Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Музейні ресурси Санкт-Петербурга в турах для школярів





Скачати 147.85 Kb.
Дата конвертації11.12.2017
Розмір147.85 Kb.
Типдипломна робота

Зміст

Вступ . 3

Глава 1. Теоретичні основи використання музейних ресурсів в турах для школярів. 6

1.1. Поняття і класифікація музеїв і їх роль в туристської діяльності. 6

1.1.1. Класифікація музеїв. 6

1.1.2. Роль музеїв в туристської діяльності. 18

1.2. Специфіка організації музейних турів і особливості їх проведення 24

Глава 2. Аналіз ресурсної бази музеїв Санкт-Петербурга і її використання в освітніх цілях. 38

2.1. Характеристика ресурсної бази музеїв міста. 38

2.2. Ринок пізнавальних музейних турів для дітей в Санкт-Петербурга. 52

Глава 3. Розробка музейного туру для школярів. 72

3.1. Цілі, завдання та програма туру. 72

3.2. Економічний аналіз туру та його соціальна ефективність. 77

Висновок. 85

Список літератури .. 88

Додаток . 93


Вступ

Актуальність. Сучасне людство вступило в такий етап розвитку цивілізації, в якому інформація, знання відіграють визначальну роль в усіх сферах діяльності людей. При цьому інформація стає в сучасному суспільстві найважливішим фактором економічного зростання. Аналіз інформаційного середовища стає однією з найактуальніших завдань в галузі туризму цим і викликаний інтерес до даної теми.

Колосальний інтерес сучасних дослідників викликають багато актуальні аспекти туризму, але ще в більшій мірі - його приховані, потенційні можливості. Туризм в цілому володіє значним рекреаційним і пізнавальним потенціалом, і навіть окремі його підсистеми, такі, як туристський похід, таять в собі виключно широкі можливості, які до теперішнього часу вивчені зовсім недостатньо.

Результат успішності в туризмі зводиться до розробки туристського продукту для окремих категорій туристів, зокрема школярів. Привабливість території при розробці турпродукту, одна з головних характеристик. Вона представлена ​​її історико-культурним потенціалом, історичними пам'ятниками, меморіальними місцями, народними промислами, музеями, тобто поєднанням об'єктів матеріальної і духовної культури. По суті, туристичний продукт - це особлива послуга, що задовольняє ті чи інші потреби туристів і підлягає оплаті з їх сторони, при цьому головним залишається створення привабливого образу.

Проблема дослідження полягає в існуючому протиріччі між соціально-культурним потенціалом, яким володіє туризм як засіб залучення споживача до культурно-історичної спадщини, і недостатньою реалізацією даних можливостей в практичній діяльності туристських фірм. Це означає що через великий потік бажаючих в туристський сезон, основні музеї не мають можливості приймати всіх відвідувачів, тому необхідно підключати додаткові ресурси: менш відомі музеї.

Зростання популярності пізнавального туризму свідчить про певну зрілість споживача туристичного ринку. Туризм, будучи елементом поза інституційною області діяльності, може зайняти значне місце в системі набуття знань і накопичення життєвого досвіду, яке за своїм впливом порівняно з традиційними інституційними засобами навчання (а в ряді випадків навіть більш ефективно). Різноманітні форми туризму, гармонійно поєднують єдність двох природ - природною і штучною - стануть важливою компонентою «оздоровлення» і розвитку потенціалу особистості - саме це припущення і стало робочою гіпотезою даного дослідження.

У зв'язку з цим основною метою даної дипломної роботи стало розгляд специфіки організації шкільних музейних турів і розробка нового туру для школярів.

Об'єктом дослідження є музейний туризм, а предметом дослідження є особливості розробки туристського продукту для школярів.

Слід виконати такі завдання:

· Дати п онятіе і класифікація музеїв і їх роль в туристської діяльності

· Розглянути з пеціфік у організації музейних турів і особливості їх проведення

· Дати х арактеристик у ресурсної бази музеїв міста

· Зробити огляд р ин ка освітніх музейних турів для дітей в Санкт-Петербурга

· Розробити музейний тур для школярів

Гіпотеза організації культурно-пізнавальних турів для школярів має свої особливості і якщо правильно підійти до створення екскурсійно-пізнавальних турів для школярів, то створений продукт буде більш затребуваний серед школярів та їхніх батьків.

Методика дослідження включає

- методи аналізу літератури

- анкетування і т.д.

- проектування турпродукту

База дослідження: Базою дослідження послужили наукові літературні джерела та інтернет джерела наступних авторів: Зоріна І.В., Квартальнова В.А., Волкова Л.А., Дейа А.

Практична значимість роботи полягає в тому, що на підставі вивченої теорії, а також досвіду організації музейних турів був розроблений новий тур для школярів, який з успіхом може бути використаний в роботі вітчизняних операторів.


Глава 1. Теоретичні основи використання музейних ресурсів в турах для школярів

1.1. Поняття і класифікація музеїв і їх роль в туристської діяльності

1.1.1. Класифікація музеїв

Музей - установа, що займається збиранням, вивченням, зберіганням і експонуванням предметів - пам'яток природної історії, матеріальної і духовної культури, а також просвітницької та популяризаторської діяльністю.

Спочатку це поняття означало колекцію предметів (експонатів) з мистецтва і науки, потім, з XVIII століття, воно включає в себе також будівлю, де розташовуються експонати.

З XIX століття приєдналася науково-дослідницька робота, що проводиться в музеях. А з шістдесятих років XX століття почалася педагогічна діяльність музеїв (спеціальні проекти для дітей, підлітків і дорослих).

Класифікація музеїв - це їх угруповання за ознаками, істотним для організації і розвитку музейної мережі і для здійснення музейної діяльності. Сучасне музеєзнавство знає кілька систем класифікації музеїв [[1]]:

· За масштабами діяльності (музеї центральні, регіональні, місцеві);

· За формою власності (державні, відомчі, громадські, приватні);

· По адміністративному і територіальною ознакою (республіканські, крайові, обласні, міські, районні тощо);

Крім того, є класифікація за типами. Виділення типу відбувається в залежності від виконання музеєм своїх соціальних функцій і їх пріоритету в його діяльності. Відповідно до цієї класифікації музеї ділять на дослідні, навчальні, просвітницькі. Дослідницькі музеї (академічні музеї) найчастіше створюються при наукових установах. Такий музей потребує, перш за все, в колекціях, які служать базою для організації наукових досліджень. Формування фондів та їх вивчення - головне в його роботі. Такий музей може зовсім не мати експозиційно-виставкових площ, не організовувати експозицій, не проводити виставок.

Навчальні музеї націлені на рішення, перш за все, освітньої функції. Як правило, вони створюються при школах, вузах та ін. Навчальних закладах, іноді при відомствах. Шкільні, вузівські та ін. Музеї формують колекції, які допомагають набути необхідних навичок в процесі освіти, а також допомагають у реалізації навчальних програм та педагогічних методик. Але навчальні музеї досить часто ставляться до музеїв закритого типу: їх експозиції доступні обмеженому числу відвідувачів [[2]].

Просвітницькі музеї (масові музеї) орієнтовані на відвідувача будь-якого віку, соціальних груп і т.д. Головне в його діяльності - організація роботи з відвідувачем (через експозиції, організацію доступу дослідникам до колекцій музею, проведення рекреаційної роботи і т.п.). Діяльність просвітницького музею, як правило, пов'язана з виконанням всього різноманіття соціальних функцій сучасного музею. Саме ці музеї відносяться до музеїв в повній мірі публічним (загальнодоступним).

Серед просвітницьких музеїв є орієнтовані на специфічну аудиторію дитячі музеї. Вони орієнтовані на психологічні і вікові особливості дітей. У колекції таких музеїв, поряд з рідкісними (унікальними) предметами, включають і ті, з якими дитина стикається в повсякденному житті, це спеціально сконструйовані моделі з навчальними цілями. Важливе значення мають експонати, які можна помацати, привести в рух, використовувати в грі і т.п. Батьківщина цих музеїв - США. Першим дитячим музеєм, що з'явилися в світовій музейній практиці, прийнято вважати Бруклінський музей. У Приморському краї приклад діючого дитячого музею - Приморська крайова дитяча картинна галерея (філія Приморської державної картинної галереї) [[3]].

Своєрідною радянської інтерпретацією ідеї дитячого музею були існували в 1918-1924 рр. пролетарські музеї. Вони створювалися у віддалених від центру міста районах Москви. Це були художні музеї, які повинні були стати «підготовчої школою», «музеями першого ступеня», покликаними прищепити інтерес і дбайливе ставлення до творів мистецтва представникам переміг в революції класу.

У 1960-1980-і рр. в зв'язку з розвитком мережі музеїв-ансамблів, музеїв-заповідників створюється класифікація за ознакою здійснення музеєм своєї науково-документаційною функції. Відповідно до цієї класифікації виділяють музеї колекційного і ансамблевого типів. В основі музею колекційного типу лежить колекція предметів, що відповідає профілю музею (основні зусилля спрямовані на її формування). Документування такі музеї здійснюють за допомогою збереження, комплектування, вивчення фондів музею. Музеї ансамблевого типу здійснюють функцію документування за допомогою збереження нерухомих пам'яток, інтер'єрів, ландшафтів (основні зусилля спрямовані на збереження ситуації природного і культурно-історичного середовища).

Розвиток музейної мережі веде до ускладнення класифікацій. Однак до сих пір основною класифікацією залишається класифікація музеїв за профілем.

Профіль музею - ставлення музею до профільної дисципліни, комплексу наук, виду мистецтва, галузі культури або виробництва. Може також мати територіальні, хронологічні межі, в яких музей документує соціальні феномени. У приклад можна привести Музей нового мистецтва відноситься до групи художніх музеїв, але при цьому обмежений у своїй діяльності збиранням предметів тільки сучасного мистецтва, класичне мистецтво, прикладне - для нього, непрофільний

Розвиток науки, культури і виробництва призводить до виділення нових профільних дисциплін, сфер культури, нових галузей, що відповідно відбивається і на класифікації за цією ознакою - профільних груп стає все більше. Профільна класифікація ділить музеї на великі групи, які в свою чергу можуть бути розділені на більш вузькі підгрупи. Згодом ці підгрупи можуть перетворитися в нову профільну групу музеїв. При всіх складностях створення повноцінної класифікації за профілем можна виділити наступні групи музеїв [[4]]:

1. Історичні музеї:

а) загальноісторичні (вся історія людства);

б) національної історії (історія окремих країн);

в) регіональної історії (історія окремих регіонів);

г) історії окремих періодів або історичних подій, феноменів (історико-революційні, історії декабризму, історії релігії або атеїзму і т.п.);

д) вузькоспеціалізовані (археологічні, етнографічні, нумізматичні, військово-історичні і т.д.).

2.Музеї окремих галузей культури (у вузькому сенсі слова):

а) художні музеї;

б) літературні музеї;

в) музичні музеї;

г) театральні музеї;

д) музеї фізкультури і спорту.

3. Педагогічні музеї.

4. Природничонаукові музеї.

5. Промислові музеї:

а) музеї торгівлі, промисловості та ремесел;

б) музеї техніки (музеї окремих галузей);

в) музеї окремих підприємств.

6. Сільськогосподарські музеї.

7. Комплексні.

Історичні музеї. Колекції таких музеїв документують історію людства з найдавніших часів до сьогоднішнього дня, можуть включати матеріал з історії людства в цілому, орієнтуватися тільки на національну історію, можуть бути і вузькоспеціалізованими: археологічними, етнографічними, нумізматичними і т.п. На рубежі 1980-1990-х рр. в РРФСР налічувалося близько 300 історичних музеїв і близько 200 філій. До сих пір історичні музеї залишаються однією з найбільших профільних груп вітчизняних музеїв. Військово-історичних музеїв в РФ близько 120; близько 80 музеїв-заповідників, 26 етнографічних та понад 15 історико-етнографічних та архітектурно-етнографічних музеїв і т.д. Практично всі профільні групи історичних музеїв мають міжнародні об'єднання: Міжнародна асоціація музеїв військової історії і зброї при UNESCO, Комітет ICOM по музеям археології та історії; Міжнародна рада з охорони пам'яток та історичних місць, Організація міст всесвітньої спадщини та ін. [[5]].

Найбільший представник цієї профільної групи в Російській Федерації - Державний історичний музей (ГИМ, Москва). У його колекції понад 4 млн предметів, 44 тис. Архівних справ, 10 млн листів різних документів. ДІМ володіє колекціями світового рівня, внесеними в каталоги UNESCO: нумізматичної, творів образотворчого мистецтва, зброї, одягу і тканин. Має філії «Покровський Собор», «Новодівочий монастир», «Церква Трійці в Микитка», «Музей декабристів», «Крутицький подвір'я» (музей російських ремесел).

Унікальні музеї історичного профілю належать до підгрупи військово-історичних музеїв - музеї історичного простору.

Музеї під відкритим небом, музеї-заповідники часто являють собою змішані історико-художні музеї і в принципі повинні бути віднесені до комплексних музеям.

Художні музеї зберігають колекції, що документують історію розвитку образотворчого мистецтва і покликані задовольняти естетичні потреби людини. У Російській Федерації на початок 1990-х рр. налічувалося понад 350 музеїв даної групи. Виділяють музеї образотворчих мистецтв (зборів без чіткої національної забарвлення), національного, зарубіжного мистецтва; архітектурні музеї (музеї-пам'ятники, музеї-палаци, музеї-садиби і т.п.); музеї зліпків (збори точних відтворень предметів декоративно-прикладного мистецтва і скульптури, виникли в XVI ст. в Європі); музеї декоративно-прикладного мистецтва; художньо-промислові музеї і виставки, музеї народного мистецтва, меморіальні музеї видатних художників (музеї-майстерні, музеї-квартири, будинки-музеї).

Найбільші і відомі з російських музеїв цієї профільної групи Ермітаж, Російський музей (Санкт-Петербург), Музей образотворчих мистецтв ім. А.С. Пушкіна, Музей мистецтва народів Сходу, Третьяковська галерея, Центральний музей давньоруського мистецтва ім. А. Рубльова (Москва) і ін. З проектів, спрямованих на популяризацію сучасних художніх тенденцій, що проходять в Російській Федерації, найбільш цікаві міжнародні виставки-ярмарки «АРТ - МІФ», «Арт-Москва», «Арт-Манеж».

Літературні музеї - документують історію літератури. Як і художні, можуть займатися історією світової літератури, будь-якої національної літератури, творчістю окремих напрямків, течій, груп і письменників.

Музичні музеї - документують історію музичної культури. Профільна група об'єднує музеї музичної культури та історії музики (світовий і окремих національних музичних культур (класика і фольклор), іноді і окремих музичних напрямків, і шкіл), меморіальні музеї видатних музикантів, композиторів і т.п. Діяльність таких музеїв у всьому світі координує Комітет ICOM по музичним музеям і колекціям музичних інструментів. Найбільший з вітчизняних музеїв в даній профільної групи - Центральний музей музичної культури ім. М.І. Глінки в Москві. В основному фонді музею понад 771 тис. Одиниць зберігання, а також понад 2 тис. - в науково-допоміжному. Музейні колекції включають особисті архіви композиторів, рукописи-автографи, декорації (а також макети, проекти тощо) костюмів і вистав, музичні інструменти, фонотеку записів, нотні видання і т.д. Музей має 5 філій.

Досить складно провести межу між музичними музеями, що діють при театрах, і театральними музеями (наприклад, Музей Паризької консерваторії, Музей Державного академічного Великого театру). Швидше, їх слід відносити до комплексних музеям, що документують процеси в рамках декількох профілів - театрально-музичним. Найбільший з комплексних музеїв цього типу - Музей театрального і музичного мистецтва в Санкт-Петербурзі. Фонди музею налічують близько 420 тис. Одиниць зберігання, з них понад 350 тис. - основний фонд. Музей має 4 філії, з яких 3 - меморіальні (музеї-квартири Н.А. Римського-Корсакова, Ф. І. Шаляпіна, акторської династії Самойлових).

Театральні музеї - документують історію театру і театрального мистецтва. Розрізняють театральні музеї, присвячені історії театру і театрального мистецтва світового, окремої країни, окремого течії, напрямки, школи, окремого театру, і меморіальні музеї видатних театральних діячів. На кінець 1980-х рр. ця група налічувала в РРФСР понад 60 музеїв. Міжнародний координаційний центр діяльності театральних музеїв - Асоціація театральних музеїв і бібліотек, що об'єднує понад 30 національних організацій країн Європи та Америки. У 1961 р з її ініціативи було видано довідник «Театральні колекції світу» [[6]].

Найбільший в світі і головною в своїй профільній групі для музеїв Російської Федерації - Центральний театральний музей ім. А.А. Бахрушина. Основні фонди музею налічують понад 1,2 млн одиниць зберігання, науково-допоміжні - понад 40 тис. У музейній збірці виділяють рукописний відділ (листи, щоденники, тексти ролей, записи репетицій, особисті архіви акторів, драматургів, композиторів, режисерів і т.д .); збори декорацій (ескізи декорацій і костюмів, макети, портрети театральних діячів); архівний фонд (колекції афіш і програм, плакатів і т.п., записи виступів, постановок і ін.); фотовідділ. Музей має 4 філії (меморіальні музеї).

Свої музеї мають багато відомих театри: Великий драматичний театр ім. Г. А. Товстоногова в Санкт-Петербурзі, Великий Театр Ляльок і ін.

Музеї фізкультури і спорту - документують історію розвитку олімпійського руху, історію спорту, масового фізкультурного руху. Музеї такої групи (однієї з наймолодших) стали метушні кать на початку ХХ ст. У Російській Федерації вони з'являються в 1980-і рр. У 1988 р при Комітеті з фізкультури і спорту СРСР створюється Центральний музей фізичної культури і спорту. До 1994 р йшло комплектування колекції, хоча вже в ці роки музей став організовувати перші виставки. В даний час фонди налічують близько 50 тис. Одиниць зберігання: грамоти, дипломи, прапори спортивних організацій, вимпели, плакати, афіші, кубки; Фалеристична колекція (жетони, медалі, знаки та ін. нагороди з початку ХХ ст. і по теперішній час), зразки спортивного одягу і взуття, спортивного інвентарю (в тому числі меморіальні речі видатних спортсменів, тренерів), понад 7 тис. рідкісних книг ( XVIII - XX ст.).

Педагогічні музеї - документують історію і сучасний стан народного освіти, педагогічної науки. До даної профільної групи відносять і меморіальні музеї видатних педагогів. Перші в світі педагогічні музеї виникли в Росії. У 1864 р відкрився Педагогічний музей військово-навчальних закладів при Головному управлінні військово-навчальних закладів в Петербурзі. Цьому педагогічному музею, як і його побратимам, недовго довелося існувати. У 1918 р він був перетворений в Центральний музей педагогіки, а в 1920 р - до Всеросійського педагогічний музей. У 1924 р його об'єднали з педагогічним і екскурсійним інститутами і перетворили в Державний інститут наукової педагогіки [[7]].

Природничо-наукові музеї - документують процеси, що відбуваються в природі, в тому числі в ході взаємодії людини і суспільства з навколишнім середовищем. Раніше в цю групу включали музеї техніки, промислові, сільськогосподарські музеї, які зараз виділяють в окремі профільні групи. Виділяють комплексні музеї, провідні колекціонування відразу за кількома природничих напрямками; і музеї, які мають колекції в рамках окремої дисципліни: ботанічні, зоологічні, палеонтологічні, геологічні, мінералогічні, ґрунтознавча, антропологічні, медичні і т.д.

До природничих музеїв відносять музеї-заповідники, музеї-акваріуми, музеї-тераріуми, музеї-дендрарії, ботанічні сади, зоопарки, пам'ятники природи і т.п. До даної профільної групи відносять і меморіальні музеї видатних вчених, музеї-лабораторії, музеї, присвячені видатним теоріям та навчань (Дарвиновский музей в Москві, Музей-квартира К.А. Темірязєва в Москві і т.д.).

Найстаріший природничо-науковий музей в Росії - Петербурзька Кунсткамера, що виник в XVIII в.

Музеї техніки - документують історію розвитку техніки і технологій. Можуть бути багатопрофільними (комплексними), як Політехнічний музей у Москві; можуть колекціонувати предмети, що документують розвиток конкретного виду техніки, в цю ж групу відносять меморіальні музеї видатних натуралістів, механіків (Меморіальний музей О. С. Попова при Державному електротехнічному інституті в Петербурзі) і т.п.

Найбільша вітчизняна збори в даній профільної групи належить Політехнічного музею, заснованого в 1872 р Товариством любителів природознавства, антропології та етнографії. Сучасне його збори включає більше 120 тис. Одиниць зберігання, понад 150 фундаментальних колекцій, що мають національне та світове значення: колекції мікроскопів, сталевих пишуть пір'я (8 тис. Одиниць зберігання); друкарських машинок (140 примірників); годин, автомобілів (у тому числі єдиний в світі екземпляр «Руссо-Балта» випуску 1913 г.) і т.д.

Промислові музеї - документують історію розвитку і сучасний стан галузей виробництва (ремісничого, кустарного, мануфактурного і фабрично-заводського), окремих підприємств. Формування музеїв даного профілю пов'язано з ідеями Французького освіти і відноситься до часу Великої Французької революції. Перший такий музей був відкритий в Парижі в 1793 р - Консерваторія мистецтв і ремесел. У Росії перший промисловий музей з'явився в 1744 р - Музей Петербурзького фарфорового заводу. У 1811 р відкрився Мануфактурний музеум при департаменті мануфактур і торгівлі Міністерства фінансів. Ідея промислових музеїв знайшла своє втілення і в організації промислових виставок, перша з яких відбулася в Європі в 1798 р в Парижі.

За кордоном склалася досить велика і динамічно розвивається мережа музеїв даної профільної групи. Велика частина таких музеїв представляє розвиток сільськогосподарської техніки, фермерського господарства. Але є і музеї сільського побуту (Музей сільського побуту в Редінгу (Великобританія), Шотландський сільськогосподарський музей і ін.), Музеї під відкритим небом, історичні ферми-музеї (Ферма-музей Черча в графстві Лінкольншир (Великобританія), Ферма-музей Коггеса поблизу Оксфорда і ін.).

Нове явище - екомузеї. Їх зазвичай відносять до профільної групи сільськогосподарських музеїв, хоча логічніше говорити про природничо, причому комплексному профілі даних музеїв. Перші екомузеї створювалися у Франції на базі регіональних природних парків. Термін «Екомузей» запропонував в 1971 р Ю. де Варін-Боан. Найбільший Екомузей діє в Канаді в провінції Квебек - Екомузей От-Бос. Його площа становить близько 30 тис. Га, на його території розташовано 25 населених пунктів. До поняття «Екомузей» в практиці вітчизняного музеєзнавства найбільш близькі «музеї-заповідники» [[8]].

Комплексні музеї - музеї, зібрання яких документують соціально значущі феномени, що відносяться до різних профільних дисциплін.У їх колекціях представлені джерела всіх видів з різних галузей знання. Діяльність музею може бути представлена ​​комплексом як гуманітарних і природничо-наукових (як в краєзнавчих музеях), так і тільки гуманітарних (історико-художні, літературно-художні та ін. Музеї), або тільки природничо-наукових дисциплін (музеї науки і техніки, політехнічні музеї і т. п.). Власне, комплексними музеями слід вважати музеї-садиби, музеї-заповідники, музеї-палаци, музеї під відкритим небом, музеї історичного простору.

Найбільш поширений вид комплексного музею - краєзнавчий. Краєзнавчі музеї збирають колекції за своєю природою, економіці, історії, культурі і т.д. певного адміністративно-територіального регіону, населеного пункту. Це наймасовіша група музеїв в Росії. На початок 1992 року їх налічувалося 513 (з них 338 - філії), що становить 41,5% всієї музейної мережі країни. Краєзнавчі музеї не мають аналогів в зарубіжній музеєзнавчого практиці. Місцеві музеї в Європі і Америці документують, як правило, один з аспектів життя регіону: культуру, побут, розвиток економіки і господарської діяльності, конкретний розділ історії. Зазвичай музеї історії міста (в США, а також музеї історії штату) більш схожі на російські краєзнавчі музеї.

До комплексних музеям варто віднести і велику частину меморіальних музеїв, так як хоча «сфера інтересів» тієї особи, якій присвячено музей, і визначає пріоритет певних профільних досліджень, але музеї меморіальні, крім того, документують побут певної епохи, історію країни і окремого регіону. У цьому сенсі меморіальний музей найчастіше - комплексний, з переважанням в його діяльності певного профілю. Перші такі музеї з'являються в XVIII в. в зв'язку з бажанням увічнити пам'ять Петра I - першим можна вважати «Імператорський кабінет» кунсткамери. В СРСР меморіальних музеїв налічували близько 450, з них в РРФСР на 1986 г. - 181 (19,8% від усієї музейної мережі республіки): 87 - літературні, 55 - історичні, 15 - присвячені художникам і скульпторам, 13 - діячам театру, 11 - вченим і натуралістам [[9]].

Дана класифікація за профілем не є остаточною. Сам питання про виділення деяких профільних груп (технічних музеїв з природничо-наукових, промислових і сільськогосподарських музеїв) до сих пір залишається дискусійним, незважаючи навіть на організаційне оформлення певних профільних груп, в тому числі і на міжнародному рівні. Класифікації за профілем різні і в різних національних традиціях музеєзнавства.


1.1.2. Роль музеїв в туристської діяльності

У сучасних умовах розвитку суспільства очевидний дефіцит духовності. Туризм, в тому числі культурний туризм, так це трактується в нашій літературі, покликаний заповнити цей дефіцит, і тут безперечна роль музеїв. Одним із шляхів духовного розвитку суспільства є культурний туризм.

Культурний туризм - це форма туризму, мета якого полягає в знайомстві з культурою і культурним середовищем місця відвідування, включаючи ландшафт, знайомство з традиціями жителів і їх способом життя, художньої культурою і мистецтвом, різними формами проведення дозвілля місцевих жителів. Культурний туризм може включати відвідування культурних заходів, музеїв, об'єктів культурної спадщини, контакти з місцевими жителями. Термін «культурний туризм» з'явився відносно недавно - в 80-і роки XX століття, і бере свій початок від так званого «туризму спадщини», явища, яке в силу багатьох причин стало дуже популярним у всьому світі з 70-х років XX століття. З тих пір культурну спадщину інтерпретується як історичне, військове, літературний, художній та хоча термін «культурний туризм» включає в себе знайомство з усіма пам'ятками, але в більшій мірі пов'язаний з художньою спадщиною, таким як: мистецтво і архітектура [[10]]. В рамках культурного туризму зовсім недавно з'явилося спочатку відгалуження, а сьогодні вже самостійний напрям - це музейний туризм.

Музейний туризм є, специфічна діяльність музеїв в сфері культурного туризму з виробництва і реалізації різних туристичних продуктів музейного характеру: створення експозицій, організація внутрішніх і зовнішніх екскурсій, наявність музейних магазинів. Цей напрямок в туризмі виникло порівняно недавно - в 1970-і роки на заході і в середині 1990-х років в Росії, коли музеї були поставлені в ситуацію граничного самовизначення, пошуку нових шляхів розвитку та нових позабюджетних джерел залучення коштів, в тому числі участі в туристської діяльності [[11]]. Актуальність відродження інтересу до відвідування музеїв у туристів полягає в зміні їхнього зовнішнього вигляду і внутрішнього простору, який притягує до себе відвідувача.

Сьогодні музей знаходиться в умовах ринкової конкуренції, а музейний продукт в сфері економіки послуг. Виробляється новий підхід до розуміння сутності музею і його громадського призначення. На перше місце поставлений не музейний предмет з його властивостями і функціями, а залучений в сферу діяльності музею людина. Прикладом такого музею є побудований за проектом Ренцо П'яно найбільший музей Нідерландів - НЕМО [[12]]. Цей музей розповідає відвідувачам, як влаштований і функціонує навколишній світ. У музеї багато експонатів, зроблених з підручних матеріалів. З їх допомогою дотепно й іронічно пояснюється, як в цьому світі все влаштовано і чому «воно» працює. Експонати оживають, тільки коли їх чіпають, крутять, вертять, тобто, коли з ними грають. Тут діє суворе правило, записане в усі програмні документи музею: «Чіпати руками обов'язково!» Це не зовсім музей. Це пізнавальний центр, де діти можуть самі ставити експерименти і побачити не тільки результат, але і сам процес. Відвідувач стає учасником або керівником процесу. Він не милується якимось готовим і досконалим у всіх відносинах продуктом цивілізації, як у багатьох інших музеях, а моделює природні явища та технологічні процеси. Дорослі: батьки, дідусі-бабусі, вчителі відіграють в прості ігри, пропоновані музеєм, з таким же азартом і захопленням, як і діти [[13]].

Створення інтерактивних експозицій сприяє подоланню пасивно-споглядальних форм сприйняття музейної інформації і появи такого напрямку як дитячий музей, де діти через спілкування з казковими персонажами за допомогою ігрових форм пізнають навколишній світ [[14]]. Прикладом музею такого типу є: Музей Мумі - тролів в Тампере, Музей іграшок в Празі, Юнибакен - дитячий музей у Швеції. Такий різновид музеїв викликає величезний інтерес у батьків і дітей, приваблює туристів з різних країн.

Останні 10-15 років у всьому світі спостерігається справжній «бум» в галузі музейної будівництва. Саме сьогодні у багатьох міст розглядаються проекти радикального розширення і перебудови існуючих музеїв, створюються нові музеї, що зберігають і репрезентують мистецтво - від стародавнього до ультрасучасного, з метою залучення туристів. У розвиток музеїв, в тому числі в музейне будівництво, вкладаються величезні гроші. Це, здавалося б, консервативне і спокійне заклад з приголомшливою швидкістю, подібно великої сучасної корпорації, вбудовується в сучасні глобалізаційні процеси, приймає немислиме перш число відвідувачів [[15]]. Серед безлічі зведених в останні роки художніх музеїв в першу чергу звертають уваги на себе будівлі, які претендують на роль духовного центру в культурному просторі. Як правило, ці зберігають художні цінності споруди є помітними, часом агресивними за своїм характером, блискучими винятковою сміливістю і оригінальністю. Вони претендують як на статус містобудівної домінанти, так і на символічну маркування території, що є центром сучасної культури, місцем, де народжується нове мистецтво. Таким, наприклад, є Музей мистецтв Мілуокі, побудований за проектом Сантьяго Калатрави в 2001 році [[16]]. Головною родзинкою білосніжного будівлі є «Сонячний бриз» - своєрідні «крила», які розкриваються в сонячну погоду і складаються в похмуру, або просто вночі [[17]]. Сьогодні масштабні арт проекти здатні відроджувати втрачений інтерес до тих дестинацій, які знаходяться на стадії занепаду або ж вони можуть бути тим інструментом, який може допомогти вивести економіку на новий рівень, в тих містах, де спостерігається економічна криза. Прикладом може послужити філія центру Помпіду в Меці, відкритий в 2010 році. Будівля нового центру спроектовано японським архітектором Сігеру Бан і французьким архітектором Жаном де Гастіно [[18]]. Зовнішній вигляд музею порівнюють з гігантським грибом, цирком-шапіто або чарівним ліхтарем, який висвітлює місто вночі [[19]]. Такий незвичайний вигляд музею викликав справжній захват у жителів міста і привернув величезну увагу у туристів. Втілення цього арт-проекту стало новим етапом у розвитку міста. Таким чином, можна зробити висновок, що сучасні архітектурні рішення в музейному будівництві, приваблюють туристів з різних куточків планети, незвичайність архітектурних форм викликає інтерес у споживача і мотивує побачити і відвідати музей в реальності.

Сьогодні відвідати музей туристів мотивує ще одне новаторське винахід - це використання концепції уявного музею. Уявний музей робить проникними колишні межі, що визначали побутування мистецтва в культурному просторі, докорінно змінюючи роль і значення візуального фактора в культурі. Концептуальна ідея тут пов'язана з тим, що сучасний музей представляє собою відкрите для всіх установа, яка відмовляється від колишньої елітарності. Ультрасучасні технологічні можливості, що дозволяють створювати величезні площині скління, служать декларацією ідеї демократичності музею, створюють ілюзію зв'язку світу мистецтва і повсякденності. Будинки, стіни яких як би розчиняються, перестають служити кордоном просторів, будуються для музеїв, які репрезентують як класичне мистецтво, так і сучасне.

У Санкт-Петербурзі з 26 травня 2014 буде проходити мультимедійна виставка «Ван Гог».

Новітня технологія SENSORY4TM дозволить розглянути твори великого майстра в найдрібніших деталях і в найнесподіваніших ракурсах. SENSORY4TM - це унікальна система, яка включає в себе сорок кінопроекторів з високою роздільною здатністю, багатоканальну мультиплікаційну графіку і якісну систему об'ємного звуку. В результаті ми отримуємо одне з найбільш вражаючих мульти-екранних шоу в світі.

Творіння Ван Гога оживуть прямо на очах у глядача - 3000 динамічних зображень, пов'язаних з життям і творчістю художника, будуть проектуватися на величезні екрани, розташовані по всьому периметру павільйону. Ідея виставки полягає в тому, щоб дати глядачеві можливість самостійно відчути творчий шлях Ван Гога. Музичний супровід делікатно акомпанує різних періодів життя і творчості художника, відбиваючи його емоційний стан.

Незважаючи на те, що Ван Гог активно малював всього 10 років, працьовитий і вимогливий до себе художник створив понад 2000 творів мистецтва, включаючи 930 картин, 1100 малюнків та ескізів. З них лише одна - «Червоні виноградники в Арлі» - була продана за життя автора.

На виставці представлені проекції найвідоміших творів великого художника, включаючи найзнаменитіші: «Зоряна ніч», «Пшеничне поле з воронами», «Ваза з 12 соняшниками», «Нічна тераса кафе» та ін.

В сучасних музейних проектах особливу роль відіграють рішення внутрішнього простору. Вони припускають остаточну руйнацію колишньої структури музейної організації, в основі якої лежала чітка експозиційна логіка, яка визначала рух відвідувача, що створювала необхідні бар'єри між відвідувачем і експонатом. В сучасних музейних будівлях вирішальну роль набуває просторове різноманітність приміщень, прозорі перегородки, багатство ефектів освітлення і колірної гами, створюють непередбачувані художні аберації. Справжніх шедеврів на всі музеї світу не вистачає, тому музейна архітектура відчуває свій обов'язок вражати відвідувачів. Для успішного виживання музей повинен виглядати модно і зухвало, щоб видали було видно, наскільки він престижний [[20]].

Таким чином, можна зробити висновок, що сучасних туристів приваблює і притягує до себе незвичайна форма будівлі музей.Архітектурні рішення, використовувані в будівництві музеїв вражають відвідувачів новизною вигляду будівлі і дизайном. Новаторські рішення і незвичайні проекти створення музеїв можуть служити способом відродження культурного життя міста. Будівництво сучасних музеїв може стати в подальшому візитною карткою міста. Сьогодні музей існує як культурна майданчик, багатофункціональний простір, призначене для зустрічей, концертів. Будівництво сучасних музеїв може стати в подальшому візитною карткою міста.


1.2. Специфіка організації музейних турів і особливості їх проведення

Особистісні особливості споживачів стали виділятися в якості предмета дослідження вже більше 50 років тому.

Підлітки становлять важливий сегмент ринку, так як вони мають у своєму розпорядженні значною індивідуальною купівельною спроможністю і дуже впливають на членів сім'ї в рішеннях щодо здійснюваних покупок і місць проведення відпустки, особливо в сім'ях з великим достатком. Підлітки можуть бути і самостійними туристами. Особливим фактором, що сприяє подорожам молодих людей, є наявність у них власних транспортних засобів.

Організація перевезення дітей відповідно до методичних рекомендацій щодо забезпечення санітарно-епідеміологічного благополуччя та безпеки перевезень, організованих груп дітей автомобільним транспортом:

1. Перевезення дітей забороняється:

- в темний час доби;

- в період з 23.00 до 07.00 годин незалежно від тривалості світлового дня;

- в умовах недостатньої видимості;

- в ожеледицю і інших складних дорожніх умовах, що впливають на безпеку перевезення;

- при температурі навколишнього повітря нижче - 28 о С;

- при офіційному оголошенні уповноваженими органами "штормового попередження".

У темний час доби, а також в період з 23.00 до 07.00 годин в виняток допускається разові перевезення дітей поодинокими автобусами до залізничних вокзалів і аеропортів і від них.

2. В обов'язковому супроводі автомобілем органів ГИБДД здійснюються масові перевезення дітей.

3. Кількість перевезених в кожному автобусі дітей разом з супроводжуючими не повинно перевищувати числа обладнаних для сидіння місць. Перевезення дітей на додаткових відкидних сидіннях або в кабіні водія маломісних автобуса не допускається.

4. Швидкість руху обирається водієм автобуса, а при масовій перевезення дітей і разових перевезень в темний час доби - водієм патрульного автомобіля ДАІ, в залежності від дорожніх, метеорологічних та інших умов, але при цьому швидкість не повинна перевищувати 60 км / год.

5. Вікна транспортного засобу повинні бути закриті. Для вентиляції пасажирського приміщення допускається відкривати тільки кватирки, встановлені у верхній частині правих бічних вікон, і стельові вентиляційні люки.

6. З органами ГИБДД узгоджуються такі види перевезень дітей:

масові;

регулярні;

разові міжміські (міжмуніципальні), міжнародні;

разові міські та приміські (до 50 кілометрів) за маршрутами, де немає регулярного пасажирського сполучення;

разові в темний час доби.

Не вимагають узгодження з ДАІ разові міські та приміські (до 50 кілометрів) перевезення дітей за маршрутами, де організовано регулярне пасажирське сполучення, що здійснюються відповідно до вимог цього Положення.

При узгодженні регулярних перевезень дітей власник транспортного засобу подає його в ГИБДД з метою перевірки придатності до таких перевезень. При масових, разових міжміських (міжмуніципальних) перевезеннях, разових в темний час доби транспорт представляється на додатковий технічний огляд в ДАІ перед кожною поїздкою.

7. Особи, відповідальні за організацію перевезення дітей на навчання, відпочинок, лікування, проведення спортивних, оздоровчих, туристсько-екскурсійних, культурно-освітніх та інших заходів, дотримуватися вимог цього Положення, що відносяться як до перевезення дітей, так і до замовника, в разі перевезення дітей власним транспортом, транспортом, що належить організаціям або індивідуальним підприємцям.

8. Перевезення дітей дошкільного віку автомобільним транспортом при знаходженні в дорозі більше 4-х годин не рекомендується [21].

В сучасних умовах музей як соціокультурний інститут будує свою діяльність переважно на основі екскурсій, оскільки саме екскурсія є однією з тих традиційних форм, з якої починалася становлення культурно-освітньої діяльності музею. Основна функція музеїв полягає в збиранні, зберіганні та поповненні колекцій цінними історичними матеріалами і пам'ятниками. Отже, завдання музею - залучення відвідувачів, що можливо тільки за допомогою проведення якісних організаційних заходів. Основна форма його роботи - підготовка і проведення екскурсій.

Відомий вчений Б.А. Столяров визначає екскурсію як форму освітньої (просвітницької) діяльності, змістом якої є комплексне (візуальне, вербальне, емоційне) сприйняття пропонованих екскурсійним маршрутом візуальних об'єктів з метою набуття знань та вражень [[22]].

Формування музейної екскурсії та виділення її в основну форму роботи з аудиторією було досить складним і тривалим процесом. У науковий обіг поняття «екскурсія» увійшло в XIX в. і закріпилося в освітньому середовищі переважно в зв'язку з реалізацією принципу наочності в навчанні. Екскурсія як форма навчально-виховного процесу була закріплена ще в «Шкільному статуті», прийнятому в Росії в 1804 р, в якому вказувалося на необхідність прогулянок на природу, в ремісничі майстерні і т. П., І з тих пір вона активно використовувалася в вітчизняної школі як одна з найдемократичніших форм навчання, які допомагають набуття нових знань і вражень [[23]].

Музейна екскурсія завжди прив'язана до спеціально організованого простору - до музейних приміщень і території. У ній поєднується показ предметів з розповіддю про них. Зорові враження формуються за рахунок можливості оглянути предмет з різних точок зору, з різних відстаней, в процесі переміщення по музейному приміщенню. Розповідь екскурсовода включає побачені предмети в більш широкий інформаційний контекст, який передається вербально. У свою чергу, вербальна інформація посилюється за рахунок формування особливого предметного образу тих феноменів, котрим присвячується означена екскурсія [[24]].

Посиленню впливу матеріалів експозиції сприяє і колективний характер екскурсії, породжує спільність переживань, дає можливість обмінятися думками про побачене і почуте. Екскурсії все частіше розглядають як особливий вид комунікації, предмет якого - цінності історії, культури, природи, мають значущість для всіх учасників екскурсії - екскурсантів і екскурсовода.

Екскурсія, як і інші форми культурно-освітньої роботи (лекція, тематичний вечір, усний журнал, читацька конференція), має свої особливості в організації та методиці проведення. Її ознаки говорять про схожість з іншими формами або ж підкреслюють її корінна відмінність від них. Основними ознаками є наступні [[25]]:

а) Протяжність за часом проведення (в залежності від виду екскурсії).

б) Наявність екскурсантів.

в) Наявність екскурсовода, який проводить екскурсію.

г) Наочність, зорове сприйняття.

д) Пересування учасників екскурсії по заздалегідь складеному маршруту.

е) Цілеспрямованість показу об'єктів, наявність певної теми.

ж) Активна діяльність учасників (спостереження, вивчення, дослідження об'єктів).

Відсутність хоча б одного позбавляє права називати проведене захід екскурсією. Крім цих загальних у кожного виду екскурсій є свої специфічні ознаки [[26]]:

· У автобусних - обов'язковий вихід з автобуса для огляду пам'яток;

· У музейних - знайомство з матеріалами, розташованими на стендах;

· У виробничих - демонстрація діючих об'єктів (верстатів, агрегатів, механізмів).

Значення ознак екскурсії полягає в тому, що їх правильне розуміння не дозволяє помилково тлумачити суть екскурсії.

При розробці і проведенні музейної екскурсії необхідно враховувати наступні історично сформовані принципи:

- Комплексність - включення всіх типів сприйняття;

- Програмність. Даний принцип забезпечує засвоєння інформації та набуття вмінь і навичок на основі спеціально розроблених програм.

- науковість. Важливим якістю екскурсії як форми виховання і навчання є її науковий характер. Завдання екскурсії - сприяти поширенню наукових знань.

- Принцип ідейності. Тобто чіткий план дій для досягнення поставленої мети. Ідейність необхідно розглядати як свідому прихильність до певної системи ідей. Принципи ідейності означають об'єктивний підхід до змісту фактичного матеріалу при підготовці екскурсії і переконаність екскурсовода, викладає цей матеріал екскурсантам. Кожна екскурсія повинна бути підготовлена ​​з урахуванням цієї вимоги, щоб відповідно до нього було складено документи для екскурсії - тексти і методична розробка.

- Правдивість.

- Зв'язок теорії з практикою.

Не менш важливо, щоб екскурсовод будував свою розповідь на науковій теорії, послідовно проявляючи свою особисту ідейну переконаність.

Таким чином, музейна екскурсія - форма культурно-освітньої діяльності музею, заснована на колективному огляді музею під керівництвом фахівця з заздалегідь наміченої теми і спеціальним маршрутом. Особливістю музейної екскурсії є поєднання показу і розповіді при чільну роль зорового сприйняття, яке доповнюється враженнями і моторного характеру: огляд з різних точок зору, на різній відстані.

Питання про класифікацію екскурсій завжди знаходився в центрі уваги екскурсійних працівників і учених екськурсионістов. Перші спроби вирішення цієї проблеми ставляться до кінця 20-х років. Вчений екськурсионіст В. А. Герд говорив про свій варіант класифікації форм екскурсійної роботи, що основною метою буде розділення екскурсій на групи і підгрупи і виділення тих основних рис, які визначають характер ведення екскурсій, т. Е. Допомагають керівнику орієнтуватися у всіх питаннях її розробки . Класифікація екскурсій - це розподіл екскурсій по однорідних групах відповідно до властивими цим групам параметрами.

Кожна класифікаційна група має властиві їй компоненти, специфіку та особливості. В даний час музейні екскурсії поділяють [[27]]:

а) за змістом (оглядові (багатопланові) та тематичні);

б) за складом і кількістю учасників поділяються на індивідуальні та групові. Особливості сприйняття екскурсійного матеріалу кожної із зазначених груп вимагають внесення змін до змісту заходів, методику і техніку їх проведення, а також в їх тривалість. За складом учасників розрізняють екскурсії, розраховані на такі категорії: дітей і школярів; дорослих (студентів, учнівську молодь та т. д.); міських жителів; сільських жителів; місцеве населення; приїжджих туристів; індивідуалів.

в) за тривалістю. Тривалість екскурсії становить від 1 акад. години (45 хв);

г) за місцем проведення і об'єктів показу розрізняють:

· По експозиції, за тимчасовими виставками, фондова екскурсія (з відкритого зберігання або до фондів музею на закритому зберіганні, екскурсія по музейній території;

· Комплексна екскурсія: об'єднує єдиною темою показ музейної експозиції і пам'ятників (позамузейних музеєфікувати і немузеефіцірованних об'єктів);

д) за формою проведення розрізняють:

· Екскурсія-лекція,

· Екскурсія-концерт присвячується музичній темі з прослуховуванням музичних творів,

· Екскурсія-спектакль - це форма проведення літературно-художньої екскурсії, підготовленої на основі конкретних творів художньої літератури та ін.,

· оглядова екскурсія,

· Екскурсія-консультація, яка дає наочні відповіді на питання екскурсантів, служить одним з видів підвищення кваліфікації,

· Екскурсія-урок являє собою форму повідомлення знань відповідно до навчальної програми того чи іншого навчального закладу,

· Навчальна екскурсія (для спеціальної аудиторії) є формою навчання і підвищення кваліфікації екскурсійних працівників,

· Показова екскурсія - це форма навчальної екскурсії, що ставить за мету показати зразок того чи іншого методологічного прийому на конкретному об'єкті, розкрити певну підтему і т. Д.,

· Рекламна екскурсія,

· Екскурсія-демонстрація.

Можливі й інші класифікації екскурсій. У багатьох містах Росії, протягом багатьох років успішно впроваджується ідея «музейних ночей» (мул як вона називається «Ніч музеїв») - нічних екскурсій по експозиціям музеїв. Це щорічна акція, присвячена Міжнародному дню музеїв. Майже 2000 музеїв відкривають свої двері на всю ніч один раз в рік.

Таким чином, розподіл екскурсій на чітко визначені групи на практиці має дещо умовний характер, проте має велике значення для діяльності екскурсійних установ. Правильна класифікація екскурсій забезпечує умови для кращої організації роботи екскурсовода з клієнтами, полегшує спеціалізацію. Використання закономірностей проведення екскурсій для конкретної групи сприяє тому, щоб кожна екскурсія готувалася і була ефективною. При розробці нових тем екскурсій з більшою повнотою і цілеспрямованістю використовуються досягнення окремих галузей знань. Кожна розглянута група має властиві їй компоненти, специфіку та особливості. Групи діляться на підгрупи. Класифікація сприяє виділенню основних рис екскурсій, що визначають характер їх розробки, складання та проведення.

Успіх проведення екскурсії знаходиться в прямій залежності від використаних в ній методичних прийомів показу і розповіді. На цьому етапі робота творчої групи складається з декількох частин:

· Відбір найбільш ефективних методичних прийомів для освітлення підтем, в залежності від екскурсійної групи (дорослі, діти), часу проведення екскурсії (зима, літо, день, вечір), особливостей показу;

· Визначення прийомів збереження уваги та активізації процесу сприйняття екскурсійного матеріалу;

· Вироблення рекомендацій по використанню виразних засобів в мові екскурсовода;

· Відбір правил техніки ведення екскурсії.

Важливим моментом підготовки та проведення музейної екскурсії є відбір об'єктів, так як велика кількість пам'яток в залах музеїв не дозволяє зупинятися на їх повній характеристиці. При відборі експонатів керуються темою і метою екскурсії. Відбираються тільки ті експонати, які відрізняються граничною виразністю і значимістю: унікальні пам'ятники; пам'ятники, що не володіють зовнішньої виразністю, на необхідні для характеристики найважливіших сторін історичного процесу; пам'ятники, що відображають реставраційну, собирательскую і науково-дослідну роботу музею. У тематичної екскурсії оглядаються 2-3, рідше 4 зали і в кожному з них 40-50 пам'ятників, в оглядовій - 10-12 залів, але тільки 5-10 пам'ятників [[28]].

В оглядовій екскурсії, де висвітлюються окремі, найбільш характерні моменти історичного розвитку, показ пам'ятника або виклад одного питання не завжди пов'язані з попереднім і наступним моментами екскурсії. В даному випадку послідовність показу пам'ятників в огляді визначається зручністю переходів. Частковий показ пам'яток обумовлює і властиву огляду форму викладу матеріалу - тезово. Тут неможливо дати послідовне оповідання.

У тематичних музейних екскурсіях показ пам'яток залежить від теми, послідовності і черговості підтем. Порушення послідовності веде до порушення сенсу екскурсії, тому в маршруті іноді допускаються так звані «петлі». У тематичних екскурсіях необхідні переходи хронологічні та тематичні, що зв'язують зміст залів, розділів і окремих пам'яток. Маршрут в музеї не має тривалих пауз. Насиченість експозиції матеріалом на «компактному» маршруті - одна з характерних рис екскурсії в музеї.

При аналізі пам'яток в музейних екскурсіях найчастіше вдаються до прийому порівняння, реконструкції, якщо необхідно відтворити пам'ятник з якої-небудь збереглася його частини, представленої в експозиції, або картину життя при показі інтер'єру. В оповіданні в основному використовується прийом опису або характеристики об'єкта, цитування справжніх документів або їх копій. Успішне проведення екскурсії багато в чому залежить від уміння екскурсовода подати матеріал, зацікавити відвідувача темою. Екскурсія повинна бути «адресної», тобто враховувати особливості саме даної групи відвідувачів. Екскурсоводу важливо встановити контакт з аудиторією, викликати прихильність до себе людей.

Екскурсія складається з трьох основних частин: вступна бесіда, основна частина, заключна бесіда. У підготовці екскурсії бере участь широке коло працівників музею: екскурсоводи, методисти, наукові співробітники (такий перелік учасників скоріше характеризує роботу великого музею з великим штатом). Деякі музеї, зазвичай невеликі за розміром і штатам, можуть не мати спеціальних посад екскурсоводів, цю роль можуть виконувати наукові співробітники.

Робота по підготовці і проведенню екскурсії починається з формулювання теми, визначення цілей і завдань, складання бібліографії (джерел і досліджень), роботи з літературою. Далі ведеться робота з експозицією: відбираються об'єкти показу, розробляється маршрут екскурсії, визначаються її структурні частини, вивчаються відомості про предмети на основі фондовій документації, виробляються оптимальні методи представлення експонатів, логічні зв'язки між об'єктами і можливості переходу в процесі екскурсії від одного експоната до іншого.

Робота з дитячою і дорослою аудиторією передбачає різні методи побудови оповідного розповіді. Дітям можна давати інформацію, роблячи акцент на її пізнавальності і новизні. Для них звично і природно, що доросла людина знає більше, може розповісти щось нове і цікаве. Можна і задавати питання, і влаштовувати вікторини, змагання в знаннях. Абсолютно неприйнятно така побудова розповіді екскурсовода для дорослої аудиторії. Найповніше прийоми роботи з дорослою аудиторією описав К. Хадсон, позначивши їх як «підхід Анже» (за назвою Музею Давида д'Анжу). Він рекомендував виходити з трьох положень: «по-перше, відвідувач прийшов, тому що йому хочеться, тому що він щиро зацікавлений; по-друге, він не чекає для себе від музею проблем і труднощів, по-третє, входячи, відвідувач нічого не знає про тему, якій присвячено музей, і розраховує за час огляду отримати в обмін на вартість квитка щось вагоме. Він вважає, що він не гірше за інших, і музей не повинен переконувати його в цьому ».

Тому питання, звернені до дорослої аудиторії, рекомендується ставити в непрямій формі: «Як Ви, напевно, пам'ятаєте ...», «Ви, звичайно, знаєте ...» і т.п. Це дозволяє відвідувачеві отримувати знання, не відчуваючи дискомфорту від власного невігластва, дає можливість створити враження довірчої бесіди, де співрозмовники рівні і один одному цікаві. Важливу роль відіграє емоційний настрій екскурсовода. Початківцям екскурсоводам іноді радять «перехвилюватися», тобто проявити зайву емоційність, чому не продемонструвати ніяких почуттів.

У заключній частині екскурсії важливо передбачити частина, що складається з відповідей на питання. Екскурсовод повинен проявити інтерес до того, яке враження справив його розповідь на екскурсантів, що нового вони дізналися і т.д. Якщо питання «вичерпалися», годі було просто залишати групу. Позитивні враження закріплюються самостійним оглядом, що і слід запропонувати. Якщо екскурсія була тематичною (не по всій експозиції), то слід запропонувати оглянути музей або відвідати його в складі інших екскурсій.

Екскурсовод цілком може «рекомендувати» якісь музейні заходи, повідомити про дату їх проведення, вручити листки з анотаціями та пам'ятками про таких заходах. Можна ще раз «нагадати» про рекреаційних зонах: магазинах, кіосках і т.п. Придбані там буклети, сувеніри тощо закріплять згадку про відвідини музею. Головне робити це саме в вигляді «рекомендації доброму знайомому», не нав'язуючи свої послуги та пропозиції, як обов'язкові до виконання. Відвідувач повинен винести з музею позитивні емоції і бажання ще раз повернутися.

Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити наступні висновки:

- методика проведення екскурсій в широкому розумінні являє собою систему завдань і вимог, способів і прийомів показу і розповіді в ході вивчення тем екскурсій, самих різних за своїми цілями;

- методика проведення конкретної екскурсії є програмою дії екскурсовода по демонстрації об'єктів, організації їх спостереження екскурсантами, використання певних методичних прийомів показу і розповіді.

Таким чином, екскурсія - це результат двох найважливіших процесів: її підготовки та проведення. Вони пов'язані між собою, взаємообумовлені. Навіть при продуманій підготовці неможливо забезпечити високу якість екскурсії, якщо неграмотно її провести. Методика проведення екскурсій направлена ​​на те, щоб допомогти екскурсантам легше засвоїти зміст екскурсії, і ділиться на дві частини: методику показу і методику розповіді. Екскурсії можуть проводитися в приміщенні музею, а також за його межами. Практикуються також комплексні екскурсії, які об'єднують єдиною темою показ музейної експозиції та пам'ятників, що знаходяться в природних умовах. У музеї пріоритетно зорове сприйняття, тому екскурсія не повинна перетворюватися в лекцію, а екскурсоводу слід вміти правильно співвідносити показ і розповідь.


