Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Радянська школа в роки Великої Вітчизняної війни 1941-1945 роки





Скачати 14.79 Kb.
Дата конвертації13.05.2018
Розмір14.79 Kb.
Типдипломна робота

Комсомольці не тільки здійснювали свою діяльність в тилу, а й героїчно билися з ворогом у партизанських загонах, створювали підпільні антифашистські організації молоді на тимчасово окупованих територіях. Навічно увійшли в історію Великої Вітчизняної війни подвиги комсомольців-підпільників Краснодона та Ростова, Мінська і Волоколамська,

Одеси та Керчі, героїзм комсомольців Ленінграда, які врятували в суворі дні блокади тисячі життів ленінградців. За заслуги перед Вітчизною Комсомол в 1945 р був нагороджений орденом Леніна.

Свій посильний внесок у перемогу над фашизмом внесла і піонерська організація. Вся діяльність піонерської організації також перебудовувалася на військовий лад. Піонерські загони об'єднувалися в єдину піонерську дружину на чолі зі штабом, що складається з начальника штабу і 7-9 членів - представників від загонів. Роботою штабу і всієї дружини керував старший піонервожатий. Від нього була потрібна особлива увага до виховання у хлопців морально-вольових якостей, до засвоєння ними практичних умінь і навичок, корисних в умовах воєнного часу.

Не було такої сфери діяльності, в якій не брали б участі в тій чи іншій мірі піонери. Однак участь піонерів в суспільно корисній праці було максимально конкретизовано. Кожен піонер брав на себе конкретне зобов'язання, що дозволяло організувати широкий фронт робіт. Одним з важливих напрямків піонерської роботи стали заняття фізкультурою і спортом. Серйозна увага зверталася на якість знань піонерів, на організацію предметних гуртків, конкурсів юних техніків, зустрічей з працівниками науки і культури, передовиками праці та бійцями, на виховання у піонерів любові до книги, інтересу до читання.

У прифронтових районах багато піонери ставали синами і дочками бойових підрозділів Червоної армії, брали участь в розвідці, руйнували лінії зв'язку ворога. На територіях, зайнятих противником, поряд з підпільними комсомольськими організаціями, створювалися піонерські підпільні групи і загони, які показали високі зразки героїзму в боротьбі з фашистами. Смертю хоробрих полягли піонери-патріоти - Володя Дубінін (Керч), Коля Звєрєв і Володя Павлов (Великолукская область), Вітя Коробков (Феодосія), Саша Ковальов (Північний флот). За героїзм, проявлений при захисті Батьківщини, піонери - Льоня Голіков, Валя Котик, Зіна Портнова, Марат Казей і троє піонервожатих - Леля Колесов, Клава Назарова і Ліза Чайкіна - посмертно удостоєні звання Героя Радянського Союзу. Чимало піонерів було відзначено і іншими високими урядовими нагородами.

Велика Вітчизняна війна принесла багато бід і горя нашій країні. Не оминула вона стороною і дітей. Замість того, щоб мирно вчитися і грати зі своїми однолітками, школярі змушені були розділити з дорослими всі тяготи воєнного часу. Що вони з честю і зробили. Але навіть в такій обстановці, на перше місце у радянської молоді стояла навчання, від якої залежала майбутня життя не тільки конкретної людини, але і всієї нашої величезної країни.

висновок

Велика Вітчизняна Війна наклала свій відбиток на всі сторони життя радянського суспільства. Торкнулася вона безпосереднім чином і радянської загальноосвітньої школи. Війна, з її руйнівним чинником, принесла зміни в правову регламентацію діяльності радянської школи, в навчально-виховний процес; докорінно змінила педагогічну діяльність вчителів, порушила мирне життя і навчання школярів.

Зміни в правової регламентації були, перш за все, пов'язані з організацією побуту радянської школи, вчителів і школярів, порушеного війною. Зокрема, на діяльність школи позначалося: евакуація дітей з прифронтових районів, нестача шкільних приміщень, безпритульність, недостача педагогічних кадрів, трудова діяльність підлітків в промисловості і сільському господарстві, відсутність необхідних матеріальних засобів.

