Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Методичні принципи побудови та організації коштів історичної освіти.





Скачати 27.04 Kb.
Дата конвертації29.04.2018
Розмір27.04 Kb.

Методичні принципи побудови та організації коштів історичної освіти.

Принципи побудови змісту і організації засобів історичної освіти



Навчально-виховне середовище, будуватися з особливих принципам, сприяючи самостановления дитячої активності з позиції соціальної адаптації, самостійності мислення з позиції будівництва власних мікросередовищ, індивідами, а також створюючи умови для споглядальної роботи чуттєво спрямованого свідомості школярів, де в якості педагогічного ефекту постає інобуття .детскіх духовних одкровень. Як постулатів представлені п'ять принципів, на основі яких здійснюються побудова і організація основних засобів історичної освіти:

Принцип - основоположна становище лежать в основі будь-якої діяльності.

1. Принцип відбитого цілепокладання.

2. Принцип актуально-історичного побудови і організації засобів історичної освіти.

3. Принцип комплексності в побудові і організації засобів.

4. Принцип конфлікту в побудові організації коштів історичної освіти.

5. Принцип руху до дії в побудові організації коштів історичної освіти.

Принцип відбитого цілепокладання

Система визначення мети технології представляє п'ять основних напрямків:

1) освітня цілепокладання;

Освітнє цілепокладання представляє історичні знання як засіб становлення образу індивіда - особистості школяра.

історична пам'ять - це відображені в колективному несвідомому час, простір, економічні та політичні, соціальні та культурні символи явищ, історичні події як дотику до лінії буття народу, держави, етносу.

2) розвиваюче цілепокладання;

розвиток історичного мислення школярів. Мислення сучасної людини здатне вдосконалюватися тільки в тому випадку, якщо воно пов'язане з відображеними історією актами мислення персон минулого.

3) смислове цілепокладання;

Смислове цілепокладання передбачає такий зміст організації історичної освіти, в умовах якого виникає, розвивається і сходить до переживань смислів історії, культури і життя.

4) дієво-практичне цілепокладання;

дієво практичного целепрлаганія- це перш за все прояв адаптації до вже готової середовищі. Це, можливо, її осмислене будівництво або творіння символів і знаків.

5) рефлексивне цілепокладання.

Рефлексивність змісту та організації історичної освіти - це мости до самосвідомості школярем свого місця в житті. Це умови, в яких маленька людина постійно співвідносить ідеали власного життя з ідеалами людства.

Принцип актуально-історичного підходу в змісті і організації засобів історичної освіти

історичне оповідання, картини, схеми, музика повинні бути розгорнуті своїм змістом до життєвих актуальним сучасним проблемам.

Першим найважливішим правилом даного принципу є ставлення до засобів історичної освіти як до витоків життя людини, етносу і людства.

Друге найважливіше правило принципу актуально-історичного підходу розуміння необхідності зв'язку актуального і історичного.

Третє найважливіше правило принципу актуально-історичного підходу до змісту та організації історичної освіти пов'язано з явищем участі школярів в актах самостійного мислення, самостійного смисловираженія, самостійного продукування.

Принцип комплексності в змісті засобів історичної освіти

Весь комплекс людських відчуттів - слух, зір, дотик, активність - не окремого реагує на відповідні їм компоненти середовища: слово, наочність, гра, музика.

В цьому сенсі принцип комплексності представлений таким правилом:

1. Кошти мають виступати в комплексній зв'язці: слово, наочність, дія.

2. В залежності від вікового сприйняття школярами комплексності використання коштів набуває характеру почергового домінування.

Принцип конфліктності в змісті засобів історичної освіти

Різні види конфліктності відображені в потоках людської активності, в потоках свідомості і почуття, визначаючи спрямованість людського життя: конфлікт зовнішнього і внутрішнього.

Конфлікт між суб'єктами історії і життя, відбитий в засобах, повинен виникнути, розвиватися і вирішуватися.

принцип конфліктності в цьому сенсі визначають такі правила:

1) будь-який зміст засобів: словесних, наочних, дієвих, художніх містить в собі конфлікт, який виникає розвивається і дозволяється;

2) зміст засобів: слово, наочності, дії, повинні бути визначені суб'єкти історії, що відображають сторони конфлікту етносу держави, армії, соціальних груп і уособлюють їх персони історії;

3) конфлікт, який відображений в засобах історичної освіти, може бути поєднана з актуальних конфліктом сучасного соціуму;

4) рух конфлікту в змісті історичної освіти, щоб стати умовою саморозвитку дитячої свідомості, має наступну структуру:

- характеристика майбутнього суб'єкта (учасників конфлікту);

- уявлення суб'єкта однієї зі сторін конфлікту;

- уявлення протилежного боку конфлікту;

- подієвий дієве вирішення конфлікту між суб'єктами історії.