Глава 2. Аналіз ресурсної бази музеїв Санкт-Петербурга і її використання в освітніх цілях


2.1. Характеристика ресурсної бази музеїв міста

Розглянемо спершу музейний ресурсний потенціал міст Росії. Експерти, які вивчають кількісні та якісні параметри розвитку туризму, розбили карту Росії на туристські регіони, для кожного з яких виділили пріоритетні типи і напрямки туризму.

За допомогою спеціальних методик і шкал оцінені основні параметри регіону, що характеризують його туристичну привабливість, а також фактори, що впливають на рівень складності відвідування туристами: кліматичну і екологічну ситуацію, розвиток готельного бізнесу і стан інфраструктури, територіальний фактор (площа території, доступність для масового туриста) , наявність об'єктів культурно-історичного значення, рекреаційних комплексів. в результаті інтегрування всіх параметрів отримано туристський потенціал району - умовна величина, яка ілюструє, в якій мірі, за умови вкладення необхідних інвестицій, він може бути затребуваний туристами з урахуванням їх комплексних потреб в туристичних продуктах різного типу. в сучасній Росії до найбільшим туристської зони (територіям, що пропонують певний набір послуг, які відповідають потребам туриста, що задовольняє його попит на перевезення, розміщення, харчування, розваги та ін.), що володіє великим рекреаційним потенціалом, відносяться: Центральна Росія, Північно-Захід і північ європейської частини Росії, північний Кавказ, Поволжя і Урал, Сибір і Далекий схід. всі вони характеризуються нерівномірним розвитком транспортної інфраструктури, різним рівнем розвитку туристської і гостини чной індустрії і, як наслідок, різним становищем в туризмі.

Усереднений показник туристського потенціалу Росії дуже високий - 55,8%. Це означає, що більше половини ландшафтно-географічних і кліматичних ресурсів країни можуть бути використані для розвитку самих різних туристських напрямків.

Найбільш привабливою для масового туризму в найближчі 3-5 років, при інших рівних умовах, як і раніше, залишиться Південна курортна область (79,2%), інвестиції в яку оцінюються в обсязі, що не меншому 2,5 млрд.доларів. Високим потенціалом володіють Центральна (73,5%) - Підмосков'ї, старовинні міста Золотого кільця, Північна (71,9%) - Валаам, Кижи, Соловецькі острови, поморские міста, селища Архангельської області і Поволжская (60,7%) Самара, Саратов (театральний туризм), Волга, Кама, території, Урал - 56% (Свердловська, Челябінська області, Башкортастан); Західно-Сибірська область (природничі музеї) - 50,6%; Черноземье - 45,3%; Воронеж, Бєлгород; Північно-Західний - 44%; Новгород, Псков, Ладога, Ільмень, Онега; Східно-Сибірська область - 40, 3%; Єнісей, Ангара, заповідні зони, природничо-наукові музеї; далекосхідна область - 36,9%.

Далекий Схід і Сибір в туристському відношенні освоєні недостатньо. Їх історико-культурні туристичні ресурси в значній мірі поступаються Європейському регіону. Для Сибирско-Далекосхідного регіону характерна нерозвиненість транспортної та готельної інфраструктур, слабке освоєння таких великих рекреаційних зон, як Обско- Алтайська, Єнісейська, прібайкальскіе і Далекосхідна. Тому такою актуальною була найбільша в кінці XX - початку XXI ст. музейна програма «Ермітаж в Сибіру», що включає виставки, лекційні цикли, музичні фестивалі, концерти, симпозіуми, конференції, орієнтовані на довгострокову співпрацю з провідними установами культури, музеями Сибірського федерального округу. Основні акції проекту пройшли в найбільших центрах Сибіру: Абакані, Іркутську, Кемерово, Красноярську, Новосибірську, Улан-Уде. Проект враховував різні верстви населення, різні вікові групи.

У ряді регіонів Росії на початку XXI ст. були прийняті цільові програми з розвитку сфери туризму і гостинності (програма «Розвиток сфери туризму та рекреації ленінградської області», програми, розроблені в Іванівській, Тверській, Володимирській областях; «Програма розвитку Санкт-Петербурга як туристичного центру на 2005-2010 рр.» та ін.). Бар'єром до повної реалізації цих програм є фінансові труднощі, недосконалість нормативно-правової бази розвитку малого і середнього підприємництва в сфері туризму. Проблеми, які стоять перед регіональним туризмом, стають предметом обговорення на сторінках професійних видань, на конференціях ( «Влада і туризм», Іваново, 2000 г., «Круглі столи з проблем« культурного туризму »в Державному Ермітажі, журнали« Музей »,« Світ екскурсій »і ін.).

Північний Захід і Північ європейської частини Росії, що займає друге місце за розмірами туристського попиту після Центральної Росії - регіон, що володіє величезними туристськими ресурсами для розвитку музейної туризму, як внутрішнього, так і в'їзного. Місця зосередження пам'яток історії та архітектури, давньоруського церковного зодчества, унікальних природних об'єктів створюють великі можливості для організації туристських маршрутів в Петербург і Ленобласть, на Карельський перешийок, в Новгород, Псков, Печори, Пушкінські гори, Калінінградський узмор'ї, туристське «Срібний перстень», Соловецькі острова. в 2001 р Уряд Росії затвердив Федеральну програму «Збереження і розвиток архітектури історичних міст», складовою частиною якої є підпрограма «відродження малих міст». Програма розрахована на 2002-2010 рр. в підпрограмі «відродження малих міст Росії» наводиться перелік основних міст Північно-Західного регіону, на розвиток яких виділено 573 млн руб. Це міста: Санкт-Петербург (міста-супутники, підлеглі уряду Петербургу і формують, так званий Великий Петербург: Колпіно, Кронштадт, Петродворец, Пушкін, Ломоносов, Павловськ); Ленінградська область (Виборг, Гатчина, Кингисепп, Тихвін, Івангород, Лодєйне поле, Луга, Нова Ладога, Приозерськ, Шліссельбург); Калінінградська область (Калінінград, Багратионовск, Балтійськ, Гусєв, Світлогорськ, Советск); Новгородська область (великий Новгород, Боровичі, Валдай, Стара Русса); Псковська область (Псков, великі Луки, Пушкінські Гори, Печори); вологодська область (вологда, череповец, Білозерськ, великий Устюг, Витегра, Грязовець, Тотьма, Кирилов, Никольск, Устюжна); Республіка Карелія (Петрозаводськ, Кемь, Олонець, Пудож, Сортавала).

З 1987 р в число провідних постачальників туристів на наш ринок увійшла Фінляндія. Гості з Польщі та Фінляндії і зараз продовжують залишатися одними з лідерів по в'їзду в Росію. в 2003 р серед країн далекого зарубіжжя за кількістю поїздок до Росії на першому місці була Польща, за нею слідували Фінляндія, Литва, Китай, Німеччина, Естонія, Латвія, США, Франція, великобританія. протягом останніх років переважна більшість поїздок в Санкт-Петербург носить культурний характер. Туристи пізнають архітектуру і пам'ятки міста, літературу і музику, храми і духовне життя, традиції Масниці, Великодня, Різдва та Нового року. Завдання програми розвитку Санкт-Петербурга як туристичного центру: за п'ять років увійти до п'ятірки найбільших турістіскіх центрів Європи із загальною кількістю прибуттів п'ять мільйонів туристів в рік, північна столиця з успіхом виконує.

На початку XXI ст. з величезного числа регіонів Росії до Фінляндії привозять успішні музейні проекти. Один з них - програма розвитку «музейного туризму» в Республіці Карелія «Карельские канікули», куди залучено: Музей мистецтв м Ювяскюля, Центр кам'яного століття Кіеріккі, муніципальні музеї Карелії з Олонца, Костомукша, Сортавали, Медвежьегорска, Кемі, Біломорсько, а також відомчий - Музей геології докембрію Карельського наукового центру. Ідея проекту «Карельские канікули» полягала в тому, щоб інтенсифікувати туроператорську діяльність муніципальних музеїв Карелії, багато з яких вже в 2001-2002 рр. активно займалися організацією екскурсій, забезпеченням трансферів, розміщення і харчування, продажу сувенірів. «Карельские канікули» побудовані по логічному принципом: «від загального до конкретного», т. Е. Від дослідження бази розвитку туризму в Карелії, ознайомчих поїздок працівників «музеїв проекту», експертно-аналітичного семінару з розробки моделі участі муніципальних музеїв в туристської діяльності і семінарів з менеджменту туризму - до фактичного запуску програми за допомогою створення координаційного центру в Петрозаводську, організації мережі опорних точок на території Карелії в вигляді візит-центрів при музеях. Одним з основних результатів проекту стало створення інформаціоннотурістскіх центрів на базі музеїв-учасників проекту: в Біломорсько, Кемі, Костомукша, Медвежьегорске, Олонце, Петрозаводську і Сортавале і апробація 14 нових музейно-туристських маршрутів по «материкової» Карелії: «Подорож в рудні комори Карелії »; «Стародавні вулкани Карелії»; «Сортавала - місто історичне»; «Ладозьке шхери»; «Рускеальские мармурові ломки»; «Кемь - старовинний центр Карельського Помор'я (Лепостров)»; «Медвежьегорск- центр ГУЛАГу»; «Медвежьегорський укріпрайон - історія і сучасність»; «Костомукша - чудова млин Сампо»; «Вокнаволок - рунопевческая село»; «Біломорські петрогліфи»; «Морська культура поморів»; «По святих місцях Олоне»; «Що село - то звичай».

Повертаючись до Санкт-Петербургу, необхідно відзначити величезний ресурсний потенціал музеїв міста.

Музеї Петербурга останнім часом набули статусу об'єктів стратегічного призначення - легендарні зали Північної столиці використовуються для міжнародних зустрічей і переговорів на вищому рівні.

Багато з пітерських музеїв мають багаторічну (і навіть багатовікову) історію. За радянських часів, правда, їм мало не прийшов кінець. У 20-і роки найбільші музеї намагалися перетворити в так звані «Палаци Мистецтв»: в Миколаївському залі Ермітажу крутили кіно для селянської бідноти, яка розташувалася на поселення тут же, по сусідству - в інших залах.

Найвідоміші і знамениті музеї Санкт-Петербурга - Державний Ермітаж і Державний Російський музей. Ермітаж є одним з петербурзьких символів, він відомий далеко за межами Росії. Тут можна побачити роботи Леонардо да Вінчі, Рафаеля, Тиціана, Веласкеса, Рубенса, Рембрандта і багатьох інших. Російський музей є сховищем предметів російського мистецтва. Тут зберігаються знамениті картини Брюллова ( «Останній день Помпеї»), Айвазовського ( «Дев'ятий вал»), а також інші твори мистецтва. В Ермітажі і Російському музеї часто проводяться тимчасові експозиції, виставляються експонати інших знаменитих музеїв світу. Всі ці збори розміщуються в інтер'єрах знаменитих палаців - Зимового і Михайлівського. Вони розташовані в історичному центрі міста, знаходяться поруч з іншими цікавими пам'ятками Санкт-Петербурга.

Державний Музей Ермітаж в Санкт-Петербурзі - найбільший в Росії і в світі художній і культурно-історичний музей.

Свою історію музей починає з колекцій творів мистецтва, які почала набувати в приватному порядку російська імператриця Катерина II. Спочатку ця колекція розміщувалася в спеціальному палацовому флігелі - Малому Ермітажі (від фр. Ermitage - місце усамітнення, келія, притулок пустельника, самітництво), звідки і закріпилося загальна назва майбутнього музею. У 1852 році з сильно розрослася колекції був сформований і відкритий для відвідування публіки Імператорський Ермітаж.

Сучасний Державний Ермітаж представляє собою складний музейний комплекс. Основна експозиційна частина музею займає п'ять будівель, розташованих вздовж набережної річки Неви в центрі Санкт-Петербурга, головним з яких прийнято вважати Зимовий палац.

На сьогоднішній день колекція музею налічує близько трьох мільйонів творів мистецтва і пам'ятників світової культури, починаючи з кам'яного віку і до нашого століття.

Державний Російський музей - перший в країні державний музей російського образотворчого мистецтва, заснований в 1895 році в Санкт-Петербурзі за Указом імператора Миколи II. Урочисто відкрився для відвідувачів - 7/19 березня 1898 року.

Російський музей сьогодні - це унікальне сховище художніх цінностей, відомий реставраційний центр, авторитетний науково-дослідний інститут, один з найбільших центрів культурно-просвітницької роботи, науково-методичний центр художніх музеїв Російської Федерації, який курирує роботу 260 художніх музеїв Росії.

В даний час колекція Російського музею налічує понад 400000 експонатів і охоплює всі історичні періоди і тенденції розвитку російського мистецтва, всі його основні види та жанри, напрямки і школи більш ніж за 1000 років: з Х по ХХ століття. Основна експозиція розташована в Михайлівському палаці і корпусі Бенуа, який становить частину палацового ансамблю.

Російський музей веде широку виставкову діяльність, в тому числі, в містах Росії і за кордоном. Щорічно в стінах музею проводиться до 50-ти тимчасових виставок, і до 10-ти, як в російських містах, так і за кордоном. До багатьох виставок видаються каталоги, альбоми та буклети, підготовлені науковими співробітниками Російського музею.

До музейного комплексу, крім Михайлівського палацу з корпусом Бенуа і флігелем Россі, також відносяться Мармуровий і Строгановський палаци, Михайлівський (Інженерний) замок, а також унікальні садово-паркові ансамблі - Літній сад з Літнім палацом Петра I і Михайлівський сад.

Що стосується палацових інтер'єрів так само цікавий Юсуповський палац на Мойці і Строгановський палац на Невському проспекті. Тут збереглися інтер'єри часів царської Росії, цими особняками володіли найбагатші сім'ї Російської Імперії. Багато що збереглося навіть за радянських часів, багато відновлюється зараз по історичним кресленнями і малюнками. Крім того, Юсуповський палац знаменитий своїм домашнім театром. У приміщеннях Строганівського палацу працює музей воскових фігур.

Багато туристів, а також люди самого Петербурга часто не знають про існування Музею декоративно-прикладного мистецтва при Художньо-Промислової академії. Будівля музею ніколи не було житловим, воно побудовано в кінці XIX століття саме для розміщення виставок і експозицій. Випускниками академії тут створені чудові інтер'єри самих різних стилів.

Петергоф.Заснований на самому початку XVIII століття імператором Петром I неподалік від нової північної столиці - Санкт-Петербурга, Петергоф повинен був стати самої розкішної літньої царської резиденцією. Роботи зі створення нової резиденції велися з приголомшливою швидкістю. Уже в серпні 1723 року відбулося урочисте відкриття Петергофа, причому до цього часу був розпланований Нижній парк, проритий Морський канал, діяла частина фонтанів, були оброблені верхні палати, а також побудовані палаци "Монплезир" і "Марлі".

За задумом Петра, Петергоф повинен був, з одного боку, зрівнятися в пишноті з найвідомішими королівськими резиденціями Європи, з іншого - стати тріумфальним пам'ятником успішного завершення боротьби Росії за вихід до Балтійського моря. І те й інше вдалося блискуче здійснити. До середини 20-х років XVIII століття були розбиті регулярні Верхній сад (15 га) і Нижній парк (102,5 га), побудований Великий палац, створена найбільша в світі система фонтанів і водних каскадів і виконана велика частина скульптурного оздоблення: безліч свинцевих, позолочених статуй, барельєфів, маскаронов, ваз. У 1799-1806 свинцеві статуї були замінені позолоченими бронзовими. У Петергофі працювали скульптори І. П. Мартос, І. П. Прокоф'єв, Ж. Д. Рашетт, Ф. І. Шубін, Ф. Ф. Щедрін.

У планувальній структурі ансамблю Петергофа регулярність і симетрія загальної композиції поєднуються з майстерним використанням природного рельєфу місцевості і з різноманітністю художніх рішень окремих ділянок парку, павільйонів і фонтанів.

Говорячи про багатих інтер'єрах, не можна не згадати Ісаакіївський собор. Богослужіння тут проводяться тільки у свята, собор є діючим пам'ятником-музеєм. Крім внутрішнього оздоблення тут потрібно відзначити колонаду, з висоти якої можна розглядати околиці. Унікальним з точки зору оформлення внутрішнього простору є собор Воскресіння Христового, більш відомий як Спас-на-крові. Крім історичної значимості (побудований на місці смертельного поранення імператора Олександра II) він володіє найбільшою в світі площею мозаїчних панно (7050 кв.м.).

Таким чином, перший ресурс - образотворче мистецтво.

Серед історичних музеїв безумовно заслуговують на увагу комплекс Петропавлівської фортеці, будиночок Петра I і Літній палац Петра I. На території фортеці розташований Петропавлівський собор - усипальниця всіх російських імператорів від Петра I до Миколи II. На мурі влаштована так звана «Невська панорама», звідки можна побачити Двірцеву набережну і стрілку Василівського острова. У Комендантському будинку знаходяться експозиції музею історії Санкт-Петербурга. Про перші роки життя міста також розкажуть в будиночку Петра I і в Літньому палаці. У п'яти хвилинах ходьби від будиночка Петра знаходиться крейсер «Аврора». Літній палац розташований на території Літнього саду, навколо якого також знаходиться велика кількість пам'яток. Цікава так само Кунсткамера - найперший громадський музей в Росії, заснований Петром I. Недалеко від Кунсткамери знаходиться Меншіковскій палац. Тут можна побачити багаті палацові інтер'єри початку XVIII століття, почути історії про перший Санкт-Петербурзькому генерал-губернаторові і сподвижника Петра I Олександра Даниловича Меншикова.

Другий ресурс - архітектура, як історичну спадщину міста.

У Санкт-Петербурзі знаходиться велика кількість храмів-музеїв. На Невському проспекті розташований Казанський собор, який є в даний час головним храмом Санкт-Петербурга. Тут знаходиться список зі знаменитої ікони Казанської Божої Матері. Її оригінал був загублений за радянських часів. У Казанському соборі знаходиться могила великого російського полководця М. І. Кутузова. Прикрашає монастир Смольний собор зараз не володіє церковними реліквіями. Всередині собору проводяться тимчасові художні виставки та концерти класичної музики. Пам'ятками чинного Спасо-Преображенського собору є образ «Спас Нерукотворний» і ікона Божої Матері «Всіх скорботних Радість». Можливо найзнаменитішої духовної реліквією Санкт-Петербурга є каплиця Ксенії Блаженної на Смоленському кладовищі.

Вшанувати пам'ять великих російських людей можна в Олександро-Невській лаврі. У Троїцькому соборі знаходяться мощі святого князя Олександра Невського, а в Благовіщенській церкві похований великий полководець А. В. Суворов. На розташованих поруч некрополя знаходяться могили багатьох відомих особистостей. Серед них М. В. Ломоносов, Д. І. Фонвізін, К. Россі, М. І. Козловський, Н. М. Карамзін, І. А. Крилов, В. А. Жуковський, Ф. М. Достоєвський, М. І. Глінка, М. П. Мусоргський, М. А. Римський-Корсаков, П. І. Чайковський, А. А. Іванов, Б. М. Кустодієв, П. К. Клодт, В. П. Стасов, В. Ф. Комиссаржевская, Н. К. Черкасов.

Третій ресурс - релігійно-історичні пам'ятники міста.

З петербурзьких музеїв-квартир найбільш відомі Мийка 12 - музей-квартира А. С. Пушкіна, а також музеї-квартири А. Ахматової, А. А. Блоку, Ф. М. Достоєвського, Н. А. Некрасова. У Санкт-Петербурзі знаходиться котельня, де працював популярний музикант Віктор Цой. Це місце відоме як «Камчатка», є неофіційними музеєм.

Музей сучасного мистецтва Ерарта - найбільший недержавний музей сучасного мистецтва в Росії.

Основна місія музею - збирати, виставляти і популяризувати найбільш оригінальні і майстерно виконані твори сучасних художників. Згідно з цими завданнями діяльність музею включає в себе виставкові проекти, періодичне видання музейного каталогу, екскурсії та освітні програми. Музей Ерарта орієнтований на найширшу аудиторію і прагне дати глядачеві можливість відкрити для себе сучасне мистецтво і знайти в ньому те, що йому цікаво і близько.

Четвертий ресурс - літературно-музичну спадщину міста.

Для дітей - Музей ляльок та Музей залізничного транспорту. У першому з них знаходиться багата експозиція сувенірних і ігрових ляльок. Деякі з експонатів можливо придбати. Музей залізничного транспорту зберігає експонати, пов'язані з появою і розвитком залізниць в Росії. Тут знаходиться велика колекція моделей паровозів, вагонів і локомотивів, макет сортувальної станції і залізно-дорожньої лінії.

Друга сцена Маріїнського театру на набережній Крюкова каналу - театр опери та балету, на спорудження якого з федерального бюджету було відпущено 22 млрд рублів [29]. Розташовується за адресою вулиця Декабристів, 34. Проект, розроблений не дуже відомої в архітектурних колах канадською фірмою Diamond Schmitt Architects, був, за деякими даними, особисто обраний керівником театру Валерієм Гергієвим. Будівля була введено в експлуатацію 2 травня 2013 року, незабаром після чого було названо архітекторами, що визнали його головною невдачею останніх років, «самим негарним будівлею часів губернатора Полтавченко»: новий театр очолив анти-рейтинг з величезним відривом [30].

Зовнішній фасад будівлі, виконаний з бежевого юрського мармуру, прорізаний високими вікнами різного розміру і увінчаний металевим дахом, добре вписується в архітектуру історичного центру Петербурга, але несе в собі яскраві риси сучасності. Якщо в класичній архітектурі єдність міського пейзажу забезпечують класичні портики з колонами, що позначають входи в будівлю, то в будівлі Другий сцени Маріїнського театру для цієї мети служать панорамні вікна. За рахунок цього зовні відкривається вид на внутрішній вестибюль театру, а зсередини - на Крюков канал. Над головним входом до театру розміщений навіс зі скла і металу.

З терас і з амфітеатру, розташованих на даху будівлі, відкривається приголомшливий вид на місто. Тут можуть проводитися невеликі концерти та вистави.

П'ятий - музейний ресурс, орієнтований на молодший вік.

Музейний потенціал Санкт-Петербурга надзвичайно великий. Крім перерахованих вище, слід також відзначити такі чудові музеї як музей Арктики і Антарктики, Зоологічний, Океанаріум, Ботанічний, Планетаріум.

Російський музей Арктики і Антарктики - єдиний в Росії і найбільший в світі музей, присвячений полярним зонам Землі, - розташовується в будівлі колишньої Микільської едіноверческой церкви (1820-1838 рр., Арх. А. І. Мельников).

Заснований в 1930 р як відділ Всесоюзного арктичного інституту, в 1937р. відкритий для відвідувачів.

Сучасна експозиція складається з розділів: «Природа Арктики», «Історія дослідження і освоєння Північного морського шляху», «Антарктика». Колекції музею включають особисті фонди полярних дослідників, фотографії, документи з історії освоєння Північного і Південного полюсів, спорядження експедицій, унікальні прилади, макети кораблів, діорами.

Серед експонатів - предмети і документи полярних експедицій Г. Я. Сєдова, Г. Л. Брусилова, В.А.Русанова, літак - амфібія "ША-2», штурвали криголамів «Таймир і« Єрмак », рятувальний круг з пароплава« Челюскін », намет Першої радянської дрейфуючої станції« Північний полюс-1 ».

Вартість квитків

Для дорослих: 200 руб.

Для школярів: 70 руб.

Для пенсіонерів: 70 руб.

Для дітей дошкільного віку вхід безкоштовний.

Фотозйомка - 100 рублів. На шию вішається бейджик, який дає право фотозйомки.

Перший поверх експозиції - Арктика. І перший же зал на шляху огляду - природа Арктики. По центру залу розташований макет глобуса з рельєфною картою північної півкулі.

Другий поверх - Антарктика.

У залі Арктики особливий упор робиться на наукову сторону освоєння полюса. Тут - різні записи вчених, рельєфні (підводний рельєф і земної) карти і карти поширення птахів в Антарктиді, заспиртованная морська фауна антарктичних вод, костюми полярників і багато чого подібного.

Зоологічний музей в Санкт-Петербурзі розташований практично в центрі, поруч зі стрілкою Василівського острова.

Вартість квитків в Зоологічний музей:

- діти, студенти, пенсіонери - 70 рублів;

- дорослі - 200 рублів;

- фотозйомка безкоштовна.

Перший поверх, присвячений всім групам тварин планети: від маленьких пташок до найбільших на Землі ссавців.

У цьому (першому) залі - сходи на другий поверх музею. Там - експозиції зі всілякими комахами і зоопарк живих комах (вхід платний; вартість: дорослий - 100 руб., Дитячий та пільговий - 50 руб.). На виході з поверху - Книга відгуків.

Зоологічний музей в Санкт-Петербурзі засновано в 1832 р, відкритий в 1838 р В його основу лягли зоологічні колекції Кунсткамери. З 1896 р знаходиться в будівлі колишнього південного пакгауза, де в 1901 р відкритий виставковий відділ. У 1930 - 1931 рр. на базі музею організований Зоологічний інститут.

Архітектор будівлі Зоологічного музею (1826 - 1832 рр.) - І.Ф. Лукині.

Представлені в експозиції постійно поповнюються колекції розташовані відповідно до зоологічної системою. Тут показані всі групи тваринного світу Землі - безхребетні, риби, земноводні, плазуни. Особливо багаті колекції птахів і ссавців.

Океанаріум в Санкт-Петербурзі входить до складу торгово-розважального комплексу «Планета Нептун», який відкрився в 2006 році (фінський арх. X. Лайтінен). Експозиції цього музею живої природи дозволяють познайомитися з підводним світом різних природно-кліматичних зон нашої планети.

Планетарій в Санкт-Петербурзі з'явився в 1959 році, на базі реконструювання спортивно-циркового комплексу. У Зоряному залі Планетарію знаходиться головний апарат - «Планетарій», який відтворює на куполі найважливіші астрономічні явища, доступні спостереженню неозброєним оком: зоряне небо Землі, добове рух небесного зводу, рух Сонця і планет, туманності і зоряні скупчення, Чумацький Шлях. У Планетарії працює невелика астрономічна обсерваторія, оснащена сучасними телескопами.

У Планетарії регулярно проводяться виставки, наукові лекції та семінари для дітей та школярів.


2.2. Ринок пізнавальних музейних турів для дітей в Санкт-Петербурга

Особливості підбору музеїв для екскурсійних турів, розрахованих для дітей і підлітків, полягають не тільки у відборі музеїв, відповідно до особливостей і специфіки подачі інформації.

Основне на що слід звертати увагу - рівень інтересів дітей того чи іншого віку, для яких розрахований тур.

Як правило, дітям цікаві музеї, експонати яких пов'язані з природними явищами, зоомузей, планетарії, музеї ляльок, народної творчості. У меншій мірі діти цікавляться виставками живопису, предметами мистецтва. Історичні музеї підходять для відвідування, виходячи з особливостей виставляються експонатів.

Музейна справа почали відроджувати тільки в 30-і роки. Тоді з'явилася традиція показувати скарби пітерських музеїв офіційним делегаціям. Продаж шедеврів припинили (на щастя, ще було що показати). Сьогодні в програму перебування всіх заїжджих глав держав включені найвідоміші з петербурзьких музеїв.

Незважаючи на економічну нестабільність 90-х років, в Санкт-Петербурзі не тільки не закрився жоден музей або театр, а з'явилися нові. Так, наприклад, музей хліба, приватний музей ляльок (відкритий в 1999 році) - третій за рахунком музей такого типу в Росії, тут представлені колекції з більш ніж 2000 ляльок, в тому числі «Багатонаціональний Санкт-Петербург», «Пушкінський Петербург».

Мал. 1. Структура приналежності музеїв Санкт-Петербурга, 2013 р% [31]

За даними Комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга на 2013 р в місті існувало 182 музею. Структура музеїв представлена ​​на рис. 2.

Мал. 2. Структура музеїв Санкт-Петербурга, 2013 р% [[32]]

Для таких музейних гігантів, як Російський музей, Ермітаж, Петергоф, Царське Село, Петропавлівська фортеця, на довгі роки одним з основних джерел доходу буде залишатися вхідна плата від іноземних туристів.

Потенційний і реальний попит на культурні продукти в Санкт-Петербурзі представлений на рис. 3. [30].

Мал. 3. Потенційний і реальний попит на культурні продукти в Санкт-Петербурзі [33]

Існуючий рівень попиту на музейні послуги не відповідає ні потенційному попиту споживачів, ні можливостям музеїв. Така ситуація обумовлена ​​соціально-економічними факторами: низьким рівнем заробітної плати, відсутністю вільного часу, способом життя. Проведені в музеях дослідження показали, що основними причинами, що стримують відвідування музеїв, є: зайнятість людей (5% респондентів); лінь (15%); відсутність компанії (10%); вагалися з відповіддю (10%). Незначними виявилися такі причини, як брак інформації та транспортні труднощі. На фінансові труднощі вказали пенсіонери та особи з малозабезпечених сімей. Особи середнього віку пов'язують відсутність вільного часу з вирішенням фінансових проблем.

Друга група факторів, що знижують попит на музейні послуги, ставиться до проблем власне музейної діяльності: зниження фінансування з державного бюджету; посилення конкуренції з боку інших установ культурних продуктів, таких, як телебачення, шоу-бізнес; зміна споживчої поведінки на ринку культурних продуктів (бажання споживачів, відвідуючи установи культури, не так підвищувати свої знання, скільки відпочивати і розважатися см. рис. 4) збереження старої концепції управління, що відкидає маркетинг як інструмент забезпечення привабливості музеїв для споживачів.

Мал. 4. Цілі відвідування музеїв Санкт-Петербурга,% [34]

Структурно картина відвідуваності різних типів музеїв за останні кілька років не змінилася.

Як і раніше на першому місці за кількістю відвідали (але не відвідувань) знаходяться краєзнавчі музеї, потім художні та історичні. Найменшою популярністю користуються музеї природи науки і техніки. Структура відвідувань відповідає структурі музейної мережі, або іншими словами структура попиту відображає структуру пропозиції. Самим значущим чинником залучення населення до мистецтва багато соціологів вважають рівень освіти. За даними дослідників частота відвідувань у глядачів з початковою освітою знижується, тоді як у людей з вищою освітою відвідуваність у всіх вікових групах вище, ніж серед публіки в цілому.

Мал. 5. Динаміка середньої кількості відвідувань різних видів музеїв залежно від освіти (1981-2013 рр.) [[35]].

Яскрава подача може перетворити навіть саму нудну тему. Хорошим прикладом тут може послужити петербурзький Музей зв'язку, кілька років тому пройшов капітальну реконструкцію і реекспозиції. До них він був досить непримітним спеціалізованим музеєм, де у вітринах припадали пилом старовинні поштові марки і перші телефонні комутатори. Новий підхід музейників до своєї колекції робить акцент на телекомунікаційних технологіях: історія зв'язку «виведена» на сучасність, і шлях від «кибитки поштової» до супутників зв'язку поданий легко і захоплююче. Зрозуміло, тут, серед високотехнологічних гаджетів, як ніде доречний елемент гри - в атріумі музею, де виставлені найсучасніші експонати, можна тут же і скористатися такими екзотичними засобами зв'язку, як відеотелефон або голосової генератор, а також таким неекзотичні вже засобом, як Інтернет, - остання обставина забезпечує музею постійну молодіжну публіку. Вийшов динамічний і дуже відвідуваний музей зі стабільними перспективами, в тому числі і фінансовими.

Інший напрямок музейної політики - наголос не на постійну експозицію, а на виставкові програми і різноманітні події (концерти, кінопокази, лекції, презентації книг, мистецькі акції). Музей фактично перетворюється в культурний центр, що збирає публіку з найрізноманітнішими інтересами і активно взаємодіє з нею. Так, Літературно-меморіальний музей А.А. Ахматової в Фонтанному будинку, хоча і веде велику літературознавчу роботу, відомий не стільки нею і тим, що пов'язано з Ахматової, скільки тим, що став однією з найпрогресивніших міських майданчиків, оскільки ті виставляють сучасне мистецтво. За сучасного мистецтва виставкова програма музею Ахматової може скласти конкуренцію навіть Ермітажу, у якого саме сучасне мистецтво не є пріоритетною стороною. В інших колах музей Ахматової відомий як база соціальних проектів, наприклад роботи з інвалідами. По-третє - як майданчик концертів і театральних вечорів, які проводяться тут постійно. Таким чином, музей існує навіть не як один, а як кілька брендів, і отримує не одну, а кілька публик.

Нарешті, необхідна складова сучасного музею - це широка інфраструктура. Музей надає публіці не тільки свою традиційну культурну послугу - інформацію або естетичне задоволення, а й безліч додаткових. У комплексі європейського музею обов'язково буде лекційний комплекс, де проходять конференції, презентації, освітні програми, будуть кафе і ресторан, книжковий магазин і магазин музейної продукції. Сьогоднішній музей пропонує глядачеві не похід за порцією інформації, а насичений повноцінний день - відпочинку або, навпаки, розумової роботи, в залежності від мотивів, що призвели сюди глядача. Якщо ця пропозиція безпомилково впізнається - публікою, компаніями-партнерами, іншими музеями - значить, музей як бренд відбувся.

Умовою успішного розвитку музеїв є поліпшення якості, забезпечення різноманітності музейних послуг. Тому основними показниками розвитку організацій культури повинні бути маркетингові показники, що характеризують кількість і якість запропонованих послуг, кількість і структуру попиту. Існують методологічні та статистичні проблеми оцінки розвитку та ефективності діяльності музейної галузі і окремих музеїв. В ринкових умовах музеї забезпечують своє виживання і розвиток, займаючись пошуками додаткових джерел фінансування і адаптуючись до сучасних вимог відвідувачів культурних установ.

Сучасний етап розвитку музейної справи для дітей характеризується наростаючою диверсифікацією соціального середовища, в якій функціонують музеї. Зростання средового різноманітності виражається не тільки в збільшенні кількості самих музеїв, серед яких можуть бути як партнери, так і суперники, але і в збільшенні числа інших інститутів, що діють в одній або в суміжній з музеями сфері соціальних відносин. Це: приватні колекціонери і комерційні галереї, нові види установ неформального і додаткової освіти, нові засоби масової інформації, нові дозвільні установи. Загальна характеристика музейного ринку Санкт-Петербурга для дітей представлена ​​в таблиці 1.

Таблиця 1.

Загальна характеристика музейного ринку Санкт-Петербурга для дітей, 2014 г. (за 2013 рік) [36]

характеристика Од. виміру дані
1 Відвідувачі діти до 13 років чол. 16 365 000
2 Музейні виставки для дітей (в тому числі виїзні) од. 853
3 Обсяг музейного фонду, в тому числі для дітей од. 7 833 690
4 Співробітники, що працюють з дітьми (еккурсоводи, аніматори) чол. 1 343
5 Загальна площа парків культури і відпочинку з можливістю відвідування дітей га 243,5

Взаємодії дитячих музеїв із зовнішнім середовищем поступово набуває все більш складний, іноді конкурентний характер. У зв'язку з цим доводиться активніше займатися представницькою діяльністю, рекламою і просуванням результатів своєї роботи на ринку послуг і товарів, шукати і освоювати нові форми контакту з музейними відвідувачами (школи, сім'ї), діловими і творчим партнерами (центри раннього розвитку, центри дитячого дозвілля ).

Проте, в останні роки відбулося значне зростання кількості відвідувачів музеїв шкільного віку. Динаміка відвідуваності музеїв дітьми від 6 до 13 років Санкт-Петербурга представлена ​​на рис. 6.

Так само можна відзначити значне зростання обсягів музейного фонду Санкт-Петербурга для сімейного відвідування см. Рис. 7.

Мал. 6. Динаміка відвідуваності музеїв Санкт-Петербурга дітьми від 6 до 13 років, тис. Чол. [37]

Мал. 7. Динаміка обсягу музейного фонду Санкт-Петербурга для сімейного відвідування, шт.

Так само зросла кількість різноманітних виставок, що проводяться в Санкт-Петербурзі для дітей різного віку см. Рис. 8.

Мал. 8. Динаміка кількості виставок в Санкт-Петербурзі для дітей, шт. [38]

Розвиток міських музеїв йде по шляху освоєння нових експозиційних площ, а також активізації різних форм публікації музейних колекцій з використанням сучасних технологій. В рамках міської Програми розвитку Санкт-Петербурга як туристичного центру за підтримки Комітету з культури влітку кожного року з великим успіхом пройшла акція «Ніч музеїв» у традиціях європейських музейних фестивалів. На жаль, по практиці даного заходу, навіть при великому бажанні, сім'ї не можуть відвідувати музеї з дітьми, тому що ввечері в місті і в музеях багато людей, а так само відкриваються під час цієї ночі не всі музейні центри.

У минулому році в місті проведено 940 виставок (в 2012 р- 852), серед яких 314 - з фондів музеїв та 626 виставок сучасного мистецтва. У музеях міського підпорядкування пройшло більше 30% від загального числа виставок. Пріоритети у створенні виставок віддавалися експозиціям з фондів музеїв, а також була продовжена практика створення міжмузейних виставок.

У 2012 році сумарний показник відвідуваності музеїв з дітьми склав 7,8% від усіх відвідувачів, що на 227 тис. Чол. більше показника минулого 2013 року. А Ленінградський зоопарк відвідало в 2012 р 650 тис. Чол., Що на 10 тис. Чол. більше показника 2012 року. Для дітей з обмеженими можливостями здоров'я була реалізована програма «Зоопарк приїжджає в гості».

При вирішенні про відвідини музею і виборі музейного туру, більшість батьків (вчителів, вихователів та ін.) Зупиняється на кількох факторах, які представлені на рис. 9. В останні роки, наявність інноваційних технологій стає найбільш привабливим фактором для відвідування музею.

Мал. 9. Є привабливість музею для відвідувачів,% [39]

Спеціальні дитячі програми, пропоновані музеями (всіма) є самобутньою унікальною системою роботи з категорією дошкільного та шкільного віку в музеї, що з'явилася в останні десятиліття минулого століття. Спеціальні дитячі музейні програми - одна з форм комплексної презентації колекцій музею, органічно входить в сучасну ментальність і включає естетичний, комунікативний і фандрейзінгової аспекти. Спеціальні програми мають ексклюзивний характер, і не тільки не бувають масовими, але і коригуються для кожної конкретної групи дітей (по віковим групам). Співробітники музею (наукові співробітники, менеджери, маркетологи, соціологи, психологи, представники турбізнесу), створюючи такі програми, спираються на правову базу можливостей просування подібного туристського продукту в некомерційної організації (ДНЗ, школи, центри раннього розвитку, дитячі будинки та ін.).

Особливість дитячих спеціальних музейних програм розкривається в принципово інший у порівнянні з традиційними освітніми та освітніми програмами цільової установці, що складається з декількох взаємопов'язаних позицій.

1) Розробка сучасного методологічного підходу до колекції музею, що дасть можливість показати її дітям в новому, часто несподіваному ракурсі.

2) Об'єднання в програмі різного матеріалу, що належить до декількох сфер діяльності, що дозволяє відобразити синтетичний характер творчих пошуків сучасності.

3) Осягнення колекції музею в її ставленні до сучасної культури в рамках ігрової форми.

Спеціальна програма для дітей може розроблятися на стику різних гуманітарних галузей, що збільшує її діапазон і примножує можливості в порівнянні з академічними формами освітньої і просвітницької діяльності.

За структурою спеціальна програма для дітей трехчастна і включає:

1) знайомство з історичними будівлями і колекцією музею в світі поставленої в даній програмі завдання;

2) здійснення основного завдання програми;

Зміст дитячих спеціальних програм відображає ті позиції і функції, які відрізняють сучасну творчу діяльність дитини в цілому. Це, перш за все, широка інтеграція, вростання художніх, історичних образів, методів і технологій в самі різні форми людської практики, серед яких медицина, біологія і т. П., Що вже визначає синтетичность змісту таких дитячих, для різних вікових груп, програм.

Спеціальні програми можуть вирішувати різні завдання і враховувати соціальну диференціацію адресата, що виражається в розробці і створенні:

1) міжнародні програм для дітей з різними областями знання мистецтва (хтось вже був в музеї жоден раз, читає книги, а хтось перший раз бачить картину);

2) спеціальних програм для різних вікових категорій (дошкільнята, школярі);

3) спеціальних циклів для представників різних соціальних груп (діти з обмеженими возможносятмі, діти і дитячих будинків та ін.);

Спеціальні програми диференціюються за змістом, за складом утворюють їх компонентів, по цільовій настанові і функціональної спрямованості.

Змістовно і методично дані програми поділяються за такими основними напрямками: синтетичні, реставраційно-депозитарних, креативні, міждисциплінарні (арт-терапевтичні), ігрові, виставкові (тимчасові), регіональні та віртуальні.

Перший напрямок синтетичне, так як основний його ознака - залучення при підготовці музейної програми інших видів мистецтва. Це може бути музика (дитячі шоу програми-концерти), елементи театралізації (дитячі програми-вистави), відеопоказ і т. П. Серед синтетичних програм особливе місце займають музичні програми. Вони будуються як розвиток єдиної історичної та емоційної теми. Синтетичні програми змінюють спосіб сприйняття музейної експозиції в цілому, переводячи її на інший рівень гармонійного розкриття. Спеціальний напрям синтетичних програм - підготовка комплексних проектів із залученням інших художніх і культурних центрів і організацій. Наприклад, турфірма «Русь» (Невський проспект., 80) пропонує інтерактивні музейні тури для дітей з відвідуванням одразу кількох культурних пам'яток міста. Вони готують комплекс освітньо-розважальних заходів, з використанням мультимедійної техніки, музично-театрального супроводу, роботи аніматорів, а так же досвідчених екскурсоводів. Турфірма «Дядечко Нік» пропонує музейні тури з розважально-освітніми програмами. Наприклад, «Архітектурний вигляд Санкт-Петербурга» - знайомство з різними архітектурними стилями, з творчістю видатних петербурзьких зодчих. (2 - 8 клас; 3 - 5 годин.): «Петрівське бароко - Д.Трезини», «російське бароко - Ф.Б.Растрелли і С.Чевакінскій», «Ансамбль будівель Ермітажу», «Ансамблі К. Россі», «Розквіт Петербурзького класицизму», «Архітектура періоду еклектики», «Каменноостровский проспект як енциклопедія модерну», «Модерн в просторі Петербурга», «Архітектурні стилі в архітектурі Петербурга».

Комплекс програм реставраційно-депозитарних напрямки має на меті розкрити дитині такі аспекти музею, які знайомлять його з технічними і технологічними особливостями існування і функціонування музею, який виступає в його депозитарних функції. В процесі таких занять їм показуються умови зберігання і реставрації пам'яток, пояснюються принципи диференціації колекції, прийоми і особливості експонування образотворчого мистецтва в залах музею і т.п. У такі програми включаються боку діяльності, недоступні звичайному відвідувачу і призначені для дітей від 11 років і старше. Такі програми створюються без особливого розважального супроводу і для їх реалізації директори шкіл або ДОУ повинні подати заявку про бажання зводити своїх дітей на подібну екскурсію.

Залучення маленьких відвідувачів в процес творчої діяльності на базі колекцій музею - важливий напрям, яке визначається як креативне. Особливою популярністю користується програма «малювання в музеї». Найголовніше не сама можливість повторити щось знаходиться перед очима, а творити в «присутності» великих майстрів минулого. Важливою особливістю цієї програми є те, що виконавці - не професійні художники-малюки, і метою їх творчості є втілення власного стану, породженого конкретною ситуацією, яку формує погода, пора року, кількість людей, присутніх в залі, і, нарешті, сам зал і навколишні їхні друзі.

Таким чином, ця спеціальна програма має на меті пробудити або спровокувати творчий стан дитини, яке у кожного проявляється по-своєму і сприяти його здійсненню, отримуючи натхнення від робіт великих майстрів в художньому музеї. Така спеціальна програма виступає потужним стимулятором творчих здібностей дітей. Такі програми пропонують музеї «Невський, 8» (галерея художників), Музей історії релігії.

Ігрові програми - тип спеціальної програми, яка передбачає абсолютну самостійність дітей, що вимагає особливої ​​підготовчої роботи. Наприклад, програма «Пошуки скарбу» будується за принципом самостійного пізнавання колекції і орієнтування в ній по заданих маршрутах. Дитина має схемою-ребусом, що дозволяє йому знайти шлях до якогось, невідомого йому скарбу. Програми такого роду припускають несподівану кінцівку, коли, завершивши свій шлях по музею і досягнувши шуканої кінцевої точки, турист отримує приз. В якості такого призу може виступати і музейний сувенір, і художній альбом, пам'ятний лист - свідоцтво про участь в програмі і про перемогу. Такі програми імногда пропонує Русский етнографічний музей, частіше дитячі музеї - Музей Ляльок, музей «Всесвіт води» і ін.

Специфіка програм на тимчасових виставках в тому, що час їх дії обмежена. Будучи сконцентрованими навколо певної теми експозиції, ці програми мають відносну незалежністю від послідовності спеціальних програм в цілому. Якщо все спеціальні проекти для дітей, підготовка яких здійснюється в музеї, повинні бути пов'язані з колекцією «за замовчуванням», то програми, складені для тимчасових виставок цього правила не дотримуються. У цьому сенсі, виставка І. і Е. Кабакових в Ермітажі «Випадок в музеї», яскравий приклад. Виставка організована в музеї і на музей орієнтована і назвою, і сюжетом інсталяцій. Розташування виставки в тому крилі будівлі Головного штабу, де в XIX в. знаходилося Міністерство фінансів з міністерської сейф-кімнатою не випадково. Порожню шафу - інсталяція 50-х рр. XX ст. І. Кабакова - ремінісценція об'єктів чиновницького світу двох епох з різним політичним устроєм. У будівлі Головного штабу, пам'ятнику на честь перемоги над Наполеоном, в XIX в. були не тільки розкішні зали і кабінети, але і безліч підсобних приміщень, від пральних до пекарень, були там і житлові кімнати різних рівнів: туалети та шафи, подібні до тих, що були присутні на виставці. Тимчасова виставка І. і Е. Кабакових дозволила розробити кілька спеціальних програм за такими тематичними блоками: «К. В. Нессельроде і А. М. Горчаков - зовнішня політика і фінансові таємниці »; «Вбивство М. С. Урицького Л. А. Каннегісер; в'язниця і музей карного розшуку »; «Петербург Н. В. Гоголя в творчості І. Кабакова»; «Союз Ермітажу з музеєм С. Гуггенхайма».

Зовсім новим напрямком діяльності музею для дітей, представленим тільки в спеціальних програмах, є арт-терапевтичне з технологією арт-тестування і арт-корекції. Ці програми будуються на основі сучасних естетичних уявлень і з урахуванням новітніх досліджень в області впливу художньої творчості на людський організм, що здійснюються, наприклад, в Медичній Академії ім. І. І. Мечникова. У них актуалізуються уявлення про роль мистецтва в психологічній і фізіологічній реабілітації людини. Такі програми розробляються під безпосереднім наглядом співробітників Медичної Академії ім. І. І. Мечникова. Робота проходить з пацієнтами-дітьми з психічними або інтелектуальними відхиленнями, з дітьми з шкільних установ корекційного типу. Туристські фірми подібними турами не займаються. В таких проектах розвивається новий напрямок мистецтвознавчої діяльності, яка не просто досліджує природу кольору та інших компонентів художнього тексту, і розкриває їх практичний сенс, але показує і одночасно перевіряє їх «роботу» на практиці. Серед арт-терапевтичних програм виділяються «психоенергетичні» і цикли, побудовані на модусі пластичного переживання. Прикладом цього напряму можуть бути програми, що отримали назву «Червона» і «Синя»; «Світло-срібна», «Енерго-психологічний фонд Ермітажу»; «Пульс каменю» і ін.

Тестування слухачів за допомогою спеціальних комп'ютерних програм, що здійснюється заздалегідь, дає високий ефект і дозволяє орієнтувати програму в потрібному напрямку, домагаючись максимально можливої ​​в даних умовах гармонізації індивідуального стану дитини.

Регіональні та віртуальні спеціальні програми для сімей, дітей та підлітків готуються для виїзних проектів і для музейних Інтернет-сайтів. Вихід музеїв в регіони Росії означає серйозні зміни в діяльності організацій культури, розширення географічного простору комунікацій. Великі регіональні проекти останніх років пов'язані в Санкт-Петербурзі з діяльністю Державного Ермітажу і Державного Російського Музею і звернені до Липецька, Пскова, Новгорода, Казані, містах Сибіру і Уралу, Архангельська, Саратова і ін. Спеціальні програми правомірно розглядати як універсальна мова, що об'єднує людей . Одна з ключових ролей належить в цьому сенсі мережі Інтернет. Головне завдання розробників спеціальних віртуальних програм - зберегти твір мистецтва, історичний документ як цілісний об'єкт, не допустити неостороженого звернення маленьгіх дітей з ним користувача-відвідувача і в той же час створити унікальний продукт. Автори таких програм розвивають два методу - метод зіставлення і метод вибору. Нові способи експонування музейних колекцій створює ряд професійних проблем, які є зворотним боком нових технологій. Спірним є момент інтерактивного спілкування з художнім витвором, в результаті чого виникає можливість довільного виділення фрагментів і іншого маніпулювання з твором, на що воно за своєю природою не розраховане.

Інтернет допускає «об'єктне» ставлення до мистецького творіння, що прямо протилежно культивованому підкреслено ціннісному відношенню до твору мистецтва або історичної пам'ятки в реальному музеї. Інтернет сайти вимагають спеціальних розробок, які не прагнули б просто перевести на мову електронних технологій все наявні форми музейної роботи, але розвивали б нові, до яких музеї поки ще тільки починають підходити. Множинність інтерпретацій в Інтернет-середовищі змінюється мультівоздействіем, що означає перехід від поглибленого сприйняття до переживання суми зовнішніх вражень, що викликаються, наприклад, твором мистецтва. відносини між глядачем і твором, які ще зовсім недавно кваліфікувалися, як живий і глибоко особистий діалог, тепер трансформуються в поведінковий полілог користувача з комп'ютерною картинкою.

Дитяча спеціальна програма будь-якого типу є унікальною науково-дослідну розробку і особливий вид комунікації.

В результаті аналізу ринку музейного освітнього туризму для дітей ми робимо ряд висновків: 1) на сучасному етапі стає все більше нових роз для дітей, а так само є тенденція адаптації «старих» форм музейного туризму для дітей різні віку. 2) на ринку туризму, а саме в ніші роботи туристських фірм нашого міста, досить мало програм, орієнтовані на «цікаве» вивчення музейних ресурсів міста, проте, на даний момент досить багато пропозицій з'являється безпосередньо від самих музеїв, що підвищує ефективність роботи з дітьми в рамках музейно-обрзовательного туризму.



Глава 3. Розробка музейного туру для школярів



3.1. Цілі, завдання та програма туру


Освітні програми нового покоління, є зразком навчальної предметності.

При ознайомленні дітей з природою, історією, мистецтвом, одночасно вирішуються три завдання:

-учітельная,

- освітня,

- розвиваюча.

Навчальним завдання - це розвиток у дитини здатності бачити красу навколишньої природи, почуття любові до неї і дбайливого ставлення до всього живого.

Освітня - збагачення уявлень про світ природи, формування світогляду.

Крім того, знання з історії, природі і мистецтва, сприяють розумовому розвитку дітей, розвитку їх логічного мислення й мови. Якщо дитина навчиться милуватися яскравими фарбами неба при заході і сході сонця, просторами полів, хитромудрої формою сніжинок, польотом ластівки, у дитини розвинеться художній смак, виробиться здатність творчо мислити, бажання здобувати нові знання.

Ці завдання невіддільні одна від одної і вирішуються в комплексі на будь-якому уроці. Але на уроці екскурсії ця триєдина мета більш очевидна.

Екскурсії виступають важливою формою організації діяльності учнів в процесі заняття школярів.

Таким чином, варто відзначити, що екскурсії виступають в якості важливої ​​форми активізації пізнавальної діяльності учнів, спрямовуючи при цьому їх пізнавальну діяльність через процес синтезу, аналізу та компонація.

Взаємозв'язок і взаємодія екскурсійних прийомів грунтуються, перш за все, на поєднанні показу з розповіддю, бесідою, моторними прийомами. Але в будь-якому з поєднань показу основним методом роботи екскурсовода залишається показ музейних об'єктів. Як правило, в процесі ведення екскурсії показ повинен передувати розповіді, тобто бути первинним. Прийоми екскурсійного показу мають свої особливості. По-різному показуються справжні експонати і науково-допоміжний матеріал. Різними бувають способи і прийоми - це і розбір експоната, і його глибокий аналіз, і опис або демонстрація з коротким поясненням, і прийоми порівняння, зіставлення, аналогії, контраст.

Музей - місце, де зберігаються і експонуються предмети культури, побуту, історії, мистецтв. Це місце, куди приходять люди, щоб побачити, дізнатися щось рідкісне, то, чого не побачиш кожен. Це сховище людської пам'яті. У музей люди приходять, щоб доторкнутися до чогось святого, чогось дорогого, до того, що хочеться запам'ятати. У музеї все особливе: і експонати, і обстановка. І вести себе потрібно не так, як можна вести себе на вулиці чи вдома. На жаль, школяр, навіть живе в столиці, не часто ходить в музеї. І тим самим позбавляється можливості долучатися до цієї сторони культури народу. А що якщо музей «принести» дитині, помістити його в стінах шкільного установи? Але такий музей повинен обов'язково мати цілу низку особливостей, щоб стати цікавим і приємним для нього. У нашому шкільному закладі організовано два музеї: «Народні умільці» і музей «Мандрівника».

У музеї, перш за все, слід зібрати експонати, які дозволять дитині більше дізнатися про своє і інші народи, їх побут, мистецтві, народній творчості, костюмах, іграшках, знаряддях праці, про природу і визначні пам'ятки. Пропонуючи дитині такі експонати, ми прагнемо розвивати в ньому пізнавальні інтереси, соціальні почуття і на їх основі закладати основи патріотизму і толерантного ставлення до людей інших національностей.

Другою особливістю музеїв в шкільному закладі є те, що кожен експонат музею доступний дитині. Він може його не тільки розглядати, але і чіпати. Школяру властиво пізнавати світ за допомогою органів почуттів. Йому недостатньо лише побачити щось очима, він більше і краще запам'ятовує, коли доторкнеться до речі, візьме її в руки, може бути, посувається з нею. Збільшується повнота сприйняття, міцність запам'ятовування. Тому, приходячи в музей, діти, звичайно, за допомогою вихователя мають можливість взяти з полиці зацікавив їх предмет і розглянути його і навіть пограти, наприклад, посвістеть в свисток, скласти матрьошку, приміряти на себе прикраси із скриньки.

Робота в музеї дуже захоплює дітей, вона природно стимулює їх творчу думку, зміцнює і розвиває пізнавальні інтереси дітей. Всі названі особливості роблять музей своїм для дитини.

Музей мандрівника формує у дітей уявлення про Землю, життя людей на Землі, таким чином, розвиває планетарне мислення школярів.

Діти відвідують музеї систематично, вони їх добре знають, орієнтуються в них вільно, але експозиції музею не залишаються стаціонарними, вони постійно оновлюються, доповнюються тематичними виставками, насичуються новим змістом.

Розробка туру для іногородніх шкільних груп:

Шкільні групи приймаються, починаючи з 8 років, з розрахунку одна група: 10-15 школярів + 2 супроводжуючих дорослих на групу (не більше) + батьки за бажанням.

Можна замовити екскурсійне обслуговування для декількох груп на один день, які відправляються на екскурсії з різними екскурсоводами один за одним з інтервалом 15 або 30 хвилин в залежності від теми.

Вартість екскурсійного обслуговування на одну групу становить 1580 р. + В день екскурсії для всіх необхідно придбати вхідні квитки.

Багато екскурсійні теми йдуть з інтервалом 30 хвилин між групами. Тривалість екскурсій для школярів, в середньому, 60 хвилин.

1 день.

Зустріч групи. Сніданок.

Проведення з дітьми ігрового заняття «Що таке екскурсія в музей?» (Додаток 1).

Оглядова екскурсія по місту «Символи Санкт-Петербурга» з оглядом головних визначних пам'яток Північної Столиці - Невський проспект, Адміралтейство, Стрілка Василівського Острови, Будівля 12 колегій, Кунсткамера, Мідний Вершник, Будівля Сенату та Синоду, Ісаакіївський собор, пам'ятник Миколі I, Зимовий палац, Спас-на-Крові, Марсове Поле, Михайлівський замок, Літній Сад, Петропавлівська фортеця, будиночок Петра, крейсер «Аврора».

Обід в їдальні (попереднє бронювання)

Розміщення в готельному комплексі "На Боровий"

Екскурсія в Океанаріум.

Участь в тематичних екскурсіях і заняттях. Відвідування «Шоу з тюленями» і «Шоу з акулами». Участь в конкурсі з популяризації біологічних знань «Велика Регата». Конкурс «Велика регата» - міський міжмузейний конкурс-подорож, організований з ініціативи океанаріуму за участю музеїв і освітніх організацій міста Санкт-Петербурга. Конкурс присвячений морських подорожей, географічних відкриттів, біології морів і океанів, історії кораблебудування. Конкурс проводиться протягом навчального року для шкільних і сімейних команд, які, відвідуючи музеї, виконують різноманітні завдання.

2 день.

Сніданок в готелі.

Екскурсія в Російський музей - найбільша колекція російського живопису, зібрана в колишньому великокнязівському особняку (палаці Михайла Павловича).

Обід їдальнею (попереднє замовлення)

Екскурсія в Планетарій. Відвідування «Зоряного залу», «Космічного подорожі», «Лабораторії цікавих дослідів», а так само виставки «Динозаври» на 3-му поверсі.

Після екскурсії відпочинок в кафе на 1 поверсі Планетарію. Дітям подається чай з випічкою.

Вечеря в готелі. Вільний час

3 день.

Сніданок в готелі. Здача номерів.

Екскурсія в Ботанічний сад Петра Великого. Відвідування Японського Сада і Чайного Будиночка. Кімоно-шоу. Дегустація японського чаю

Для того, щоб потрапити на цей захід, петербуржцям досить придбати парковий квиток. Вартість дорослого - 50 Р., дитячого - 20 Р. Фотозйомка в парку безкоштовна.

Обід їдальнею (попереднє замовлення)

Збір групи. Трансфер до вокзалу

У вартість входить:

- проживання в готелі обраної категорії;

- харчування - напівпансіон (сніданок і вечеря);

- екскурсії по програмі - оглядова, Океанаріум, Російський музей, Планетарій, Ботанічний Сад Петра Великого.

- супровід гіда.


3.2. Економічний аналіз туру та його соціальна ефективність

Нами розробляється триденний музейний тур для школярів. Заїзд щовівторка, період ослужіванія травень-вересень. Відповідно до розробленим маршрутом і графіком обслуговування формується пакет послуг. У пакет послуг будуть входити наступні послуги: перевезення, розміщення, харчування, екскурсії, супровід вихователів. Всі зазначені послуги є різні підприємства індустрії туризму. Всі підприємства, які беруть участь в обслуговуванні туристів під час подорожі називаються постачальниками послуг.

Економічне обгрунтування вартості туру:

Розрахунок вартості туру «Музейний Петербург для школярів (5-7 років)»:

категорія номеру дорослі діти
2-х місцевий 7 500 6250
2-х місцевий ЛАЙТ * 6 900 5 Пробіг: 150

У вартість включено: проживання в готелі, харчування: 1 дитячий сніданок в кафе, 2 сніданки в готелі (дитяче меню), 3 обіди в кафе, екскурсійне обслуговування, вхідні квитки в музеї (відповідні програми), автобус, послуги гіда - супроводжуючого, гіда - екскурсовода, медична страховка

Розміщення: Комплекс відкритий в 2009 році і постійно оновлюється і розширюється, для зручності клієнтів.

Розташування - центр Петербурга: 5-10 хвилин пішки від станції метро "Обвідний канал". Комплекс складається з:

Хостел на Боровий - це 4-5-6-8-місні кімнати зі зручностями на поверсі.

Економічний корпус на Боровий - це 2-місні номери з вигодами на блок з 5 номерів.

На території є затишне кафе, де проходять сніданки, обіди та вечері туристів.

Рекомендується для груп школярів.

Адреса: Санкт-Петербург, Борова вулиця, 104, літера д.

Розрахунок туру:

Проживання + Харчування + Транспортні послуги + Екскурсійна програма + Трансфер = Калькуляція собівартості туру на особу в розрахунку групи в 10 чоловік.

Зробимо розрахунок вартості туру в СПб на екскурсії в музеї СПб.

На підставі інформації про вартість проживання в гостічном комплексі в номері DBL + ВВ розрахуємо в рублях вартість туру «Музейні екскурсії» (3 дні) на одну людину в складі групи 10 осіб.

Статті витрат Одиниці виміру кількість Разом
Розрахунок зроблений на групу 10 осіб + 2 вихователя + 1 гід + 1 водій
1.Транспорт
Оренда дні, рублі 3 10 000,00 р. 30 000,00 р.
паливо
(Витрата-30л / 100км, літри рублі 30 33,00р. 990,00р.
загальний кілометраж-
40км)
парковка дні рублі 3 100,00р. 300,00р.
2.Екскурсіонное обслуговування
Гід дні рублі 3 1 300,00р. 3 900,00р.
оплата вихователям дні рублі 3 1 500, 00 р. 4500,00р.
проміжний
підсумок 8000 р.
Загальні групові витрати, на людину:
8000,00р. : 10 чол. 800,00р.
3.Входние квитки на Музейні екскурсії
Квиток на екскурсії рублі 3 * 10 * 350 10500,00р.
Проміжний підсумок: 10500,00р.
Квитки для гіда, на людину 1 900,00р.
3.Прожіваніе + харчування ночі рублі 3 2500,30р.

7500,90 р.

4. Проживання вихователів 7500,00 р.
Разом: 9132 р. На людину
Рентабельність 20% 1734,8р.
Вартість путівки складе 1848,8р.

Витрати на реалізацію проекту були передбачені в обсязі 10 980,8 руб. на людину в цінах 2014 року.

В системі методичних рекомендацій по просуванню нового туристичного продукту лежать в першу чергу маркетингові кошти.

Основні завдання та проблеми, які вирішуються в даному проекті:

- просувати нові туристські маршрути;

- створення нового образу кампанії, асоціюється з цікавими пропозиціями щодо організації змістовних турів;

- застосування нових інноваційних методів продажу турів, привернення уваги з боку регіональних представників турфірм;

- просування нового бренду туристської кампанії.

C редства з просування тематичного туру «Музейні екскурсії для школяра» включають такі компоненти:

По-перше, це кошти друкованих ЗМІ: складання спеціалізованих статей; друк рекламних листівок і модулів в спеціалізованих довідниках (федерального і регіональних); написання і просування прес-релізів, інформаційних статей в журналах і газетах.

По-друге, виготовлення сувенірної продукції: брелків; виробів з дерева, тканини; вироби народних промислів і т.д.

По-третє, розробка оригінальної рекламної продукції: візиток, поштових карток, брошур, роздавальних матеріалів і т.д.

По-четверте, організація PR кампаній: продаж купонів; створення спеціалізованих пропозицій; рекламних турів.

Особливу увагу слід приділити просуванню самої концепції привабливості Санкт-Петербурга.

У Росії більше 750 малих міст, в них проживає дві третини населення країни. Можливо, ці міста і стануть новим етапом у розвитку вітчизняного туризму, адже більшість надзвичайно вигідно розташовані.

Засоби поширення інформації:

- Реклама в пресі

- Друкована реклама

- Аудіовізуальна реклама

- Радіо- і телереклама

- Друкована реклама

- Аудіовізуальна реклама

- Рекламні сувеніри

- Пряма поштова реклама

- Зовнішня реклама

- Інтернет

- До основних завдань PR повідомлення відносяться:

- Поінформованість

- Зміна ставлення

- Зміна схильності (переваги)

Багаторазовий аналіз сучасних проблем, вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду, дозволить отримати комплексне уявлення про шляхи розвитку туристичної діяльності через чітку систему управління і розвитку туризму в містах. Всім відомо, що туризм відноситься до високо ліквідної галузі, тобто галузі зі швидкою віддачею. Однак, як показує практика, в Росії внесок туризму в національну економіку явно недостатній, що обумовлено не тільки слабкими інвестиційними можливостями перекладу туризму на якісно новий рівень, скільки станом існуючої системи управління.

З образом Санкт-Петербурга як центру культурно-історичного найбільшою мірою пов'язаний і його образ як «міста-світової культури». Але збереження культурно-історичної спадщини, залучення його в оборот, підтримку і розвиток культурних процесів, перш за все, вимагає істотних витрат на реставрацію, підтримку та ініціювання. Тому першочерговим завданням стає визначення пріоритетів розвитку сфери культури міста, ретельний їх відбір і включення в оборот живої культури. Інакше кажучи, реалізація цієї ідентифікації міста можлива тільки в поєднанні з визначенням - кому, яка і з якого приводу культура Санкт-Петербурга потрібна. Причому, бажано в поєднанні з новими образам міста.

І по-друге, в нинішніх умовах сфера культури Санкт-Петербурга виявляється головним пріоритетом соціально-економічного розвитку міста. Культура вперше в історії міста з вторинного феномена стає центральним містоутворюючим комплексом. Вона не може розвинутися «після» економічного пожвавлення і політичної стабілізації в країні і регіоні. Навпаки, без підтримки і розвитку культури малореальними виявляються і зберігають перспективу традиційні функціональні образи міста.

І по-третє, на цій основі можливий пошук нових функціональних образів Санкт-Петербурга, в тому числі є синтезом і трансформацією традиційних ідентифікацій.

Реалізація плану запропонованих рекламних заходів може виглядати наступним чином:

1. Зовнішня реклама на сьогоднішній день є однією з наймасштабніших за кількістю споживачів. Розміщення інформаційних стендів, і щитів, в аеропорту, а також вокзалах.

Створення рекламної програми для великих щитів проводиться за наступною методикою. Мінімальний термін розміщення великоформатних плакатів (6x3), можливий на нашому ринку-- 3 місяці, але це не є максимальним для одного типу плаката.

2. Застосування PR - технологій.

- Підбір інформаційного матеріалу, для написання статей, рекламного змісту, розповідають про виховання школярів засобами музеїв

- Пошук спеціалізованих видань

- Розробка ефективної схеми поширення газет

3. Direct маркетинг

4. Участь в туристських виставках. Реклама на туристської виставці є одним з найважливіших засобів здійснення зв'язку між виробником і споживачем, можливістю заявити про себе, найкращим способом налагодження ділових контактів.

Маршрут будується за принципом найбільш правильної послідовності огляду об'єктів і намічається з урахуванням наступних вимог:

- показ об'єктів слід проводити в певній логічній послідовності, не допускаючи непотрібних повторних проїздів по одному і тому ж ділянці маршруту (вулиці, площі, мосту, шосе), т. Е. Так званих «петель»;

- наявність доступності об'єкту (майданчики для його огляду);

- переїзд або перехід між об'єктами не повинен займати 10-15 хвилин, щоб не було занадто тривалих пауз в показі і розповіді;

- наявність упорядкованих зупинок, в тому числі санітарних і місць паркування транспортних засобів.

Рекомендується до моменту проведення екскурсії мати кілька варіантів руху групи. Необхідність зміни маршруту в ряді випадків викликається транспортними "пробками", ремонтними роботами на міських магістралях. Все це повинно бути враховано при створенні різних варіантів маршруту.

Об'їзд (обхід) маршруту є одним з важливих етапів розробки нової екскурсійної теми. При організації об'їзду (обходу) маршруту ставляться завдання:

1) ознайомитися з плануванням траси, вулицями, площами, по яких прокладений маршрут;

2) уточнити місце, де розташований об'єкт, а також місце передбачуваної зупинки екскурсійного автобуса або пішохідної групи;

3) освоїти під'їзд на автобусі до об'єктів або місць стоянок;

4) провести хронометраж часу, необхідного для показу об'єктів, їх словесної характеристики і пересування автобуса (пішохідної групи), а також уточнити тривалість екскурсії в цілому;

5) перевірити доцільність використання намічених об'єктів показу;

6) вибрати кращі точки для показу об'єктів і варіанти розташування екскурсійної групи;

7) вибрати методику ознайомлення з об'єктом;

8) з метою безпеки пересування туристів по маршруту виявити потенційно небезпечні місця і вжити заходів.

Як підсумок, слід підкреслити такі моменти, в рамках реалізації туру «Музейні екскурсії для школяра» прийоми просування реалізовані таким чином, щоб забезпечити досягнення головних маркетингових цілей: забезпечення інформації про інноваційний підхід, до подачі матеріалу про турі, зокрема підкреслити літературну і тематичну основу змісту маршруту.

висновок

Комплексне дослідження туризму довела взаємозв'язок туристської діяльності та ефективності роботи сучасного музею. Екскурсія незамінне джерело інформації для знайомства з історичною спадщиною музею.

На основі теоретичного аналізу, ряду дослідницьких робіт, присвячених вивченню специфіки туристичного екскурсійного продукту, можна зробити висновок наступний висновок, про те, що розробка тематичного туру, це багатоступінчастий процес, що вимагає комплексного системного аналізу сучасної туристичної діяльності в цілому.

Тематичний тур передбачає наявність змістовної екскурсійної програми, підпорядкованої єдиної основою. Пряма залежність підвищення попиту на якісний екскурсійний продукт визначила розвиток цілого напряму в туризмі, вихідною точкою якого стало літературне оповідання, організованого в рамках туру.

Розвиток шкільного туризму дозволить, з одного боку, залучити до туризму і до занять фізичною культурою величезний контингент населення школярів, зацікавлених новим для них, корисним заняттям і організувати їх дозвілля оптимальним чином з наданням можливості поєднувати пізнання нового з виховання та оздоровленням.

Вперше дано визначення шкільного туризму як «...временним переміщенням школярів з батьками, родичами або без них з постійного місця проживання в оздоровчих, пізнавальних і спортивних або інших цілях ».

Крім того, вперше наведено класифікацію шкільного туризму, що дозволяє охарактеризувати його види за програмними цілями подорожі, по організаційній структурі, а також, туризм школярів з цілями фізичного виховання.

Виявлено особливості шкільного туризму. До них відносяться:

- визначення родичів як піклувальників та спонсорів в одній особі;

- оцінка причин позитивного ставлення родичів до шкільного туризму, в тому числі: розширення світогляду школяра, збільшення обсягу його знань, можливість оцінити сім'ю і будинок з нових життєвих позицій, знайомство з укладом життя інших людей і порівняння зі своїм укладом життя, зміна звичної обстановки і ін .;

- оцінка причин негативного ставлення родичів до шкільного туризму, в тому числі: тривога про безпеку школяра, неможливість допомогти дитині або вплинути на його настрій, відсутність постійного зв'язку, тривале перебування серед чужих людей, нестабільність обстановки в світі;

- позитивне ставлення родичів до шкільного туризму з цілями фізичного виховання;

- позитивне ставлення родичів до індивідуального шкільного туризму;

- зацікавленість родичів в навчанні школярів основам туризму.

Розроблено і подано вісім принципів організації шкільного туризму, в тому числі:

- принцип єдності школярів та їхніх батьків;

- принцип безпеки в туристичній подорожі;

- принцип обліку типів школярів;

- принцип різновиди туризму з цілями фізичного виховання;

- принцип різноманітності туристських маршрутів;

- принцип переваги у виборі місць подорожі;

- принцип адресної реклами туристських путівок;

- принцип навчання основам туризму.

Встановлено, що організація шкільного туризму на базі виявлених особливостей і практичних рекомендацій під керівництвом підготовлених фахівців дозволить залучити до участі в туризмі велику кількість школярів, і вирішувати за допомогою цього основні завдання фізичного виховання: зміцнювати здоров'я школяра, підвищувати рівень рухової активності, формувати позитивні моральні якості і розширювати її кругозір, озброювати новими знаннями. Все це сприятиме досягненню основної мети фізичного виховання - всебічному гармонійному розвитку особистості дитини.

Розроблено тур в Санкт-Петербург на 3 дні вартістю 10 908,8 руб. При формуванні групи в 10 чоловік ми зменшимо витрати на роботу гіда і трансферт. Тур буде вигідний кінцевого споживача і організатору туру.

Даний тур можна проводити щотижня. За рахунок проведення PR кампанії будуть реалізовані наступні цілі: розширення частки ринку етнічного туризму; проведення активної рекламної атаки на споживача; розвиток системи стимулювання збуту, підвищення ефективності реклами; концентрація зусиль на корпоративних і постійних клієнтів; підвищення іміджу і репутації; гнучка системи оплати з клієнтами; утримання своїх позицій на ринку.

Список літератури

1. Постанова Уряду РФ від 17 грудня 2013 р № 1177 "Про затвердження Правил організованого перевезення групи дітей автобусами"

2. «Музейна педагогіка», під редакцією А.Н.Морозовой, О.В.Мельніковой, Творчий центр, Москва, 2012р.

3. «Проектний метод у діяльності шкільного установи». Посібник для керівників і практичних працівників ДНЗ. Автор-упорядник: Л.С.Кіселева, Т.А. Даніліна, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. М, АРКТИ 2006р.

4. 5. Н.А.Рижова Л.В., Логінова, А.І. Данюкова «Міні-музей в дитячому садку», Москва, «Ліннка-Пресс», 2012 г.

5. Абдурахманов Ш.М. Організаційно-економічні основи розвитку туризму в регіоні: автореф. дис. канд. екон. наук. - М .: Изд-во Моск. ун-ту, 2012. - 236 с.

6. Барабанова Н.А. Інформаційний супровід туристської діяльності. - М .: Літера, 2011. - 160 с.

7. Биржаков М.Б. Введення в туризм. - СПб .: Герда, 2011. - 192 с.

8. Биржаков М.Б. Основи агентських відносин в туризмі // Туристські фірми. Правове забезпечення міжнародного туризму. - 2012. - № 8. - С. 101-117.

9. Богданова С. Подаруємо дітям канікули. - М: Ексмо, 2011. - 231 с.

10. Бойко А.Є. Формування туристських кластерів як інструмент розвитку внутрішнього туризму в Росії // Влада і управління на Сході Росії. - 2009. - № 2 (47). - С. 224-229.

11. Бутко І. І. Маркетинг в туризмі. - М .: Дашков і К °, 2009. - 416 с.

12. Волошин Н.І. Міжнародний туризм: Правові акти. - М .: Фінанси і статистика, 2012. - 400 с.

13. дроги І.А. Підготовка інструкторів дитячо-юнацького туризму. - М., 2004. - 525 с.

14. Євдокимова Е.С. «Технологія проектування в ДНЗ». М, ТЦ Сфера, 2006 р.

15. Єльцова Т.М. Шкільний туризм - справа державна // Тур. фірми: довідник. - 1997. - № 13. - С.31-36.

16. Ємельянова Б.В. Екскурсійна справа. - СПб: СПБ Державний Університет культури і мистецтв, 2012. - 343с.

17. Жолдак В.І. Основи менеджменту в спорті і туризмі. Т. 1. Організаційні основи. - М .: Радянський спорт, 2001. - 288 с.

18. Зельдович Б. 3. Як завоювати і утримати клієнта в туристському бізнесі. - М .: Аспект Пресс, 2008. - 135 с.

19. Зорін І.В. Енциклопедія туризму. - М .: Фінанси і статистика, 2003. - 368 с.

20. Кабушкин Н.І. Менеджмент в туризмі. - Мінськ: БГЕУ, 2008. - 644 с.

21. Квартальнов В.А .: Туризм: теорія і практика. - М .: Фінанси і статистика, 2007. - 352 с.

22. Козлова Ю.В. Туристський клуб школярів. - М .: Юрайт, 2004. - 655 с.

23. Константинов Ю.С. Педагогіка шкільного туризму. - М .: Ексмо, 2012. - 127 с.

24. Корольов М. Норвегія: Путівник. - М .: ФАИР, 2006. - 202 с.

25. Кочеганова С. Ю. Питання інтеграції туристських систем // Питання інтеграції туристських систем. - 2008. - № 4. - С. 117-129.

26. Куликов В.М. Шкільний туризм // Вісник дитячо-юнацького туризму в Росії. - 1997. - № 3 (23). - С. 42-49.

27. Лінчевський Е. Е. Типологія і психологія туризму. - М.: Радянський спорт, 2008. - 272 с.

28. Лобанов Ю.Н. Відпочинок та архітектура. Майбутнє і сьогодення. - Л .: Стройиздат, 2002. - 200 с.

29. М.В.Тіхонова, Н.С.Смірнова, «Красна хата ...» (знайомство дітей з російським народним мистецтвом, ремеслами, побутом в музеї дитячого садка), Санкт - Петербург, Изд. «Дитинство - прес», 2013 г.

30. Міжнародний маpкетінг / під ред. Г.А. Васильєва. - M .: ЮHІTІ-ДAHA, 2009. - 199 c.

31. Методичні рекомендації з організації туристсько-краєзнавчої роботи в освітній установі. - 2008. - 48 с.

32. Морозова Л.Д. «Метод проектів в діяльності ДНЗ». Ж. «Дитячий сад від А до Я». М., 2006 р. № 2

33. Мохова Ю. А., Мохов Г. А. Турфірма: з чого почати, як досягти успіху. - СПб .: Пітер, 2009. - 240 с.

34. О.Л.Князева, М.Д. Маханева, «Залучення дітей до витоків російської народної культури», Санкт - Петербург, Изд. «Дитинство - Прес», 2012р.

35. Пантелєєва Л.В. «Музей і діти», Изд. будинок «Карапуз», Москва 2012р.

36. Погодіна В.Л. Особливості використання методу проектів в організації пізнавального туризму // Науково-методична робота. - 2009. - № 11. - С. 56-65.

37. Преображенський В. С. Теоретичні основи рекреаційної географії. - М .: Наука, 2011. - 321 с.

38. Романов В.А. Готельні комплекси. Організація і функціонування. - М .: МарТ, 2007. - 224 с.

39. Саламатіна В.С. Транснаціоналізація як тренд розвитку туристичного ринку: історичні форми і сучасна галузева специфіка // Вісник ДДТУ. - 2010. - № 7 (50). - С. 44-49.

40. Самойленко А. А. Географія туризму. - Ростов н / Д: Фенікс, 2006. - 187 с.

41. Себекіна Т. Роль маркетингових комунікацій у просуванні дестинацій // Маркетинг послуг. - 2007. - № 4. - С. 50-66.

42. Сенін BC Організація міжнародного туризму. - М .: Фінанси і статистика, 2001. - 156 с.

43. Скобкин С.С. Практика сервісу в індустрії гостинності та туризму. - М: Магістр, 2007. - 493 с.

44. Сорокіна А.В. Організація обслуговування в готелях і туристичних комплексах. - М: Инфра-М, 2006. - 304 с.

45. Туризм і відпочинок в Приморському краї: стат. зб. / Під ред. В.Ф. Шаповалова. - Владивосток: Росстат, 2005. - 60 с.

46. ​​Туризм і туристичні ресурси в Приморському краї: комплексний. зб. / Під ред. В.Ф. Шаповалова. - Владивосток: Росстат, 2008. - 140 с.

47. Черевичку Т.В. Теоретичні основи гостинності. - М .: Флінта: МПСІ, 2008. - 288 с.

48. Економіка і управління туристичною діяльністю / під ред. Г.А, Коропової. - СПб: СПбГУЕФ, 2011. - 344 с.

49. Яковлєв Г. А. Економіка готельного господарства. - М .: РДЛ, 2007. - 328 с.

50. Офіційний сайт Федеральної служби державної статистики. [Електронний ресурс] - режим доступу http: // www.gks.ru, вільний. Загл. з екрану.

51. Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

52. Піотровський не сподобався вигляд другої сцени Маріїнки http://lenta.ru/news/2013/02/05/mariinsky/

53. "Діловий Петербург". http://www.dp.ru/a/2013/05/24/Nekrasivie2013_CHtobi_ne/

додаток

Екскурсія для дітей середнього шкільного віку «Знайомство з музеєм».

Мета: Ознайомити дітей з поняттям «музей», «експонати», «екскурсовод», з правилами поведінки в музеї. Розповісти про мету створення музею і про його призначення. Вчити класифікувати предмети за спільною ознакою. Закріплювати вміння аналізувати і узагальнювати уявлення про окремі експонати, отримані в ході музейного експериментування.

1 частина (проходить в приміщенні групи) Вступна бесіда з дітьми, яку проводить учитель.

Учитель: Хлопці, сьогодні я хочу вас запросити в музей нашої школи. Що ж таке музей? (Відповіді дітей, які вчитель вислуховує і узагальнює). Це будинок, де збирають, зберігають і показують і показують гарні, старовинні або просто цікаві предмети: картини, іграшки, тканини, книги і багато іншого.

А як ви думаєте, для чого люди створили музеї? (Відповіді дітей). У кожної людини є речі, які йому особливо дорогі: улюблені книги, незвичайні знахідки, сувеніри і т.д. Людям завжди хотілося зберегти щось на пам'ять, щоб потім показати своїм дітям, онукам, знайомим і друзям. Наприклад, одні збирають картини, інші рідкісні книги, треті - гарний посуд, а четверті - іграшки. Велика кількість якихось предметів називається колекцією.

(Учитель демонструє колекцію значків і марок)

Учитель: У кого з вас є вдома колекції? (Вислуховує відповіді дітей)

Учитель: Кому ви показуєте свою колекцію? (Відповіді дітей, які вчитель вислуховує і узагальнює).

Колекції знаходилися в будинку у тих, хто їх збирав, і їх могли побачити небагато. І тоді люди стали розміщувати свої колекції в спеціальних будівлях, які і назвали музею. Сюди може прийти кожен бажаючий і подивитися на ЕКСПОНАТИ. Музей може бути присвячений одному предмету. Наприклад: музей годин, музей ляльок, музей картин, а може містити і багато колекцій. Тоді їх розміщують в спеціальних ЗАЛАХ, щоб ВІДВІДУВАЧІВ музею було зручніше розглядати експонати.

Про кожному музейному експонаті вам зможе розповісти спеціальний працівник - екскурсовод. Сьогодні Вашим екскурсоводом буду я. І попрошу вас виконувати обов'язкові правила поведінки для відвідувачів музею в нашій школі:

1.Чи не перебивати екскурсовода і задавати свої питання тільки по закінченню екскурсії.

2. Не всі експонати в нашому музеї можна чіпати руками.

Як ви думаєте, чому ми ввели для відвідувачів таке правило? (Відповіді дітей, які вчитель вислуховує і узагальнює). Деякі експонати дуже тендітні і вони можуть поламатися або навіть розбитися при необережному поводженні і їх красу більше ніхто не побачить.

(Учитель демонструє дітям приклад недбалого поводження з експонатом - можна взяти для прикладу звичайну серветку або пергаментний папір).

Тепер ви готові до відвідування музею, і я рада запросити вас на ЕКСКУРСІЮ.

2 частина (проходить в приміщенні музею)

- Знайомство з експозицією музею.

- Музейна експериментування. (Визначити на дотик матеріал, з якого зроблений експонат, висловити припущення і про його призначення).

Рекомендації педагогам по подальшій роботі з дітьми:

1) Провести бесіду - діалог «Наше перше відвідування музею». Дізнатися про враження дітей, закріпити нові правила і словникові поняття.

-Що таке музей?

-Як називається музей, який ви відвідали?

- Скільки залів у музеї нашого дитячого садка

-Які колекції ви бачили в музеї?

-Що таке експонати?

-Які існують правила поведінки відвідувачів у музеї.

- Хто розповідає нам про експонати в музеї?

-Що вам найбільше сподобалося в музеї?


[1] Юренева Т. Ю. Музей у світовій культурі. - РОСІЙСЬКЕ СЛОВО-РС, 2003. - 536 с.

[2] Сапанжа О.С. Методологія теоретичного музеєзнавства. - СПб., 2008. - С. 31

[3] Шляхтина Л.М. Дитячий музей в глобальному світі // Виховання патріотизму, громадянськості і політичної культури засобами музейної комунікації. Матеріали всеросійської науково-практичної конференції (до 10-річчя Дитячого історичного музею). 12-14 квітня 2004 року.- СПб., 2004. с.30-37.

[4] Шляхтина Л.М. Мастеніца Е.Н. Музей і турист: управління процесом міжкультурної комунікації // Менеджмент. Наука. Освіта. Культура. Зб. наукових праць СПбГУКІ. Том 155.- СПб .: СПбГУКІ, 2003.- с. 194-209.

[5] Вілл Л. Музеї як інформаційні центри // Museum, 1994.- №3.- С. 20-25.

[6] Пушкарьов В. Г. «Випереджаючи час» (про діяльність першого етнографічного театру) // Известия РГПУ ім. А.І. Герцена. 2010. №120.

[7] Трофимова Р.А. Музеологія і соціологія: основні напрями взаємодії // Музеологія як основа єдності і культурного розмаїття. Тези доповідей XXV міжнародного симпозіуму ради музеїв (ICOM) ЮНЕСКО, міжнародного комітету з музеологии (ICOFOM). Белокуриха - Барнаул, 9-14 вересня 2003 р Барнаул, 2003. с. 9-11.

[8] Столяров Б.А. Соколова Н.Д. Алексєєва Н.А. Основи екскурсійної справи. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів.- СПб, 2012.

[9] Столяров Б.А. Культура і музей на порозі XXI століття // Освітня діяльність художнього музею. Праці Російського центру музейної педагогіки та дитячої творчості. Випуск VII.- СПб., 2002.- с.6-15.

[10] Гордін В.Е., Матецького М.В.Культурний туризм як стратегія розвитку міста: пошук компромісів між інтересами місцевого населення і туристів. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: www.hse.ru/data/779/478/1239/Шatetskaya_Gordin_статья_2.doc/

[11] Романчук В.А.Музейний туризм. Навчально-методичний посібник. - Санкт-Петербург 2010 - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // history. spbu. ru / userfiles / Romanchuk. PDF

[12] Вікіпедія - вільна енциклопедія. Музей NEMO - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // ru. wikipedia. org / wiki /% D 0% 9 C% D 1% 83% D 0% B 7% D 0% B 5% D 0% B 9_ NEM 0

[13] Музей НЕМО. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // www. garkushevo. ru / 09_062_ Amsterdam. htm

[14] Мастеніца Е.Н. Музей в сучасній соціокультурній ситуації. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // tatar. museum. ru / mat / 4_ tes _02. htm

[15] Захарченко І.Н.Художественний музей як храм сучасної культури. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // sociologist. nm. ru / articles / museum. htm

[16] Колодій Н.А.Новая економіка-економіка вражень. Інститут історії, міжнародних і соціальних досліджень Ольборгского університету, 2010 року. -329с.

[17] Музей мистецтв Мілуокі. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // lifeglobe. net / entry / 1255

[18] Міжнародні новини на КР1.Філіал сучасного мистецтва ім. Помпіду відкрився в Метце. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // www. russian. rfi. fr / frantsiya / 20100511- filial - muzeya - sovremennogo - iskusstva - im - pompidu - otkrylsya - v - mettse /

[19] Архітектурне співтовариство, дизайнерські ресурси. Нова філія центру Помпіду поза Парижа. - [Електронний ресурс] Режим доступу: http: // rdh. ru / architecture / public - projects / 294- novyj - filial - centra - pompidu - vn - parizha. html

[20] Весь світ як на долоні. Музей Ермітажу-Гуггенхайма в Вільнюсі. - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http: // lifeglobe. net / entry / 1279

[21] Постанова Уряду РФ від 17 грудня 2013 р № 1177 "Про затвердження Правил організованого перевезення групи дітей автобусами"

[22] Кокшайск, О. Н. Естетичні аспекти екскурсії по історичній експозиції [Текст] / О. Н. Кокшайск // Виховання підростаючого покоління в музеї: теорія, методика, практика: збірник наук. тр. - Москва: Логос, 2009. - С.81-89. - С. 47; Столяров Б.А. Бойко А.Г. Концепція педагогічної взаємодії художнього музею і системи освіти // Художній музей в освітньому процесі.- СПб .: Спеціальна література, 1998.- с. 170-201; Столяров Б.А. Музейна педагогіка - професія // Музей і освіту. Збірник наукових праць СПб., 1999.- с.93-98 .; Столяров Б.А. Педагогіка художнього музею: від витоків до сучасності СПб .: СпецЛит, 1999 і ін.

[23] Артемов, Е. Г. Соціальні функції сучасного музею історичного профілю [Текст] / Є. Г. Артемов // Теорія і практика музейної справи в Росії на рубежі XX - XXI століть. - Москва: Екос, 2001. - Вип. 127. - С. 99-105.

[24] Ємельянов, Б. В. Екскурсознавство [Текст]: підручник / Б. В. Ємельянов. - Москва: Сов. Спорт, 2007. - 216 с. - С. 84

[25] Галкіна, Т. В. Музейна педагогіка: досвід інноваційної діяльності в музеї Томського державного педагогічного університету [Текст] / Т. В. Галкіна // Вісник ТГПУ. - Томськ: Вид-во ТГПУ, 2011. - Вип. 10 (112). - С.89-93.

[26] Галкіна, Т. В. Музейна педагогіка: комунікативний феномен екскурсії як базової музейно-педагогічної форми [Текст] / Т. В. Галкіна // Вісник ТГПУ. - Томськ: Вид-во ТГПУ, 2010. - Вип. 4 (94). - С.63-76.

[27] Акуліч, Е. М. Тбіліський музей як соціокультурний центр регіону [Текст] / Є. М. Акуліч // Щорічник Тобольського музею-2002. - Тобольськ: Друкарня ТОВ «Тобольськ-Нафтохім», 2003. - С. 7-9.

[28] Ємельянов, Б. В. Професійна майстерність екскурсовода [Текст]: навч. посібник / Б. В. Ємельянов. - Москва: ЦРІБ «Турист», 1986. - 178 с. - С. 50

[29] Піотровському не сподобався вигляд другої сцени Маріїнки http://lenta.ru/news/2013/02/05/mariinsky/

[30] "Діловий Петербург". http://www.dp.ru/a/2013/05/24/Nekrasivie2013_CHtobi_ne/

[31] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

[32] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

[33] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

[34] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

[35] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

[36] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru

[37] Офіційний сайт Федеральної служби державної статистики. [Електронний ресурс] - режим доступу http: //www.gks.ru

[38] Офіційний сайт Федеральної служби державної статистики. [Електронний ресурс] - режим доступу http: //www.gks.ru

[39] Офіційний сайт комітету з Культурі Адміністрації Санкт-Петербурга http://www.spbculture.ru