Робоча програма з курсу історія «Загальна історія. Історія Нового часу. 15 - 18 ст. »« Історія Росії. Кінець 16 - 18 ст. »Кількість годин: 68 (базовий рівень вивчення предмета) за 7 клас на 20

МБОУ «Середня загальноосвітня школа №21 з поглибленим вивченням окремих предметів»

Робоча програма з курсу історія

"Загальна історія. Історія Нового часу. 15 - 18 ст. »

"Історія Росії. Кінець 16 - 18 ст. »

Кількість годин: 68 (базовий рівень вивчення предмета)

за 7 клас на 201 3 -201 4 навчальний рік

вчителя історії Тріфанова А.Ю.

Череповець, 2013

Пояснювальна записка

Програма розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту (2004).

Дана робоча програма розроблена на основі збірки нормативних документів по історія (упор. Е.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М .: Дрофа, 2008).

При складанні програми були використані підручники:

Юдовський А.Я Нова історія, 1500 - 1800: навч. Для 7 кл. загальноосвіт. учрежденій.- М .: Просвещение, 2010 року.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Історія Росії: кінець XVI - XIII ст .: навч. Для 7 кл. загальноосвіт. Учрежденій.-5 видавництво. - М .: Просвещение, 2010 року.

Актуальність курсу історії:

Актуальність курсу загальної історії (XV - XVIII століття) і історії Росії (кінець XVI - XIII ст.) В середній ланці полягає в тому, що саме цей курс є важливим світоглядним інструментом для формування історичного мислення, а так само соціально-економічного, політичного, духовного розвитку учнів. Курс дає можливість простежити величезну роль Нової історії в складанні основ сучасного світу, і Росії зокрема, приділяючи увагу тим феноменам Нової історії, які увійшли в сучасну історію.

Курс Нової історії є складовою частиною курсу загальної історії в рамках основної загальноосвітньої школи і має міцні внутріпредметні і внутрікурсовие зв'язку, наприклад, з історією стародавнього світу та історією середніх віків, історією Росії. Також є широкі міжпредметні зв'язки з курсами: суспільствознавства, історії права та природничо дисциплінами.

У сукупності отримані знання і вміння дозволять учням орієнтуватися в потоці соціальної інформації; бачити і творчо вирішувати виникаючі проблеми; активно застосовувати в житті отримані в школі знання і набуті вміння; продуктивно взаємодіяти з іншими людьми в професійній сфері і соціумі в широкому сенсі, в тому числі в поліетнічному, полікультурному середовищі і ін.

Загальна характеристика курсу історії:

Історична освіта на ступені основної загальної освіти відіграє найважливішу роль з точки зору особистісного розвитку і соціалізації учнів, прилучення їх до національних і світових культурних традицій, інтеграції в історично склалося багатонаціональне і багатоконфесійна співтовариство. У процесі навчання в учнів формуються яскраві, емоційно забарвлені образи різних історичних епох, складається уявлення про видатні діячів і ключові події минулого. Знання про історичному досвіді людства та історичний шлях російського народу важливі для розуміння сучасних суспільних процесів, орієнтації в динамічному інформаційному просторі.

Курс історії на ступені основної загальної освіти є частиною концентрической системи історичної освіти.

Співвідношення змісту історичної освіти на ступенях основного і повної загальної освіти визначається з урахуванням принципу наступності історичної освіти і специфіки кожної з цих ступенів. Вивчаючи історію на ступені основної загальної освіти учні набувають історичні знання, наведені в найпростішу просторово-хронологічну систему, вчаться оперувати історичної термінологією відповідно до специфіки певних епох, знайомляться з основними способами історичного аналізу. Відбір навчального матеріалу на цьому ступені відображає необхідність вивчення найбільш яскравих і значущих подій минулого, які характеризують специфіку різних епох, культур, історично сформованих соціальних систем. При цьому як на ступені основної загальної освіти, так і в старших класах вивчення історії має бути орієнтоване насамперед на особистісний розвиток учнів, використання потенціалу історичної науки для соціалізації підлітків, формування їх світоглядних переконань і ціннісних орієнтацій.