1-й етап конфлікту - характеристика майбутніх суб'єктів конфлікту. 2-й етап конфлікту - уявлення суб'єкта однієї зі сторін конфлікту. 3-й етап - подання протилежної суб'єкта. 4-й етап вирішення конфлікту - головне подієвий вирішення конфлікту.

Будь-яка пізнавальна задача, взята в якості історичного кошти, побудована на конфлікті.

Пізнавальні завдання

1-й етап - загальна характеристика на майбутній конфлікт.

2-й етап подання однієї зі сторін конфлікту.

3-й етап - показник протилежної сторони конфлікту. Учитель пропонує вислухати точку зору сучасних істориків на нову періодизацію:

4-й етап - вирішення конфлікту в головній події. Які принципи покладені авторами минулого і сьогодення в основу періодизації? Складіть свій варіант періодизації визвольного руху.

Принцип руху до дії в змісті, організації засобів історичної освіти

Потоки дитячої активності і усвідомлення свідомості адаптуються до середовища, сприяють будівництву нового середовища, відкривають можливості до творчості символів і знаків.

Співвідношень дій минулого і сьогодення історія набуває статус корисного для сучасного життя предмета, а життя отримує ретроспективне підставу для людства.

Регулятивні принципи побудови та організації коштів історичної освіти

Регулятивні принципи побудови та організації коштів історичної освіти

Регулятивні принципи побудови та організації коштів історичного образозанія мають відношення до безпосередньої практиці взаємодії і відносин вчителя і учнів на уроці.

Його основні правила такі:

підготувати зміст засобів в історії до уроку.

знаково символічного змісту

Регулятивний принцип різноманітності в змісті і організації засобів історичної освіти

різноманітність чуттєвих відчуттів, звернені в світ для реалізації вищої потреби, наповнення відчуттів змістом. Чим целостнее і ширше кількість учасників чуттєвої роботи свідомості, тим ефективніше їх дії, реакції, вчинки і мислення. Саме на цих підставах і побудовано правило регулятивного принципу різноманітності змісту та організації коштів історичної освіти.


Регулятивний принцип наростання інтересу школярів до змісту і організації засобів історичної освіти

Головне правило принципу свідчить, кожний наступний «момент» уроку повинен бути цікавіше попереднього. Механізм наростання інтересу школярів безпосередньо пов'язаний з методологічним принципом конфліктності змісту і організації засобів історичної освіти.

Регулятивний принцип наростання інтересу школярів функціонує в кожному моменті уроку, факультативу, позакласної роботи з історії, навіть в найпростішій формі звичайної бесіди на уроці.

Регулятивний принцип деталізації в змісті і організації засобів історичної освіти

суть регулятивного правила принципу деталізації формулюється наступним чином: «пережити разом з дітьми єдність минулого і сьогодення - зіставте в уроці історичні деталі і деталі актуальною життя дитини».


Регулятивний принцип подієвості, змісту, організації засобів історичної освіти

Події - жива тканина історії, що визначає її зміст.

події - це залучення людини, етносу, людства до глибинних основ для якісного перетворення світу і себе на шляху до гармонії і єдності. Події в житті людини - це якісне переосмислення всіх цінностей, якими людина жила раніше.

; вона є сутністю всіх процесів. В ім'я подій і заради них все здійснюється і відбувається.

створити умови для найвищих одкровень дитячої свідомості, для такого стійкого світовідношення, яке усвідомлюється маленьким людиною як доля.

hello_html_m6828e8fd.png

<>

Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас E-mail-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше
  • інше
опис:

Шляхи підвищення ефективності навчання шукають педагоги всіх країн світу. У нашій країні проблема результативності навчання активно розробляється на основі використання останніх досягнень психології, інформатики та теорії управління пізнавальною діяльністю. Одним з важливих напрямків дозволу названих проблем є розробка і впровадження нових педтехнологий.


  • Принципи побудови змісту і організації засобів історичної освіти
  • Методологічні принципи побудови та організації коштів історичної освіти
  • Принцип відбитого цілепокладання
  • Принцип актуально-історичного підходу в змісті і організації засобів історичної освіти
  • Першим найважливішим правилом
  • Друге найважливіше правило принципу актуально-історичного підходу
  • Принцип комплексності в змісті засобів історичної освіти
  • Принцип конфліктності в змісті засобів історичної освіти
  • 1-й етап
  • 3-й етап
  • Пізнавальні завдання
  • Принцип руху до дії в змісті, організації засобів історичної освіти
  • Регулятивні принципи побудови та організації коштів історичної освіти
  • Регулятивний принцип різноманітності в змісті і організації засобів історичної освіти
  • Регулятивний принцип наростання інтересу школярів до змісту і організації засобів історичної освіти
  • Головне правило принципу свідчить
  • Регулятивний принцип деталізації в змісті і організації засобів історичної освіти
  • Регулятивний принцип подієвості, змісту, організації засобів історичної освіти
  • Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку