Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Тематичне планування з історії 5 клас





Скачати 124.11 Kb.
Дата конвертації 28.12.2017
Розмір 124.11 Kb.

Тема урока

Тип уроку

Основні елементи

поняття

Плановані результати відповідно до ФГОС

Д / з


Предметні

метапредметние


регулятивні

комунікативні

пізнавальні

л ічностние


Введення в предмет (2 години)

1. Що і як вивчає історія

Вивчення нового мат-ла

Роль історії в житті людини

Всесвітня історія, історичне джерело

Навчальні зможуть: працювати з довідковим матеріалом підручника

Ті, що навчаються зможуть оцінити результати своєї діяльності на етапах виконання завдань

Ті, що навчаються зможуть підготувати повідомлення про значення історії в житті людини і суспільства


Навчається зможе привести власні приклади значення історії для людства і себе особисто

Ті, що навчаються зможуть пояснити фразу «Історія - це наука, яка світить з минулого в майбутнє»


С.

6-8

2.ІСТОРІЧЕСКІЕ карта. Допоміжні історичні науки.

Вивчення нового мат-ла


Історична карта, архів, бібліотека, музей, антропологія

етнологія

геологія

нумізматика


Ті, що навчаються зможуть: працювати з історичною картою, користуватися «легендою» карти і умовними знаками.

навчаються зможуть дати визначення історії, як науки, зможуть перерахувати історичні джерела, зможуть дати характеристику роботі археологів, антропологів

Ті, що навчаються зможуть викладати свою думку, вчитися домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній діяльності, працюючи в парах.


Ті, що навчаються зможуть порівнювати види джерел, і назвати відмінні риси кожного

Ті, що навчаються зможуть висловити свою думку про роль історії в житті людей, про роль наук-помічниць.


Скласти план руху від школи до будинку.

РОЗДІЛ I. Первісні. Історія Стародавнього СВІТУ (66 ГОДИН)

Первісність (4 години)

3.Древнейшіе люди.

Вивчення нового мат-ла

Спорідненість людини з тваринним світом і основні його відмінності від тварин. Найдавніші знаряддя праці. Заняття і життя стародавньої людини.

Первісні люди, знаряддя праці, збиральництво, археолог, реконструкція

Ті, що навчаються зможуть пояснити як здатність працювати допомогла вижити найдавнішим людям.

навчаються зможуть дати визначення того, чому найдавніші люди не могли прожити в поодинці

Ті, що навчаються зможуть сформулювати і аргументувати власну позицію з питання життя і праці найдавніших людей.

Ті, що навчаються зможуть підготувати розповідь про «напад шаблезубого тигра» за планом

Ті, що навчаються зможуть висловити свою думку про те, як перші люди змогли вижити завдяки праці.

П.1

4.Родовие громади мисливців і збирачів.

комбінований

Винахід нових знарядь праці; одяг і житла. Використання вогню. Оволодіння мовою. Поява «людини розумної». Удосконалення знарядь праці. Розселення по планеті.

Рубило, спис, гарпун, мамонт, людина розумна, родова громада

Ті, що навчаються зможуть пояснити причини зміни праці та життя первісних людей.




Ті, що навчаються зможуть пояснити причини зміни праці та життя первісних людей.

Ті, що навчаються зможуть на основі роботи з текстом підручника порівняти найдавніших людей і родові громади.

Ті, що навчаються зможуть самостійно підготувати повідомлення про знахідки останків мамонтів на території Росії (за підручниками і ресурсів Інтернет)

Ті, що навчаються зможуть самостійно складати розповідь використовуючи ілюстрації по темі.

П.2

5.Вознікновеніе мистецтва і релігійних вірувань.

комбінований

Зародження мистецтва. Наскельний живопис. Первісні міфи. Поява релігійних уявлень.

Печерний живопис, колдовстводуша, «країна мертвих», релігійні вірування

Ті, що навчаються зможуть пояснити причини появи мистецтва і релігійних вірувань


Ті, що навчаються зможуть пояснити значення відділення землеробства від скотарства, відкриттів і винаходів найдавніших людей для розвитку людського суспільства.

Ті, що навчаються зможуть, працюючи в парах, міркувати про причини появи релігійних вірувань.

Ті, що навчаються зможуть, працюючи з ілюстраціями, висловлювати свою думку про те, що хотіли сказати художники, які створювали дані малюнки. Значення мистецтва і релігії в житті первісної людини.

Ті, що навчаються зможуть пояснити причини появи релігійних уявлень

П.3

6. Виникнення землеробства і скотарства. Поява нерівності і знаті.

комбінований

Перехід до виробничого труду- виникнення скотарства і землеробства. Початок розвитку ремесла і торгового обміну. Рід і плем'я. Розвиток ремесла. Початок обробки металів. Нові винаходи (плуг, колесо). Війни між племенами. Виникнення умов для появи знаті. Місто. Поява писемності.

Землеробство, скотарство, мотика, серп.Прядіння, ткацтво, плем'я, старійшина, рада старійшин, ідол, богі.ремесло, плуг, сусідська громада, нерівність, вождь, знати, раб

Показувати на історичній карті території розселення народів, описувати пам'ятки культури на основі тексту та ілюстрації підручника.

Ті, що навчаються зможуть оцінювати свою роботу на уроці

Ті, що навчаються зможуть співпрацювати з товаришами при виконанні завдань, задавати питання з метою отримання потрібної інформації.

Ті, що навчаються зможуть зіставляти схеми і текстову інформацію, встановлювати закономірності, робити висновки.

Ті, що навчаються зможуть порівнювати різні точки зору, оцінювати власну навчальну діяльність

П.4,5

Введення в історію Стародавнього світу (1 година)

7.Древній світ: поняття та хронологія

Вивчення нового мат-ла


Історичний час. Наша ера, до нашої ери. Літочислення.

Називати століття, оперувати поняттями «н.е.», «до н.е.», вести рахунок років, вирішувати пізнавальні завдання.

Ті, що навчаються зможуть прогнозувати результати рівня засвоєння досліджуваного результату, приймати і зберігати навчальну задачу.

Ті, що навчаються зможуть взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог.

Ті, що навчаються зможуть виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих припущень

Ті, що навчаються зможуть адекватно приймати причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності.

Записи в зошиті

Стародавній Схід (19часов)

8.Государство на берегах Нілу.

Вивчення нового матеріалу

Виникнення давньоєгипетської цивілізації. Значення річки Ніл. Зрошувальні системи. Шадуф. Суспільний лад Стародавнього Єгипту. Причини утворення Давньоєгипетського держави.

папірус, дельта, пороги, мул, розлив, рельєф, фараон

Розповідати про найважливіші історичні події та їх учасників, показуючи необхідні знання фактів, термінів.

Ті, що навчаються зможуть планувати рішення навчальної завдання, вибудовувати алгоритм дій.

Ті, що навчаються зможуть слухати і розуміти позицію один одного, в тому числі і відмінну від своєї.

Ті, що навчаються зможуть виявляти особливості та ознаки появи найдавніших держав

Ті, що навчаються зможуть застосовувати правила ділового співробітництва.

П.6, питання

9.Как жили хлібороби і ремісники в Єгипті.

комбінований

Праця хліборобів - основа існування єгипетської цивілізації. Ремісники і торговці. Побут простих єгиптян. Раби і їх положення в Стародавньому Єгипті.


Папірус, писар, вельможа, податок, шадуф, амулет

Розповідати про найважливіші історичні події та їх учасників, визначаючи основні риси, притаманні різним групам населення.

Ті, що навчаються зможуть утримувати мета діяльності до отримання її результату, здійснювати самостійний контроль своєї діяльності

Ті, що навчаються зможуть вступати в колективне навчальний співробітництво

Ті, що навчаються зможуть виявляти особливості життя древніх єгиптян, приводити приклади як доказ.

Ті, що навчаються зможуть аналізувати і характеризувати стан і почуття оточуючих.

П.7, питання

10.Жізнь єгипетського вельможі.

комбінований

Влада і положення вельможі. Єгипетські вельможі (державна служба, положення в суспільстві, побут). Писарі.

Гробниця, пахощі

Описувати пам'ятники культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу підручника

Ті, що навчаються зможуть утримувати мета діяльності до отримання її результату, здійснювати самостійний контроль своєї діяльності.

Ті, що навчаються зможуть планувати мета і способи взаємодії, обмінюватися думками

Ті, що навчаються зможуть виявляти особливості життя єгипетського вельможі, наводити приклади в якості доказів.

Ті, що навчаються зможуть висловлювати позитивні відносини до процесу пізнання.

п.8

11.Военние походи фараонів.

комбінований

Військо фараонів. Завоювання Тутмоса III і Рамзеса II. Могутність Давньоєгипетського держави. Рабська доля полонених.

Бронза, піхотинці, колісниці, дротики, наймане військо

Розповідати про найважливіші історичні події та їх учасників. Показувати на історичній карті кордони держав.

Ті, що навчаються зможуть здійснювати самостійний контроль своєї діяльності

Ті, що навчаються зможуть адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань.

Ті, що навчаються зможуть самостійно виділяти і формулювати цілі, вирішувати проблемні завдання.

Ті, що навчаються зможуть оцінювати власну навчальну діяльність

П. 9

12.Релігія Стародавнього Єгипту.

комбінований

Обожнювання єгиптянами сил природи. Боги і жерці. Давньоєгипетська міфологія. Жерці і релігійні обряди. Піраміди. Будівництво та оздоблення храмів.

Храм, жерці, мумія, саркофаг

Називати характерні ознаки та особливості вірувань древніх єгиптян, використовувати текст і історичні джерела при відповіді на питання.

Ті, що навчаються зможуть прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, сам-но виділяти і формулювати мету

Ті, що навчаються зможуть планувати мета і способи взаємодії

Ті, що навчаються зможуть відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Ті, що навчаються зможуть висловлювати позитивної ставлення до процесу пізнання

П. 10

13.Іскусство Стародавнього Єгипту

комбінований

Давньоєгипетська література.Жерці.

Піраміди, «Сім чудес світу», сфінкс, обеліск, колона, портрет

Описувати пам'ятники культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу підручника.

Ті, що навчаються зможуть сам-но виділяти і формулювати мету

Ті, що навчаються приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору.

Ті, що навчаються зможуть відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Ті, що навчаються зможуть оцінювати свою навчальну діяльність

п.11

14. Писемність і знання стародавніх єгиптян.

