Кейс технології являють собою групу освітніх технологій, методів і прийомів навчання, заснованих на вирішенні конкретних проблем, завдань, а це дуже важливо при підготовці до ЄДІ з історії та суспільствознавства. Їх відносять до інтерактивним методам навчання, вони дозволяють взаємодіяти всім учням, включаючи педагога. Назва технології походить від латинського casus - заплутаний незвичайний випадок; а також від англійського case - портфель, чемоданчик. Походження термінів відображає суть технології. Учні отримують від вчителя пакет документів (кейс), за допомогою яких або виявляють проблему та шляхи її вирішення, або виробляють варіанти виходу зі складної ситуації, коли проблема позначена
Найбільш успішно кейс технології можна використовувати на уроках економіки, права, суспільствознавства, історії за темами, які вимагають аналізу великої кількості документів і першоджерел. Кейс технології призначені для отримання знань з тих дисциплін, де немає однозначної відповіді на поставлене запитання, а є кілька відповідей, які можуть змагатися за ступенем істинності. До кейс технологій, що активізує навчальний процес відносяться:
-метод інциденту;
-метод розбору ділової кореспонденції;
-метод ситуаційного аналізу.
Метод інциденту.
Особливість цього методу в тому, що навчається сам знаходить інформацію для прийняття рішення. Учні отримують коротке повідомлення про випадок, ситуації в країні, організації. Для прийняття рішення наявною інформацією явно недостатньо, тому учень повинен зібрати і проаналізувати інформацію, необхідну для прийняття рішення. Так як для цього потрібен час, можлива самостійна домашня робота школярів. На першому етапі хлопці отримують повідомлення і питання до нього.
Наприклад, для вивчення соціально-економічного розвитку Росії на початку XXI століття можна запропонувати учням наступне повідомлення: «2/3 російського населення знаходиться за межею бідності. Це тим більш парадоксально, що, за оцінками ООН, в Росії зосереджено більше 50% світових природних багатств, Росія - країна суцільної грамотності
населення і займає одне з перших місць в світі по числу фахівців з вищою і середньою технічною освітою на кожну тисячу чоловік ». (Аргументи і факти)
Запитання до тексту:
У чому полягає проблема?
як держава її вирішує?
які способи вирішення проблеми ви можете запропонувати?
На другому етапі хлопці індивідуально або групами знаходять шляхи виходу з ситуації, що склалася. І третій етап - представлення отриманих результатів та обмін думками.
Метод розбору ділової кореспонденції.
Учні отримують від вчителя папки з описом ситуації; пакет документів, які допомагають знайти вихід зі складного становища (можна включити документи, що не належать до даної проблеми, щоб учасники могли вибирати потрібну інформацію) і питання, які дозволяють знайти рішення.
Наприклад, завдання З 7: Громадянин М. замовив в приватній фірмі «Пластбург» нові вікна які повинні бути встановлені протягом трьох дней.Однако фірма прийнявши замовлення не виконала його в призначений термін.
питання:
-
Яке право порушено?
-
Ким порушено?
-
На які нормативні документи можна посилатися, захищаючи своє право?
-
Що потрібно зробити для його відновлення?
-
Хто зобов'язаний це зробити?
Метод ситуаційного аналізу.
Найпоширеніший метод, оскільки дозволяє глибоко і детально дослідити складну ситуацію. Учневі пропонується текст з докладним описом ситуації і завдання, що вимагає рішення. У тексті можуть описуватися вже здійснені дії, прийняті рішення, для аналізу їх доцільності.
Наприклад, при вивченні теми «Економічна політика СРСР в 1953-1964 рр.» Учні аналізують уривки з доповідної записки до Президії ЦК КПРС Хрущова Н. С. «У 1940 році було заготовлено зерна 2225 мільйонів пудів, а в 1953 році - лише 1850 мільйонів пудів, тобто менше на 375 мільйонів пудів. У той же час у зв'язку із загальним зростанням народного господарства, значним збільшенням міського населення і зростанням реальної заробітної плати з року в рік збільшувався витрата хлібопродуктів всередині країни ... Зараз перед країною стоїть завдання вишукати можливості різкого збільшення виробництва зерна ... Важливим і абсолютно реальним джерелом збільшення виробництва зерна є розширення в найближчі роки посівів зернових культур на цілинних і перелогових землях в Казахстані, Західному Сибіру ... Серйозним гальмом у розвитку колгоспного вироб ництва є неправильне планування державних заготовок хліба, при якому вручаються колгоспам зобов'язання з постачання і натуроплаті за роботи МТС в сумі своїй значно перевищують загальнодержавні плани і можливості багатьох колгоспів по їх виконанню ».
