Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Використання різнорівневих завдань на уроці історії.





Дата конвертації09.02.2019
Розмір8.95 Kb.

Використання різнорівневих завдань на уроці історії.


Урок історії Казахстану в 8 класі


Терміни проведення: 23.10.2012г.


Тема: Правління Абилая.


Мета: розкрити роль Абилая як видного політичного діяча, полководця, дипломата Казахського держави; виявити фактори, що вплинули на формування Абилая як великого державного діяча; виявити проблеми, що виникли на шляху відновлення єдиного феодального держави в роки правління Абилая; на прикладі Абилая показати безмежну любов до Батьківщини і свого народу; робота над розвитком навичок групової роботи, системного мислення.


План уроку.


1.Урок починається з вивчення нового матеріалу. Повідомляється тема уроку і план роботи.


2. Виступ підготовлених учнів про особистість Абилая. (Отримали завдання: На основі додаткової літератури складіть біографічний нарис про життя хана Абилая. Підберіть фольклорні твори, що характеризують Абилая як видного державного діяча, дипломата, воїна і правителя.)

Бесіда з питань: 1.Назовите роки життя Абилая.

2. Що відомо про початок його життєвого шляху?

3. Коли він отримав ім'я Аблай?

4. Які фактори вплинули на формування Абилая як великого державного діяча?


3.Изучение нової теми на основі самостійної групової роботи учнів.

Кожній групі дається завдання: вивчити певну частину тексту й підготувати відповідь на питання.


1. Назвіть шляхи створення Абилай централізованого і незалежної держави.

2. Як складалися взаємини Абилая з царським урядом?

3. У чому проявилася незалежність зовнішньої і внутрішньої політики Абилая від Росії?



1. Виділіть основні етапи в політичній діяльності Абилая.

2. Покажіть на карті країни і регіони, куди здійснював походи хан Абилай.



1. Дайте оцінку особистості хана Абилая.

2. Покажіть роль цього державного діяча в історії країни.


4.Закрепленіе вивченого.


Складіть питання або тестові завдання з теми. На основі складених завдань проведіть взаімоопрос в парах.


5. Узагальнення по темі.

Дайте оцінку особистості хана Абилая.

Покажіть роль цього державного діяча в історії країни.

6.Домашнее завдання.

а) Підготувати параграф, виписати в зошит і вивчити основні дати.

б) Написати міні-твір на тему «Один день з життя хана Абилая».

в) Використовуючи додаткову літературу, охарактеризувати внутрішню і зовнішню політику держави при Абилай хані.



Досвід використання різнорівневих завдань на уроці.


вийшло добре

складності

висновки на майбутнє


План уроку вдалося реалізувати повністю.


Урок пройшов цікавіше і продуктивно для учнів.


Працювали практично всі учні, навіть ті, хто зазвичай пасивний.


Запам'ятовують краще, прагнуть міркувати.


Велика самостійність учнів на уроці.


Домашнє завдання передбачає диференційований підхід


Організація роботи в групах: не всі можуть в темпі працювати, різний навик читання і розуміння.



Складно оцінити відповіді на уроці; не завжди учень здатний дати повний правильну відповідь, хоча читає, розбирається в матеріалі, активний.


На етапі закріплення матеріалу потрібно теж передбачити різнорівневі завдання:

(окремим учням потрібно було запропонувати готові міні-тести)


використовувати ІКТ технології, це дозволить «оживити» урок



<>

Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас E-mail-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше
  • Історія
опис:

Психологічні дослідження дозволили зробити висновок про те, що процеси свідомості і підсвідомості в мозку учня протікають одночасно. Потрібно враховувати той факт, що в ході навчання краще засвоюється і присвоюється не та інформація, на якій зосереджені зусилля, а та, що є побічною, виникає спонтанно, між справою. Інформація, на засвоєння якої відповідно до поставленої мети спрямовані дії, потрапляє лише в короткочасну пам'ять. Процес роботи з різнорівневими і тестовими завданнями супроводжується читанням, осмисленням і аналізом тексту, обговоренням отриманої інформації в парах, групах і т.п. процедурами, що забезпечує дуже широкий діапазон «побічної інформації», засвоюваній на підсвідомому рівні. Дані завдання універсальні, алгорітмічно, вони зручні для організації самостійної роботи, здійснення самоосвіти і саморозвитку; вони індивідуалізують процес навчання і активізують пізнавальну активність учнів. Використання в навчально-виховному процесі різнорівневих і тестових завдань створює умови для реалізації всього комплексу педагогічних цілей і завдань: освітніх, розвиваючих і виховних.

Практичне використання різнорівневих завдань показано на прикладі уроку історії Казахстану в 8 класі на тему «Правління Абилая».


  • Тема: Правління Абилая.
  • План уроку.
  • 3.Изучение нової теми на основі самостійної групової роботи учнів.
  • 4.Закрепленіе вивченого.
  • Досвід використання різнорівневих завдань на уроці.
  • Працювали практично всі учні, навіть ті, хто зазвичай пасивний.
  • Домашнє завдання передбачає диференційований підхід
  • Складно оцінити відповіді на уроці; не завжди учень здатний дати повний правильну відповідь, хоча читає, розбирається в матеріалі, активний.
  • Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку