ВСТУП
герой вітчизняний війна радянський
Відомо, що людина одночасно живе в минулому, сьогоденні і майбутньому. Осмислення людиною трьох цих складових значно впливає на формування свідомості, світогляду. Свідомість фіксує в пам'яті народу в повному обсязі події, а тільки дії держави, різних політичних сил, історичних осіб, які відповідають справедливості, стійкості етнонаціональних утворень, культурно-історичної традиції.
У Радянському Союзі пам'ять про війну була сильно міфологізована. Протягом півстоліття створена державою пам'ять про війну була однією з найсерйозніших сил, які об'єднують і цементують радянське суспільство. Вона не була спрямована ні на формування концепції подій минулого для нащадків, ні на увічнення пам'яті полеглих.
Крах комуністичної ідеології та ідеалів відбилося і на вивченні історії Великої Вітчизняної війни, ставлення до її героям.
Про героїв Великої Вітчизняної війни видано сотні статей, нарисів, книг. Звернення до їх подвигам - продовження багатовікової традиції російської історичної думки, що бере свій початок в переказах, билинах і літописах народів СРСР. Одне з її визначних досягнень - фундаментальна праця в двох томах «Герої Радянського Союзу», в якому зібрані короткі біографії, засновані на документальних джерелах.
Що знають нинішні школярі про Велику Вітчизняну війну, як сьогодні викладати в школі історію війни і Перемоги, як оцінюють подвиг ветеранів сучасники? Всякий раз, коли приходить нове покоління, виникає ризик розриву духовної єдності і наступності з тими, хто жив раніше.
Головна небезпека полягає в тому, що ми, несучи дітям правду про війну, повідомляючи якісь нові нюанси, забудемо про сенс цієї війни, про її ціну і результаті. Це може завдати набагато більший збиток, ніж незнання окремих фактів, подій та імен.
Сьогодні, на жаль, ситуація така, що уявлення про нашу Перемогу і про саму історії Великої Вітчизняної війни змінилося саме через шкільні підручники. І змінили його багато в чому дослідники з країн СНД і Балтії. Їх можна частково зрозуміти і якось пояснити їх дії тим, що останні 20 років були роками формування національної державності в колишніх республіках СРСР. Але не можна домагатися позитивних цілей, політичних у тому числі, шляхом свідомого спотворення історії.
Розрив поколінь, який намітився ще в кінці 80-х років минулого століття, був пов'язаний з відкиданням усього радянського періоду історії, розвінчанням одних міфів і появою інших. Героїзація змінилася дегероїзації і зі шкільних сторінок пішов дух патріотизму. Все це з усією очевидністю показує актуальність обраної теми дослідження. Щоб розкрити актуальність досліджуваної проблеми, дозволимо собі докладніше зупинитися на сучасних проблемах, пов'язаних з моделюванням свідомості про героїзм людей в роки ВВВ. Вже стало традиційним використання образу героя на всіх рівнях суспільного життя. Особливо це характерно для військових конфліктів.
Об'єктом даної роботи є героїзм радянських людей в роки ВВВ.
Предметом вивчення стали витоки героїзму і їх відображення в шкільних підручниках історії.
Метою проведеної роботи є визначення вкладу в історичну свідомість молоді сучасної системи освіти, і в якому напрямку коригується сьогоднішнє висвітлення цього періоду життя країни, які персонажі зникають, які з'являються з небуття, як розставляються акценти при презентації нових архівних даних, під яким кутом прочитуються звичні тексти .
Для досягнення цієї мети автор ставив перед собою наступні завдання:
-показати історичний, ідеологічний фактор і феномен масового героїзму у Великій Вітчизняній війні;
- показати сутність і механізм впливу на масову свідомість засобів масової інформації у воєнний час;
- виявити роль школи у формуванні свідомості про героїзм людей;
- показати героїв російського масштабу, героїв тилу, героїв РБ, і яке відбиток вони знайшли в шкільних підручниках історії.
Історіографія проблеми. Перш, ніж почати аналіз проблеми, необхідно зупинитися на короткій характеристиці деяких аспектів історіографії Великої Вітчизняної війни взагалі, оскільки оцінки політики влади цього періоду, будуть використовуватися нами в дослідженні героїзму народу і їх відображенні в підручниках історії.
У процесі дослідження нас цікавили роботи або безпосередньо присвячені героїзму, або досліджують війну в цілому, але містять оцінки і висновки, що послужили теоретичною основою нашого аналізу. Так, досліджуючи основні міфологеми та ідеологеми військового часу, ми зверталися до робіт тих істориків, так чи інакше затрагивавшим ці теми.
Варто окремо зупинитися на фундаментальній праці радянських істориків, що вийшов в 1970-х рр. - «Історії Другої світової війни 1939-1945» в 12 томах.Ряд сюжетів, пов'язаних з темою нашого дослідження, можна знайти в працях, котрі аналізували допомогу фронту в роки войни.Сініцин А. М. Всенародна допомога фронту. M. 1975. Так само автором були розглянуті учебнікіпо «Історія Росії». Див .: Р.Ш.Ганеліна. «Історія Росії 9 клас» М., ІЦ «Вентана Граф», 2013 р.-275 с. / Орлов А.С., Георгієв В.А., Георгієва Н.Г., Сивохина Т.А. Історія Росії: підручник. 3-е изд., Перераб. і доп. - М .: ТК Велбі, Вид. «Проспект», 2006. - 528 с. Левандовський А.А Щетинов Ю.А. Росія в XX столітті Учеб. для 10-11 кл. загальноосвіт. учрежденій.М 1997 Данилов А.А Косулина Л.Г. Історія Россіі.ХХ століття. 2-е изд. М 1996 Пятецкий Л. Історія Росії для абітурієнтів та старшокласників. ХХ век.М 1995 Росія. Століття ХХ. Сторінки історії. Ч. I. Воронеж, 1997. Долуцкий І.І. Вітчизняна історія. ХХ век.учебнік для 10-11 класів загальноосвітніх установ. ч.II. М 1996 Островський В.П Уткін А.І. Історія Россіі.ХХ століття. М 1995. Історія Россіі.IX - XX ст. Посібник з вітчизняної історії для старшокласників, абітурієнтів і студентів СПб 1995.Значітельний внесок в розробку проблем психології часів Великої Вітчизняної війни внесла Е. С. Сенявская.Сенявская Е. С. 1941 - 1945. Фронтове покоління: історико-психологічне дослідження. М. 1996. Проаналізувавши листи, щоденники, спогади військового часу, вона виділила ряд характеристик масового героїзму народу. На жаль, істориками так і не був ще дан комплексний аналіз героїзму росіян в роки війни. З 90-х рр. XX ст. з'явилися праці, які можна вже безпосередньо віднести до історіографії проблеми свідомості героїзму людей в роки Великої Вітчизняної війни. Але це лише перші кроки на шляху дослідження настільки непростий і неоднозначною теми. Проаналізувавши наявні роботи по цій темі, ми прийшли до висновку, що проблема є маловивченою в даний час.
Структура курсової складається з вступу, трьох розділів, висновків та списку використаних джерел та літератури.
ГЛАВА 1. ВИТОКИ героїзм радянських ЛЮДЕЙ
Витоки масового героїзму радянських людей на фронті і в тилу в роки минулої війни корінилися в соціалістичному громадському і державному ладі, ідеології марксизму-ленінізму, тих докорінні зміни, які відбулися за роки Радянської влади в життя радянського суспільства і в свідомості радянських людей.
Перемога соціалізму в СРСР докорінно змінила весь уклад суспільного життя, привела до глибоких революційних перетворень, до створення нової людини. Новий лад, відзначається в постанові Центрального Комітету КПРС «Про 80-річчя Другого з'їзду РСДРП», вперше в історії людства затвердив суспільну власність на засоби виробництва, наклав на себе класовими і національними антагонізми і експлуатацією і безробіттям, приніс справжню свободу, поставив на службу трудящим досягнення матеріальної і духовної культури. Із завершенням перехідного періоду від капіталізму до соціалізму і зміцненням соціалістичного укладу життя в країні склалися відносини рівноправності, колективізму і товариської взаємодопомоги, утвердилося морально-політичну єдність народу, марксизм-ленінізм став панівною ідеологією радянського суспільства.
В результаті цього в боях проти фашизму, цієї ударної сили міжнародного імперіалізму, радянські люди виступали як носії нової ідеології та моралі, вільні громадяни соціалістичного суспільства. Вони уособлювали собою велич марксистсько-ленінської ідеології і культури країни переможного соціалізму. Війна як би підтвердила пророчі слова Ф. Енгельса про те, що члени комуністичного суспільства в боротьбі проти агресорів захищатимуть дійсне батьківщину, дійсний вогнище і, отже, будуть «боротися з натхненням, зі стійкістю, з хоробрістю, перед якими повинна розлетітися, як солома , механічна вишкіл сучасної (буржуазної. - Ред.) армії ». Шардаков В.С. Цінні свідчення учасників великої битви // Науково-теоретичний і методичний журнал «Викладання історії в школі» - 2002. № 1. С. 55--57.
Витоки масового героїзму радянських людей на фронті і в тилу у вирішальній мірі визначалися тим, що вони розуміли справедливий, визвольний характер війни з боку Радянського Союзу проти німецько-фашистських загарбників. Радянські люди за все передвоєнні роки невпинно працювали в ім'я побудови соціалізму і збереження миру, рішуче підтримували ленінську миролюбну зовнішню політику Радянського держави. Але коли війна стала фактом, вони зі зброєю в руках встали на захист завоювань Великого Жовтня, на захист своєї Вітчизни.
Причому, як громадяни країни соціалізму, радянські люди усвідомлювали, що захист Вітчизни означає захист соціалістичного суспільного і державного ладу, культури Радянської країни, її народу, її території. Вони усвідомлювали, що захищають першу в світі країну соціалізму, саму прогресивну суспільну систему - соціалізм, державну цілісність, національну незалежність і недоторканність Країни Рад.
Масовий героїзм радянських людей в роки минулої війни був обумовлений і тим, що вони виступали в цій війні як гарячі патріоти своєї соціалістичної Вітчизни і як переконані інтернаціоналісти. Радянський народ, воїни Радянських Збройних Сил сприйняли установки і ідеї Комуністичної партії про те, що цілі і завдання Великої Вітчизняної війни носили глибоко інтернаціональний характер. Захищаючи Радянську країну, радянські люди захищали оплот і базу світового соціалізму від фашистських погромників.
У той же час радянські люди, як справжні інтернаціоналісти, виховані в дусі дружби народів, за своїм внутрішнім переконанням, за своєю природою громадян соціалістичного суспільства готові були прийти і приходили на допомогу народам, які перебували під владою фашистських окупантів. Саме тому вони здійснили в ході війни велику визвольну місію, здійснюючи безсмертні подвиги, знищуючи осередки фашизму і мілітаризму за рубежами своєї соціалістичної Батьківщини, визволяючи з фашистської неволі мільйони і мільйони людей.
Ось чому вдячне людство так високо шанує, пам'ятає і завжди пам'ятатиме подвиг радянського народу, здійснений в ім'я порятунку світової цивілізації. І ніякі вигадки буржуазних фальсифікаторів, класових і ідейних противників не зможуть затьмарити і перекреслити правду історії. Люди в усьому світі все з більшою увагою і цікавістю звертаються до історії та уроків минулого, усвідомлюють велич подвигу, здійсненого народами СРСР в роки минулої війни.
Витоки масового героїзму радянських людей у Великій Вітчизняній війні кореняться і в тому, що Комуністична партія, виконуючи історичну місію воюючою, що бореться партії, невпинно піклувалася про примноження моральних, духовних сил радянського народу, воїнів армії і флоту.І в роки війни головною турботою партії був розвиток свідомості найширших народних мас, їх ідейно-політична загартування, виховання у радянських людей патріотизму, любові і відданості до Батьківщини і класової ненависті до фашистських загарбників. Цій роботі приділяється неослабну увагу і зараз. «В обстановці, коли агресивні імперіалістичні кола нагнітають напруженість, систематично організовують ворожі ідеологічні кампанії та диверсії проти Радянського Союзу, братніх країн соціалізму, все зростаюче значення набуває виховання трудящих в дусі радянського патріотизму і пролетарського соціалістичного інтернаціоналізму, дружби народів СРСР, - підкреслюється в постанові центрального Комітету КПРС «Про 40-річчя Перемоги радянського народу у Великій Вітчизняній війні 1941-1945 років». Нєвєжин В.А. Навчальний посібник з історії Великої Вітчизняної війни // Журнал «Викладання історії в школі» - 2006. № 1. С. 71--75.Необходімо формувати у кожної радянської людини чіткі класові позиції, високу політичну пильність, непримиренність до імперіалізму, переконаність в правоті й непереможності соціалізму ».
Витоки масового героїзму радянських людей на фронті і в тилу в роки минулої війни підтверджують велику життєву силу соціалізму і історично закономірний характер перемоги радянського народу над імперіалістичними агресорами.
1.1 Ідеологічний фактор і феномен масового героїзму у Великій Вітчизняній війні
Героїзм - позитивно і високо оцінюється соціальну поведінку людини, який виявляє готовність жертвувати головними особистими цінностями (аж до самого життя) в ім'я загальних інтересів і здійснює подвиг. Як правило, це екстраординарне для історії поведінку, яке зберігається в пам'яті поколінь даного соціуму (етносу, народу, держави). Деякі з історичних героїв проходять в пам'яті народів через століття і тисячоліття, перетворюючись в зразки поведінки в екстремальних ситуаціях, формуючи національний характер. Ще рідше - прояв колективного героїзму, яке залишається в пам'яті нащадків, іноді - всього людства (наприклад, "триста спартанців" - античних героїв Греції). Явище ж масового героїзму - воістину унікальне для людської історії.
Таким явищем став феномен масового героїзму в період Великої Вітчизняної війни, яка, як жодна війна в історії, викликала до життя готовність до самопожертви мільйонів радянських людей, що встали на захист Вітчизни. Безсумнівно, в зародженні цього феномена вирішальну роль зіграв сам характер війни проти фашистського агресора - не на життя, а на смерть, проти реальної загрози ліквідації Росії як країни і цивілізації, знищення її народів. Надзвичайна ситуація війни з нещадним і могутнім агресором, які поставили СРСР і його народи на межу знищення, згуртувала радянських людей в їх загальній свідомості вибору: або війна до перемоги, або загибель. Повною мірою це свідомість прийшло не відразу, а після жорстоких поразок початку війни, звірств німецько-фашистських окупантів на зайнятих територіях.
Чимале значення мала і суспільна система, котра відкрила більшості народу, колишнім низам суспільства, шлях до освіти, підвищенню соціального статусу, рівня і якості життя, що забезпечувало сприйняття влади як "своєї". До початку війни морально-психологічна ситуація в суспільстві була суттєво іншою, набагато більш складною і різноманітною. І в її складанні було кілька вимірів: соціальне, вікове, психологічне, ідеологічне, і ін.
По-перше, соціальне. Революція, Громадянська війна, двадцять років радянської влади з переходом від політики "воєнного комунізму" до НЕПу і далі до форсованого будівництва соціалізму, з мобілізаційної моделлю економіки, далеко не добровільної колективізацією, прискореної індустріалізацією, культурною революцією, зрівняльними тенденціями в розподілі - все це радикально "переорати" постреволюційний російське суспільство. З одного боку, ліквідація колишніх елітарних верств (дворянського і купецького станів, основних фрагментів буржуазних класів) багато в чому нівелювало соціальну структуру, поставило людини праці (переважна більшість населення) на вершину соціальної піраміди, яка опинилася "перевернутої", відкрило шлюзи для потужної соціальної мобільності низів і підвищення їх соціального статусу (з сільських жителів в городяни, з селян - в робочі, з усіх категорій працівників фізичної праці - в інтелігенцію і керівники і т.д.). Для всіх категорій, трудящих відкрилися небачені раніше перспективи. Радянську владу, яка дала землю селянам, яка розгорнула потужну будівництва індустріалізації, яка вимагала все більше кваліфікованих і освічених працівників і фахівців, що відкрила доступ до навчання, отримання освіти аж до вищого, підтримала більшість населення.
З іншого боку, в країні виявилося чимало людей, що зазнали збитків від нової політики - "колишніх", що позбулися прав, власності, а нерідко і засобів до існування, мали загиблих або емігрували родичів; розкуркулених, репресованих, виселених і засланих у віддалені регіони (що стало одним із джерел такого масштабного явища в роки війни, як колабораціонізм). Категорії скривджених радянською владою були різноманітні - від аристократів до колишніх комуністів, але їх було набагато менше, ніж тих, хто отримав соціальний виграш. І хоча суспільство не було соціально "монолітним", але було набагато більш соціально однорідним, ніж перед Першою світовою війною, мотиви участі в якій для десятків мільйонів людей виявилися досить невиразні. Тепер їхні діти готові були захищати "завоювання Великого Жовтня", свою країну і свою владу. І Червона армія була справді народною, а не станової, що не кастової як до революції.
По-друге, демографічний вимір, а точніше, вікове. До 1941 р при радянській владі виросли цілі покоління молодих людей, які народилися в 1922-1927 рр., Які, власне, і винесли на своїх плечах основний тягар війни. Кадрова армія, що складалася з зрілих людей, була в основному вибита, полягла, потрапила в полон в перші місяці війни, стримуючи натиск фашистських військ на схід. Юнаки 18-20 років склали кістяк армії, відкидали ворога на захід, аж до Берліна. Це було покоління людей, вже скуштували плоди революційних перетворень і отримали радянське виховання, а значить, відповідний світогляд, в основі якого лежала комуністична ідеологія, радянський патріотизм, установки готовності до самопожертви - "і в праці, і в бою".
Безсумнівно, ідеологія і ефективна пропаганда внесли свій вагомий внесок у формування феномену масового героїзму. Вони чітко позначили життєві цінності, поставлені агресією під загрозу, орієнтували на всенародний опір ворогові, мобілізували на боротьбу і показували зразки жертовного, героїчного поведінки для всіх і кожного. Але щоб ефективно реалізувати свої функції, ідеологія і пропаганда в умовах такої війни повинні були зазнати значних змін, пристосуватися до вирішення поточних доленосних завдань. І війна дійсно внесла відповідні корективи в радянську ідеологію і пропаганду.
Радянська людина і, зокрема, радянський солдат був вихований в класової пролетарської ідеології, через призму якої формувалося їхнє ставлення до різних сторін життя в своїй країні і в світі. Але були і більш глибинні, вироблені століттями механізми національної психології російського народу і народів, включених в його цивілізаційну орбіту, і в їх ряду здатність морально-психологічної мобілізації в умовах зовнішньої загрози. Цілеспрямована ідеологічна підготовка до війни не перечила цим архетипових механізмів, а навпаки, накладаючись на них, надавала вельми ефективний вплив, формуючи у населення психологічну установку на готовність до відсічі зовнішньої агресії.
Ще на самому початку війни, коли ворог віроломно вторгся в межі країни, почався новий етап істотної трансформації радянської ідеології, що було викликано загрозою існуванню радянської держави, а внаслідок цього необхідністю мобілізації додаткових позасистемних ресурсів. В області масової свідомості вони лежали за межами пануючої ідеології, яка змушена була інкорпорувати їх в свій склад, пристосувавши до загальних системних принципів. Такий підхід припускав перенесення акценту з класовості на державно-патріотичні ідеї, з "пролетарського інтернаціоналізму" на національно-державні цінності, звернення до історичних національно-національних патріотичних традицій, національної самосвідомості і релігійній свідомості.
І владою була знайдена та єдино точна патріотична тональність, яка зберігалася на всьому протязі Великої Вітчизняної. Істотну роль в цьому зіграла коригування офіційних ідеологічних формул, змістивши акценти з ідеї класової боротьби на національно-державну єдність в протистоянні агресору, на єдність влади, армії і народу. Навіть ключовий пропагандистське гасло "Пролетарі всіх країн, єднайтеся!" був витіснений гаслом "Смерть німецьким окупантам!".
У важкий період початку війни, став шоком для країни, народу і влади, І. В. Сталін звернувся до національних почуттів російського народу, назвавши війну проти фашистської Німеччини великої, всенародної, Вітчизняної, а в драматичний період, коли ворог стояв під стінами Москви, згадав ключові імена діячів російської історії: Олександра Невського, Димитрія Донського, Кузьми Мініна, Дмитра Пожарського, Олександра Суворова, Михайла Кутузова. Класові гасла замінялися патріотичними.
Таким чином, витоки героїзму радянських людей були закладені вже в самому початку війни, коли ворогові не вдалося зломити моральний дух народу, який зумів вистояти у важкому випробуванні 1941 р
Надзвичайно важливе значення мали ідеолого-пропагандистські інститути контролю над армією та суспільством, яких не було у царської влади (партія, комсомол, розгалужена система громадських організацій, в армії - спочатку комісари, а пізніше політпрацівники, органи держбезпеки, вони ж каральні інститути). Урядові установки з самого початку війни переводилися в ясні, карбовані формули і гасла, які зазвичай формулювалися І. В. Сталіним і доводилися до відома кожного бійця, а в тилу - до кожного громадянина. "Наше дело правое, - перемога буде за нами!" - переконувало народ в справедливому характері війни з боку СРСР і вселяло впевненість у неминучості Перемоги. "Всі сили народу - на розгром ворога!", "Все для фронту, все для Перемоги", - було сенсом мобілізації народу в радянському тилу. "Смерть німецьким окупантам" - було установкою для бійців Червоної армії.
Основним механізмом впровадження ідеологічних формул, що вироблялися "на вищому рівні", в масове армійське свідомість, були кошти партійно-політичної та агітаційно-пропагандистської роботи у військах. При цьому постійно здійснювався контроль за настроями в армійському середовищі, "зворотний зв'язок", яка давала можливість коригувати дії політико-пропагандистського апарату, підвищувати ефективність його впливу, усувати "порушників спокою", відстежувати і припиняти небажані настрої. Ілієвскі Н.В. Сучасні оцінки Великої Вітчизняної війни // Науково-теоретичний і методичний журнал «Викладання історії в школі», 2010. - № 3. С. 34-- 42
Особливе значення мала пропаганда прикладів героїчного поведінки. Звернення до героїчних прикладів, цілеспрямовано представляє як зразок для масового наслідування - важливий момент в підтримці духу військ. Особливістю його в роки Великої Вітчизняної війни була безпрецедентна роль держави у формуванні символів. Тому його сімволообразующая роль виявилася настільки дієвою і ефективною, а сукупність сформованих символів - об'єктивно необхідної та адекватної стояли на різних етапах війни завданням.
Ідеологічний фактор у війні не тільки стулявся і переплітався з психологічним, але нерідко опинявся провідним: від сильної, "грамотної" ідеологічної мотивації війни, від інтенсивності і точності "політико-виховної роботи" безпосередньо залежало морально-психологічний стан військ.Ідеологія формувала фундаментальні світоглядні установки, а пропаганда забезпечувала морально-психологічну мобілізацію на боротьбу з ворогом, зверталася до почуттів людей, до образного мислення, пред'являла зразки поведінки для масового наслідування на фронті і в тилу.
Смертельна небезпека, що нависла над країною з початком війни, привела в дію глибинні психологічні механізми, які не раз в російській історії рятували країну, яка перебувала на краю прірви. Стався підйом всіх моральних сил народу, виявилися задіяні його вікові традиції, готовність до самовідданості, самозречення і самопожертви в ім'я порятунку своєї країни. Масовий героїзм проявляли не сотні і тисячі, а мільйони людей, не тільки на фронтах, але і в тилу.
1.2 Роль засобів масової інформації у формуванні масової свідомості
У рекомендаціях Управління пропаганди і агітації Центрального комітету ВКП (б), опублікованих в липні 1941 р, важливе місце відводилося доповідям, лекцій та бесід про героїчне минуле країни, подвиги на фронті і в тилу, єдність народів СРСР в боротьбі з іноземними загарбниками. Восени того ж року Головне політичне управління Червоної армії опублікувало програму політзанять з бійцями і молодшими командирами, яка також передбачала вивчення історичного минулого.
До серпня 1941 р тільки Госполітіздат випустив брошури 78 найменувань. Серед них - «Партизанська боротьба в 1918 г.» Л. Бичкова, «Червона армія в боротьбі з німецькими загарбниками в 1918 г.» І. Мінца, «Вітчизняна війна 1812 року і розгром Наполеона» Е. Тарле, «Брусилівський прорив» Ш. Левіна, «Крах імперії Вільгельма II» В. Брюніна і інші.
У 1942 - 1944 рр. питань історії, традицій і моральних якостей народу, викриття фашизму в журналі «Комуніст» було присвячено 75 документів з 86, 138 з 175 авторських публікацій, 46 передових і редакційних статей.
Матеріали з історії російської та інших народів країни, де пропагується їх бойові традиції та військовий досвід, на сторінках газети «Правда» займали в середньому 60%, газети «Красная звезда» - 67%, в «Праці» - 54% серед публікацій, присвячених пропаганді ідей патріотизму.
Стимулом для охоплення ширшого кола проблем історії в процесі формування суспільної свідомості стало звернення до пам'яті великих людей Вітчизни - патріотів, які мужньо і з честю виконували свій обов'язок перед Батьківщиною, яке прозвучало у виступі Й. Сталіна в листопаді 1941 р
Новий імпульс політики посилення національної гордості і свідомості за допомогою воскресіння традицій знайшов відображення в засобах масової інформації та діяльності агітаційно-пропагандистських служб. Воениздат, Госполітіздат і інші видавництва почали видання масових серій брошур «Герої Вітчизняної війни», «Великі борці за російську землю», «Великі люди російського народу», «Письменники - патріоти Батьківщини» та інших. Воениздат менш ніж за два перших роки війни випустив для фронту понад 2 млрд примірників різних видань. Солдати і офіцери отримали 143135 похідних бібліотечок. За час війни видавництво «Молода гвардія» випустило понад 400 назв книг і брошур загальним тиражем 21,2 млн. Примірників. Велика питома вага серед них займали книги про захисників Вітчизни та діячів культури. 72 книги були присвячені військово-історичних тем.
У видавництві «Дитяча література» навіть в 1941-1942 рр. продовжували виходити книги «Першої бібліотечки для школяра» і «Шкільної бібліотеки». У це важке для країни час вона видавала для дітей твори О. Пушкіна та М. Лермонтова, М. Гоголя та І. Тургенєва, М. Некрасова і М. Салтикова-Щедріна, Л. Толстого, Р. Ролана, У. Шекспіра, І . Гете та інших. Зі сторінок своїх книг до хлопців зверталися А. Толстой і В. Василевська, С. Маршак, Я. Купала, І. Оренбург і інші. З перших же місяців війни в дитячому видавництві стали виходити і «Військова бібліотека школяра», книги про юних героїв, серія «Піонер! Допомагай батькам і братам, що пішли на фронт! »Та інші.
Країна захищала своїх дітей зброєю і життям батьків, хлібом і історичною пам'яттю, прилученням до основ світової культури. Расової та соціальної ненависті, нахабному зарозумілості і духу вседозволеності, грабежу і насильства була протиставлена як сила зброї, так і сила душі - загальнолюдські цінності - патріотичне почуття, почуття соціальної справедливості, борг, совість, любов.
Належна увага пропаганді історії приділяли і місцеві видавництва. У Ленінграді в 1941-1944 рр. було видано 1 785 книг і брошур загальним тиражем 30,5 млн. примірників на військово-патріотичну тематику.
Морально-психологічний вплив історичної літератури і творів про героїв Вітчизняної війни на суспільну свідомість було плідно. Фронтовики відзначали, що такі книги додають бадьорості духу, відвагу і сміливість, презирство до смерті.
Працівники Державної публічної бібліотеки ім. М.Є. Салтикова-Щедріна відзначали особливий інтерес до роману Л.Н. Толстого «Війна і мир», який став воістину народної книгою. «Геній Льва Толстого, який показує одну з найславетніших епох, користується такою популярністю, якої не мають інші наші письменники, - стверджували фронтовики - читачі бібліотеки. «Війна і мир» жваво показує перемагає силу російського народу ... Книга ця народжує впевненість перемоги ».
Історичні бойові традиції, зразки мужності і героїзму, самовідданого служіння Батьківщині в минулому і сьогоденні в усній народній творчості були предметом гордості, одним з джерел бадьорості та оптимізму радянського народу, зразком для наслідування. «На те ми й онуки Суворова, щоб боротися здорово», «Повторюй сміливо подвиг Гастелло», «Де Кожедуб і Покришкін - там фашистам кришка» - ці та багато подібних їм прислів'я і приказки, що з'явилися в період боротьби з фашизмом, висловлювали гордість за співвітчизників і формували в свідомості конкретні зразки для наслідування.
У популяризації вітчизняної історії та її героїв головна увага приділялася військовим перемогам і прославлянню російських полководців. З 1943 року ця одномірна спрямованість стала долатися. З'явилися публікації і стали читатися лекції про досягнення попередників в інших областях людської діяльності, про російських вчених і діячів культури.
Патріотична тематика займала провідне місце в творчості письменників і художників, композиторів і поетів, театральних та інших творчих працівників, діяльності концертних бригад і роботі бібліотек.
Виставки, експозиції музеїв та історичних пам'яток пробуджували і посилювали патріотизм і почуття національної гордості, зміцнювали вірність малої і великої Батьківщини, чинили сильний надихаюче вплив.
У роботі щодо посилення патріотизму на місцях намагалися відобразити як вказівки центру, так місцеве історичне, регіональне та національну своєрідність, сімейно-побутові звичаї та традиції, вікові та інші особливості.
Звернення до минулого було апеляцією до національної гордості - потужного джерела цивільних, духовних і моральних сил, служило справі загальнонародного об'єднання проти ворога, що загрожує знищити минуле і сьогодення народу. Перед цією загрозою ідеологічні і інші відмінності ставали другорядними.
Однак гіпертрофований класовий підхід, насаждавшийся партійно-радянською системою протягом довгого часу, в умовах війни переборювався насилу. Його рецидиви заважали результативному використанню багатющого історичної спадщини. Система звертала увагу народу до далекого минулого і революційним традиціям, в той час як мужність і героїзм, патріотичні традиції Першої світової війни, її історичний досвід, за винятком способу генерала Брусилова, не знаходили належного відображення.
Політика пробудження і посилення патріотизму, громадянської самосвідомості була спрямована на зміцнення морального духу армії і народу, які відчули, що офіційна пропаганда збігається з їх власними почуттями, уявленнями і спостереженнями.
Масовий героїзм на фронті і великий подвиг трудівників тилу з'явилися глибоким виразом безмежної відданості радянської Батьківщини, свого народу. Для радянських людей духовна стійкість не була абстрактним поняттям, а була суттю їх героїчного буття. Людина, здатний до мужнього, героїчному вчинку, зазвичай твердий у своїх переконаннях, у своїй позиції. Часом у відстоюванні принципової, вірною точки зору також необхідні моральна твердість і мужність. Здатність не підлаштовуватися під чужу думку, не йти на угоду з совістю, які не малодушнічать перед труднощами характеризує мужньої людини.
1.3 Роль школи у формуванні свідомості про героїзм радянських людей
Згідно з даними ВЦИОМ, в Росії головною подією вітчизняної історії ХХ ст., Яким сьогодні пишається найбільшу кількість росіян (82%), є Велика Вітчизняна війна 1941-1945 рр. Однак наші уявлення, погляди, оцінки, почуття, ставлення до тих років і людям схильні до змін і маніпулювання. Наша історична пам'ять представляє безперервний діалог минулого із сьогоденням. Змінюємося ми, змінюються влади, трансформуються уявлення про минуле. Зміна поглядів на історію Вітчизняної війни пов'язано не тільки з відкриттям нової інформації, вивченням раннє засекречених документів, скільки зі зміненими політичними реаліями, в умовах яких спостерігається тенденція применшити роль Росії в світі, позбавити її значущих історичних перемог. З цікавістю спостерігаємо, в якому напрямку коригується сьогоднішнє висвітлення цього періоду життя країни, які персонажі зникають, які з'являються з небуття, як розставляються акценти при презентації нових архівних даних, під яким кутом прочитуються звичні тексти. Безумовно, нові інтерпретації торкнулися змін в шкільних підручниках з історії вітчизни, відповідно змінилися знання про війну у підростаючого покоління. Що стосується підручників колишнього СРСР, вони у новоутворених державах зазнали трансформації в різній мірі. Виходячи зі ступеня радикальності перегляду історії Великої Вітчизняної війни, можна виділити три історичні версії.
Перший підхід близький до традиційної позднесоветской концепції і включає в себе наступні позиції - вирішальний внесок в перемогу у війні СРСР; Велика Вітчизняна війна продемонструвала перевагу соціалістичного ладу над світом капіталізму; морально-політичну єдність радянського народу стало запорукою перемоги над фашизмом; результатом перемоги СРСР у Другій світовій війні стали народно-демократичні революції в країнах Східної Європи.
Другий підхід містить трансформацію історичних версій війни. Кожна країна в підручнику з історії прагне представити свій внесок у перемогу над фашизмом як найбільший. Піднімається тема колабораціонізму в нейтральному ключі. Присутній критичне ставлення до радянської соціально-економічній системі. Осуду піддаються дії радянського керівництва на перших етапах війни, піднімається проблема депортованих народів.
Третій етап історичних версій заснований на радикальному перегляді подій Другої світової війни. У таких підручниках ставиться знак рівності між Гітлером і Сталіним і затверджується їх загальна відповідальність за розв'язання війни. У них принижується роль СРСР у перемозі над фашизмом. Серед головних чинників, що визначили поразку Німеччини і перемогу СРСР, називаються кліматичні (сильний мороз) і допомогу союзників. Колабораціоністи розглядаються як борці за незалежність держав. Зупиняється увагу на невиправдано великих людських ресурсах, кинутих на боротьбу з фашизмом.
Найменшим трансформацій в розділі про Другу світову війну з радянських часів зазнали підручники Білорусії, Казахстану, Вірменії, Узбекистану.Найбільші зміни мають місце в підручниках країн Балтії, України, Грузії. Місце Росії - посередині, ступінь історичної ревізії узгоджується з вищевказаним другим підходом.
У нашій країні історія викладається в рамках паралельних курсів «Всесвітня історія» і «Вітчизняна історія». У зв'язку з цим ключові події історії вивчаються двічі. У підручниках новітньої історії розглядається Друга світова війна, в підручниках з вітчизняної історії мова йде про Велику Вітчизняну війну.
Підручники з історії можна розділити на написання в 90-ті роки ХХ ст. і вийшли після 2000 р До першої категорії відноситься, зокрема, підручник С.Т. Жуковського і І.Г. Жуковської Жуковський С.Т., Жуковська І.Г. Росія в історії світової цивілізації. IX-XX ст. --Іздательство: Шкільна Преса, 2001. - 416 с., В якому відбилися проблеми простроченого часу. Так, ключові оцінки історії власної країни в ньому спираються на західний підхід до Другої світової війни. В рамках цієї концепції рівна відповідальність за розв'язання Другої світової війни покладається на Німеччину і СРСР, широко висвітлюється роль в бойових діях союзників. В один ряд з такими боями, як битви під Сталінградом і на Курській дузі, ставляться військові операції в Північній Африці, на Тихому океані і в Атлантиці.
Однак починаючи з 2000-х років трактування основних військових подій зазнає істотних змін, стаючи близькою до підручників СРСР - висвітлюється вирішальна роль СРСР в перемозі над фашизмом, з'являється тема героїзму радянського народу, акцентується значення ключових битв Великої Вітчизняної війни на території СРСР, широко висвітлюється партизанський рух. Поряд з цим з'являються нові теми, відсутні в радянських підручниках: зокрема, висвітлюється роль Російської православної церкви в війні і її патріотична діяльність; піднімається тема колабораціонізму на війні; розкривається трагічна історія депортації народів. У розділі, присвяченому підсумкам війни, зроблений акцент на необхідності переходу суспільства до гуманізації людських цінностей, демілітаризації общества.Правда. 1962. 22 червня.
У сучасній політичній ситуації, коли повним ходом йде перегляд підсумків Другої світової війни, та чи інша інтерпретація її головних подій використовується в політичній боротьбі в якості так званих аргументів від історіі. сьогодні, читаючи ту чи іншу публікацію, буває важко відокремити спроби неупереджено підійти до висвітлення подій тієї епохи від політичної кон'юнктури.
Можна сказати, що в наше уявлення про події Великої Вітчизняної війни вносяться в даний час суттєві корректіви.См .: наприклад: 1941 рік В 2 кн. Упоряд. Л.Е.Решін і ін. Під ред. В.П.Наумова. М. Міжн. фонд Демократія, 1998. Документи зовнішньої політики 1940 - 22 червня 1941 р Т.ХХIII в 2 кн.М. Міжн. відносини, 1998.// Напередодні війни Матеріали наради вищого керівного складу РСЧА 23-31 дек.1940 г .// Російський Архів Велика Отечественная.Т.121. М 1993.// Накази НКО СРСР 1937 21.4.1941 р .// Російський Архів Велика Отечественная.Т.122.М 1993.//Секрети Гітлера на столі у Сталіна. Розвідка і контррозвідка про підготовку німецької агресії проти СРСР. березень-червень 1941 року М.: +1995 .// Гриф секретності знято Втрати Збройних сил СРСР у війнах, бойових діях і збройних конфліктах. М.1993 і др.В той же час підручники, наявні сьогодні в школі, в більшості своїй засновані на застарілих уявленнях, сформованих у вітчизняній історіографії ще в 60-і роки, в період викриття культу особи, коли післясталінські керівництво країни поставило перед істориками певні завдання, вважаючи за необхідне піддати особливо різкому засудженню серйозні порушення Сталіним ленінських заповітів, зловживання владою, політичні та військові помилки перед війною і в період війни, помилки, що призвели до ряду важких пораже ий, яких можна було б уникнути, якби Сталін представляв дійсний стан на фронтах і вважався з пропозиціями Військових Рад фронтів.
Деякі історики, найбільш відомим з яких був А.М.Некріч, стали навіть стверджувати, що Сталін дозволив Гітлеру розгромити СРСР, до межі послабивши Червону Армію масовими репресіями і давши обдурити себе пактом про ненапад від 23 серпня 1939 г.См. Некріч А.М. 1941,22 червня. М 1965 2-е изд. М 1995.
Заснована на уявленнях 60-х років концепція початку війни, причин поразок Червоної Армії використовується авторами переважної більшості сучасних підручників для середньої школи.См. Левандовський А.А Щетинов Ю.А. Росія в XX столітті Учеб. для 10-11 кл. загальноосвіт. учрежденій.М 1997 Данилов А.А Косулина Л.Г. Історія Росії Більш того, розвиваючи що склався в 60-і роки підхід, автори сучасних навчальних посібників наполягають, що перемога над Німеччиною була досягнута виключно всупереч діям Й. В. Сталіна, вся роль якого на історичній сцені - скоювати злочини, одне жахливіше іншого, яким немає оправданій.Для деяких авторів - зокрема, Л. М. П'ЯТЕЦЬКА і І.І.Долуцкого - обгрунтування цієї думки виступає як чи не головна мета, для досягнення якої на сторінках їх підручників історичний матеріал препарований відповідним образом.ХХ століття. 2-е изд. М 1996 Пятецкий Л. Історія Росії для абітурієнтів та старшокласників. ХХ век.М 1995 Росія. Століття ХХ. Сторінки історії. Ч. I. Воронеж, 1997. Долуцкий І.І. Вітчизняна історія. ХХ век.учебнік для 10-11 класів загальноосвітніх установ. ч.II. М 1996
Більшості посібників притаманний яскраво виражений антикомунізм і неприйняття особи Й. В. Сталіна, та й інших тодішніх керівників СРСР. Герої війни найчастіше постають не як герої і вже точно не як комуністи, а як страждальці сталінського тоталітаризму. Це, а також виклад подій Великої Вітчизняної як просування в океані крові, бруду, страждань, зрад, підлості і тільки в останню чергу - героїзму Долуцкий Долуцкий І.І. Вітчизняна історія. ХХ век.учебнік для 10-11 класів загальноосвітніх учрежденій.М.Мнемозіна, 1996. ч.II. С. 9, 24, 19, 41, 59, 122., разом з властивим ряду посібників використанням замість зважених суджень лексики, більш доречною в публіцистичної, а не навчальній літературі, спричиняє значні втрати в справі освіти і виховання.
Ю.Бокарев наводить приклад з твору одного одинадцятикласника - «Все в країні чудово розуміли, що Гітлер готується до нападу, але Сталін заборонив оборонятися, що ледь не призвело до пораженію.Да що ж це за люди - наші діди. Вони не змогли розправитися з недоумкуватим диктатором навіть під загрозою власної загибелі. Ну, як їх можна після цього поважати ».З твори учня 11 класу школи № 549 г.Москви.Ціт.по Бокарев Ю. Директива № 21. Росія ХХI. 1996. № 7-8. С.119.Рассмотреніе подій війни як сутички двох кровожерливих диктаторських режимів, до жодного з яких школярі не повинні відчувати ні найменшої симпатії, руйнує в кінцевому підсумку почуття причетності сьогоднішньої молоді до подій і людям тієї епохи.
Простіше кажучи, школярі перестають говорити наша країна, наша армія, наші герої, ми перемогли, замінюючи подібні вирази відстороненим сталінський режим, або радянський, комуністичний. Раз не наше - чи можна цим пишатися. Руйнується зв'язок часів, зв'язок поколінь. А історія, навпаки, покликана зберігати, підтримувати цей зв'язок.
Але вже сьогодні досягнуто певного прогресу в дослідженні подій війни, особливо її передісторії, що полягає, як уявляється, в конструюванні раціонального пояснення дій радянського керівництва при відмові від посилань на незрозумілу сліпоту, впертість, дурість і тому подібні фактори, що було властиво вітчизняної історіографії в період відлиги і потім підхоплено в перебудовні роки. На що з'явилися останнім часом матеріали варто було б звернути увагу творцям шкільних підручників і посібників.
ГЛАВА 2. ГЕРОЇ РОСІЙСЬКОГО МАСШТАБУ ТА ЇХ ВІДОБРАЖЕННЯ В ПІДРУЧНИКАХ ІСТОРІЇ
2.1 Герої Великої Вітчизняної війни
Як ми вже сказали, тема Великої Вітчизняної війни займає центральне місце в усіх підручниках історії Росії. І це справедливо. Пам'ять про війну стала частиною самосвідомості громадян Росії, бо «немає в Росії сім'ї такий, де б не пам'яті був свій герой». А Перемога у Великій Вітчизняній війні стала тією самою патріотичної основою, яка об'єднала всіх громадян Росії, весь багатонаціональний радянський народ.
Історико-культурний стандарт (ІКС), недавно прийнятий історичною спільнотою, «містить принципові оцінки ключових подій минулого» і перелік «рекомендованих для вивчення тим, понять і термінів, подій і персоналій» .URL: http://histrf.ru/biblioteka/ book / istoriko-kul-turnyi-standart. Автори нового підручника для X кл. В.С. Ізмозік, О.Н. Журавльова та С.Н. Рудник (видавничий центр «Вентана-Граф»), дотримуючись рекомендацій ІКС, приділили велику увагу Великій Вітчизняній війні і, перш за все, людині на війні, його героізму.В.С. Ізмозік, О.Н. Журавльова, С. Рудник. Історія Росії. X кл. Підручник для загальноосвітніх організацій в 2 ч. М., Вентана-Граф. 2015.Достаточно сказати, що з 52 параграфів підручника, які висвітлюють історію ХХ-XXI ст., 11 присвячені Великій Вітчизняній війні.
