом».

Підсумовуючи в 1771 р свій досвід, Суворов відзначав: «За даним в полк моєму установі, екзерцірованіе моє було на караул, на плече, але перш за повороти, потім різне маркування, а потім вже прийоми, швидкої заряд і кінець - удар багнетом. Кожен йшов через мої руки і сказано йому було, що більш йому знати нічого не залишилося, тільки б вивчене не забував. Так був ом на себе і надійний, підстава хоробрості ». Відзначаючи в 1770 р успішні дії суздальців, Суворов писав: «А що так сміливі, я один того винен».

У вихованні Суворов вимагав насамперед домагатися жорсткої дисципліни, бо «тільки впорядковане згоду всіх частин полку містить його твердість непохитна і неослабний спостереження потрібних військовими правилами, яко душа оне досвідчені тіло просвічує». Виховуючи у солдата хоробрість, сміливість і мужність, потрібно формувати його гідність ( «честолюбство»), бо ім'я «солдат» є «первеющее». До солдату рекомендувалося підходити гуманно, так як «помірне військове покарання, змішане з ясним і коротким тлумаченням похибки, більш зачепить честолюбного солдата, ніж жорстокість, яка веде оного у відчай».

Велика увага звертав Суворов на виховання унтер-офіцерських кадрів. У Суздальському полку «капрал був вшанований в карпоральстве, як капітан в роті. Мав свого єфрейтора і екзерцірмейстера, виробляємо був з можливістю наглядом старшинства, гідно, без рекомендації ... Будь-якої мав честолюбство! ». Суворов вимагав, щоб офіцери самі виховували своїх солдатів. «Знають офіцери, що я сам то робити не соромився, - говорив він. - Четвертого гранодерского полку люди бадьорі, мужні, та не хоробрі, що того Притчин? Вони на себе ненадійні, полковник сам ленітца вчити, а то тільки вірить іншим ».

У суздальський період Суворов проводив табірні збори, які були встановлені з 1765 року як обов'язкова умова річної тактичної підготовки. Під час таборів поряд з екзерціціі він проводив також еволюції. Вони полягали в польових навчаннях, де купувалися знання елементів лінійної тактики. На цих навчаннях зазвичай проводилися односторонні наступальні дії. Полк піднімався в будь-який час, в будь-яку погоду, здійснював марш, під час якого розігрувалися тактичні завдання з форсування річок, проходженню дефіле, проведення штурмів і атак.

Сенс суворовських навчань полягав у тому, щоб в цих бойових побудовах бачити не оборонні, а наступальні боку. Це видно з листа Суворова Веймарна: «Як в Ладозі, так уже і під Смоленськом, зимою і влітку я їх привчав сміливою нападальна тактиці».

Під час російсько-турецької війни 1768-1774 рр. Суворов розробив основні принципи нової тактики колон, в основу яких лягло його вчення про наступальному бою. На польському театрі він застосовує розсипний лад. На турецькому - розсипний лад в поєднанні з колоною (Туртукай), батальйонні каре (Козлуджи).

Перехід до розчленованим бойовим порядкам зажадав теоретичного осмислення і узагальнення бойового досвіду для доведення його до військ. У наказах 1774 і 1778 років був узагальнений досвід російсько-турецької війни 1768-1774 рр., На кримських маневрах показані нові способи ведення військових дій.

Головне завдання, доставлена ​​в наказах, - освоєння принципів наступального бою. «Панам полковим командирам в кожному полку вельми затвердити: ... фронтові маневри, завороту, наступальні руху, флангові звернення фронтів ... про те навчати сему і з стрельбою, яка не повинна виправлятися безліччю патронів, але цільним прикладом і швидким зарядом». На маневрах рекомендувалося навчати колони твердим і дуже поспішним рухам, маршах і зверненнями в різні боки, а потім новим бойовим порядкам. «В поле варвари переможені злом: страшними їм піхотними каре, що виходять із нього картеччю і дрібною стріляниною ...», які і складають основу бойового порядку. Поєднання розсипного ладу і каре, а також розсипного ладу і колон можуть варіюватися в залежності від місцевості і обстановки. У наказі з 1778 Суворов висуває ряд нових тактичних ідей.

Особливий інтерес представляють вказівки Суворова про навчання міткою стрільби, для чого він рекомендував на «зразковою стрілянині розбивати дошки кулями, в мішеневі позначки... мішені стрільбі навчати спочатку: одіначкою, припічку в шіренге, карпоральною ротний шіренгою, рядами, карпоральствамі, ротами, батальйон ». Нарешті, і що особливо важливо, Суворов запропонував мати «в кожному піхотному карпоральстве ротних чотири стрілка; ці б'ють в їх ранжирі ... Скільки ж це служить для дотримання вогню, відомо тонкої практиці військової ».

Друга ідея полягала у використанні польових інженерних укріплень.

На маневрах цілком визначалися ті форми і методи ведення бою, які Суворов застосував настільки майстерно в період російсько-турецької війни 1787-1791 рр. Однак в них ще не видно наскрізних атак, немає атаки на задню шеренгу.

Головним завданням була швидкість маневру, а метою навчання - спосіб атаки розгорнутим ладом першої лінії ворога, потім колонами або каре другої лінії. Не менш важливо було розвиток окоміру - коли проходять «картечними межу» польової артилерії (200 м), полковий артилерії (120-150 м) і «вірну лінію куль» (50-60 м). Значення маневрів Суворов сформулював чітко і ясно: «Військове навчання повинно служити вправою Вишнім начальникам над їх нижніми». Вважаючи, що «проводити його (потрібно) повсякчас здатне час, за силою опису військового ладу 1763 року», Суворов вважав себе вільним у виборі форм еволюції. Завданням маневру є навчання діям великими масами, причому «потрібно спостереження в ескадронах інтервалів, для врубки крізь оні другий кавалерійської лінії» ... Казаков навчати сильному вживання дротика, по донському його розміру, в атаці, СШИБКА і гонитві. І піхоту різних маршах, швидких рухів раз побудуй але, зверненнями вперед і еволюціям, вживання багнета і рушниці, до швидкого заряджання, жорсткої атаки, а особливо полковими і батальйон каре ».

Особливо важливим Суворов вважав проведення великих маневрів для того, щоб «твердо навчати цілими частинами війська за здібностями». Таким чином, війська Суворова освоїли основні положення нової тактики для ведення військових дій проти турків. Правильність бойової підготовки пошук Суворова підтвердила російсько-турецька війна 1787-1791 рр. У боях при фокшани і битва виправдали себе поєднання розсипного ладу і каре і наступ, як основний вид бойових дій. Величезну роль зіграв також досвід Суворова під Ізмаїлом для розробки польової фортифікації і нових методів штурму фортець.

Найцікавіший етап військово-педагогічної діяльності Суворова становить, мабуть, тульчинський період. Саме в цей період він закінчує розробку «Науки перемагати». Їй безпосередньо передує наказ Суворова 1794 р в якому сформульовано ряд положень, які увійшли потім в «Науку перемагати».

У «Науці перемагати» Суворов сформулював свої принципи наступального бою: окомір, швидкість і натиск. Для проведення всіх цих видів наступального бою Суворов рекомендує лінії, колони і каре. Сенс всіх навчань і складався в освоєнні нових принципів бою. Швидкість, стрімкість і натиск робили вчення короткими, але надзвичайно напруженими. «Солдат науку любить, - говорив Суворов, - було б коротко, так з толком».

Суворов проводив марші, розгортав, будував в лінії, зводив війська в колони і т. П. З однією метою - навчити солдатів з будь-якого становища і в будь-яких умовах вступити в бій і перейти в атаку. Спочатку Суворов рекомендував односторонні атаки, пізніше він перейшов до атак двостороннім. Для проведення атак Суворов поділяв свої сили на дві половини, потім вони починали зближення; підійшовши один до одного на 100 кроків, війська кидалися в атаку бігом з рушницями на-перевага. Атака здійснювалася при гарматному і рушничному вогні.

У 1799 р Суворов очолив союзну російсько-австрійську армію. Мала відбутися боротьба з добре підготовленою французькою армією, вихованої на принципах тактики колон і розсипного ладу. На чолі її стояли такі майстри військової справи, як Моро, Жубер, Массена. Австрійська ж армія не відступила ще від Фридрихівська канонів і, незважаючи на невдачі 1792, продовжувала наполегливо триматися застарілих способів бою.

Суворов ще в 1796 р вимагав, щоб навчання проводилося в діях колонами, вважаючи можливими майбутні зіткнення з французами: «Вони воюють на німців та інших колонами. Чи є б нам трапилося проти їх, то треба нам їх бити колонами ж ». Правильність суворовських принципів була підтверджена перемогою при Адде, Треббии, Нови, де росіяни й австрійськими військами билися з великим успіхом. «Тут при мені і німці добре воюють» ... і тут же додав: «Але без мене їх все одно поб'ють». Це пророцтво російського полководця підтвердилося дуже швидко. Австрійці забули уроки Суворова і були жорстоко біти Наполеоном в 1800 1805, 1809 роках.

Суворовський тактику вивчали у всій Європі. Моро, Макдональд і інші полководці шанобливо відгукувалися про великого російською полководця, а Наполеон пізніше уважно вивчив всі кампанії Суворова і не раз застосовував його досвід на практиці. У той же час слід зазначити, що Суворова не розуміли в Європі. Наприклад, австрійці вважали, що Суворову завжди і всюди супроводжувало щастя.

Не менш важливе місце в підготовці військ займало військове виховання. Система виховних заходів Суворова така.

Суворов вважав військову службу служінням батьківщині і тому прагнув впровадити в свідомість солдатів почуття обов'язку, доведеного до свідомості необхідності самопожертви.

Важливе місце займало в суворівської системі формування у солдатів почуття національної гордості, честі і слави російської зброї. «Нам честь і слава», «Ворог від нас тремтить», «Ми росіяни і тому переможемо», - говорив він солдатам.

Величезне значення надавав Суворов вихованню у військах високого військового духу. У це поняття вкладав він цілий комплекс «моральних якостей. Найважливішим засобом виховання військового духу було у Суворова звернення до славних традицій полків.

Виховання хоробрості, твердості і сміливості може бути здійснено тільки при умінні звертатися з солдатом. «Люби солдата, - говорив Суворов, - і він буде любити тебе».

Суворов вимагав від командирів, щоб вони виховували у солдатів завзятість, наполегливість та ініціативу. Найнебезпечніше, говорив він, «проклята немогузнайка, натяку, загадка, лжівка, краснословка, краткомолвка, двулічка, вежлівка». Солдату належить бути здорову, хоробрий, тверду, рішучість, правдивість ... ». Суворов був твердо переконаний, що високий моральний дух армії - перша умова для перемоги.

Розвиваючи в своїх солдатах твердість, мужність, ініціативу і караючи за «немогузнайства», Суворов разом з тим виховував в них великодушність, благородство і самовідданість. «Сам гинь, а товариша виручай», - говорив він. «Не менш зброї вражати противника людинолюбством».

Такий, в основному, той моральний кодекс, на який спирався Суворов у своїй виховній діяльності. Але він, як і інші полководці минулого, розглядав моральний фактор «ізольовано, поза зв'язком з характером війни, соціально-політичних, економічних і морально-ідеологічних основ воюючої держави, у відриві від народних мас - головного джерела сили, яка визначає, в кінцевому рахунку, перемогу над ворогом ».

Система Суворова була найбільш передовою для другої половини XVIII ст. У ній були втілені всі кращі традиції Російської військової школи, і тому вона завоювала провідне становище в російській армії. Система навчання і виховання військ Суворова мала широке поширення в армії, але не була визнана офіційно, тому що реакційні кола при Катерині II, а пізніше за Павла I бачили ній «небезпечне вільнодумство» в момент загострення боротьби з революцією. Ось чому піддався опалі сам Суворов. Павлом I була також вигнана з російської армії і Суворовська система. На її місце цар став насаджувати чужу російської армії і російського народу, але близьку російської реакції прусську систему.

Ім'я Суворова і його досвід намагалися замовчати, і це вдалося зробити російським ретроградам настільки, що тільки після буржуазних реформ XIX ст. Суворова-мислителя довелося як би заново «відкривати» і знову вивчати його бойовий досвід. Однак образ його знову був спотворений. Дворянська буржуазна історіографія зображала Суворова геніальним диваком, улюбленцем щастя, який виграв без праці все свої 63 битви. Вона не вважала Суворова теоретиком і відмовляла йому в глибокій теоретичної думки. І тільки в наш, радянських часів бойова діяльність великого російського полководця отримала правильну оцінку, так само як і його система навчання і виховання військ.

Військове мистецтво Суворова глибоко народно. Сам Суворов був тісно пов'язаний з народом, з солдатською масою. Всесвітньо відомі полководці Румянцев і Суворов не були тільки майстрами стратегії і тактики. Ні, вони знали і дорогу до серця своїх солдатів, своєї армії. Вони були майстрами високого духу військ, вміли вселяти в душу солдата міцне довіру до себе.

Всі європейські держави направляли в російську армію в період російсько-турецьких воєн своїх «волонтерів», в обов'язки яких входило найретельніше вивчення російського військового мистецтва і військової теорії. В армії Румянцева і Потьомкіна були представники Франції, Австрії, Пруссії, Швеції та інших держав. Їх донесення, в яких описувалися перемоги Румянцева і Суворова, ретельно вивчалися, але належних висновків не робилося, так як багато з досвіду російської армії не могло бути здійснено в найманих арміях Європи.

Фрідріх II прагнув взяти до себе Румянцева на службу, але той відмовився. За наполегливе прохання Австрії на чолі союзних військ призначається Суворов, який задовго практикував все те, що з'явилося у французькій армії тільки, після буржуазної революції.

Методи і форми бойової підготовки, форми і методи ведення війни і бою Суворова вивчалися військовими теоретиками всіх країн. Російська військова теорія, розвиваючись самостійно, вплинула на західноєвропейську теоретичну думку.

література

1. Павлов С.В. Історія Батьківщини. М., 2006.

2. Панков Г.В. Історія Батьківщини. М., 2005.

3. Михалков К.В. Військова історія. СПб., 2007.

4. Богданов С.К. Військова історія Росії. М., 2007..



  • 2. Військово-теоретичні погляди Суворова