Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Конспект уроку з історії на тему "Єгипетське суспільство" (5 клас)





Дата конвертації19.12.2017
Розмір36.9 Kb.
Типконспект

Методична розробка уроку

Тема уроку: Єгипетське суспільство

Клас: 5 клас

Мета уроку:

освітні:

  • Сформувати знання про структуру єгипетського суспільства.

  • Скласти і прокоментувати соц. піраміду населення Стародавнього Єгипту.

  • Розглянути права та обов'язки кожної категорії.

  • Порівняти роль в суспільстві і спосіб життя представників станів

  • Навчитися виявляти відмінності між представниками різних верств населення

Розвиваючі:

  • Працювати над розвитком усного мовлення;

  • Розвивати навички роботи з текстом підручника і документами, вміння виділяти головне, робити висновки.

виховні:

  • Формування інтересу до історії;

  • Сформувати у дітей повагу до праці і спадщини минулого.

  • Сприяти моральному вихованню учнів.

  • Аналізуючи відмінності соціальних верств давньоєгипетського суспільства, навчилися визначати і пояснювати, чи справедливі ці відмінності з позиції жителя Древнього Єгипту людини XXI століття.

Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

Форма уроку: урок гра.

устаткування:

  • Підручник: Вигасин А.А. «Історія Стародавнього світу». 5 клас. М .: Дрофа, 2010 р

  • Презентація: «Давньоєгипетська суспільство»

  • комп'ютер

  • проектор

  • Картки з завданнями для роботи в групах

  • Картки з текстом документа

план уроку

  1. Структура єгипетського суспільства

  2. Виступ дітей по групах

  • Фараон, вельможі

  • писарі

  • ремісники

  • хлібороби

  • раби

  1. Підбиття підсумків



















Хід уроку

діяльність учителя

діяльність учнів

I Організаційний етап

  1. Привітання учнів

  2. відмітка відсутніх

  3. Перевірка готовності до уроку: підручник, зошит, щоденник, письмове приладдя

Записують в зошит число, назва глави: «Єгипетське суспільство»

Хлопці діляться на групи

II Створення проблемної ситуації

- Чим відрізняється суспільство Єгипту про первісного суспільства?

- назвіть загальноприйнятий символ Єгипту

- Піраміда є не толь культурним символом цієї країни. Структуру єгипетського суспільства також можна представити у формі піраміди

- Давайте її заповнимо.

- Для цього, перерахуйте всі стани, на які поділялося єгипетське суспільство.

- Встановіть ієрархічну послідовність

- Хто розташовується в вершині піраміди, а хто складає її основу?

Воно не було однорідним. З'являється нерівність. Населення ділиться на багатих і бідних.

- піраміда

Дивляться на слайд із зображенням піраміди







Перераховують групи єгипетського суспільства


Заповнюють піраміду.

Відповідають на питання

I II Формування проблеми

- Робота з документом

- Як фараон радив зміцнювати свою владу?

_ Чиї інтереси захищав фараон в країні?

Чи можна вважати, що фараон висловлював інтереси всіх жителів Єгипту?

- У джерелах не збереглося відомостей про бунти нижчих проти вищих

- хто помітив, в чому протиріччя?

- Який виникає питання?

Читають документ зі слайда









З одного боку в Єгипті траплялися повстання, проте про них мало що відомо.

записують питання

Чому в Єгипті рідкісні згадки про повстання бідних і нижчих верств проти вищих?

I V Висування гіпотези

- Чому, на ваш погляд, це могло статися?

Пропонують свої гіпотези


V Актуалізація знань

Для того щоб відповісти на головне питання, нам потрібно визначити роль, вид занять і положення в суспільстві кожного стану.


VI Пошук рішення проблеми

- Зараз нам належить попрацювати в групах. Вам необхідно дізнатися, з яких соціальних груп складалося староєгипетське суспільство, чим відрізнялися їх роль в суспільстві та спосіб життя.


- Давайте перевіримо, що у вас вийшло

Після виступу кожної з груп, хлопці вносять необхідні відомості в таблиці, які також лунають кожного учня.




































- Чим відрізнялося становище в суспільстві знатних шарі від положення простих трудівників?

Чи справедливі були ці відмінності на ваш погляд? Н погляд жителів Стародавнього Єгипту

Робота в групах.

Представник від кожної групи вибирає картку з завданням і розподіляє роботу в групі.

Група № 1 Фараон, вельможі

Група № 2 Писарі

Група № 3 Ремісники

Група № 4 Селяни, раби

Представники від груп по черзі виходять до дошки і дають опис (у вигляді пантоміми, розповіді від імені представника групи, загадки, ребуса). Інші групи повинні здогадатися про яке стані йдеться. В кінці всі разом підводять підсумок і вносять необхідні відомості в таблицю

Група № 1 Фараон, вельможі

Фараон був живим втіленням бога на землі, приймав закони. Будь-який його наказ вважався волею богів.

Вельможі служили фараонові, дбали про стан зрошувальної системи. За службу вони отримували володіння, жили в багатих будинках і вели дозвільний спосіб життя

Група № 2 Писарі

Писарі були звільнені від фізичної праці. Вони перебували на службі у вельможі, записували і вели облік виконаним землеробським роботам, носили благородну одяг, організували і контролювали працю хліборобів.

Група № 3 Ремісники

У Єгипті були розвинені різні ремесла і жили талановиті люди. Виготовлені речі ремісники обмінювали на інші товари.

Група № 4 Селяни, раби

Вільні хлібороби займалися фізичною працею, підпорядковувалися як вельможам, і так і переписувачам, платили 1/3 врожаю фараонові. Вони носили грубий одяг, вели бідний спосіб життя, за непокору могли бути покарані.

Раби - «живі вбиті». Вони були невільні і не мали прав

- висловлюють свою думку



Відповідають на питання, намагаються наводити аргументи, що підтверджують їх точку зору

VII Рішення проблеми

- яку відповідь на основне питання ми можемо дати?



- Повстання в Єгипті були дуже рідкісні, тому що громадський порядок в Єгипті жителі сприймали як умова існування держави









додаток


Завдання до тексту

(картки отримують всі групи)

  • Прочитайте текст

  • Виділіть рід заняття стану, про який йде мова в тексті

  • Позначте роль даного стану в житті єгипетського суспільства


Варіанти презентації виконаного завдання

  • скласти ребус

  • придумати загадку

  • Скласти розповідь від імені представника громадської групи.

  • Показати пантоміму, сценку, яка відображатиме рід заняття стану


















Таблиця

Стану давньоєгипетського суспільства


Рід занять

Положення в суспільстві

фараон



вельможа



писарі



ремісники



селяни



раби













Текст документів для груп


Група № 1 Фараон, вельможі


фараон


«Єгипетське суспільство жило не по зовсім звичайним законам і правилам.Якщо їм правил володар, поставлений богами і відбувся від їх божественної плоті, країні були забезпечені мир і процвітання. Однак якщо це головне основна умова - божественність фараона - не дотримувалася, все йшло прахом. Країна занепадала.

Головний обов'язок фараона - висловлювати свою вдячність богам. На більшості стел повідомлялося, що фараон, будучи в Мемфісі або в Фівах, здійснював угодне богам: відновлював прийшли в занепад святилища, споруджував нові, зміцнював стіни храмів, встановлював статуї, оновлював меблі та священні тури і щедрістю своєї перевершував все що робили до нього інші царі. »

вельможа


«Начальник каналів - вельмож Ахтой - вийшов з воріт палацу, сів на носилки, і 8 рабів швидко перенесли його до пристані. Особисто спустившись в колодязь - ниломер, вельможа переконався, що і тут рівень води на потрібний позначці - сезон розливу закінчився. Зійшовши на корабель, вельможа сів під навіс, змахнув рукою, і 20 рабів опустили весла в прохолодну воду. За недавно проритому каналу вельможа прибув в фаюмського низовина. Колишнє болото перетворилося на величезне водосховище. Мережа малих каналів розходилася навколо, зрошуючи за планом Ахтоя поля і сади нового оазису. Задоволений перевіркою, вельможа повернувся в свою садибу. »

«Призначення суддів -

Його величність призначив мене суддею і устами Нехена (суддівська посада), тому що він покладався на мене більше, ніж на будь-якого іншого свого слугу. Я вів допит наодинці з головним суддею - верховним сановником в разі будь-якого таємного справи ... »

«Приготування до війни з бедуїнами -

Його величність посилав мене п'ятикратно водити військо і втихомирювати країну бедуїнів кожен раз, як вони повставали, за допомогою цих загонів я діяв так, що його величність хвалив мене. »

«Коли я був чиновником при дворі і носив сандалі фараона, його величність хвалив мене за пильність і за охорону, організовану мною на місці стоянки, більше, ніж будь-якого іншого свого сановника, більше, ніж будь-якого іншого вельможу, більше, ніж будь-якого свого слугу. »


Група № 2 Писарі


«Будь писарем! Звільнить ця посада тебе від податей, захистить вона тебе від робіт всяких. Видалить вона тебе від мотики і не будеш ти носити кошик. Вона віддалить тебе від веслування і весла, видалить вона тебе про клопоту. Чи не будеш ти під владиками багатьма і під начальниками численними. »


«Весь сезон посухи писар приймав і записував для вельможі відомості, як в різних селищах готувалися до сезону розливу Нілу. Старійшини доповідали, що дамби навколо полів виправлені, укріплені камінням ...

Писар причалює до берега. Він записує урожай ...

І ось писар Каї прибув до рідного села на свято початку сівби. ... писец розмірковує: «У нас тут не як в дельті, де можна відразу після сходу води кинути зерна в земляну рідину, а потім просто прогнати десяток овець, щоб їх копита вкрили зерна землею. Ні, нам в Верхньому Єгипті потрібно спочатку розпушити землю ». Писар дістає папірус із зазначенням отмеренного на посів зерна.

Після оранки старійшина висловив надію, що, коли через три місяці писар Каї приїде забирати третю частку врожаю в комори фараона, нікого не доведеться бити палицями за затримку »


Група № 3 Ремісники


«Кожен ремісник, який працює різцем, втомлюється більше, ніж землероб. Поле його - дерево, зброя його - метал.

Каменяр шукає роботу по всякому твердому каменю. Коли ж він закінчує, руки його падають, і він стомлений.

Будівельник стін постійно хворий, так як представлений вітрам. Будує він насилу, прив'язаний до верхівок колони ... все одягу його лахміття миється він тільки один раз ... Хліб - віддає він його додому, побиті, побиті його діти ...

Ткач - всередині будинку, гірше йому, ніж жінці. Ноги його на шлунку його. Чи не дихає він повітрям. Якщо за день не виробить він досить тканини, він пов'язаний, як лотос в болоті. Дає він хліб воротареві, щоб міг він побачити світло ... »


Група № 4 Селяни, раби


«У хлібороба одяг вічна. Високий голос його, як у птиці «абу» ... Втомлюється він ... і спокійно йому так, як спокійно кому-небудь під левом. Болен він постійно ... і як тільки він повертається додому ввечері, йому знову треба йти. »

«Хлібороби надягають на шиї блакитні квіти лотоса і запрягають корів в плуги. Одні змахують палицями, кричать: «О! Іди! », І корови рухаються вперед, потягнувши за собою плуги. Інші, зігнувшись, міцно тримають рукояті, щоб дерев'яний леміш з мідним наконечником НЕ виляв у в'язкій вологій землі. За ними йдуть сіяти, кидаючи зерна ... »

раби


«Два раба, тягли за писарем мішки, жадібно облизнулися.

- Так, - зауважив один, - «царським людям» живеться простіше, ніж вільним. Потрібно тільки правильно виконувати накази, а думають за тебе начальники і писарі.

- Ти з дитинства живеш в ситому рабстві і не знаєш, що таке свобода! - відповів інший. - Я ж плакав, коли мене, вільного кочівника, воїни фараона в бою взяли в полон. Вельможа назвав нас «живі-убиті», перераховуючи, немов ослів. »