Основні змістові лінії зразкової програми в 7 класі реалізуються в рамках двох курсів - «Загальної історії» (24 години) і «Історії Росії» (44 години). Передбачається їх послідовне вивчення з можливістю інтеграції деяких тем. Внутрішня періодизація в рамках цих курсів враховує сформовані традиції викладання історії та необхідність збалансованого розподілу навчального матеріалу.

Мета вивчення курсу історії в 7 класі: освіта, розвиток і виховання особистості школяра, розвиток його ціннісних орієнтирів на основі засвоєння значущості періоду зародження, становлення і розвитку ідей гуманізму, демократії, цінності прав і свобод людини, законності, появи і розвитку капіталістичних відносин і їх якісного перетворення в історії країн і народів Європи, Азії, і Росії зокрема, а також їх місця в історії світової цивілізації.

Завдання вивчення курсу історії в 7 класі:

- формування особистості, здатної до національної, культурної самоідентифікації і визначення своїх ціннісних пріоритетів, активного застосування отриманих історичних знань не тільки в освітньому процесі, а й у повсякденному житті;

- оволодіння знаннями про основні події та процеси епохи Нового часу в соціальній, економічній, політичній і духовній сферах і співвіднесення їх з розвитком російського суспільства, визначення місця і ролі Росії у всесвітньо-історичному процесі в Нове час і значення цього періоду для країни;

- виховання толерантності, поваги та інтересу до різноманітності культур народів Європи, Азії, Африки і Америки, з взаємодії в Новий час;

- виховання громадянських, демократичних і патріотичних уявлень і переконань, засвоєння досвіду соціального спілкування ,, взаємодії і співпраці на прикладах діячів епозі Ренесансу, Реформації і Просвітництва;

- розвиток здатності до аналізу, узагальнення, аргументації, соціальному і навчального проектування, прогнозування, самопізнання в процесі освітньої діяльності по засвоєнню історії Нового часу;

- формування здатності застосовувати засвоєні знання про формування капіталістичного суспільства, індустрії, специфіці відносин Нового часу, розвитку науки і техніки в процесі осмислення сучасної реальності.

Нормативні документи:

1. Базового навчального плану загальноосвітніх установ Російської Федерації, затверджений наказом Міносвіти РФ № 1312 від 09. 03. 2004;

2. Федеральний компонент державного освітнього стандарту, затверджений Наказом Міносвіти РФ № 1089, від 05. 03. 2004 року;

3. Робочі програми до предметної лінії підручників А.А.Вігасіна - А.О. Сороко-Цюпи 5 - 9 класи: посібник для вчителів загальноосвітніх установ / {А.А.Вігасін, Г.І.Годер, Н.І.Шевченко і ін.}. - М.: Просвещение, 2011 року; робочі програми до предметної лінії підручників А.А.Даніова Л.Г. Кослуіной, 6 - 9 кл .. - М .: Просвещение, 2011 року.

4. Затверджений наказом від 23 грудня 2009 р № 822 федеральний перелік підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують програми загальної освіти;

5. Вимоги до оснащення освітнього процесу відповідно до змістовним наповненням навчальних предметів федерального компонента державного освітнього стандарту.

Місце навчального предмета «Історія» в базовому навчальному (освітньому) плані:

Базового навчального плану для освітніх установ Російської Федерації передбачає 68 навчальних годин на вивчення курсу історії в 7 класі, при 2 уроках в тиждень, при цьому на загальну історію відводиться 24 години, на Вітчизняну - 44 (можлива варіативність, але не більше 1-2 годин ).

Ціннісні орієнтири предмета «історія»:

В процесі пізнання загальної історії школярі знайомляться з універсальними цінностями сучасного світу - громадянським суспільством і парламентаризмом. Вивчаючи складні й трагічні події, явища і процеси в різний історичний час і в різних країнах, учні можуть зрозуміти роль соціально активної особистості в історії, познайомитися з прикладами героїзму і самовідданості в ім'я суспільства.

Школярі освоюють досвід соціального стосунків між людьми в різний історичний час, вивчають і обговорюють різні форми суспільних відносин і співробітництва - все це прискорює їх соціалізацію.

У міру освоєння змісту в учнів формується соціальна система цінностей на основі осмислення закономірності і прогресивності суспільного розвитку, усвідомлення пріоритету суспільного інтересу над особистісним і унікальності кожної особистості. У програмі акцентується увага на те, що особистості проявляється тільки у співпраці, в згоді з суспільством і завдяки йому.

Зміст програми орієнтоване на формування у школярів сучасного розуміння історії в контексті гуманітарного знання і суспільного життя. Розуміння і осмислення навчальної інформації забезпечується логічно вибудуваної системою понять, які розкривають смислове і ціннісну характеристику етапів світової історії людства. Співвіднесення фактів і явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлення загального, вихід на закономірності в процесі роботи з джерелами інформації сприятимуть формуванню і розвитку історичного мислення в учнів.

Особистісно-діяльнісної засвоєння навчального матеріалу з загальної історії у відповідності з програмою забезпечує сформованість таких моральних якостей як цілепокладання, інтерес до пізнання, готовність до нового, дисциплінованість, відповідальність, комммунікатівность, соціальна активність.

Вимоги до результатів навчання і освоєння курсу історії в 7 класі:

Особистісні результати:

1. усвідомлення своєї ідентичності як громадянина країни, члена сім'ї, етнічної та релігійної групи, локальної та регіональної спільності;

2. освоєння гуманістичних цінностей сучасного суспільства, повага прав і свобод людини;

3. осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь, здатність до визначення своєї позиції і відповідальної поведінки в сучасному суспільстві;

4. розуміння культурного різноманіття світу, повагу до культури свого народу та інших народів;

Метапредметние результати:

1. здатність свідомо організовувати і регулювати свою діяльність - навчальну, громадську та ін;

2. вміння працювати з навчальною і позашкільної інформацією (аналізувати і узагальнювати факти, складати простий і розгорнутий план, тези, конспект, формулювати і обґрунтовувати висновки і т.д.), використовувати сучасні джерела інформації;

3. здатність вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності в різних формах (повідомлення, есе, презентація, реферат та ін.);

4. готовність до співпраці, до колективної роботи, освоєння основ міжкультурної взаємодії в соціальному оточенні;

5. активне застосування знанні і набутих умінь, освоєних в школі в повсякденному житті;

В результаті вивчення історії в 6 класі учні належні оволодіти наступними історичними знаннями, уявлення, вміннями:

знаннями:

1. ключових історичних подій епохи Нової історії та історії Росії кінця XVI - X VI II ст. (час, місце, учасники, обставини);

2. періодизація ключових явищ і процесів епохи Нової історії та історії Росії кінця XVI - X VI II ст. (хронологічні рамки, підстави);

3. основні інформаційних джерел епохи Нової історії та історії Росії кінця XVI - X VI II ст.

4. найбільш поширених і науково обґрунтованих інтерпретацій і оцінок подій, явищ і постатей епохи Нової історії та історії Росії кінця XVI - X VI II ст., що знайшли відображення в підручнику;

вміннями:

1. виділяти необхідну інформацію з різних видів джерел (першоджерел, фрагменти історичних творів, підручника, історичних карт, таблиць та ін.);

2. порівнювати різні історичні події та явища по заздалегідь запропонованим лініях порівняння, визначати спільне та відмінне;

3. співвідносити поодинокі факти і загальні явища;

4. давати визначення різних історичних понять через рід і видові відмінності;

5. на підставі фактів і за допомогою історичних понять описувати події минулого та історичні об'єкти, характеризувати умови і спосіб життя людей епохи Нової історії та історії Росії кінця XVI - X VI II ст., Виділяти характерні, суттєві ознаки подій і явищ;

6. визначати і аргументувати своє ставлення до найбільш значних подій і особистостям епохи Нової історії та історії Росії кінця XVI - X VI II ст .;

7. застосовувати історичні знання для інтерпретації та оцінки сучасних подій, в спілкуванні, в полікультурному середовищі.