Одним з найважчих залишається питання про причини важких поразок Червоної армії в перший період війни. Автори підручника не приховувати всього трагізму становища, в якому в 1941 р виявилася армія, народ, країна. Адже напівправда, замовчування, відверта брехня про минуле породжують байдужість, деформують суспільну свідомість і пам'ять. Звичайно, мова йде і про помилки й омани Сталіна, пов'язаних з термінами початку війни, про прорахунки вищого командування. Але не тільки це привело до великих втрат: «командирів і бійців не встигли навчити воювати по-сучасному. Навіть на тих ділянках фронту, де радянські війська мали перевагу в живій силі і техніці, вони діяли не організовано, розпорошуючи сили в дрібних контратаках. Багато командирів, крім відсутності бойового досвіду, в найтяжких умовах плутанини і хаосу проявили повну розгубленість. Залякані репресіями, вони боялися брати на себе відповідальність, проявляти ініціативу. У розгубленості перебувало і вище керівництво країни ».В.С. Ізмозік, О.Н. Журавльова, С. Рудник. Історія Росії. X кл. Ч. 1. С. 204-205.
Крім власних помилок і прорахунків, слід пам'ятати про те, який сильний ворог напав на СРСР: досвідчений, добре підготовлений, упевнений в своїх силах. Героями, які вступили в бій з ворогом, що наносили йому шкоди, що затримали його наступ на годину, на добу, стали багато радянських людей. Прикордонники, льотчики ... Будемо пам'ятати захисників Брестської фортеці - майора П.М. Гаврилова і чотирнадцятирічного Петю Клипа, перших Героїв Радянського Союзу, удостоєних цієї нагороди в війну, льотчиків П.Т. Харитонова, С. І. Здоровцева, М.П. Жукова та інших. Героїзм радянських солдатів і командирів змусив гітлерівців «визнати, що з таким мужнім противником вони ще не зустрічалися» .Там же. С. 203.
З кожним місяцем війни, з кожної фронтовий операцією солдати і командири Червоної армії набиралися військового досвіду, росло їх майстерність, вишкіл. На жаль, цей гіркий досвід був оплачений ціною великих втрат. І все ж до 1943 Радянська армія переламала хід війни, перехопила стратегічну ініціативу. Сталінградська битва, яку німецькі генерали назвали як не піддається ніякому опису битву, що стала символом боротьби двох ворожих світів; Курська битва, в ході якої були знищені кращі танкові дивізії німецької армії, «десять сталінських ударів» 1944 р в тому числі операція «Багратіон» - найграндіозніша наступальна операція у Другій світовій війні - і, нарешті, звільнення Європи від гітлерівських загарбників. Весь цей бойовий шлях Червоної армії представлений на сторінках підручника з залученням фотоматеріалів, документів і спогадів сучасників і фотоматеріалів.
Особливе місце в історії Великої Вітчизняної війни займає блокада Ленінграда.Підручник створили петербурзькі історики, і вони, звичайно ж, хотіли якомога більше розповісти про цю героїчну і трагічну сторінку історії війни. Місто на Неві став першим великим містом Європи, який не змогли захопити німецько-фашистські війська. Такого прикладу масового мужності і героїзму людство ще не знало.
Без міцного тилу перемогти такого ворога було неможливо. У годину важких випробувань вся країна перетворилася на єдиний військовий табір. Особливу героїчну сторінку в історії війни становить евакуація промисловості і людей (2,5 тис. Підприємств і 25 млн чол.). Автори акцентують увагу учнів на те, що нічого подібного - ні за кількістю вивезених людей і устаткування, ні по подоланим відстаням, ні з досвіду створення нової економічної бази в таких масштабах і за такий короткий термін - історія не знала. Праця жінок, людей похилого віку і підлітків, які замінили пішли на фронт чоловіків, героїчні і одночасно трагічні сторони життя в тилу (важка праця, бараки, картки, психологічна напруга) - все це вимагає особливого розгляду. Не менш важливі й інші патріотичні вчинки трудівників тилу, наприклад, збір коштів до фонду допомоги Червоній армії, шефство над госпіталями і ін.
Важливий внесок у перемогу над фашизмом внесли вчені. Їх самовідданій праці в роки війни присвячено окремий пункт параграфа «Наука - фронту». Ось лише один факт, з тих, що наведені в підручнику: «У 1941 р в бойових діях на Чорному морі противник застосував електромагнітні міни, звичайні засоби боротьби з якими виявилися малоефективними. Група найвизначніших вчених (І. Курчатов, І.Є. Тамм, А.П. Александров та ін.) Знайшла нові методи розмагнічування бойових кораблів, захисту їх від хв, що зберегло флот і врятувало життя тисячам моряків ».Там же. С. 260.
Автори підручника виділяють ще одну тему - важливу роль Російської православної церкви в роки війни. «Тяготи війни, втрати та позбавлення оживили релігійні настрої в народі»; Там же. С. 265. священнослужителі показали себе справжніми патріотами і відкрито засудили тих, хто співпрацював з окупантами. Церква організувала збір коштів на потреб армії.
Дотримуючись вимог ІКС, автори помістили в підручник великий матеріал про окупаційну політику німецьких властей. Нацисти посіяли в умах молодого покоління німців віру в безумовну перевагу німецькій (арійської) раси, покликаної керувати світом. Громадян СРСР вони розглядали як «унтерменшів» ( «недолюдей»), т. Е. Як представників «нижчої раси». Мета німецької окупаційної політики полягала в онімечення слов'янського населення, перетворення його на рабів, встановлення на захоплених територіях так званого «нового порядку». На окупованій ворогом території залишилося 50 млн радянських громадян. Вони то і випробували всі тяготи нацистського «нового порядку»: репресії і страти за допомогу партизанам, за приховування євреїв і втікачів військовополонених, «остаточне вирішення єврейського питання» (холокост), трудова повинність, знищення культурних цінностей. Практично перед кожною людиною, що опинилися на захопленій території або в полоні, гостро поставала проблема вибору власної поведінки. У підручнику показані різні форми боротьби з загарбниками: не тільки збройна боротьба партизанів, диверсійних груп, а й діяльність підпільників, всебічна допомога населення партизанам, військовополоненим, евреям.Там ж. С. 287.