комбінований

Навчання в Стародавньому Єгипті. Школи писарів. Ієрогліфічне письмо.

Ієрогліфи, папірус, сувій, геометрія, астрономія

Розповідати про найважливіші історичні події, визначати призначення пірамід, статуй, храмів.

Ті, що навчаються зможуть приймати і зберігати навчальну задачу, утримувати мета до отримання її результату

Ті, що навчаються зможуть формулювати спільно різні точки зору, по даній темі

Ті, що навчаються зможуть відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Ті, що навчаються зберігають мотивацію до навчальної діяльності.

П. 12

15. Узагальнюючий урок по темі «Давній Єгипет»

урок контролю





--------

Визначати загальні риси і особливості, виділяти ознаки для порівняння з вивченої теми.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири.

Співпрацювати з товаришами при виконанні завдань в парі.

Вирішення проблемних завдань з вивченої теми.

Оцінити власну навчальну діяльність.




------

16.Древнее Дворіччя.

комбінований

Місцезнаходження, природа, клімат. Боги і храми Межиріччя. Клинопис.


Клинопис, сини школи

Називати і показувати на карті Стародавнього Сходу Межиріччя, міста і річки Дворіччя

Самостійно виділяти і формулювати мету, складати план послідовності діяльності

Брати участь до колективному обговоренні проблем, обмінюватися думками.

Аналізувати питання, формулювати відповіді.

Застосовувати правила ділового співробітництва, порівнювати різні точки зору

П. 13

17.Вавілонскій цар Хаммурапі та його закони.

комбінований

Освіта Вавилонського царства. Правління Хаммурапі. Роль законів у стародавньому суспільстві. Місто Вавилон - «ворота богів». Рабство в Вавилонії.

Закони, лихвар

Давати характеристику закону Хаммурапі, використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання

Аналізувати емоційний стан від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

Вступати в мовне спілкування, брати участь в діалозі, працювати з книгою

Сам-но виділяти і формулювати мету, орієнтуватися в підручнику

Оцінювати власну навчальну діяльність, свої досягнення.

П. 14

18.Фінікійскіе мореплавці.

комбінований

Заняття древніх фінікійців. Розвиток ремесла і торгівлі. Розквіт фінікійських міст. Найдавніший алфавіт.

Пахощі, пурпур, колонії, алфавіт

Давати оцінку внеску Стародавньої Фінікії до світової культурної спадщини

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію; оцінюють свою роботу на уроці

Вступати в мовне спілкування; планувати цілі і способи взаємодії

Аналізувати питання, формулювати відповіді.

Усвідомлювати соціально-моральний досвід попередніх поколінь.

п.15

19.Біблейскіе оповіді

комбінований

Єврейські племена скотоводов- кочівників до II тисячоліття до н.е.

Біблія, Старий Завіт, єдинобожжя, заповіді, скрижалі.

Визначати гдавное відміну релігії євреїв від релігії інших древніх народів і знаходити спільні риси.

Утримувати мета діяльності до отримання її результату.

Ті, що навчаються зможуть планувати цілі і способи взаємодії, обмінюватися думками, слухати один одного.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу

П. 16

20.Древнееврейское царство.

До комбінований

Єврейські племена скотоводов- кочівників до II тисячоліття до н.е.

Праща, жертовник, міф, легенда, єдинобожжя, монотеїстична релігія

Визначати гдавное відміну релігії євреїв від релігії інших древніх народів і знаходити спільні риси.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих положень.

Висловлювати позитивний інтерес в процесу пізнання

П. 17

21.Ассірійська держава.

комбінований

Положення Ассирії до кінця II ст. до н.е. Ассірійське військо. Створення першої світової держави. Царський палац і його прикраси. Релігія. бібліотека Ашшурбанапала

Таран

Витягувати корисну інформацію з історичного джерела, визначати характерні риси Ассірії

Планувати рішення навчальної завдання, вибудовувати алгоритм дій

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору.

Відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Висловлювати свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу

П. 18

22.Персідская держава «Царя царів».

комбінований

Освіта Нововавилонського царства. Вавілон.Вавілонская вежа. Господарство і населення стародавнього Ірану. Перський цар Кир Перська держава при Дарії I - «Царство країн». Релігія стародавнього Ірану.


«Безсмертні»

Показувати на карті Стародавнього Сходу Перську державу, називати країни, що увійшли до її складу

Враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Планувати мети і способи взаємодії

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всією групою

п.19

23.Прірода і люди Давньої Індії.

комбінований

Природні умови. Населення і його основні заняття. Загадки найдавніших міст-держав в долині Інду. Уявлення про богів і переселення душ.

Джунглі, цукрова тростина, Рамаяна, переселення душ

Показувати на карті Індію, річки Інд і Ганг, характеризувати природу і клімат Індії.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки кліматичних умов і проживання людей на півострові Індостан; наводити приклади як докази висунутих положень

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності

п.20

24.Індійскіе касти.

комбінований

Найдавніші держави в Індії. Роль релігії. Варни. Вчення Будди. Буддизм. Культура Давньої Індії.

Касти, брахмани, відлюдники, буддизм, недоторканні

Пояснювати вплив релігії Індії на менталітет і особливості культури країни.

Планувати рішення навчальної завдання, вибудовувати алгоритм дій

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору.

Відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Виявляти навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання.

П. 21

25.Кітайскій мудрець Конфуцій.

комбінований

Зародження китайської цивілізації. Особливості держави і релігії в Китаї. Погляди мудреця Конфуція.

Бамбук, циновка, Син Неба

Показувати на карті Китай і його найважливіші географічні об'єкти, знаходити подібність і відмінність єгипетської і китайської писемності, характеризувати вчення Конфуція

Утримувати мета діяльності до отримання її результату.

Планувати мети і способи взаємодії

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всією групою

П. 22

26.Первий володар єдиного Китаю.

комбінований

Єдине китайське населення (династія Цинь і Хань). Влада імператора. Досягнення господарства. Велика китайська стіна. Культура Стародавнього Китаю. Китай і навколишні його народи і держави.

Компас, бійниці

Характеризувати політику Цинь Шихуанді, давати оцінку значенню китайської культури

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Наводити приклади як доказ висунутих положень

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності

п.23

27.Повторітельно - узагальнюючий урок «Стародавній Схід».

урок контролю


Визначати вивчені терміни

Показувати на карті держави Стародавнього Сходу, характеризувати подібності та відмінності цивілізацій Сходу

Враховувати орієнтири, дані вчителем, при освоєнні нового навчального матеріалу

Планувати мети і способи взаємодії

Оволодіння цілісним поданням про історичний шлях людства

Порівнювати різні точки зору; оцінювати власну навчальну діяльність

____

АНТИЧНИЙ СВІТ (39 годин)

Стародавня Греція. Еллінізм (20 годин)

28.Грекі і крітяни.

Вивчення нового матеріалу

Природа материкової і острівної Греції. Заняття древніх греків. Легенди та перекази. Джерела знань з історії Стародавньої Греціі.Древнейшее критське царство. Міф про Тесея і Мінотавра. Міф про Дедала та Ікара. Кносський палац. Найдавніша грецька писемність. Загибель критського царства і Мікен.

Світлові колодязі, цунамі, імена героїв міфу про Мінотавра

Показувати на карті острів Крит, Егейське море, називати причини загибелі Критської цивілізації

Приймати і зберігати навчальну задачу; самостійно визначати і формулювати мету

Брати участь в колективному обговоренні проблем

Самостійно виділяють і формулюють цілі, аналізують питання, формулюють відповіді

Застосовувати правила ділового співробітництва, висловлювати позитивне ставлення у до процесу пізнання

П.24

29.Мікени і Троя

комбінований

Навчаться зіставляти дійсну причину Троянської війни з міфом про причини початку Троянської війни

Працювати з історичною картою та історичними джерелами

Оцінювати свою роботу на уроці

Вступати в мовне спілкування, брати участь в діалозі, працювати з книгою

Виявляти основні причини історичних подій, наводити приклади як докази висунутих положень

Оцінювати власну навчальну діяльність, свої досягнення.

п.25

30.Поема Гомера «Іліада».


комбінований

Давати оцінку персонажам поеми. Троянська війна і її причини. Занепад і загибель Мікенського царства. Міф про суд Паріса і викрадення Олени Прекрасної. Боги і герої в поемі Гомера.


Пояснювати поняття «ахіллесова п'ята»

Зрозуміти сутність змісту поеми, імена головних героїв

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію

Вступати в мовне спілкування; планувати цілі і способи взаємодії

Виявляти причини виникнення релігійних вірувань і первісного мистецтва

Усвідомлювати соціально моральний досвід попередніх поколінь

п.26

31.Поема Гомера «Одіссея»

комбінований

Давати оцінку персонажам поеми. Одіссей і його супутники. Довгий шлях додому. Пригоди Одіссея. Повернення на рідну Ітаку.

Пояснювати поняття «ахіллесова п'ята»

Зрозуміти сутність змісту поеми, імена головних героїв

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію

Вступати в мовне спілкування; планувати цілі і способи взаємодії

Виявляти причини виникнення релігійних вірувань і первісного мистецтва

Усвідомлювати соціально моральний досвід попередніх поколінь

п.27

32.Релігія древніх греків.

комбінований

Боги покровителі сил природи і занять людини. Міф про Деметрі і Персефоне. Міф про Прометея. Цикл міфів про Геракла.

Зевс, Аїд, Посейдон, Афродіта Гермес,

Визначати головних і другорядних богів, знати імена героїв

Враховувати орієнтири, дані вчителем, при освоєнні нового навчального матеріалу

Планувати мети і способи взаємодії; обмінюватися думками, беруть участь в колективному обговоренні проблем.

Оволодіння цілісним уявленням про давньогрецької релігії, залучати інформацію, отриману раніше, для вирішення навчальної задачі.

Порівнювати різні точки зору; оцінювати власну навчальну діяльність

П. 28

33.Древнегреческіе міста-держави. Хлібороби Аттики втрачають землю і свободу.

комбінований

Освоєння заліза в Стародавній Греції. Розвиток ремесла і торгівлі. Освіта полісів. Особливості полісної організаціі.Местоположеніе і особливості природи Аттики. Заняття населення. Афіни - головне місто Аттики. Політичне панування аристократії. Положення простих хліборобів.

Аттика, демос, поліс, архонт, боргове рабство

Показувати на карті Аттику і Афіни. Характеризувати державний устрій Афін.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії.

Вступати в колективне співробітництво.

Доповнити і розширити мають знання і уявлення про державний устрій грецьких міст.

Мотивувати свої дії, проявляти інтерес до нового навчального предмету.

п.29

34.Зарожденіе демократії в Афінах.

комбінований

Демос та демократія. Закони Драконта. Законодавство Соломона. Скасування борговогорабства і зміни в управлінні державою. Боротьба з тиранією в Афінах. Основні риси Афінської демократії.

Боргові камені, народні збори, громадяни

Витягувати корисну інформацію з історичних джерел, давати оцінку законам Солона і визначати їх вплив на розвиток Афін.

Оцінювати свою роботу на уроці

Співпрацювати з товаришами при виконанні завдань, задавати питання з метою отримання потрібної інформації

Зіставляти схеми і текстову інформацію, встановлювати закономірності

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу

п.30

35.Древняя Спарта.

комбінований

Природа і господарство Лаконики. Плутарх про спартанців. Відносини між спартанцями і ілотами. Управління та військова справа в Спарті. Спартанське виховання. Влада аристократії в спартанських полісі.


Лаконічність, ілоти

Давати власну оцінку спартанської системи виховання, порівняльну характеристику державного устрою Спарти і Афін.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих положень.

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності

п.31

36.Греческая колонізація.

комбінований

Причини грецької колонізації. Підстави колоній і їх зв'язку з метрополіями. Значення грецьких колоній в Середземномор'ї та Причорномор'ї.

Пірати, колонії

Називати і показувати на карті грецькі колонії, отримувати корисну інформацію з історичного джерела.

Планувати рішення навчальної завдання, вибудовувати алгоритм дій

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору.

Відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Висловлювати свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу.

П.32

37.Олімпійскіе гри.

До комбінований

Зародження і значення Олімпійських ігор. Їх общегреческий характер. Підготовка атлетів до ігор. Порядок проведення. Види змагань.

Атлети, стадіон, п'ятиборство, іподром

Вільно і логічно викладати підготовлені повідомлення по темі.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Планувати мети і способи взаємодії; обмінюватися думками

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань; висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання.

П. 33

38.Греко-перські війни.

комбінований

Причини греко-перських воєн. Марафонська битва і її значення.

Стратег, фаланга, марафон

Аналізувати причини перемог греків над персами.

Утримувати мета діяльності до отримання її результату.

Оформляти діалогічні висловлювання, розуміти позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї.

Виявляти особливості та ознаки перемог древніх греків.

Оцінювати і, аналізувати і характеризувати емоційний стан і почуття оточуючих, будують їх взаємини з їх урахуванням.

п.34

39.Нашествіе перських військ на Елладу.

комбінований

Нашестя військ перського царя Ксеркса на Елладу. Патріотичний підйом еллінів. Захист Фермопіл.

Стратег, фаланга, марафон

Аналізувати причини перемог греків над персами.

Здійснювати самостійний контроль своєї діяльності.

Вступати в колективне навчальний співробітництво.

Виявляти особливості та ознаки перемог древніх греків.

Оцінювати і, аналізувати і характеризувати емоційний стан і почуття оточуючих, будують їх взаємини з їх урахуванням.

п.35

40.Афіни в V столітті до н.е .. Мистецтво Стародавньої Греції.


комбінований

Відновлення міста після руйнування його персами. Побут простих громадян. Розквіт мистецтва, ремесла і торгівлі. Праця рабів і їх положення в суспільстві. Уявлення древніх греків про красу. Скульптура. Міста Афіни: Керамік, Агора, Акрополь. Положення афінської жінки. Храми: богині Ніки, Парфенон, Ерехтейон. Особливості архітектури храмів. Фідій і його творіння.

Кераміка, фігурні вази, агора, портики, фронтони, каріатиди

Давати опис міста і його головних визначних пам'яток.

Оцінювати свою роботу на уроці

Співпрацювати з товаришами при виконанні завдань.

Зіставляти ілюстрації та текстову інформацію, встановлювати закономірності, робити висновки

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу

П.36-37

41.Афінскіе школи.

комбінований

Система освіти і виховання афінських громадян (школи, палестри і гімнасії). Чому і як вчили. Грецький алфавіт. Домашню освіту. Педагоги. Гуманізм і наука. Сократ, Платон і Аристотель, їх життєвий шлях і вчення про людину, природу, суспільство.

Педагог, палестра, гімнасії, красномовство.

Визначати схожість і відмінність між афінської і спартанської системи виховання.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих положень.

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності

п.38

42.Вознікновеніе давньогрецького театру.

комбінований

Свята на честь Діоніса. Батько трагедії - Есхіл. Творці комедій і трагедій. Пристрій театрів і актори. Значення театрів в суспільному житті полісів.

Скене, театр, оркестр, комедія, трагедія.

Давати опис давньогрецького театру, називати ієна давньогрецьких драматургів

Планувати рішення навчальної завдання.

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору.

Формулювати відповіді на запитання вчителя.

Висловлювати свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу.

Пункт 39

43.Возвишеніе Афін і розквіт демократії.

