Робоча програма з історії Середніх віків та історії Росії 6 клас ФГОС

Скачати 407.57 Kb.
Дата конвертації	17.01.2018
Розмір	407.57 Kb.
Тип	робоча

Муніципальне казенне освітня установа

«Антроповской основна загальноосвітня школа»

Назаровского району Красноярського краю

РОЗГЛЯНУТО на засіданні ШМО ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

Протокол № ____ від «____» _____ 20 ____ року Заступник директора з НВР Наказ № ____ від «____» ______ 20 ____ року Керівник ШМО ___________ Цехош І.М. __________ Цехош І.М. Директор МКОУ «антроповской ЗОШ»

від «____» ________ 20 ____ року __________ Щербакова А.В.

РОБОЧА ПРОГРАМА

З ІСТОРІЇ

6 КЛАС

ФГОС

Укладач: Воронкова Олена Олександрівна

2016-2017 навчальний рік

Пояснювальна записка

Робоча програма з історії призначена для 6 класу і складена на основі наступних нормативно-правових документів:

- наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.12.2010 № 1897 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти»

- Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 31.03.2014 N 253
"Про затвердження федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти";

- приблизна програма основної загальної освіти з історії;

- робоча програма і тематичне планування курсу «Історія Росії» 6-9 класи вид-ва «Просвіта», Москва 2016 рік; автори А.А.Данілов, О.Н.Журавлёва, І.Е.Барикіна;

- робочі програми по загальній історії до предметної лінії підручників А.А.Вігасіна - О.С.Сороко-Цюпи 5-9 класи вид-ва «Просвіта», Москва 2014 рік;

- концепція історичної освіти в загальноосвітніх установах Російської Федерації (проект);

- концепція єдиного навчально-методичного комплексу з вітчизняної історії (що включає Історико-культурний Стандарт вивчення Вітчизняної історії) (проект);

-Історики-культурний стандарт;

- основна освітня програма основного загальної освіти МКОУ «антроповской ЗОШ»;

Зміст навчального предмета «Історія» в основній школі вивчається в рамках двох курсів: «Історія Росії» і «Загальна історія».

Програма передбачає використання наступних підручників:

"Історія Росії. 6 клас »в двох частинах, автори: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов та ін. Під редакцією А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 рік;

"Загальна історія. Історія середніх віків. 6 клас », автори: Е.В.Агібалова, Г.М.Донской; М. «Просвещение», 2016 рік.

Цілі курсу:

Формування цілісного уявлення про історичний розвиток Росії і світу в епоху Середньовіччя, об'єднання різних фактів і понять середньовічної історії в цілісну картину розвитку Росії і людства в цілому.
Сприяння вихованню вільної і відповідальної особистості, її соціалізації; пізнання навколишньої дійсності, самопізнання і самореалізація.

Завдання курсу:

Висвітлити економічне, соціальне, політичне і культурний розвиток Росії і світу, показати загальні риси і відмінності.
Охарактеризувати видатних діячів Росії і світу, їх роль в історії і культурі.
Показати виникнення і розвиток ідей і інститутів, які увійшли в життя сучасної людини і громадянина (монархія, республіка, закони, норми моралі).
Сформувати відкрите історичне мислення: вміння бачити розвиток суспільних процесів (визначати причини і прогнозувати наслідки).

Загальна характеристика навчального предмета «Історія»:

Особливості програми - її інтегративність, об'єднання курсів загальної та вітчизняної історії при збереженні їх самостійності і самоцінності. Курс «Історія Середніх віків» формує загальну картину історичного розвитку людства, уявлення про загальні, провідних процесах, явищах і поняттях в період з кінця V по XV в. - від падіння Західної Римської імперії до початку епохи Великих географічних відкриттів. При цьому, так як на загальну історію виділяється невеликий обсяг часу, акцент робиться на визначальних явищах, які допомагають, в першу чергу, розуміти і пояснювати сучасне світоустрій. Курс дає можливість простежити величезну роль Середньовіччя в складанні основ сучасного світу, приділяючи увагу тим феноменам

історії Середніх віків, які так чи інакше увійшли в історію сучасної цивілізації. Викладання курсу «Історія Росії з найдавніших часів до кінця XVI століття» передбачає детальне і докладне вивчення історії рідної країни, глибоке розуміння

її суперечливих процесів, різних точок зору і трактувань. Вивчення зарубіжної історії допомагає визначити місце Росії в історії людства, побачити особливості її розвитку і риси подібності з іншими країнами.

Відбір навчального матеріалу для змісту програми здійснено з урахуванням цілей і завдань вивчення історії в основній школі, її місця в системі шкільної освіти, вікових потреб і пізнавальних можливостей учнів 6 класу, особливостей їх соціалізації, а також ресурсу навчального часу, відведеного на вивчення предмета.

Програма розроблена на основі вимог Концепції єдиного навчально-методичного комплексу з вітчизняної історії, а також принципів і змісту Історико-культурного стандарту.

У сучасному плюралістичному російському суспільстві єдиної концепції історичної освіти виступає в якості суспільного договору, покликаного забезпечити узгоджену і підтриману суспільством версію вітчизняної та загальної історії. Подібний підхід не виключає збереження плюралізму оцінок і суджень в рамках історичних досліджень, а також методичних підходів до викладання вітчизняної історії на різних етапах навчання і виховання учнів. Центральною ідеєю концепції є розгляд історії формування державної території та єдиного багатонаціонального російського народу.Доля Росії творилася єднанням різних народів, традицій і культур. Це зумовило ключову роль етнокультурних компонентів, що забезпечують досягнення єдності, гармонії і злагоди в російському багатонаціональному суспільстві.

Курс вітчизняної історії є найважливішою складовою шкільного предмета «Історія».

Опис місця навчального предмету "Історія" в навчальному плані:

На вивчення навчального предмета «Історія» в 6 класі відводиться 68 годин. Вивчення навчального предмета «Історія» починається з вивчення курсу «Історія середніх віків» (28 годин). Так як вивчення вітчизняної історії є пріоритетним в шкільній історичній освіті, відповідно на вивчення курсу «Історія Росії» відводиться 40 годин навчального часу.

Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета

Шкільний курс з історії надає підлітку можливість дізнатися і зрозуміти умови зародження сучасної цивілізації, особливості її поступального розвитку і цінності.

У програмі простежується зміна картини світу людини, навколо якої формувалися всі цінності культури, вся структура уявлень про світобудову, дано уявлення про особливості і тенденції розвитку сучасної світової цивілізації.

У процесі пізнання історії школярі знайомляться з універсальними цінностями сучасного світу - громадянським суспільством і парламентаризмом. Вивчаючи складні й трагічні події, явища і процеси в різний історичний час і в різних країнах, учні зможуть при відповідній підтримці вчителя зрозуміти роль соціально активної особистості в історії; познайомитися і осмислити приклади героїзму і самовідданості в ім'я суспільства. У цьому полягає виховує функція минулого, історії. Школярі освоюють досвід соціальної взаємодії людей в процесі вивчення подій світової історії, вивчають і обговорюють історичні форми суспільних відносин і співробітництва - все це прискорює їх соціалізацію. У міру освоєння змісту в учнів формується соціальна система цінностей на основі осмислення закономірності і прогресивності суспільного розвитку, усвідомлення пріоритету суспільного інтересу над особистісним і унікальності кожної особистості. У програмі акцентується увага на те, що особистість проявляється тільки у співпраці, в згоді з суспільством і завдяки йому.

Зміст програми з історії орієнтоване на формування у школярів сучасного розуміння історії в контексті гуманітарного знання і суспільного життя. Розуміння і осмислення навчальної інформації забезпечується логічно вибудуваної системою понять, які розкривають смислове і ціннісну характеристики етапів світової історії людства. Співвіднесення фактів і явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлення загального, вихід на закономірності в процесі роботи з текстами будуть сприяти формуванню та розвитку історичного мислення в учнів.

Особистісно-діяльнісної засвоєння навчального матеріалу з історії відповідно до програми забезпечить сформованість таких моральних чеснот і якостей у школярів, як цілепокладання, інтерес до пізнання, готовність до нового, дисциплінованість, відповідальність, комунікативність, соціальна активність.

Сьогодні затребуваний активний, діяльний, творчий, комунікативний людина, націлена на розкриття індивідуальності.

Для цього вчителю необхідно допомогти учням:

навчитися користуватися інформацією;
навчитися спілкуватися;
навчитися створювати завершений продукт діяльності.

Таким чином, дана програма має ціннісно-орієнтоване і загальнокультурний значення, відіграє істотну роль у процесі самоідентифікації молодших підлітків основної школи. Соціокультурна складова курсу, що включає доступно викладені відомості про взаємопроникнення релігій, культур, про основи громадянського суспільства, забезпечить умови для ідентифікації учнів з сучасним суспільством.

Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу

література:

Програмно-нормативне забезпечення:

ФГОС: основну загальну освіту // ФГОС. М .: Просвещение 2009.
Приблизні програми з учбових предметів. Історія. 5-9 класи: проект. - 2-е вид. - М .: Просвещение, 2011 року.
Концепція єдиного навчально-методичного комплексу з вітчизняної історії
Історико-культурний стандарт
Данилов А.А. Робоча програма та тематичне планування курсу «Історія Росії». 6-9 кл. (основна школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавльова, І. Е. Барикіна. - М .: Просвещение, 2016.
Робочі програми по загальній історії до предметної лінії підручників А.А.Вігасіна - О.С.Сороко-Цюпи 5-9 класи вид-ва «Просвіта», Москва 2014 рік

Склад навчально-методич ського комплекту:

Підручник. Історія Росії. 6 клас. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. , Під редакцією А. В. Торкунова.
Підручник «Загальна історія. Історія середніх віків. 6 клас », автори: Е.В.Агібалова, Г.М.Донской; М. «Просвещение», 2016 рік.
Поурочні рекомендації. Історія Росії. 6 клас. Журавльова О.М.
Робочий зошит. Історія Росії. 6 клас. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасів І.А.
Комплект карт. Історія Росії. 6 клас. Упоряд. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.
Книга для читання. Історія Росії. 6-9 класи. Данилов А.А.
Хрестоматія. Історія Росії. 6-10 класи (в 2-х частинах). Упоряд. Данилов А.А.
Робоча програма та тематичне планування курсу «Історія Росії». 6-9 класи. Данилов А.А., Журавльова О.М., Барикіна І.Є.
Комплект методичних матеріалів на допомогу вчителю історії. Упоряд. Данилов А.А.
Поурочні розробки за підручником Е.В.Агібаловой, Г.М.Донского «Історія середніх віків», автор-упорядник: Н.Ю.Колесніченко, Волгоград, «Учитель».

Список літератури для вчителя.

Агафонов, С. В. Схеми по загальній історії. 6 клас / С. В. Агафонов. - М.: Російське слово, 2005.
Загальна історія. Середньовіччя. 6 клас: тести, контрольні запитання та завдання / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград: Учитель 2009.
Історія Росії. Робочі програми. Предметна лінія підручників А. А. Данилова, Л. Г. Косуліна. 6-9 класи: посібник для вчителів загальноосвітніх установ. - М.: Просвещение, 2011 року.
Історія. 5-10 класи: ігрові технології на уроках і позакласних заняттях / авт.-упоряд. Н. Н. Ярцева. - Волгоград: Учитель 2009.
Історія Середніх віків. Поурочні плани за підручником Є. В. Агібалова, Г. М. Донського. б клас / авт.-упоряд. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2011
Черкашина, Т. Історія. 5-6 класи. Активізація пізнавальної діяльності учителів,., / Т. Черкашина. - Волгоград: Учитель, 2012.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Друковані посібники.

Історичні карти:

Римська імперія в IV-V ст. Падіння Західної Римської імперії.
Велике переселення народів.
Франкська держава в V - початку IX ст.
Візантійська імперія і слов'яни в VI-XI ст.
Араби в VII-XI ст.
Розвиток ремесла і торгівлі, зростання міст Європи (XI-XIV ст.).
Західна Європа в XI - початку XIII в. Хрестові походи.
Англія і Франція в XI - початку XIV ст.
Англія і Франція під час Столітньої війни 1337-1453 рр.
Європа в XIV-XV ст.
Англія і Франція у другій половині XV ст.
Чехія в XIII-XV ст.
Османська імперія і боротьба народів проти турецьких завойовників.
Індія і Китай в Середні століття.
Географічні відкриття та колоніальні захоплення в XV - середині XVII ст.

Демонстраційні таблиці:

Хрестові походи 1096-1270 рр.
Станово-представницькі органи в Європі в середні віки.
Селянська громада.
Середньовічний замок.
Міське самоврядування в XII-XV ст.
Васальна піраміда XIII-XIV ст.

Технічні засоби:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Екран.

ресурси Інтернет

http://fcior.edu.ru/ Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсів.
http://school-collection.edu.ru/ Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів.
http://www.ug.ru/ - Офіційний сайт "Учительській газети". На сайті представлені новини освіти, розглядаються питання виховання, соціального захисту, методики навчання
http://pedsovet.org/ - Всеросійська інтернет-педрада
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Перше Вересня" і її застосування. Інформація для педагогів
http://www.it-n.ru/ - Мережа творчих вчителів
http://www.pish.ru/сайт журналу «Викладання історії в школі» з архівом
http://his.1september.ru Газета "Історія" і сайт для вчителя "Я йду на урок історії"
http://www.fipi.ru - ФІПІ
http://www.uchportal.ru/ - учительський портал - з предметів - уроки, презентації, позакласна робота, тести, планування, комп'ютерні програм
http://rosolymp.ru/ - Всеросійська Олімпіада школярів
http://www.zavuch.info/ - Завуч-інфо (методична бібліотека, педагогічна ярмарок, співтовариство педагогів, новини ...)
http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Енциклопедія Кирила і Мефодія
http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Колекція ресурсів з історії. Докладні біографії, документи, статті, карти
http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура Росії»;
http://www.historia.ru/ - «Світ історії». Електронний журнал

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального предмета «Історія»:

Особистісними результатами вивчення вітчизняної історії є:

• первинна соціальна і культурна ідентичність на основі засвоєння системи історичних понять і уявлень про минуле Вітчизни (період до XVII в.), Емоційно позитивне прийняття своєї етнічної ідентичності;

• повага і прийняття культурного різноманіття народів Росії і світу, розуміння важливої ролі взаємодії народів;

• виклад своєї точки зору, її аргументація (відповідно до вікових можливостей);

• дотримання етичних норм і правил ведення діалогу;

• формулювання ціннісних суджень і / або своєї позиції з досліджуваної проблеми;

• прояв доброзичливості і емоційно-моральної чуйності, емпатії як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм;

• співвіднесення своїх поглядів і принципів з історично виникали світоглядними системами (під керівництвом вчителя);

• обговорення та оцінювання власних досягнень, а також досягнень інших учнів (під керівництвом педагога);

• навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

В ряду метапредметних результатів вивчення історії можна відзначити наступні вміння:

• здійснювати постановку навчального завдання (за підтримки вчителя);

• планувати за підтримки вчителя шляху досягнення освітніх цілей, вибирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних і пізнавальних завдань, оцінювати правильність виконання дій;

• співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату, оцінювати правильність рішення навчальної завдання;

• працювати з додатковою інформацією, аналізувати графічну, художню, текстову, аудіовізуальну інформацію, узагальнювати факти, складати план, тези, формулювати і обґрунтовувати висновки і т. Д .;

• критично оцінювати достовірність інформації (за допомогою педагога), збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну;

• використовувати в навчальній діяльності сучасні джерела інформації, знаходити інформацію в індивідуальній інформаційному середовищі, середовищі освітнього закладу, федеральних сховищах освітніх інформаційних ресурсів і Інтернеті під керівництвом педагога;

• використовувати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань;

• ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу;

• визначати поняття, встановлювати аналогії, класифікувати явища, за допомогою вчителя вибирати підстави і критерії для класифікації та узагальнення;

• логічно будувати міркування, вибудовувати відповідь відповідно до завдання, метою (стисло, повно, вибірково);

• застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань;

• вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності в різних видах публічних виступів (висловлювання, монолог, бесіда, повідомлення, презентація, дискусія та ін.), А також у формі письмових робіт;

• використовувати ІКТ-технології для обробки, передачі, систематизації та презентації інформації;

• планувати етапи виконання проектної роботи, розподіляти обов'язки, відстежувати просування у виконанні завдання і контролювати якість виконання роботи;

• організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками, працювати індивідуально і в групі;

• визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат;

• виявляти позитивні і негативні фактори, що впливають на результати і якість виконання завдання.

Предметні результати вивчення історії включають:

• застосування основних хронологічних понять, термінів (століття, його чверть, третину);

• встановлення сінхроністіческіе зв'язків історії Росії та країн Європи і Азії в XVI-XVII ст .;

• складання та аналіз генеалогічних схем і таблиць;

• визначення і використання історичних понять і термінів;

• використання відомостей з історичної карти як джерела інформації;

• оволодіння уявленнями про історичний шлях Росії XVI-XVII ст. і долях населяють її народів;

• опис умов існування, основних занять, способу життя народів Росії, історичних подій і процесів;

• використання знань про місце і роль Росії у всесвітньо-історичному процесі в досліджуваний період;

• зіставлення розвитку Русі та інших країн в період Середньовіччя, виявлення спільних рис і особливостей (в зв'язку з поняттями «централізовану державу», «всеросійський ринок» та ін.); розуміння взаємозв'язку між соціальними явищами і процесами, їх впливу на життя народів Росії;

• висловлювання суджень про значення і місце історичної та культурної спадщини предків;

• пошук інформації в джерелах різного типу і виду (в матеріальних пам'ятках, фрагментах літописів, правових документів, публіцистичних творів і ін.);

• аналіз інформації про події та явища минулого з використанням понятійного і пізнавального інструментарію соціальних наук;

• порівняння (під керівництвом вчителя) свідоцтв різних історичних джерел, виявлення в них спільних рис і особливостей;

• використання прийомів історичного аналізу (зіставлення і узагальнення фактів, розкриття причинно-наслідкових зв'язків, цілей і результатів діяльності персоналій та ін.);

• розкриття характерних, істотних рис: а) економічних і соціальних відносин і політичного ладу на Русі і в інших державах; б) цінностей, що панували в середньовічних суспільствах, релігійних поглядів, уявлень середньовічної людини про світ;

• розуміння історичної обумовленості і мотивації вчинків людей епохи Середньовіччя, оцінювання результатів життєдіяльності виходячи з гуманістичних установок, національних інтересів Російської держави;

• зіставлення (за допомогою вчителя) різних версій і оцінок історичних подій та особистостей;

• визначення і аргументація власного ставлення до дискусійних проблем минулого;

• систематизація інформації в ході проектної діяльності, подання її результатів як по періоду в цілому, так і за окремими тематичними блоками;

• пошук і презентація матеріалів історії свого краю, країни, застосування краєзнавчих знань при складанні описів історичних і культурних пам'ятників на території сучасної Російської Федерації;

• розширення досвіду застосування історико-культурного, історико-антропологічного, цивілізаційного підходів до оцінки соціальних явищ;

• складання із залученням додаткової літератури опису пам'яток середньовічної культури Русі та інших країн, міркування про їх художні достоїнства і значення;

• розуміння культурного різноманіття народів Євразії в досліджуваний період, особистісне осмислення соціального, духовного, морального досвіду народів Росії.

Плановані результати вивчення Історії

Випускник навчиться:

• локалізувати в часі загальні рамки і події Середньовіччя, етапи становлення та розвитку Російської держави; співвідносити хронологію історії Русі і загальної історії;

застосовувати знання фактів для характеристики епохи Середніх віків у вітчизняній та загальної історії, її ключових подій і явищ;

• використовувати історичну карту як джерело інформації про територію, про економічні та культурні центри Русі та інших держав в Середні століття, про напрямки найбільших пересувань людей - походів, завоювань, колонізації та ін .;

• проводити пошук інформації в історичних текстах, матеріальних історичних пам'ятках Середньовіччя;

• складати опис способу життя різних груп населення в середньовічних суспільствах на Русі і в інших країнах, пам'яток матеріальної та художньої культури; розповідати про значні події середньовічної історії;

• розкривати характерні, суттєві риси: а) економічних і соціальних відносин і політичного ладу на Русі і в інших державах; б) цінностей, що панували в середньовічних суспільствах, релігійних поглядів, уявлень середньовічної людини про світ;

• пояснювати причини і наслідки ключових подій вітчизняної та загальної історії Середніх століть;

• зіставляти розвиток Русі та інших країн в період Середньовіччя, показувати загальні риси і особливості (в зв'язку з поняттями «політична роздробленість», «централізовану державу» і ін.);

• давати оцінку подіям і особистостям вітчизняної та загальної історії Середніх століть.

Випускник отримає можливість навчитися:

• давати порівняльну характеристику політичного устрою держав Середньовіччя (Русь, Захід, Схід);

• порівнювати свідчення різних історичних джерел, виявляючи в них загальне та відмінності;

• складати на основі інформації підручника і додаткової літератури опису пам'яток середньовічної культури Русі та інших країн, пояснювати, в чому полягають їхні художні достоїнства і значення.

Зміст навчального курсу «Історія середніх віків» (в рамках навчального предмета «Історія») - 28 годин:

Вступ. Живе Середньовіччя. Що вивчає історія Середніх віків. Дискусії вчених про часових межах епохи Середньовіччя. Умовність терміна «Середньовіччя». Місце історії Середніх століть в історії людства. Етапи розвитку епохи Середньовіччя. За якими джерелами вчені вивчають історію Середніх століть.

Становлення середньовічної Європи.

Освіта варварських королівств. Держава франків і християнська церква в VI - VIII ст. освіту варварських держав на території колишньої Західної Римської імперії. Франки. Піднесення Хлодвига - вождя франків. Складання королівства у франків на чолі з Хлодвигом, засновником роду Меровінгів. Визнання римською знаттю влади Хлодвіга. Перехід від звичаю до писаному закону як інструменту впровадження регулювання єдиних порядків на території Франкської держави. Складання великого землеволодіння і нових відносин серед франків. Полноправность знаті на місцях. Завершення розпаду родової організації франків і перехід до сусідської громаді. Розділ Хлодвигом Франкського королівства між спадкоємцями. Хлодвіг і християнська церква. Християнство як інструмент об'єднання і підпорядкування населення влади, освяченої Богом.

Духовенство та миряни. Нові зразки і правила життя за Біблією для франків. Поширення християнства серед варварів. Поява ченців і виникнення їх поселень - монастирів. Біле і чорне чернецтво. Монастирі як центри формування нової культури. Перетворення монастирів у великих землевласників.

Усобиці нащадків Хлодвіга і їх наслідки для Франкського королівства. Карл Мартелл. Битва у Пуатьє і її значення. Військова реформа Карла Мартелла. Феод і феодал. Папа Римський і Піпін Короткий. «Дар Піпіна»: утворення держав пап римських - Папської області.

Виникнення і розпад імперії Карла Великого. Держава Каролінгів: етапи формування, королі і піддані. Карл Великий. Розпад Каролінгськой імперії. Освіта держав у Франції, Німеччині, Італії. Священна Римська імперія. Британія та Ірландія в раннє Середньовіччя. Нормани: суспільний лад, завоювання. Ранні слов'янські держави. Складання феодальних відносин в країнах Європи. Християнізація Європи. Світські правителі і тата. Культура раннього Середньовіччя.

Візантійська імперія в IV-XI ст. : Територія, господарство, управління. Візантійські імператори; Юстиніан. Кодифікація законів. Влада імператора і церква. Зовнішня політика Візантії: відносини з сусідами, вторгнення слов'ян і арабів. Культура Візантії.

Араби в VI-ХI ст.: Розселення, заняття. Виникнення і поширення ісламу. Завоювання арабів. Арабський халіфат, його розквіт і розпад. Арабська культура.

Зріле Середньовіччя. Середньовічне європейське суспільство. Аграрне виробництво. Феодальне землеволодіння. Феодальна ієрархія. Знати і лицарство: соціальний статус, спосіб життя.

Селянство: феодальна залежність, повинності, умови життя. Селянська громада.

Міста - центри ремесла, торгівлі, культури. Міські стану. Цехи і гільдії. Міське управління. Боротьба міст і сеньйорів. Середньовічні міста-республіки. Вигляд середньовічних міст. Побут городян.

Церква і духовенство. Поділ християнства на католицизм і православ'я. Відносини світської влади і церкви. Хрестові походи: цілі, учасники, результати. Духовно-лицарські ордени. Єресі: причини виникнення та поширення. Переслідування єретиків.

Держави Європи в XII-XV ст. Посилення королівської влади в країнах Західної Європи. Станово-представницька монархія. Освіта централізованих держав в Англії, Франції. Столітня війна; Ж. д'Арк. Німецькі держави в XII-XV ст. Реконкіста і утворення централізованих держав на Піренейському півострові. Італійські республіки в XII-XV ст. Економічний і соціальний розвиток європейських країн. Загострення соціальних протиріч в XIV в. (Жакерия, повстання Уота Тайлера). Гуситское рух в Чехії.

Візантійська імперія і слов'янські держави в XII-XV ст. Експансія турок-османів і падіння Візантії.

Культура середньовічної Європи. Уявлення середньовічного людини про світ. Місце релігії в житті людини і суспільства. Освіта: школи і університети. Становий характер культури. Середньовічний епос. Лицарська література. Міський і селянський фольклор. Романський і готичний стилі в художній культурі. Розвиток знань про природу і людину. Гуманізм. Раннє Відродження: художники і їхні творіння.

Країни Сходу в Середні століття. Османська імперія: завоювання турків-османів, управління імперією, положення підкорених народів. Монгольська держава: суспільний лад монгольських племен, завоювання Чингісхана і його нащадків, управління підлеглими територіями. Китай: імперії, правителі і піддані, боротьба проти завойовників. Японія в Середні століття. Індія: роздробленість індійських князівств, вторгнення мусульман, Делійський султанат. Культура народів Сходу. Література. Архітектура. Традиційні мистецтва і ремесла.

Держави доколумбової Америки. Суспільний устрій. Релігійні вірування населення. Культура.

Історичну та культурну спадщину Середньовіччя.

Зміст навчального курсу «Історія Росії» (в рамках навчального предмета «Історія») - 40 годин.

ВІД СТАРОДАВНЬОЇ РУСІ До РОСІЙСЬКОМУ ДЕРЖАВІ (С СТАРОЖИТНОСТІ ДО КІНЦЯ XV в.)

Вступ. Предмет вітчизняної історії. Історія Росії як невід'ємна частина всесвітньо-історичного процесу. Фактори самобутності російської історії. Природний фактор у вітчизняній історії. Джерела з російської історії. Історичне простір і символи російської історії. Хто і для чого фальсифікує історію Росії.

Народи і держави на території нашої країни в давнину. Поява і розселення людини на території сучасної Росії. Перші культури і суспільства. Малі держави Причорномор'я в епоху еллінізму.

Євразійські степи і лісостеп. Народи Сибіру і Далекого Сходу. Хуннскій каганат. Скіфське царство. Сармати. Фінські племена. Алани.

Освіта держави Русь. Передумови та особливості складання держави Русь. Формування князівської влади (князь і дружина, полюддя). Новгород і Київ - центри давньоруської державності. Князь Олег. Освіта держави. Перенесення столиці до Києва. Перші російські князі, їх внутрішня і зовнішня політика. Формування території держави Русь. Соціально-економічний лад ранньої Русі. Земельні відносини. Вільне і залежне населення. Найбільші російські міста, розвиток ремесел і торгівлі. Відносини Русі з сусідніми народами і державами: Візантією, країнами Північної та Центральної Європи, кочівниками. Святослав і його роль в формуванні системи геополітичних інтересів Русі. Європейський християнський світ. Хрещення Русі: при- чини та значення. Володимир I Святий. Зародження ранньої російської культури, її специфіка та досягнення. Билинний епос. Виникнення писемності. Початок літописання. Література і її жанри (слово, житіє, повчання, Хоженіє). Дерев'яне і кам'яне зодчество. Монументальний живопис, мозаїки, фрески.

Ікони. Декоративно-прикладне мистецтво.

Побут і спосіб життя різних верств населення.

Русь в кінці X - початку XII в. Розквіт Російської держави. Політичний устрій. Органи влади і управління. Внутрішньополітичний розвиток. Ярослав Мудрий. Володимир Мономах. Давньоруська право: Руська Правда, церковні статути. Соціально-економічний уклад. Земельні відносини. Рівень соціально-економічного розвитку російських земель.

Дискусії про суспільний лад.Основні соціальні верстви давньоруського суспільства. Зовсім категорії населення. Православна церква і її роль в житті суспільства.

Розвиток міжнародних зв'язків Російської держави, зміцнення її міжнародного становища.

Розвиток культури. Літописання. "Повість минулих літ". Нестор. Просвітництво. Література. Дерев'яне і кам'яне зодчество, скульптура, живопис, прикладне мистецтво. Комплексний характер художнього оформлення архітектурних споруд. Значення давньоруської культури в розвитку європейської культури.

Ціннісні орієнтації російського суспільства. Повсякденне життя, сільський і міський побут. Становище жінки. Діти та їхні виховання. Картина світу давньоруської людини. Зміни в повсякденному житті з прийняттям християнства. Нехристиянські громади на території Русі.

Русь в середині ХІІ - початку XIII в. Причини, особливості та наслідки політичної роздробленості на Русі. Формування системи земель - самостійних держав.

Зміни в політичному ладі. Еволюція суспільного ладу і права. Територія і населення найбільших російських земель. Зростання і розквіт міст. Консолідуюча роль православної церкви в умовах політичної децентралізації.

Міжнародні зв'язки російських земель.

Розвиток російської культури: формування регіональних центрів. Літописання і його центри. Данило Заточник. "Слово о полку Ігоревім".

Російські землі в середині XIII - XIV ст.

Виникнення Монгольської держави. Чингісхан та його завоювання. Формування Монгольської імперії і її вплив на розвиток народів Євразії. Велика Яса.

Завойовницькі походи Батия на Русь і Східну Європу і їх наслідки. Освіта Золотої Орди. Російські землі в складі Золотої Орди. Політико-державний устрій країни. Система управління. Армія і озброєння. Податки і повинності населення. Міста. Міжнародна торгівля.

Вплив Орди на політичну традицію російських земель, менталітет, культуру і побут населення.

Золота Орда в системі міжнародних зв'язків. Південні і західні руські землі. Виникнення Литовської держави і включення до його складу частини російських земель.

Північно-західні землі: Новгородська і Псковська. Боротьба з експансією хрестоносців на західних кордонах Русі. Олександр Невський. Політичний устрій Новгорода і Пскова. Князівства Північно-Східної Русі. Боротьба за велике князювання Володимирське. Протистояння Твері і Москви. Посилення Московського князівства. Іван Калита. Народні виступи проти ординського панування. Дмитро Донський. Куликовська битва. Закріплення головного становища московських князів.

Релігійна політика в Орді і статус православної церкви. Прийняття ісламу і його поширення. Російська православна церква в умовах ординського панування.

Сергій Радонезький. Культура і побут. Літописання. «Слово про погибель Руської землі». «Задонщина». Житія. Архітектура і живопис. Феофан Грек. Андрій Рубльов.

Ординське вплив на розвиток культури і повсякденне життя в російських землях.

Формування єдиної Російської держави. Політична карта руських земель на початку XV ст. Боротьба Литовського і Московського князівств за об'єднання російських земель. Розпад Золотої Орди і його вплив на політичний розвиток російських земель. Велика Орда, Кримське, Казанське, Сибірське ханства, Ногайська Орда і їхні стосунки з Московською державою.

Громадянська війна в Московському князівстві в другій чверті XV в. Василь Темний. Новгород і Псков в XV в. Іван III. Приєднання Новгорода і Твері до Москви. Ліквідація залежності від Орди. Ухвалення загальноросійського Судебника. Державні символи єдиної держави.

Характер економічного розвитку російських земель. Встановлення автокефалії Російської православної церкви. Внутрішньоцерковна боротьба. Єресі.

Розширення міжнародних зв'язків Московської держави.

Культурний простір єдиної держави. Літописання загальноросійське і регіональне. «Ходіння за три моря» Афанасія Нікітіна. Архітектура і живопис. Московський Кремль.

Повсякденне життя і побут населення.

регіональний компонент

Наш регіон в давнину і Середньовіччя.

Поняття і терміни:

Привласнює і виробляє господарство. Слов'яни. Підсічно-вогнева система землеробства, переліг, двухполье, трипілля. Натуральне господарство та ринок. Місто. Кінці і вулиці (Новгород). Село. Данина, полюддя. Монархія, республіка. Князь, віче, посадник, воєвода, тисяцький, бояри, отроки, гриди, дитячі. Дружина. «Люди градские», «гражане». Купці. Гості. Смерди, закупи, холопи. Язичництво, християнство, православ'я, іслам, іудаїзм. Єпархія. Монастир. Митрополит. Патріарх. Автокефалія (церковна). Десятина. Роздробленість. Вотчина. Маєток. Селяни. Панщина та оброк. Графіті. Базиліка. Хрестово-купольний храм. Плінфа. Фреска. Мозаїка. Літопис. Житія, житійної література. Берестяні грамоти. Билини. Орда. Курултай, тумен, нойон, Баскак, ярлик, «вихід». Хрестоносці. Централізація. Годування. Цар. Державна символіка. Герб.

Персоналії:

Рюрик. Аскольд і Дір. Олег. Ігор. Ольга. Святослав Ігорович. Володимир Святий. Борис і Гліб. Святополк Окаянний. Ярослав Мудрий. Ярославичі: Ізяслав, Святослав, Всеволод. Всеслав Полоцький. Святополк Ізяславич. Володимир Мономах. Мстислав Великий. Ярослав Осмомисл. Роман Мстиславич. Данило Галицький. Юрій Долгорукий. Андрій Боголюбський. Всеволод Велике Гніздо. Мстислав «Удатний». Ігор Святославич. Чингісхан. Батий (Бату-хан). Юрій Всеволодич. Ярослав Всеволодович. Михайло Всеволодич Чернігівський. Олександр Невський. Данило Московський. Михайло Ярославич Тверський. Юрій Данилович. Іван Калита. Міндовг. Гедимін. Ольгерд. Ягайло. Вітовт. Узбек. Мамай. Тохтамиш. Едигей. Тимур. Дмитро Донський. Василь I. Василь Темний. Іван III.

Кирило і Мефодій. Кий. Митрополит Іларіон. Нестор. Данило Заточник. Сергій Радонезький. Стефан Пермський. Митрополити Петро, Алексій, Іона. Софія Вітовтовна. Юрій Дмитрович. Дмитро Шемяка. Феофан Грек. Андрій Рубльов. ЕвфімійII (новгородський архієпископ). Марфа Борецька. Софія (Зоя) Палеолог. Афанасій Нікітін. Аристотель Фіораванті.

Події / дати:

VI-IX ст. - розселення слов'ян по території Східної Європи

860 - похід Русі на Константинополь

862 - «покликання» Рюрика

882 - захоплення Олегом Києва

907 - похід Олега на Константинополь

911 - договір Русі з Візантією

941 - похід Ігоря на Константинополь

944 - договір Русі з Візантією

964-972 - походи Святослава

978 / 980-1015 - князювання Володимира Святославича в Києві

988 - хрещення Русі

1015-1026 - усобиці між синами Володимира

1016-1018 і 1019-1054 - князювання Ярослава Мудрого

XI ст. - Правда Руська (Коротка редакція)

1068 - повстання в Києві

1097 - Любецький з'їзд

1113 - повстання в Києві, «Статут» Володимира Мономаха

1113-1125 - князювання в Києві Володимира Мономаха

1125-1132 - князювання в Києві Мстислава Великого

1130-е - завершення поділу Русі на землі

Початок XII в. - "Повість минулих літ"

XII в. - Правда Руська (Велика редакція)

1147 - Перша згадка Москви

Тисячі сто вісімдесят п'ять - похід Ігоря Святославича на половців

1199 - об'єднання Галицької і Волинської землі

1223 - битва на р.Калці

1237-1241 - завоювання Русі Монгольської імперією

1240, 15 липня - Невська битва

1242, 5 квітня - Льодове побоїще

1242-1243 - утворення Золотої Орди

1325-1340 - князювання Івана Калити.

1327 - антіординскіе повстання в Твері

1359-1389 - князювання Дмитра Донського

1378, 11 серпня - битва на р. Воже

1 380, 8 вересня - Куликівська битва

1382 - розорення Москви Тохтамишем

1383-1389 - закріплення великого князювання Володимирського за московським князівським будинком

1389 - 1425 - князювання Василя I

1395 - розгром Золотої Орди Тимуром

1410, 15 липня - Грюнвальдська битва

1425-1453 - міжусобна війна в Московському князівстві

1425-1462 - князювання Василя II

1448 - встановлення автокефалії Російської церкви

1462-1505 - князювання Івана III

1472 - припинення виплати данини в Орду

1478 - приєднання Новгородської землі до Москви

1480 - «стояння» на р. Угрі

1485 - приєднання Тверського великого князівства до Москви

1487-1503 - приєднання Чернігово-Сіверської та частини Смоленської земель

1497 - прийняття загальноросійського Судебника

Основні джерела:

Договори Русі з Візантією. Руська Правда. "Повість минулих літ". «Повчання Володимира Мономаха». Новгородський перший літопис. "Слово о полку Ігоревім". Галицько-Волинський літопис. «Житіє Олександра Невського». «Житіє Михайла Ярославича Тверського». «Задонщина». Літописні повісті про Куликовську битву. «Житіє Сергія Радонезького». Новгородська псалтир. Берестяні грамоти. Княжі духовні і договірні грамоти. Псковська судна грамота. Судебник 1497 р

Система оцінки досягнень планованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти.

Відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти в школі розроблена система оцінки, орієнтована на виявлення і оцінку освітніх досягнень учнів з метою підсумкової оцінки підготовки випускників на ступені основної загальної освіти.

Особливостями системи оцінки є:

-комплексний підхід до оцінки результатів освіти (оцінка предметних, метапредметних і особистісних результатів загальної освіти);

-використання планованих результатів освоєння основних освітніх програм;

-оцінка успішності засвоєння змісту окремих навчальних предметів на основі системно - діяльнісного підходу, який проявляється в здатності до виконання навчально - практичних та навчально - пізнавальних завдань;

-оцінка динаміки освітніх досягнень учнів;

-Поєднання зовнішньої і внутрішньої оцінки як механізму забезпечення якості освіти;

-використання накопичувальної системи оцінювання (портфоліо), що характеризує динаміку індивідуальних освітніх досягнень;

-використання поряд зі стандартизованими письмовими або усними роботами таких форм і методів оцінки, як проекти, практичні роботи, творчі роботи, самоаналіз, самооцінка, спостереження.

Оцінка особистісних результатів

Об'єктом оцінки особистісних результатів є сформовані у учнів універсальні навчальні дії, що включаються в три основні блоки:

Самовизначення - сформованість внутрішньої позиції учня - прийняття і освоєння нової соціальної ролі того, хто навчається; становлення особистості, яка пишається і любить свою Батьківщину, народ, історію;

Розвиток самоповаги і здатності адекватно оцінювати себе і свої досягнення, бачити сильні і слабкі сторони свого особистості;

Смислообразованіе - пошук і встановлення особистісного сенсу, розуміння меж того, «що я знаю», і того «що я не знаю», «незнання» і прагнення до подолання цього розриву;

Морально - етична орієнтація - знання основних моральних норм і орієнтація на їх виконання на основі розуміння їх соціальної необхідності.

Основний зміст оцінки особистісних результатів на ступені основної загальної освіти будується навколо оцінки:

Сформованості внутрішньої позиції того, хто навчається, яка знаходить відображення в емоційно - позитивне ставлення учня до освітньої установи;

Орієнтації на змістовні моменти освітнього процесу - уроки, пізнання нового, оволодіння вміннями новими компетенціями, характер навчального співробітництва з учителем і однокласниками - і орієнтації на зразок поведінки «хорошого учня» як приклад для наслідування;

Сформованості основ громадянської позиції - почуттів гордості за свою Батьківщину, знання знаменних для Вітчизни історичних подій; любові до свого краю, усвідомлення своєї національності, поваги культури і традицій народів Росії і світу; розвитку довіри і здатності до розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

Сформованості самооцінки, включаючи усвідомлення своїх можливостей у навчанні здатності адекватно судити про причини свого успіху / неуспіху в навчанні; вміння бачити свої достоїнства і недоліки, поважати себе і вірити в успіх;

Сформованості мотивації навчальної діяльності, включаючи соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні мотиви, допитливість і інтерес до нового змісту і способів вирішення проблем, придбання нових знань і умінь, мотивації досягнення результату, прагнення до вдосконалення своїх здібностей; знання моральних норм і сформованості морально-етичних міркувань, здатності до вирішення моральних проблем;

Здібності до оцінки своїх вчинків і дій інших людей з точки зору дотримання / порушення моральної норми.

Способом оцінки особистісних результатів учнів є портфоліо, що сприяє формуванню в учнів культури мислення, логіки, умінь аналізувати, узагальнювати, систематизувати, класифікувати.

Особистісні результати учнів на ступені основної загальної освіти в повній відповідності з вимогами стандарту не підлягає підсумковій оцінці, тому що оцінка особистісних результатів учнів відображає ефективність виховної та освітньої діяльності школи.

Оцінка метапредметних результатів.

Оцінка метапредметних результатів передбачає оцінку універсальних навчальних дій учнів (регулятивних, комунікативних, пізнавальних), тобто таких розумових дій учнів, які спрямовані на аналіз своєї пізнавальної діяльності і управління нею. До них відносяться:

-здатність учня приймати і зберігати навчальну мету і завдання; самостійно перетворювати практичну задачу у пізнавальну; вміння планувати власну діяльність відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації і шукати засоби її здійснення; вміння контролювати і оцінювати свої дії, вносити корективи в їх виконання на основі оцінки і обліку характеру помилок, проявляти ініціативу і самостійність в навчанні;

-вміння здійснювати інформаційний пошук, збір і виділення суттєвої інформації з різних інформаційних джерел;

-вміння використовувати знаково-символічні засоби для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем вирішення навчально-пізнавальних і практичних завдань;

-здатність до здійснення логічних операцій порівнянь, аналізу, узагальнення, класифікації по родовидові ознаками, встановлення аналогій, віднесенню до відомим поняттям;

-вміння співпрацювати з педагогом і однолітками при вирішенні навчальних проблем, приймати на себе відповідальність за результати своїх дій.

Досягнення метапредметних результатів забезпечується за рахунок основних компонентів освітнього процесу - навчальних предметів, представлених в обов'язковій частині навчального плану.

Основний зміст оцінки метапредметних результатів на ступені основної загальної освіти будується навколо вміння вчитися. Оцінка метапредметних результатів проводиться в ході різних процедур таких, як рішення задач творчого і пошукового характеру, навчальний проектування, підсумкові перевірочні роботи

Оцінка предметних результатів.

Досягнення предметних результатів забезпечується за рахунок основних навчальних предметів. Тому об'єктом оцінки предметних результатів є здатність учнів вирішувати навчально-пізнавальні та навчально-практичні завдання.

Оцінка досягнення предметних результатів ведеться як в ході поточного та проміжного оцінювання, так і вході виконання підсумкових перевірочних робіт. Результати накопиченої оцінки, отриманої в ході поточного та проміжного оцінювання, фіксуються, в формі папки досягнень і враховуються при визначенні підсумкової оцінки. Предметом підсумкової оцінки освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти є досягнення предметних і метапредметних результатів основної загальної освіти, необхідних для продовження освіти.

У навчальному процесі оцінка предметних результатів поводиться з допомогою діагностичних робіт (проміжних і підсумкових), спрямованих на визначення рівня засвоєння теми учнями.

Форми і види контролю

Робоча програма передбачає такі форми контролю:

тематичні тести, які передбачають виконання не більше 7-10 завдань;
навчальні тести підвищеного рівня складності, що дозволяють провести диференціацію і індивідуалізацію навчання;
проміжні тести (завдання різного рівня складності за підсумками вивчення теми);
індивідуальні картки з різнотипними завданнями (на знання карти, лінії часу, дат, понять і т. д.);
історичний диктант (перевірка знання термінів, географічних назв, власних імен);
робота над проектом (короткострокові і довгострокові проекти);
проміжна атестація у формі тестування.

Форми контролю і обліку досягнень учнів:

-усний опитування;

-письмова самостійна робота;

-діктанти;

-тестове завдання;

-Графічний робота;

-доклад;

-творча робота;

-понятійний диктант,

-хронологіческая таблиця (дата, подія),

-таблиця (імена, дати, події і т.п.),

-контурная карта, проміжний тест,

-складання кросвордів,

-твір по репродукції

-діагностична робота;

-контрольна робота

-діктанти;

-тести;

-аналіз динаміки поточної успішності;

-що у виставках, конкурсах, змаганнях;

-активність в проектах і програмах позаурочної діяльності;

-Творчі звіт.

Поурочні планування 2 години на тиждень (28 годин)

«Історія Середніх віків» 6 клас

№

п / п

Кількість годин

дата

Тема

(тип уроку)

форми

контролю

плановані результати

засоби навчання

Предметні УУД

метапредметние

особистісні

пізнавальні

регулятивні

комунікативні

Вступ. Живе середньовіччя.

(Урок відкриття нового знання)

Опитування

Предметні: навчаться визначати терміни: архіви, хроніки, фрески.
Отримають можливість навчитися: працювати з підручником

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету

формулюють власну думку і позицію, задають питання, будують зрозумілі для партнера висловлювання

ставлять навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще не відомо

осмислюють гуманістичні традиції і цінності сучасного суспільства

Схема «Класифікація історичних джерел»

презентація

Тема 1.Становлення середньовічної Європи (4 години)

Освіта варварських королівств. Держава франків і християнська церква в 6-8 століттях

(Урок відкриття нового знання)

складання кросворду

Предметні: навчаться визначати терміни: племінні союзи, вільні громадяни, ярли, герцоги, народне ополчення, дружинники, Велике переселення народів. Отримають можливість навчитися: називати німецькі племена, визначати роль і значення переселення народів у формуванні сучасної Європи

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.

допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Схема «Організація християнської церкви»;

Карта «Освіта Франкського государства.Завоеванія Карла Великого»; ілюстрації; презентація

Виникнення і розпад імперії Карла Великого.

(Урок відкриття нового знання)

історичний диктант

Навчаться визначати терміни: король, коронований, королівський двір, лицар, міжусобні війни, феодальна драбина, сеньйор, васал. Отримають можливість навчитися: давати особистісну характеристику Карлу Великому, аналізувати причини розпаду імперії Карла Великого

Ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми

Проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво).

Приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур і релігій

Карта «Розділ Франкської імперії»; ілюстрації; презентація

Феодальна роздробленість Західної Європи в IX - XI ст.

(Урок відкриття нового знання)

контурна карта

Навчаться визначати терміни: домен, імперія, місіонери, датські гроші. Отримають можливість навчитися: аналізувати причини слабкості королівської влади у Франції, зіставляти правду і вимисел у легендах про короля Артура

ставлять і формулюють цілі і проблему уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого характеру.

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Визначають внутрішню позицію того, хто навчається на рівні позитивного ставлення до освітнього процесу; розуміють необхідність навчання, вираженого в переважанні навчально-пізнавальних мотивів і перевазі соціального способу оцінки знань

Схема «Феодальна сходи»; ілюстрації; презентація

Англія в раннє Середньовіччя

(Урок відкриття нового знання)

Урок - подорож

Опитування, тест

. Предметні:

Навчаться визначати терміни: король, коронований, королівський двір, лицар, міжусобні війни, феодальна драбина, сеньйор, васал.

Отримають можливість навчитися: давати особистісну характеристику Карлу Великому, аналізувати причини розпаду імперії Карла Великого

ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми

проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво).

приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур і релігій

Карта «Англія в раннє Середньовіччя»; ілюстрації; презентація

Тема 2. Візантійська імперія і слов'яни в VI - XI ст. (2 години)

Візантія при Юстиніані.

Боротьба імперії з зовнішніми ворогами. Культура Візантії

(Урок відкриття нового знання)

історична гра

Навчаться визначати терміни: євразійська держава, скіпетр, хрестово-купольний храм, мозаїка, смальта, фрески, канон.
Отримають можливість навчитися: визначати специфіку державного устрою Візантії і аналізувати причини ослаблення Візантійської імперії

використовують знаково-символічні кошти, в тому числі моделі і схеми, для вирішення пізнавальних завдань.

аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності

приймають і зберігають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані.

Виявляють симпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Карта «Візантійська імперія в VI - XI ст.»; ілюстрації; презентація

Освіта слов'янських держав.

(Урок відкриття нового знання)

урок дослідження

складання кросворду

Навчаться визначати терміни: віче

Отримають можливість навчитися: називати найважливіші досягнення візантійської культури і її внесок в світову культуру, визначати вплив християнства на розвиток візантійської культури

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань

беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дії

Виявляють доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, емпатію, як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

ілюстрації; презентація

Тема 3. Араби в VI - XI ст. (1 година)

Виникнення ісламу. Арабський халіфат і його розпад. Культура країн Арабського халіфату

(Урок відкриття нового знання)

Взаімоопрос

Навчаться визначати терміни: бедуїни, ярмарок, шаріат, халіфат, емірат.

Отримають можливість навчитися: визначати вплив природно-кліматичних умов на життя і заняття арабів, пояснювати причини їх військових успіхів

вибирають найбільш ефективні способи вирішення завдань, контролюють і оцінюють процес і результат діяльності

домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності

адекватно сприймають пропозицію і оцінку вчителів, товаришів, батьків та інших людей

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Карти «Завоювання арабів»; «Розпад халіфату»;

ілюстрації; презентація

Тема 4. Феодали і селяни

(2 години)

Середньовічна село і її мешканці

(Урок відкриття нового знання)

урок подорож

складання розповіді

Навчаться визначати терміни: феодальна вотчина, панщина, оброк, натуральне господарство. Отримають можливість навчитися: аналізувати фрагмент історичного джерела і виявляти характерні риси способу життя землеробів і ремісників

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблем різного характеру

враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Схема «Причини об'єднання селян у громади»;

ілюстрації; презентація

У лицарському замку

(Урок відкриття нового знання)

урок подорож

Творча робота

Навчаться визначати терміни: замок, донжон, палиця, кольчуга, забрало, зброєносець, турнір, герольд, герб, девіз.
Отримають можливість навчитися: описувати спорядження лицаря і лицарський замок, пояснювати сенс лицарських девізів

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблем різного характеру

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

ілюстрації; презентація

Тема 5. Середньовічне місто в Західній і Центральній Європі (2 години)

Формування середньовічних міст. Міське ремесло. Городяни і їх спосіб життя.

(Урок відкриття нового знання)

урок дослідження

складання схеми

Навчаться визначати терміни: комуни, шедевр, цехи, гільдії, товарне господарство, ярмарки, лихварі, банки, самоврядування, підмайстер.Отримають можливість навчитися: складати план розповіді «Подорож по середньовічному місту», називати функції і правила цехів, порівнювати поняття «натуральне» і «товарне» господарство

ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

Карта «Розвиток ремесла і торгівлі в Європі в XIV ст.»;

Схема «Склад міського населення»;

ілюстрації; презентація

Торгівля в Середні століття.

(Урок відкриття нового знання)

урок подорож

Творча робота

За допомогою карти визначати центри ремесла і торгівлі. Виконувати самостійну роботу, спираючись на зміст вивченої глави підручника

ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру.

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Схема «Розвиток торгівлі в Європі»;

ілюстрації; презентація

Тема 6. Католицька церква в XI - XIII ст. Хрестові походи (2 години)

Могутність папської влади. Католицька церква і єретики.

(Урок відкриття нового знання)

Робота з картою, схема

Навчаться визначати терміни: стану, десятина, реліквії, мощі, індульгенція, фанатизм, церковний собор, єретики, інквізиція, чернечі ордени

Отримають можливість навчитися: викладати підготовлену інформацію, називати основні відмінності між православною і католицькою церквою

визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні способи їх вирішення.

домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; задають питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Схеми «Три стани в Середні століття», «Поділ церков», «Джерела багатства церкви»;

ілюстрації; презентація

Хрестові походи.

(Урок відкриття нового знання)

Урок екскурсія в минуле

контурна карта

Навчаться визначати терміни: хрестоносці, хрестові походи, тамплієри, госпітальєри, магістри. Отримають можливість навчитися: називати причини і наслідки хрестових походів, давати їм власну оцінку

використовують знаково-символічні кошти, в тому числі моделі і схеми для вирішення пізнавальних завдань

приймають і зберігають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Карта «Хрестові походи»;

ілюстрації; презентація

Тема 7. Освіта централізованих держав в Західній Європі

(6:00)

Як відбувалося об'єднання Франції.

(Урок відкриття нового знання)

історичний диктант

Навчаться визначати терміни: грошовий оброк, середні верстви, Генеральні штати, парламент, станово-представницька монархія. Отримають можливість навчитися: називати групи населення, які виступали за посилення королівської влади; пояснювати причини, через які селяни не запрошувалися до участі в роботі Генеральних штатів

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань. вибирають найбільш ефективні способи вирішення завдань, контролюють і оцінюють процес і результат діяльності

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дії. адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів, батьків

беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань. домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності

Виявляють доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, емпатію, як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Схема «Хто був зацікавлений в об'єднанні Франції»; карта «Франція в XI - XII ст.»;

ілюстрації; презентація

Що англійці вважають початком своїх свобод.

(Урок відкриття нового знання)

Складання схеми, опитування

Навчаться визначати терміни: суд присяжних, хартія, реформи, верхня і нижня палата парламенту. Отримають можливість навчитися: витягувати корисну інформацію з фрагмента історичного джерела, аргументовано пояснювати, чому англійці вважають Велику хартію вольностей початком своїх свобод

Схема «Завоювання Вільгельма»;

ілюстрації; презентація

Столітня війна.

(Урок відкриття нового знання)

Робота з картою, тест

Навчаться визначати терміни: партизанська війна

Отримають можливість навчитися: назвати причини, найважливіші битви і підсумки Столітньої війни; давати особистісну характеристику Жанни д'Арк

Таблиця «Столітня війна»; карта «Англія і Франція під час Столітньої війни»;

ілюстрації; презентація

Посилення королівської влади в кінці 15 століття у Франції і Англії.

(Урок відкриття нового знання)

Робота з картою, перевірочна робота

Навчаться визначати терміни: централізовану державу, діалект.

Отримають можливість навчитися: визначати цілі, засоби і підсумки боротьби королів Людовика XI і Карла Сміливого, давати їх особистісну характеристику

Карта «Завершення об'єднання Франції до кінця XV ст.»;

ілюстрації; презентація

Реконкіста і утворення централізованих держав на Піренейському півострові.

(Урок відкриття нового знання)

складання кросворду

Навчаться визначати терміни: Реконкіста, аутодафе

Отримають можливість навчитися: називати верстви населення Іспанії, які брали участь в Реконкісті, християнські держави, що виникли на Піренейському півострові; давати оцінку політиці іспанських королів

ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

Карта «Реконкіста на Піренейському півострові»;

ілюстрації; презентація

Держави залишилися роздробленими: Німеччина та Італія в 12 - 15 століттях.

(Урок відкриття нового знання)

Тест, робота з картою

Навчаться визначати терміни: булла

Отримають можливість навчитися: пояснювати причини роздробленості Німеччини і аналізувати обставини, що стали причиною занепаду влади імператорів

: Орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні з них

: Визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Карта «Європа в XI - XV ст.»;

ілюстрації; презентація

Тема 8. Слов'янські держави і Візантія

(2 години)

Гуситское рух в Чехії.

(Урок відкриття нового знання)

контурна карта

Навчаться визначати терміни: гусити, помірні, таборіти, сейм

Отримають можливість навчитися: називати причини, за якими Ян Гус критикував католицьку церкву; аналізувати причини перемог гуситів і визначати причини їх поразки і підсумки гуситского битви.

: Планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дій

Карта «Гуситські війни (1419-1434 рр.)»;

ілюстрації; презентація

Завоювання турками-османами Балканського півострова.

(Урок відкриття нового знання)

Робота з картою, тест

Навчаться визначати терміни: турки-османи

Отримають можливість навчитися: називати причини падіння Візантійської імперії і наслідки османського завоювання

адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів і батьків

домовляються про розподіл ролей і функцій у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Карта «Османська імперія в XIV - XV ст.»;

ілюстрації; презентація

Тема 9. Культура Західної Європи в середні віки (3 години)

Освіта, філософія, література в XI-XV ст.

(Урок відкриття нового знання)

складання таблиці

Навчаться визначати терміни: корпорації, університет, декан, ректори, магістри, диспути, схоластика, трубодури, трувери, мінізінгери, Вагант, готика

Отримають можливість навчитися: називати видатних діячів культури XI - XV ст, основні жанри літератури, особливості образотворчого мистецтва і архітектури

самостійно виділяють і формулюють пізнавальні цілі, використовують загальні прийоми рішення задач

ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

ілюстрації; презентація

Середньовічне мистецтво. Культура раннього Відродження в Італії.

(Урок відкриття нового знання)

історичний диктант

Навчаться визначати терміни: Відродження, гуманісти.

Отримають можливість навчитися: називати різні підходи (феодальний і гуманістичний) до поняття «шляхетність», основні ідеї гуманістів

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

ілюстрації; презентація

Наукові відкриття та винаходи.

(Урок відкриття нового знання)

урок -вікторіна

Опитування

Навчаться визначати терміни: Відродження, гуманісти.

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Таблиця «Сутність і значення технічних відкриттів і винаходів XV - XVI ст.»;

ілюстрації; презентація

Тема 10. Народи Азії, Америки та Африки в середні віки (3 години)

Середньовічна Азія: Індія, Китай, Японія.

(Урок відкриття нового знання)

урок проект

підготовка проектів

. Навчаться визначати терміни: Великий шовковий шлях, раджа, Варни

Отримають можливість навчитися: називати народи Азії, Африки та Америки, особливості їх цивілізацій

ні: ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблем

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

Карта «Індія і Китай в XI - XV ст.»;

ілюстрації; презентація

Держави і народи Африки і доколумбової Америки.

(Урок відкриття нового знання)

Тест, робота з картою

Навчаться визначати терміни: Великий шовковий шлях, раджа, Варни

Отримають можливість навчитися: називати народи Азії, Африки та Америки, особливості їх цивілізацій

ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблем

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

Карти «Держави доколумбової Америки», «Африка»;

ілюстрації; презентація

Підсумкове повторення. Історичну та культурну спадщину Середньовіччя Захист проекту.

(урок розвиваючого контролю)

урок-гра

Виконання завдань

Навчаться визначати терміни, вивчені в курсі «середні віки».

Отримають можливість навчитися: називати головні події давньої історії, основні досягнення культури і значення середньовічних цивілізацій у світовій історії

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

Разом

Поурочні планування 2 години на тиждень (40 год)

"Історія Росії"

п / п

Кількість годин темі

дата

Тема

(тип уроку)

форми контролю

плановані результати

засоби навчання

Предметні УУД

метапредметние

особистісні

пізнавальні

регулятивні

комунікативні

Наша Батьківщина - Росія

(урок відкриття нового знання)

Опитування

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

Формування і розвиток стартовою мотивації вивчення нового матеріалу; осмислення ролі і значення історії в житті людини; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Карта території сучасної Росії;

презентація

Тема 1. Народи і держави на території нашої країни в давнину (5 годин)

Стародавні люди і їх стоянки на території сучасної Росії

(урок загальнометодологічною спрямованості)

урок -дослідження

Контурна карта, творча робота

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття причин появи перших стоянок на території сучасної Росії; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку найдавнішої історії Росії та країн Європи і Азії; усвідомлювати основні закономірності розвитку людського суспільства з давніх-давен; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; використовувати картографічні відомості для розуміння процесів розселення первісних людей

Пізнавальні: працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; аналізувати графічну, художню, аудіовізуальну інформацію; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, строітьлогіческіе міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання

регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення ролі і значення історії в житті людини; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Карта «Територія Росії в давнину»; контурні карти;

презентація

Неолітична революція. Перші скотарі, землероби, ремісники

(урок відкриття нового знання)

урок проект

підготовка проектів

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття причин розпаду первісного ладу; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку найдавнішої історії Росії та країн Європи і Азії; використовувати картографічні відомості; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; розкривати характерні риси первісного суспільства; усвідомлювати історичну обумовленість і мотивацію людей періоду неоліту

Пізнавальні: працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; аналізувати графічну, художню, аудіовізуальну інформацію; узагальнювати факти; використовувати раніше вивчений матеріал при вирішенні пізнавальних завдань; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички при вирішенні пошукових завдань

Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Карта «Територія Росії в давнину»

Освіта перших держав

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Тест, підготовка повідомлень

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття причин появи перших держав; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку найдавнішої історії Росії та країн Європи і Азії; використовувати картографічні відомості; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; використовувати прийоми історичного аналізу: зіставлення і узагальнення фактів; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання

Пізнавальні: використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, строітьлогіческіе міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання

комунікативні: визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні

Карта; Геродот «Історія» (уривок); енциклопедія «Вокруг света»;

«Словник античних істориків» К.Ю.Філатов

Східні слов'яни та їхні сусіди

(урок відкриття нового знання)

повідомлення

Навчитися характеризувати природні умови, в яких жили східні слов'яни; описувати території розселення східних слов'ян, їх життя, основні заняття і вірування; зіставляти систему управління східних слов'ян з системою управління грецького поліса; аналізувати інформацію, що міститься в різних джерелах, керуючись принципом історизму; систематизувати історичну інформацію в формі схеми і таблиці

Пізнавальні: зіставляти характеристики об'єктів по одному або декільком ознаками; виявляти подібності та відмінності об'єктів; створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації; сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення соціально морального досвіду попередніх поколінь; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Карта «Розселення слов'ян та їхніх сусідів в VI - IX ст.»; уривки з творів візантійських письменників Прокопія Кесарійського, Маврикія Стратега про слов'ян

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Народи і держави на території нашої країни в давнину»

(урок розвиваючого контролю)

урок гра

Узагальнити і систематизувати знання з вивченої теми; розвивати пізнавальну активність учнів; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Стародавньої Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; розширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань

Каталог археологічних ресурсів

Тема 2. Русь в IX - першій половині XII ст. (11 годин)

Перші звістки про Русь

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Робота з картою

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ минулого; опановувати цілісними уявленнями про історичний шлях наших предків на підставі дослідження літописних відомостей і археологічних даних; виявляти закономірність процесу перетворення селищ східних слов'ян в міста; характеризувати особливості розвитку Новгорода і Києва як двох центрів формування Давньоруської держави; обговорити версії походження слова рус' \ розрізняти достовірну і вигадану інформацію в джерелах і коментувати їх; визначати власне ставлення до дискусійних проблем минулого

Пізнавальні: аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; знаходити і фіксувати інформацію, виділяючи головне і другорядне, критично оцінювати її достовірність; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання і представляти результати своєї діяльності

Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності, оцінювати правильність рішення навчальної завдання.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; працювати індивідуально і в групі; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; формування російської громадянської ідентичності; розширення досвіду оціночної діяльності; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

Карта «Розселення слов'ян та їхніх сусідів в VI - IX ст.»;

Фрагменти літописі, праць істориків

36-37

Становлення Давньоруської держави

(урок відкриття нового знання)

складання схеми

Навчитися опановувати цілісними уявленнями про історичний шлях наших предків на підставі дослідження свідчень древніх літописців; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ минулого; встановлювати причини активної зовнішньої політики перших руських князів

Пізнавальні: давати визначення понять; за допомогою вчителя вибирати підстави і критерії для класифікації та узагальнення; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання; пред'являти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення

. регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювала влять контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; розширення досвіду оце-

Карта «Русь в IX - X ст.»; фрагменти літописів, праць істориків

Правління князя Володимира. Хрещення Руси

(урок відкриття нового знання)

Заповнення таблиці, скласти розповідь

Навчитися характеризувати основні напрямки діяльності князя Володимира Святославича; оцінювати значення проведених ним реформ, його внутрішню і зовнішню політику; пояснювати причини прийняття християнства; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання; оцінювати дії і вчинки особистостей на прикладі діяльності князя Володимира Святославича; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; давати визначення понять; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати критерії для класифікації

. регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування

Карта «Русь в IX - X ст.»; фрагмент «Повісті временних літ» про вибір віри князем Володимиром

Російська держава за Ярослава Мудрого

(урок рефлексії)

Складання схеми, робота по карті

Навчитися визначати історичні процеси і події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття і терміни; оцінювати роль особистості Ярослава Мудрого в історії; характеризувати систему управління державою, що склалася в роки правління Ярослава Мудрого; виявляти причини розквіту Давньоруської держави; опановувати цілісними уявленнями про політичному ладі Київської Русі, внутрішньої і зовнішньої політики російських князів в кінці X - першій половині XII ст .; пояснювати соціальну сутність «Руської правди»; простежувати причинно-наслідкові зв'язки при вирішенні проблемних питань вітчизняної історії; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку історії Русі і країн Європи і Азії; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності

регулятивні: складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати рефлексію своєї діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу, що вивчається.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду перед простують

поколінь

Карта «Русь в X - XI ст.»;

презентація

Русь при спадкоємців Ярослава Мудрого. Володимир Мономах

(урок відкриття нового знання)

Робота з картою, робота з документами

Навчитися пояснювати причини княжих міжусобиць; оцінювати рішення Любецького з'їзду; характеризувати внутрішню і зовнішню політику Володимира Мономаха; спираючись на текст історичного документа, аналізувати «Повчання» Володимира Мономаха; оцінювати розвиток давньоруського законодавства від Ярослава Мудрого до Володимира Мономаха; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття ролі особистості в історії; визначати історичні процеси і події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття і терміни; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку історії Русі і країн Європи і Азії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища

Комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти усною і письмовою мовою.

Карта «Русь в X-початку XII ст.»;

Суспільний лад і церковна організація на Русі

(урок відкриття нового знання)

історичний диктант

Навчитися оцінювати значення історичної та культурної спадщини наших предків; характеризувати основні верстви населення Давньої Русі; визначатисутність земельних відносин в Стародавній Русі; оцінювати духовні цінності, властиві епосі Київської Русі; застосовувати понятійний апарат історичного знання, основні хронологічні поняття і терміни; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; використовувати прийоми історичного аналізу: зіставлення і узагальнення фактів, розкриття причинно-наслідкових зв'язків, цілей і результатів діяльності людей

. Пізнавальні: володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу, що вивчається.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; володіти усною і письмовою мовою

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, гуманістичних традицій і цінностей російського народу

схеми

Відео «Преподобна Єфросинія Полоцька»

Культурний простір Європи і культура Русі

(урок рефлексії)

Складання таблиці по тексту

Навчитися співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; виділяти особливості давньоруської культури; оцінювати рівень розвитку писемної культури Київської Русі, грамотності і освіченості населення; характеризувати рівень розвитку ремесла, техніки, образотворчого мистецтва Київської Русі; описувати пам'ятки давньоруського зодчества і давньоруського живопису, характерні предмети декоратівнопрікладного мистецтва; застосовувати історичні знання для виявлення і збереження історичних та культурних пам'яток своєї країни; висловлювати судження про значення історичної спадщини слов'ян; систематизувати інформацію в ході проектної діяльності; осмислювати соціальний, духовний і моральний досвід предків; проявляти повагу до давньоруської культури і культури інших народів

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: самостійно планувати шляхи досягнення мети, в тому числі альтернативні; свідомо обирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних і пізнавальних завдань; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу, що вивчається; співвідносити свої дії з планованими результатами; здійснювати рефлексію своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання.

комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти усною і письмовою мовою, монологічного контекстної промовою.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання, шанобливого ставлення до культурної спадщини предків; освоєння гуманістичних традицій і цінностей Стародавньої Русі; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурному різноманіттю; розуміння ролі взаємодії народів в процесі формування

давньоруської

народності

ілюстрації;

презентація

Повсякденне життя населення

(урок відкриття нового знання)

Урок-дослідження

Вирішення проблемних завдань

Навчитися характеризувати спосіб життя різних верств населення; досліджувати культурний шлях російського народу; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для опису життя і побуту різних верств населення Київської Русі; дослідити особливості давньоруської одягу; зіставляти життя і побут городян і жителів сіл; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

. Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; володіти прийомами вирішення проблемних завдань

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; виховання патріотизму; усвідомлення своєї етнічної приналежності

ілюстрації; презентація; фрагменти творів істориків

Місце і роль Русі в Європі

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Практичні і перевірочні завдання

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання; доводити, що в IX - XII ст. Русь була частиною єдиного європейського політичного і економічного простору; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку історії Росії та країн Європи і Азії; використовувати картографічні відомості; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; усвідомлювати історичну обумовленість і мотивацію людей попередніх епох

Пізнавальні: узагальнювати факти; використовувати раніше вивчений матеріал при вирішенні пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Карта «Торговельні зв'язки Русі в XI - XII ст.»

Урок історії та культури Рідного краю в давнину

(урок розвиваючого контролю)

урок екскурсія

підготовка проектів

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; розширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурних досягнень свого народу

краєзнавчі матеріали

Тема 3. Русь в середині XII - початку XIII ст. (5 годин)

Політична роздробленість в Європі і на Русі

(урок загальнометодологічною спрямованості)

складання схеми

Навчитися характеризувати причини і наслідки політичної роздробленості в Європі і на Русі; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XII - початку XIII ст .; пояснювати причини княжих міжусобиць; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття ролі особистості в історії; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, самостійно визначати цілі свого навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання, пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей передувала ствующих епох

Карта «Русь в XII - XIII ст.»

Володимиро

Суздальське

князівство

(урок відкриття нового знання)

складання таблиці

Навчитися пояснювати соціально-економічні причини роздробленості Русі; називати хронологічні рамки періоду роздробленості Русі; визначати характер князівської влади в північно-східних землях Русі; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; виділяти наслідки роздробленості; описувати особливості географічного положення, економіки, політичного устрою, культурного розвитку Володимиро-Суздальського князівства

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; комплексно характеризувати історичні події та явища; аналізувати духовні цінності наших предків

регулятивні: ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; формувати цільові установки навчальної діяльності; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

Карта «Русь в XII - XIII ст.»; відеофільми «Юрій Долгорукий», «Андрій Боголюбський»

Новгородська

Республіка

(урок відкриття нового знання)

Аналіз документа, складання розповіді

Навчитися характеризувати соціально-економічне становище Новгородської республіки; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; виділяти наслідки політичної роздробленості Русі; описувати особливості географічного положення, економіки, політичного устрою, культурного розвитку Новгородської землі; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; володіти загальним прийомом рішення навчальних задач

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

Підручник

Південні і південно-західні руські князівства

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Історичний диктант, робота з картою

Навчитися характеризувати соціально-економічне і політичне життя Чернігівського, Смоленського і Галицько-Волинського князівств; визначати чинники, що вплинули на занепад Київського князівства; застосовувати основні хронологічні поняття і терміни, понятійний апарат історичного знання; визначати історичні процеси, події в часі; використовувати картографічні відомості; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; використовувати прийоми історичного аналізу: зіставлення і узагальнення фактів, розкриття причинно-наслідкових зв'язків

Пізнавальні: працювати з різними джерелами інформації; аналізувати графічну, художню, аудіовізуальну інформацію; узагальнювати факти; використовувати раніше вивчений матеріал при вирішенні пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання

Карта «Русь в XII - XIII ст.»

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Русь в середині

XII - початку

XIII ст. »

(урок розвиваючого контролю)

Проектна завдання «Подорож в Великий Новгород»

Узагальнити і систематизувати знання з вивченої теми; розвивати пізнавальну активність; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; характеризувати істотні ознаки культури Русі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії; володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; усвідомлювати рівень і якість засвоєння навчального матеріалу; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; розвивати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; роз ширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурних досягнень свого народу -

Таблиця

Тема 4. Російські землі в середині XIII - XIV ст. (10:00)

Монгольська імперія і зміна політичної картини світу

(урок відкриття нового знання)

Робота з історичними документами, робота з картою

навчитися характери

зувати особливості

освіти держави

Чингісхана; опановувати

цілісним представле

ням про історичне

шляху Русі в середині

XIII - XIV ст.; пояснювати

причини возникно

вения Монгольської

імперії; оцінювати

наслідки Монголії

ських завоювань і ис

торичні спадщина

Монгольської імперії;

застосовувати понятійний

апарат історично

го знання; співвідносити

історичний час

і історичне про

странство, дії

і вчинки особистостей

в часі і простран

стве; доводити, що

історія Росії явля

ється частиною світової

історії; співвідносити

і систематизувати

інформацію з раз

особистих історичних

джерел

Пізнавальні: встановлювати при

чинно-наслідкові зв'язки, будувати

логічні міркування, умозакл

чення; використовувати таблиці, схеми,

моделі для отримання інформації;

аналізувати матеріал підручника і до

полнительную матеріал

регулятивні: формулювати нові

завдання в навчальної та пізнавальної

діяльності; складати план дей

ствий; співвідносити свої дії

з планованими результатами, здійс

ствлять контроль своєї діяльності;

оцінювати правильність рішення навчань

ної задачі; коригувати свої дей

наслідком відповідно до мінливих

ситуацією; визначати послідовник

ність проміжних цілей з урахуванням

кінцевого результату.

комунікативні: організовувати

навчальне співробітництво і спільну

діяльність з учителем і однолітка

ми; сприймати текст з урахуванням по

поставленої навчальної завдання, знаходити

в тексті інформацію, необхідну

для її вирішення; усвідомлено вико

вать мовні засоби відповідно

із завданням комунікації для висловлю

ня своїх почуттів, думок і потрібно було

стей, планування і регулювання своєї

діяльності.

формування

і розвиток

пізнавальні

ного інтересу

до вивчення

історії, ува

жительность

відносини

до історично

му спадщини;

оцінювання

историче

ських подій

і ролі особисто

сті в історії;

осмислення

соціально

морального

досвіду перед

простують

поколінь, ис

торіческіх про

умовленому

і мотивації

людей предше

ствующих епох

Карти «Русь в XII - початку XIII ст.», «Початок монгольських завоювань і створення держави Чингісхана»; фрагменти документів

Батиєвої навали на Русь

(урок відкриття нового знання)

Складання хронологічної таблиці

Навчитися пояснювати особливості завоювання російських земель монголами; виявляти причини, за якими Русь опинилася під владою монгольських ханів; визначати риси подібності та відмінності російських воїнів і кочівників Сходу; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XTV в.; описувати особливості розвитку Монгольської імперії; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; будувати логічні міркування, умовиводу (індуктивні, дедуктивні і за аналогією) і робити висновки; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації; визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти монологічного контекстної промовою; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

Карти: географічна карта Азії, «Русь в XII - XIII ст.», «Навала хана Батия на Русь».

Н.М.Язиков «Евпатий» (вірш)

Північно-Західна Русь між Сходом і Заходом

(урок загальнометодологічною спрямованості)

урок характеристика

Складання характеристики Олександра Невського

Навчитися характеризувати зовнішньополітичну обстановку в Північно-Західній Русі; характеризувати особистість Олександра Невського, його зовнішню і внутрішню політику; оцінювати роль особистості Олександра Невського в історії; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XIV ст .; пояснювати історичне значення перемог російського народу над німецькими і шведськими лицарями; описувати основні етапи Невської битви і Льодового побоїща; виявляти закономірності в раз вітіі Русі; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі

Пізнавальні: використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Карта «Русь в XII - XIII ст.»; відеофільм про Олександра Невського (серія «Правителі Русі»); К. Симонов «Льодове побоїще» (поема)

Золота Орда: державний лад, населення, економіка, культура

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Тест, опитування

Навчитися оцінювати наслідки ординського панування на Русі; описувати політичне і економічне пристрій Золотої Орди; характеризувати склад цієї держави, його культуру; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; пояснювати особливості ординського панування на Русі, оцінювати його наслідки; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань

Карта «Навала хана Батия на Русь»

Литовська держава і Русь

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Робота з документами

Навчитися характеризувати політичний устрій Литовської держави; виявляти наслідки приєднання російських земель кЛітве; простежувати початок освіти російської, білоруської та української народностей; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; розвивати мотиви пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини оцінювання різних версій історичного розвитку держав; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань;

Карта «Велике князівство Литовське в XIII - першій половині XV ст.»

посилення

Московського

князівства

(урок відкриття нового знання)

урок практикум

Складання схеми, робота по карті

Навчитися виявляти причини об'єднання російських земель; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; пояснювати причини об'єднання російських земель навколо Москви; оцінювати діяльність Івана Калити і роль Московського князівства в об'єднанні російських земель; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; формування російської громадянської ідентичності; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Карта «Російські землі в XIV - XV ст.»; контурні карти; фрагменти історичних джерел, творів істориків

Об'єднання російських земель навколо Москви. Куликовська битва

(урок відкриття нового знання)

Схема, тест

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; виявляти мотивацію дій Дмитра Донського як правителя Московського князівства, оцінювати його роль в боротьбі за свободу Русі від загарбників; простежувати причинно-наслідкові зв'язки в зміні свідомості російських людей і роль в цьому Куликовської битви; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XIV ст .; пояснювати схожість і відмінності способів об'єднання держав Західної Європи та Русі; працювати з картами та схемами і орієнтуватися в них; складати розповідь про Куликовську битву на основі матеріалів підручника та історичних джерел; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації; будувати логічні міркування, умовиводу (індуктивні, дедуктивні і за аналогією) і робити висновки; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення навчальних і пізнавальних завдань

регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією.

Формування і розвиток патріотичних почуттів, поваги до історії своєї країни, гордості за свій народ; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; формування і розвиток російської громадянської ідентичності

Карта «Російські землі в XIV - XV ст.»; схема «Куликовська битва»; відеофільм «Дмитро Донський»

Розвиток культури в російських землях у другій половині XIII - XIV ст.

(урок відкриття нового знання)

Таблиця, історичний диктант

Навчитися оцінювати культурні і моральні цінності XIII - XIV ст .; характеризувати основні досягнення російської культури другої половини XIII - XIV ст .; опановувати цілісними уявленнями про культурному шляху Русі; описувати та оцінювати пам'ятки матеріальної і художньої культури, пояснювати їх значення; характеризувати основні жанри релігійної та світської літератури XIII - XIV ст .; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діяльності особистостей і народів в історії своєї країни

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу (індуктивні, дедуктивні і за аналогією) і робити висновки; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу

Регулятивні: самостійно планувати шляхи досягнення цілей, в тому числі альтернативні, свідомо обирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних і пізнавальних завдань; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної та культурної спадщини; осмислення ролі і значення мистецтва в житті людини, гуманістичних цінностей предків; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії

Ілюстративний ряд, фрагменти документів

Рідний край в історії і культурі Русі

(урок рефлексії)

урок проект

складання проектів

Навчитися досліджувати особливості і характерні риси історії рідного краю в період раннього Середньовіччя; аналізувати факти і історичні події; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XTV в., про закономірності розвитку суспільства; використовувати знання про території і кордони рідного краю в досліджуваний період; застосовувати понятійний апарат історичного знання; визначати історичні процеси, події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; висловлювати судження про значення історичного та культур-ного спадщини предків

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності; здійснювати рефлексію своєї діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії рідного краю, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення ролі і значення історії в житті людини; формування російської громадянської ідентичності; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

краєзнавчі матеріали

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Російські землі в середині XIII - XIV ст.»

(урок розвиваючого контролю)

урок вікторина

тест

Узагальнити і систематизувати знання з історії Русі в середині XIII - XIV ст .; співвідносити події історії Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; характеризувати істотні ознаки культури Русі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу

.Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії

презентації

Тема 5. Формування єдиної Російської держави (8 годин)

Російські землі на політичній карті Європи і світу в нача ле ХУв.

(урок загальнометодологічною спрямованості)

перевірочні завдання

Навчитися визначати історичні процеси, події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття; характеризувати геополітичні процеси, що проходили в Русі і Європі на початку XV ст., досліджувати роль і значення генуезьких колоній в Причорномор'ї; визначати причини централізації в Західній Європі і в російських землях, занепаду Візантії; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

. Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання ролі і місця Русі в європейській і світовій історії; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

Карта «Російські землі в XIV - XV ст.»;

Московське князівство в першій половині XV ст.

(урок відкриття нового знання)

Схема, робота з картою

Навчитися виявляти причини об'єднання російських земель; визначати чинники, які гальмують процес об'єднання; аналізувати внутрішню і зовнішню політику Василя I; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в кінці XIV - середині XV ст .; виявляти і описувати верстви населення, які були зацікавлені в централізації російських земель; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності політики Василя I; пояснювати причини міжусобної війни другої чверті XV в. І її вплив на процес об'єднання російських земель; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; характеризувати зміни у відносинах Московського князівства з Литвою і Золотою Ордою

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; формування

російської

цивільної

ідентичності

Карта «Князівства Північно-Східної Русі в XIV - першій половині XV ст.»; фрагменти відеофільму «Василь II Васильович Темний»

Розпад Золотої Орди і його наслідки

(урок загальнометодологічною спрямованості)

Робота з картою, тест

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; виявляти причини розпаду Золотої Орди; визначати склад населення нових держав, утворених на південно-східних рубежах Русі; досліджувати взаємини нових держав з Руссю; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для визначення значення створення єдиного російського держави; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності

. Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності.

Комунікативні: формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії

Карта «Розпад Золотої Орди»

Московська держава і його сусіди в другій половині XV ст.

(урок відкриття нового знання)

Історичний диктант, робота з картою

Навчитися характеризувати зовнішню і внутрішню політику Івана III; описувати систему управління Московською державою, що склалася в роки правління Івана III; визначати причини, які зумовили неминучість падіння ординського панування; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття значення об'єднання російських земель; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого отношеніяк історичної спадщини; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії

Карта «Російська держава в другій половині XV - початку XVI ст.»; відеофільм «Іван III»

Російська православна церква в XV - початку XVI ст.

(Урок загальнометодологічною спрямованості)

історичний диктант

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для пояснення зміни в положенні Російської православної церкви і появи єресей; оцінювати вплив централізації російських земель на життя церкви і духовенства в XVI ст .; виявляти причини значного поширення ™ єресей в деяких російських землях; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; оцінювати роль Російської православної церкви в становленні і розвитку російської державності; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історіче- ських джерел

Пізнавальні: аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін.

фрагменти документів

Людина в Російській державі другої половини XV ст.

(урок рефлексії)

Опитування

Навчитися визначати основний склад російського суспільства другої половини XV ст., Оцінювати стан його верств; визначати причини обмеження свободи селян; виявляти особливості життя городян і козацтва; опановувати цілісним уявленням про закономірності розвитку російського суспільства; описувати спосіб життя, основні заняття різних верств населення; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; оцінювати зміни, що відбулися в складі російського суспільства в другій половині XV ст .; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Фрагменти документів, схема

Формування культурного простору єдиної Російської держави

(Урок відкриття

нового знання)

урок практикум

складання таблиці

Навчитися визначати особливості розвитку російської культури в XV - початку XVI ст .; виявити зміни сприйняття світу, що відбулися у жителів російських земель в цей період; опановувати цілісним поданням про історичний шлях єдиної Російської держави; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття особливостей російської культури в XV - початку XVI ст .; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історіче- ських джерел

Пізнавальні: залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; самостійно визначати цілі навчання; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

комунікативні: організовує вать навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.

Фрагменти документів, презентація

проміжна атестація

(Урок розвиваючого контролю)

тест

Узагальнити і систематизувати знання з історії Росії в XV - початку XVI ст .; розвивати пізнавальну активність; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Росії за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; характеризувати істотні ознаки російської культури; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історіче- ських джерел

Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; усвідомлювати рівень і якість засвоєння навчального матеріалу; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

тестові завдання