|
Тема. Вступний урок. Що вивчає історія Середніх віків. Живе Середньовіччя.
|
|
педагогічні цілі
|
Створити умови для формування первинних уявлень про епоху Середньовіччя, етапи та хронологічні рамки даного історичного періоду, познайомити з історичними джерелами, що розповідають про Середньовіччя
|
|
Тип уроку
|
Урок вивчення нового матеріалу
|
|
Плановані освітні результати
|
Предметні:
визначають місце Середньовіччя на стрічці часу, характеризують джерела, що розповідають про середньовічну епоху, знають походження і сенс поняття «Середньовіччя»
метапредметние:
Пізнавальні:
Набувають вміння орієнтуватися в підручнику, перетворюють інформацію з однієї форми в іншу, роблять висновки, використовують знаково-символічні кошти, виділяють істотну інформацію з тексту.
регулятивні:
Приймають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до посталенних завданням, вносять в них необхідні корективи, враховуючи допущені помилки, адекватно сприймають оцінку вчителя
комунікативні:
Висловлюють свої думки з достатньою повнотою і точністю, формулюють усні відповіді на поставлені запитання; висловлюють власну думку, вчаться аргументовано його відстоювати
особистісні:
проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу, усвідомлюють важливість збереження історичної спадщини, проводять самооцінку своєї навчальної діяльності
|
|
освітні ресурси
|
Агібалова Є.В. , Г.М. Донський. Загальна історія. Історія Середніх віків. 6 клас: підручник, - М .: Просвещение, 2014
Історія Середніх віків. 6 клас: поурочні плани за підручником Агібалова Є.В. , Г.М. Донського. - Волгоград: Учитель, 2011
Мартьянова О.А. Повторення і контроль знань. Загальна історія. Середньовіччя. 6 клас . Методичний посібник з електронним носітелем.-М .: Видавництво «Глобус», 2010р.
Презентація «Що вивчає історія Середніх віків»
|
|
устаткування
|
Інтерактивна дошка, комп'ютер, мультимедійний проектор, атлас історії Середніх віків
|
|
Основний зміст теми, поняття і терміни
|
Знайомство з підручником. Поняття «середні віки». Хронологічні рамки Середньовіччя. Джерела з історії Середніх століть.
|
|
|
|
етапи уроку
|
Навчальні та
розвиваючі компоненти, завдання та вправи
|
діяльність
вчителя
|
діяльність
учнів
|
форми
організації взаємодії на уроці
|
плановані результати
|
форми контролю
|
|
Предметні
|
Формуються вміння (універсальні навчальні дії)
|
|
I. Організаційний момент
|
|
Вітає учнів. Перевіряє готовність до уроку
|
Вітають вчителя. Організовують своє робоче місце
|
фронтальна
|
|
Особистісні: виявляють позитивне ставлення до навчальної діяльності
|
|
|
II .Постановка навчальних завдань
|
Робота з підручником
|
Повідомляє тему уроку. Знайомить з вимогами, що пред'являються до вивчення курсу, з підручником (зовнішнім виглядом, змістом, умовними позначеннями)
Пропонує сформулювати навчальні цілі та завдання уроку
|
Записують тему уроку в зошит. Знайомляться з підручником. Формулюють завдання курсу історії середніх віків
|
фронтальна
|
|
Пізнавальні:
набувають вміння орієнтуватися в підручнику
регулятивні:
приймають навчальне завдання, планують свої дії відповідно до поставленим завданням
особистісні:
проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу
|
Робота з підручником
|
|
III .Актуалізація знань
|
Бесіда з питань
|
-
Яку історію Ви вивчали в 5 класі?
-
З якими країнами ви познайомилися в курсі історії Стародавнього світу?
-
Як перші правителі німецьких королівств зміцнювали свою владу?
|
Відповідають на питання, наводять приклади
|
фронтальна
|
Перераховують країни з курсу історії Стародавнього світу і коротко їх характеризують
|
Пізнавальні:
вміють осмислено відтворювати вивчений матеріал
|
Бесіда за Ворос
|
|
IV .Ізученіе нового матеріалу
|
Розповідь вчителя.
Презентація на тему «Що вивчає історія Середніх віків»
|
Коментує інформацію, що міститься в презентації, акцентує увагу на основних моментах
|
Слухають розповідь учителя, роблять записи в зошит
|
фронтальна
|
Встановлюють зв'язок історії Середніх століть з історією Стародавнього світу, знають походження і сенс поняття «Середньовіччя»
|
Пізнавальні:
усвідомлено будують мовне висловлювання в письмовій формі; складають конспект, виділяючи головне в оповіданні вчителя
регулятивні:
визначають послідовність дій відповідно до поставленим завданням
особистісні:
усвідомлюють свої можливості в навчанні
|
Записи в зошиті
|
|
|
Робота зі стрічкою часу
|
Після перегляду слайдів презентації; прочитання розділу підручника:
|
Самостійна робота
|
індивідуальна
|
Представляють тривалість історичної епохи
|
Пізнавальні:
використовують знаково-символічні засоби
регулятивні:
приймають навчальне завдання для самостійного виконання
|
Схема в зошиті
|
|
|
презентація вчителя
|
Пропонує вивчити види історичних джерел і відповісти на питання:
(Це речові, усні або письмові свідчення, а також пам'ятники епохи, в тому числі твори мистецтва)
(Речові: інструменти, зброя, монети, меблі тощо; Письмові: рукописи, ділові документи, закони і т.д .; Твори мистецтва: ікони, фрески, статуї і т.д.)
|
Вивчають презентацію, самостійно відповідають на питання
|
Фронтальна, індивідуальна
|
Характеризують джерела, що розповідають про історичну епоху
|
Пізнавальні:
Здійснюють аналіз, виділяють істотну інформацію.
комунікативні:
Усвідомлюють важливість збереження історичної спадщини
|
усні відповіді
|
|
V .Первічное осмислення і закріплення знань
|
Розповідь вчителя «Чи можна називати Середньовіччя темним часом?»
|
Задає питання:
(Так, т.к. в цей період в Європі постійно йшли феодальні війни. Різні хвороби знищували населення цілих міст; панувало релігійне свідомість; діяла інквізиція)
(Середні століття подарували людям безліч речей: форфор, дзеркало, вилки, мило, окуляри, гудзики
|
Формулюють відповіді, наводять приклади, аргументують свою позицію
|
фронтальна
|
Дають оцінку історичної особистості
|
комунікативні:
Формулюють усні відповіді на поставлені питання, висловлюють власну думку, вчаться аргументовано його відстоювати
|
Відповіді на запитання
|
|
VI .Ітогі уроку. рефлексія
|
узагальнююча бесіда
|
-
Яка мета, завдання стояли на початку уроку?
-
Чи змогли ви їх досягти?
-
Що нового ви сьогодні дізналися?
-
Що запам'яталося найбільше?
-
Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?
|
Відповідають на питання, оцінюють свою роботу, емоційний стан
|
фронтальна
|
|
регулятивні:
адекватно оцінюють свою діяльність, аналізують свій емоційний стан
особистісні:
Проводять самооцінку своєї навчальної діяльності
|
Оцінювання роботи учнів на уроці
|
|
|
Домашнє завдання
|
Підручник, стр.7-11; записи в зошитах
|
Записують домашнє завдання
|
індивідуальна
|
|
регулятивні:
приймають навчальне завдання для самостійного виконання
|
|