До комбінований

Піднесення Афін. Положення афінських громадян і їх союзників. Афіни при Периклі. Війна зі Спартою. Суд черепків. Народні збори, його функції та порядок роботи. Система державних посад і плата за них.

Народні збори, остракізм

Давати характеристику афінської демократії

Враховувати виділені вчителем орієнтири дії.

Планувати мети і способи взаємодії.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань.

П. 40

44.Возвишеніе Македонії. Підпорядкування Еллади.

комбінований

Македонське царство в IV ст.до н. н.е.- природа, особливості господарства, організація війська. Цар Пилип і підпорядкування їм Греції. Прихід Олександра до влади.


Причини піднесення Македонії, причини підпорядкування грецьких полісів Македонії.

Оцінювати свою роботу на уроці.

Вступати в мовне спілкування, брати участь в діалозі, працювати з книгою.

Здійснювати пошук необхідної інформації для виконання завдання.

Оцінювати власну навчальну діяльність, свої досягнення.

п.41

45.Созданіе і розпад держави Олександра Македонського.

комбінований

Походи Олександра Македонського на схід. Загибель перського держави і створення держави Олександра. Ідея всесвітнього завоювання і похід в Індію. Смерть Олександра. Розпад його держави.

Битви, пов'язані з походами А.Македонского

Показувати на історичній карті напрями східного походу і кордони держави А.Македонского, аналізувати причини перемог полководця.

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію.

Вступати в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії.

Самостійно виділяти і формулювати мету, аналізувати питання, формулювати відповідь.

Усвідомлювати соціально-моральний досвід попередніх поколінь.

п.42

46.Елліністіческая культура.

комбінований

Розвиток образотворчого мистецтва в епоху еллінізму. Розвиток науки і досягнення техніки. Знамениті чудеса: Фаросский маяк, Олександрійська бібліотека. Музеум. Пергамський вівтар.

Мельпомена, Кліо, Терпсихора

Називати видатних діячів історії Стародавньої Греції, викладати досягнення древнегерческой культури.

Утримувати мета діяльності до отримання її результату.

Планувати мети і способи взаємодії.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу

п.43

47.Урок повторення по темі: «Стародавня Греція».

урок контролю


Знання термінів по розділу «Стародавня Греція»

Називати видатних діячів історії Стародавньої Греції; хар-ть осіб-сти давньогрецької державності.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, приймати і зберігати навчальну задачу.

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих положень.

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності адекватно розуміти причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності

____

Стародавній Рим (19 годин)

48.Древнейшій Рим.


Вивчення нового матеріалу

Міф про заснування Риму. Виникнення римської цивільної громади. Етруски і Рим. Особливості господарства і громадські організації в ранньому Римі, уявлення про «римському народі». Вірування і звичаї стародавніх римлян.

Італіки, латини, етруски, капітолійська вовчиця, плебеї, патриції, сенат.

Показувати на карті усю стародавню Італію.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, приймати і зберігати навчальну задачу.

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих положень.

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності; проявляти інтерес до нового навчального матеріалу.

П. 44

49.Завоеваніе Римом Італії.

комбінований

Військова справа в римському суспільстві. Підкорення народів Італії і війна з царем Пирром. Освіта і структура римо-італійського союзу.

Галли, легіони, катапульти, маніпули.

Давати характеристику римської армії, самостійно прийти до висновку між навалою галлів і заходами щодо зміцнення армії.

Планувати рішення навчальної завдання, вибудовувати алгоритм дій

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору; адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань.

Відтворити по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної завдання, формулювати відповіді на запитання вчителя.

Висловлювати свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу.

П. 45

50.Устройство Римської республіки.

комбінований

Перекази про перших римських царів. Встановлення республіки в Римі і її аристократичний характер. Боротьба плебеїв і патриціїв і її вплив на систему управління.

Республіка, монархія, консул, право вето, народний трибун.

Характеризувати особливості Римської державності, порівнювати пристрій грецької демократії і Римської республіки.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Планувати мети і способи взаємодії, обмінюватися думками, узгоджувати дії з партнером.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами.

Виявляти інтерес не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всією групою, висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання.

П. 46

51.Вторая війна Риму з Карфагеном.

комбінований

1-я Пунічна війна. Освіта перших римських провінцій. 2-а Пунічна війна. Вторгнення Ганнібала в Італію, битва при Каннах. Поразка Карфагена. Нові римські володіння і принципи управління ними.


Пуни, ворон.

Показувати на карті Карфаген, визначати причини пунічних воєн, оцінювати сили сторін, висловлювати припущення про результат війн

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, приймати і зберігати навчальну задачу.

Взаємодіяти в ході групової роботи, вести діалог, брати участь в дискусії

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, наводити приклади як доказ висунутих положень.

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності; проявляти інтерес до нового навчального матеріалу.

П. 47

52.Установленіе панування Риму в усьому Середземномор'ї.

комбінований

Розгром Сирії і підпорядкування Македонського царства. Союзи грецьких міст під владою Риму.

Тріумф, імператор, провінція

Давати самостійну оцінку факту встановлення панування римлян, висловлюючи при цьому власні судження про підсумки цього панування для Риму і для завойованих Римом країн.


Планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій.

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору;

Відтворити по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі

Виявляти навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання.

П. 48

53.Рабство в Стародавньому Римі.

комбінований

Зміни в римському суспільстві, викликані завойовницької політикою. Значення рабства в економіці Риму. Рабство і гладіаторські бої. Життя і побут римлян. Місто. Культура.

Вілла, гладіатор, амфітеатр

Описувати становище рабів в Стародавньому Римі, розповідати про гладіаторських боях.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Планувати мети і способи взаємодії; обмінюватися думками, слухати один одного.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами.

Виявляти інтерес не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всією групою, висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання.

П. 49

54.Земельний закон братів Гракхів.

комбінований

Криза полісної організації в Римській республіці. Руйнування хліборобів і законодавство братів Гракхів.

Громадянська війна

Визначати причини громадянської війни в Римі, розкривати суть земельної закону братів Гракхів. Аналізувати діяльність Тіберія і Гая Гракхів.

Вміти оцінювати роботу на уроці; аналізувати емоційний стан від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

Оформляти діалогічні висловлювання, розуміти позицію партнера; вступати в колективне навчальний співробітництво.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Адекватно приймати причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності.

П. 50

55.Восстаніе Спартака.

комбінований

Повстання Спартака- причини, хід і його значення для римської історії.

повстання

Називати причини повстання Спартака, давати оцінку особистим якостям Спартака. висловлювати судження з приводу того, чи могли повсталі здобути перемогу.

Прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, приймати і зберігати навчальну задачу

Брати участь в дискусії, приймати іншу думку і позицію, допускати існування різних точок зору.

Виявляти особливості та ознаки об'єктів, приводити докази в якості висунутих положень.

Зберігати мотивацію до навчальної діяльності; проявляти інтерес до нового навчального матеріалу.

П. 51

56.Едіновластіе Цезаря.

комбінований

Криза республіки. Перший тріумфатор і піднесення Юлія Цезаря. Завоювання Галлії. Встановлення диктатури Цезаря. Змова проти Цезаря і його загибель.

Ветеран, диктатор, диктатура, проскрипції.

Визначати причини піднесення Цезаря, отримувати корисну інформацію з історичного джерела.

Планувати рішення навчальної завдання, вибудовувати алгоритм дій

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору;

Відтворити по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі

Висловлювати свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу.

П. 52

57.Установленіе імперії.

комбінований

Нові громадянські війни і падіння республіки. Октавіан Август - перший римський імператор. Встановлення внутрішнього світу при Октавиане Августі. Управління імперією.

Преторіанці, заповіт, імперія

Визначати відмінності між республікою і імперією, виявляти причини скасування республіки і встановлення імперії.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Планувати мети і способи взаємодії; обмінюватися думками, слухати один одного.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти інтерес не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всією групою, висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання.

П. 53

58.Соседі Римської імперії.

комбінований

Захоплення нових володінь і оборона старих. Поширення римського громадянства і романізація жителів провінції. Рим і германці.

Германці, венеди

Давати оцінку взаєминам Римської імперії з сусідами.

Самостійно виділяти і формулювати мету, аналізувати питання, формулювати відповідь.

Брати участь в колективному обговоренні проблем.

Самостійно виділяти і формулювати мету, аналізувати питання, формулювати відповіді.

Застосовувати правила ділового співробітництва, порівнювати різні точки зору

П. 54

59.В Римі за імператора Нерона.

комбінований

Імператор Нерон і його правління.

Нерон, Тацит, християни

Давати оцінку особистісним якостям Нерона і Траяна, пояснювати причину невдоволення народу політикою Нерона, характеризувати правління імператора Траяна.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Обмінюватися думками, розуміти позицію партнера.

Відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Оцінювати власну навчальну діяльність, висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання.

П. 55

60. Перші християни і їх вчення.

комбінований

Особливості східних провінцій Римської імперії. Іудеї під римським пануванням. Євангелія про земне життя Ісуса Христа. Складання книг Нового Завіту. Діяльність апостола Павла. Гоніння на християн. Поширення християнства в Римській імперії.

Християнство, Євангеліє, Страшний суд, християни, апостоли.

Розповідати про життя Ісуса Христа і пояснювати, чому християнство так швидко завоювало прихильників в Римській імперії.

Оцінювати свою роботу на уроці, аналізувати емоційний стан від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

Вступати в мовне спілкування; брати участь в діалозі, працювати з книгою.

Структурувати знання, самостійно виділяти і формулювати цілі; орієнтуватися в підручнику, здійснювати пошук необхідної інформації для виконання завдання.

Оцінювати і, аналізувати і характеризувати емоційний стан і почуття оточуючих, будують їх взаємини з їх урахуванням.

П. 56

61.Расцвет імперії у 2-му столітті.

комбінований

Імператор Траян «кращий з імператорів». Поступова заміна рабської праці колонатом.

Колони, «раби з хатинами»

Характеризувати політику Траяна, давати порівняльну характеристику стану раба і колона.

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію

Вступати в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії.

Самостійно виділяти і формулювати мету, аналізувати питання, формулювати відповіді.

Усвідомлювати соціально-моральний досвід попередніх поколінь.

П. 57

62. «Вічне місто» і його жителі.

комбінований

Рим - столиця середземноморського світу. Повсякденне життя римлян. Особняки багатіїв. Багатоповерхові будинки. Давньоримська література.

Тріумфальна арка, купол, терми, Табуларий

Називати пам'ятки Рима, досягнення римської культури, які увійшли до фонду світової культури.

Утримувати мета діяльності до отримання її результату; здійснювати самостійний контроль своєї діяльності.

Планувати мета і способи взаємодії; обмінюватися думками, слухати один одного.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

Виявляти інтерес не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу.

П. 58

63.Рімская імперія при Костянтині.

комбінований

Правління Костянтина. Створення нової форми правління. Указ імператора Костянтина і зміни в положенні селян.

Варвари, єпископ, церква, папа

Характеризувати особисті якості імператора Костянтина. Визначати відміну політики його попередників, отримувати корисну інформацію з історичного джерела.

Приймати і зберігати навчальну задачу; враховувати виділені вчителем орієнтири дії

Брати участь в колективному обговоренні проблем; обмінюватися думками, розуміти позицію партнера.

Самостійно виділяти і формулювати мету, аналізувати питання, формулювати відповіді.

Застосовувати правила ділового співробітництва, порівнювати різні точки зору

П. 59

64.Взятіе Риму варварами.

комбінований

Початок Великого переселення народу. Остаточний поділ Римської імперії на Західну і Східну в кінці IV ст. н. е. Розпад і загибель Західної Римської імперії

Германці, венеди, готи, вандали, антична культура

Вміти визначати причини падіння Римської імперії, отримувати корисну інформацію з історичного джерела.

Оцінювати свою роботу на уроці, аналізувати емоційний стан від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

Вступати в мовне спілкування; брати участь в діалозі, працювати з книгою

Структурувати знання, самостійно виділяти і формулювати цілі; орієнтуватися в підручнику, здійснювати пошук необхідної інформації для виконання завдання.

Оцінювати власну навчальну діяльність, свої досягнення.

П. 60

65.Урок узагальнення по темі «Стародавній Рим»

підсумковий


Визначати терміни, вивчені в розділі «Стародавній Рим»

Вміти називати головні події римської історії, головні досягнення Римської культури і значення римської цивілізації у світовій історії.

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію.

Вступати в мовне спілкування, планувати цілі і способи взаємодії.

Самостійно виділяти і формулювати мету, аналізувати питання, формулювати відповіді.

Усвідомлювати соціально-моральний досвід попередніх поколінь.

----

Історичну та культурну спадщину Стародавнього світу (2 години)

66. Внесок стародавніх цивілізацій в історію людства.

Вивчення нового матеріалу

Особливості розвитку людини в стародавньому світі


Повторення і закріплення пройденого матеріала.0

Самостійно формулювати завдання; визначати його мету, планувати алгоритм його виконання

Оформляти діалогічні висловлювання, розуміти позицію партнера;

Самостійно роблять висновки, переробляють інформацію, перетворюють її, надають інформацію на основі схем, моделей, повідомлень.

Розуміють важливість навчання і пізнання нового, приймають цінності інших народів

----

67. Генеалогія. Походження імен та прізвищ.

комбінорованний

Генеалогія

Генеалогія, древо життя, покоління розпис

Ті, що навчаються зможуть складати спадну і висхідну генеалогічну таблицю, брати інтерв'ю своїх рідних, обробляти отримані знання

Ті, що навчаються зможуть утримувати мета діяльності до отримання її результату, здійснювати самостійний контроль своєї діяльності.

Приймати інша думка і позицію, допускати існування інших точок зору.

Відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

Оцінювати власну навчальну діяльність, свої досягнення.

Складання родовідного древа

68. Узагальнення за курс 5 класу









-----



Metod-kopilka.ru

Щоб завантажити матеріал, введіть свій email, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас email-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше
  • Історія

опис:

Курс історії в 5 класі є частиною концентрической системи історичної освіти. Вивчення історії дозволяє систематизувати знання учнів про історичний шлях і досвід людства, скласти уявлення про різні моделі вивчення історичного минулого, розвинути навички роботи з різними типами історичної інформації.

Реалізація програми історичної освіти в 5 класі передбачає широке використання міжпредметних зв'язків. Интегративное взаємодія курсів історії і суспільствознавства дозволяє навчаються сформувати цілісне уявлення про динаміку розвитку та історичної обумовленості сучасних форм суспільного життя. Використання потенціалу міжпредметних зв'язків курсів історії і географії розширює знання учнів про закономірності просторової організації світу, закріплює вміння оперувати статистичними і картографічним матеріалом. Особливістю викладання історії в 5 класах є те, що даний курс вперше вивчається учнями. У початковій школі вивчався курс «Навколишній світ», який дозволяв сформувати первинні знання про соціальні об'єкти та явища як про компоненти єдиного світу.

Основний зміст з конкретним розподілом навчальних годин за темами / розділів курсу «Загальна історія»

теми

Кількість годин

1

Що вивчає історія

2 години

2

Первісне суспільство

5:00

3

стародавній Схід

19 годин

4

Стародавня Греція та елліністичний світ

20 годину

5

Древній Рим

19 годин

6

Історичну та культурну спадщину Стародавнього світу

3:00

Всього: 68 годин