У зв'язку з цим радянське керівництво прийняло комплекс заходів для усунення цих наслідків. Так, в 1942 р виходить розпорядження РНК СРСР про використання шкільних будівель за призначенням, що дозволило збільшити фонд шкільних приміщень для навчання. Для боротьби з безпритульністю вводиться продовжений день, а дітей, що залишилися без батьків в обов'язковому порядку залучають до навчання. Скасовується плата за навчання старшокласників ряду категорій учнів з вересня 1941, що зменшило відсів школярів зі шкіл.

Для працюючих підлітків були відкриті Школи робітничої та сільської молоді. Це дозволило десяткам тисяч підліткам закінчити навчання без відриву від трудової діяльності.

Не забували органи народної освіти проявити турботу про здоров'я і харчування школярів. Відкривалися спеціальні дитячі столові, з 1942/43 навчального року учні сільських шкіл наказом уряду, стали харчуватися за рахунок колгоспів і радгоспів. А учні шкіл міст і робітничих селищ на сніданок з жовтня 1942 року стали отримувати додатково 50 г хліба і 10 г цукру. Відновлювалися і відкривалися нові оздоровчі установи, піонерські табори, санітарно-лісові школи. Систематичний санітарний нагляд за життям і здоров'ям дітей, дозволив уникнути масових захворювань та епідемій.

Важливе значення мав перехід на навчання дітей з 7-ми річного віку. Цим усувався розрив між дитячим садом і першим класом, вивільнилися десятки тисяч місць в дошкільних установах, а матері змогли влаштуватися на роботу.

Велика увага радянським керівництвом було приділено педагогічним кадрам. Вчителям було надано додаткові пільги і навіть підвищена заробітна плата в два рази. Велике практичне значення для народної освіти мало створення Академії педагогічних наук РРФСР в 1943 р, а також різних педагогічних курсів підвищення кваліфікації педагогів.

Особливо серйозні зміни викликала ВВВ в навчально-виховному процесі. Через брак шкільних приміщень школи стали працювати в 2-3 зміни, уроки скоротилися до 30-35 хвилин, всі зміни до 5 хвилин. У зв'язку із збиранням врожаю, в якому активно брали участь школярі, скоротилися канікули. Для деяких шкіл були складені індивідуальні тимчасові навчальні плани. Так з деяких програм були виключені спів, малювання, креслення, «Основи дарвінізму».

Брак часу на домашнє завдання, привело до перебудови уроку таким чином, щоб засвоєння навчального матеріалу учнями повністю проходило в школі. Тому вчителі прагнули ретельно відбирати навчальний матеріал, чітко планувати і проводити уроки. Всі ці фактори позначалися на стані знань учнів в не найкращу сторону. У такій ситуації вчителя практикували індивідуальні заняття та консультації. Виникли такі форми організації навчального процесу як консультаційний пункт і літні школи, орієнтовані на самостійну роботу учнів.

Педагоги з перших же днів війни стали більше уваги приділяти виробленню практичних навичок, необхідних у повсякденному житті в умовах воєнного часу. Виховували стійкість, мужність, дисципліну. Відповідно до цього вчителя прагнули пов'язувати навчальний матеріал буквально всіх предметів з життям. Вчителі історії та літератури для уроку використовували матеріал про героїчне минуле нашого народу. Вчителі природничих наук знайомили школярів з військовою технікою, із застосуванням електрики в військовій справі. Курс хімії активно використовувався для підготовки до протихімічного обороні. Кожен відомий бойовий епізод служив матеріалом для уроку з різних предметів.

У зв'язку з широким залученням школярів до сільськогосподарської праці, з листопада 1941 р школах країни вводилася агротехнічна підготовка, призначена для підготовки учнів до сільської праці.

Іншою важливою турботою радянського уряду стала підготовка поповнення для Радянської армії. Тому з початку 3-ої чверті 1942/43 навчального року вводився новий предмет - «Військова справа».

У 1943 р настав корінний перелом у ході Великої Вітчизняної війни, зміцнилася матеріально-технічна база шкіл. Це дозволило органам народної освіти провести ряд заходів на підвищення якості шкільної освіти. У 1943-1944 рр. постановами і наказами керівництва, зміцнюється дисципліна в школі, встановлюються єдині заходи заохочення і покарання, у всіх загальноосвітніх школах вводяться обов'язкові випускні іспити, засновується золота і срібна медалі. Для контролю успішності і поведінки школярів повертається цифрова п'ятибальна система оцінки.

Все це допомогло вже в 1944/45 навчальному році домогтися позитивних зрушень в навчально-виховному процесі.

Повна героїзму і драматизму було життя школи на тимчасово окупованих ворогом територіях. Фашистські загарбники намагалися використовувати школу для перевиховання радянської молоді в дусі рабства і нацистської ідеології. Це робилося самим варварським і жорстоким чином, насаджувався німецьку мову, релігія, вводилися тілесні покарання.

На відміну від «цивілізованих шкіл» окупантів, школи, що діяли в партизанських районах, прагнули вберегти дітей від тяжкості війни, дати їм знання і не дати втратити дитині віру в гуманізм. І це - незважаючи на вороже оточення!

Війна потужно вторгалася в мирне життя, порушувала звичний розпорядок діяльності, як вчителів, так і школярів. Багато з них змушені були взяти в руки зброю і встати на захист своєї країни. Інші ж стали трудиться на виробництві, в сільському господарстві, на будівництві оборонних споруд, брати участь в протиповітряної оборони. І всюди, радянські вчителі та учні, показали приклади мужності, героїзму, працьовитості, стійкості і гуманізму.

Підводячи підсумок дослідження, варто відзначити, що радянське керівництво, незважаючи на смертельну сутичку з фашизмом, ніколи не забувало про народну освіту і освіті. Під час ВВВ воно провело комплекс заходів, щоб полегшити становище загальноосвітніх шкіл, поліпшити їх матеріально-технічний стан, підвищити якість навчання. Все це принесло позитивні результати. На створеному фундаменті, відразу ж після війни, радянська освіта початок поступальний розвиток. Що знайшло відображення в визнання за нею, як однієї з кращих в світі.

джерела

1. Академік В.П. Потьомкін. Статті й ​​мови. / Под ред. І.А. Каирова, А.Г. Калашникова, Н.А. Константинова. М .: АПН РРФСР, 1947. 302 с.

2. ВЛКСМ в цифрах і фактах: На допомогу комсомольському пропагандиста і агітатора / Упоряд. Г. Єлігулашвілі, Г. Фоминов. М .: молода гвардія, 1949, 143 с.

3. Галицький Н.П. Школи Виборзька району Ленінграда в перші дні блокади. Зі спогадів директора школи. / Радянська педагогіка 1 975 №1.

4. Герої Радянського Союзу: Короткий біографічний словник в 2-х т. / Под ред. І.М. Шкадова. М .: Воениздат, 1987. 911 с.

5. Звєрєв А. Г. Народна допомога фронту. Більшовик, 1942. №4.

6. Комсомол і підлітки: документи і матеріали Центрального комітету ВЛКСМ. М .: Молода гвардія, 1971. 285 с.

7. Кузня Перемоги. Подвиг тилу в роки Великої Вітчизняної війни: Нариси і спогади. / Упоряд. І.М. Данішевський. М .: Пілітіздат, 1974. 428 с.

8. Лабенська В.С. У ворожому тилу. / Молодий ленінець. 1958р. 4 вересня

9. Мединський Є.М. Зміст навчальної роботи радянської школи за 25 років. / Радянська педагогіка, 1944 р. № 10. С. 10-23.

10. Московський педагогічний інститут ім. Леніна: До ювілею інституту 1872-1972 - М. 1972. 316 с.

11. Народна освіта РРФСР в 1943 р .: Звіт Народного Комісаріату освіти РРФСР. - М. 1944.

12. Народна освіта в СРСР. Загальноосвітня школа. Збірник документів. 1917-1973 рр. / Упоряд. А.А. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.І. Пузирьов, Л.Ф. Литвинов. М .: Педагогіка, 1974, 560 с.

13. Злочинні мети гітлерівської Німеччини у війні проти Радянського Союзу: Документи і матеріали. / Под ред. П.А. Жилін. М .: Воениздат, 1987. 305 с.

14.Збірник повідомлень Надзвичайної Державної Комісії про злодея- пах-фашистських загарбників. / Надзвичайна Державна Комісія з встановлення і розслідування злочинів німецько-фашистських загарбників та їхніх спільників. М .: Госполитиздат, 1946. 459 с.

15. Вчителі-герої Великої Вітчизняної війни. / Упоряд. Ф.М. Маркова. М .: Педагогіка, 1974. 272 с.

Наукова література

16. Андрус О. Г. Нариси з історії шкіл Бессарабії і Молдавської РСР у першій половині 20 століття. Кишенев: Шкоала Советіке, 1952. 243 с.

17. Безименський Л. Розгадані завдання третього рейху. / Новий час. 1975р. № 1, С 28.

18. Бєліков Г. Окупація. Ставрополь, 1998..

19. Генрі Пікер. Застільні розмови Гітлера. Смоленськ: Русич, 1993. 496 с.

20. Гладков І.А. Радянська економіка в період Великої Вітчизняної війни. М .: Наука, 1970. 505 с.

21. Дацишина М.В. Підручники від Гітлера: програма нацистів щодо соціалізації молоді на окупованих радянських територіях. / Вісник вищої школи. 2011. №1

22. Єрмолов І. Г. Шкільне і професійну освіту на окупованих територіях РРФСР. / Питання історії. 2009. №12

23. Завадська О.М. Розвиток загальноосвітніх шкіл України в період будівництва комунізму в 1959 - 1968 рр. Київ: Держуніверситет, 1968 р 428 с.

24. Історія педагогіки та освіти. / Под ред. А.І. Піскунова. М .: ТЦ Сфера, 2005. 453 с.

25. З історії радянської школи і педагогіки. Калінін (Твер): Калінінський університет, 1973. 79 с.

26. Історія педагогіки: Підручник для студентів педагогічних інститутів. / Н.А. Константинов, Е.Н. Мединський, М. Ф. Шабаева. М .: Просвещение, 1982. 447 с.

27. глечики Е.Ф. Радянська школа в умовах нацистської окупації (1941-1944 рр.) // Вітчизняна і зарубіжна педагогіка. 2015 року, №2 С.40-50.

28. Культурне будівництво СРСР / Упоряд. О.К. Макарова. М .: Госстатіз- дат, 1956. 331 с.

29. Ленінський комсомол у Великій вітчизняній війні. / Упоряд. В.К. Крворученко. М .: Молода гвардія, 1975, 336 с.

30. Макаревич М. В. Радянська школа в партизанських зонах Білорусії в роки Великої вітчизняної війни. Мінськ. 1980р.

31. Народна освіта в СРСР. / Под ред. М.А. Прокоф'єва. М .: Просвещение, 1967, 541 с.

32. Миколаїв В.І. Таніни тополі. Іжевськ: Удмуртія, 1970. 78 с.

33. Осмоловський А.Д. В ту сувору пору. / Народна освіта. 1975 №12

34. Нариси історії школи і педагогічної думки народів СРСР. (1917-1941 рр.) / Відп. ред. Н.П. Кузин, М.Н. Колмакова, З.І. Равкин. М .: Педагогіка, 1980, 456 с.

35. Нариси з історії школи і педагогічної думки народів СРСР. (19451961 рр.) / Под ред. Ф.Г. Паначіна, М.Н. Колмакова, З.І. Равкіна. М .: Педагогіка, 1988, 272 с.

36. Паймаков А.С. Розвиток школи Марійській АРСР (1971 - 1973р.). Йошкар - Ола: Маркнігоіздат, 1970. 244 с.

37. Паначін Ф.Г. Педагогічна освіта в СРСР: Найважливіші етапи історії та сучасний стан. М .: Педагогіка, 1975. 143 с.

38. Черник С.А. Радянська загальноосвітня школа в роки Великої Вітчизняної війни: Історико-педагогічне дослідження. М .: Педагогіка, 1984, 240 с.


  • Андрус О. Г. Нариси з історії шкіл Бессарабії і Молдавської РСР у першій половині 20 століття. Кишенев: Шкоала Советіке, 1952. 243 с.