Крім тексту документа учні отримують питання до нього:
У чому полягає проблема?
Які причини її виникнення вказані в тексті?
Як ви можете пояснити виникли труднощі?
Як пропонує вирішити проблему Н.С. Хрущов?
Перерахуйте інші можливі способи вирішення проблеми і виберіть найкращі.
В кінці уроку учні представляють свої ідеї та рішення в дискусії з іншими.
Я використовую і готові кейси, і створюю власні розробки. Джерела кейсів з предметів суспільствознавчої циклу можуть бути найрізноманітнішими: художні твори, кінофільми, наукова інформація, експозиції музеїв, досвід учнів.
Зупинимося на розробці навчального кейса.
Навчальний кейс кейс з формуванням проблеми, виведеної з конкретної ситуації.
Наприклад ситуація:
У місті М. хімічний завод здійснив викид хімікатів в повітряне середовище. Увечері того ж дня жителі міста М. відчули ознаки задухи, головний біль та інші ознаки хімічного отруєння.
Учні вивчають ситуацію в подробицях і виводять проблему.
Схема виглядає наступним чином: кейс складається з чотирьох "П".
Ситуація - опис
проблема
План вирішення проблеми
переваги плану
1) Науково-технічний прогрес.
2) Економічна виробнича діяльність людини.
3) Відсутність законів, що регулюють дану проблему.
Економічна проблема.
Забруднення навколишнього середовища.
Кіотський протокол.
Країни, що підписали Кіотський протокол підвищують рівень безпеки громадян своєї країни.
Розробку кейсів рекомендується проводити в 5 етапів:
-
Знайомства (пошук) будь-якої ситуації, її особливостями
-
Виділення основної проблеми
-
Пропозиція концепції або і теми для мозкового штурму. Виявлення причин проблеми.
-
Рішення кейса - пропозиція одного або декількох варіантів (складання плану вирішення проблеми).
-
Аналіз наслідків прийнятого рішення переваг плану.
-
Розбір кейсів може бути як індивідуальним, так і груповим. Підсумки роботи з навчальної ситуацією можуть бути представлені як в письмовій, так і в усній формі. Презентація кейсів також може бути індивідуальною або груповий. Так званий "сильний" кейс повинен бути коротким, чітким, зрозумілим. Значущою, сильною стороною кейса є розгорнута, грунтовна статистика, що підтверджує актуальність існуючої проблеми. Знайомство з кейсами може відбуватися як безпосередньо на уроці, так і заздалегідь (вигляді домашнього завдання).
Зразковий алгоритм дій:
-домашній завдання учня
-Визначення термінів виконання домашнього завдання
-ознайомлення учня зі структурою кейса і системою оцінювання кейса
-Визначення форми уроку.
-проведення консультацій
-Робота в кейсі на уроці
- вступне слово вчителя, постановка основних задач уроку
розподіл учнів по групах (4-5 чоловік)
організація роботи учнів в групах, визначення виступаючих
організація презентацій з елементами дискусій
-узагальнення виступів учнів, аналіз уроку
-оценіваніе роботи учнів
Кейс є результат науково-методичної діяльності вчителя.
Перш ніж взятися за впровадження даної технології в свою діяльність, учитель повинен відповісти на наступні питання:
Для кого і для чого пишеться кейс?
Чому повинні навчитися учні?
Які уроки вони з цього матимуть?
Використання кейс технологій має ряд переваг:
- Акцент навчання переноситься на вироблення знань, а не на оволодіння готовим знанням.
- Долається «сухість» і неемоційність у вивченні складних питань.
- Учні отримують життєво важливий досвід вирішення проблем, можливість співвідносити теорії і концепції з реальним життям.
- У хлопців розвивається вміння слухати і розуміти інших людей, працювати в команді.
- Кейс технології надають більше можливостей для роботи з інформацією, оцінки альтернативних рішень, що дуже важливо в даний час, коли щодня зростають обсяги інформаційних потоків, висвітлюються різні точки зору на одне і те ж подія.
- У житті учням знадобиться вміння логічно мислити, формулювати питання, аргументувати відповідь, робити власні висновки, відстоювати свою думку.
- Перевагою кейс технологій є їх гнучкість, варіативність, що сприяє розвитку креативності у вчителя і учнів.
Звичайно, використання кейс технологій в навчанні не вирішить всіх проблем і не повинно стати самоціллю. Необхідно враховувати цілі і завдання кожного заняття, характер матеріалу, можливості учнів. Найбільшого ефекту можна досягти при розумному поєднанні традиційних та інтерактивних технологій навчання, коли вони взаємопов'язані і доповнюють один одного.