Методичний апарат:

Для досягнення поставлених цілей необхідно використовувати інноваційні педагогічні технології, орієнтовані на реалізацію системно-діяльнісного підходу в освітньому процесі та розвитку загальнонавчальних умінь:

- технологія проблемного навчання

- технологія проектної діяльності

- ігрові технології

- технологія програмованого навчання

На уроках застосовуються такі методи і прийоми:

- робота з підручником, роздатковими матеріалами, історичними джерелами

- вирішення проблемних завдань

- бесіда, самостійна робота

- робота з допомогою схем, наочних посібників

- робота з історичною картою

- заповнення контурних карт

Реалізація програми історичної освіти на ступені основної загальної освіти передбачає широке використання міжпредметних зв'язків. Интегративное взаємодія курсів історії і суспільствознавства дозволяє учням сформувати цілісне уявлення про динаміку розвитку та історичної обумовленості сучасних форм суспільного життя, критично сприймати отримувану соціальну інформацію, осмислено вивчати різноманіття моделей поведінки, що існують в сучасному багатокультурному, багатонаціональному, багатоконфесійній суспільстві. Використання потенціалу міжпредметних зв'язків курсів історії і географії розширює знання учнів про закономірності просторової організації світу, закріплює вміння оперувати статистичними і картографічним матеріалом. Формування системи інтеграційних зв'язків історії та предметів освітніх області «Філологія» значно підвищує комунікативний потенціал процесу навчання, дозволяє учням на більш високому рівні освоїти стилістичні та образно-виразні особливості рідного і іноземних мов. Знання учнями історичного контексту процесу духовного творчості розширює їх можливості при вивченні курсу літератури, а також предметів освітньої галузі «Мистецтво».

Види контролю (діагностика рівня навчальних досягнень):

1. перевірочні та контрольні роботи

2. повідомлення та презентації

3. термінологічні та датние диктанти

4. відкриті, закриті і тести по типу ЄДІ

Оснащення навчального процесу:

У комплект навчальних матеріалів входять: підручник, хрестоматії, історичні карти, настінні карти, робочі зошити, атлас і контурні карти, збірники завдань, енциклопедії (в книжковій та електронній формі)

Виконання календарного плану:

Учбова чверть

Календарний план

дано уроків

Примітки

1.

8 * 2 = 16

2.

8 * 2 = 16

3.

10 * 2 = 20

4.

8 * 2 = 16

Разом

68

Зміст курсу:

Зміст курсу історії

тематичне планування

Характеристика діяльності учнів

Форми і види контролю

Кількість годин

Назва розділу, теми уроку

Домашнє завдання

Вступ. Від Середньовіччя до Нового часу. 1 годину.

Поняття про Новому часу. Хронологічно е кордону і етапи Нового часу. Людина Нового часу. Що пов'язує нас з Новим часом.

1.

1. Введення. Від Середньовіччя до Нового часу.

С.4, поняття.

Пояснювати зміст поняття «Новий час».

Використовувати знання хронології та етапів Нового часу в аналізі подій.

Тема 1. Світ на початку Нового часу. Великі географічні відкриття. Відродження. Реформація. 14 годин.

Технічні відкриття і вихід до Світового океану.

Нові винаходи і вдосконалення. Революція в гірничорудному промислі. Успіхи в металургії. Нове в військовій справі. Успіхи в мореплаванні і кораблебудуванні. Португалія - лідер дослідження шляхів до Індії. Енріке Мореплавець. Відкриття найближчій Атлантики. Навколо Африки до Індії. Бартоломеу Діаш. Васко да Гама.

1.

2. Технічні відкриття і вихід до Світового океану.

§ 1 С.8, вопр.1-4, поняття.

Розповідати про технічні відкриття і їх соціально-економічні наслідки.

Показувати по карті морські шляхи мореплавців-першопрохідців.

Характеризувати відкриття і його значення.

Зустріч світів. Великі географічні відкриття та їх наслідки.

Чотири подорожі Христофора Колумба. Друге відкриття нового материка: Америко Веспуччі. Перше кругосвітню подорож. Фернандо Магеллан. Земля - куля. Західноєвропейська колонізація нових земель. Ернандо Кортес. У пошуках Ельдорадо. Значення Великих географічних відкриттів.

2.

3. Зустріч світів. Великі географічні відкриття та їх наслідки.

§ 2 С.17, вопр.1-8, поняття.

Оцінювати відкриття Х.Колумба, Ф, Магеллана, Е.Кортеса.

Розповідати про значення Великих географічних відкриттів.

Знаходити по карті шлях першовідкривачів.

Посилення королівської влади в XVI - XVII століттях. Абсолютизм в Європі. Складання абсолютизму в політиці управління європейських держав. Парламент і король: співпраця і догідливість. Єдина система державного управління. «Обмежувачі» влади короля. Король - намісник Бога на Землі. Складання централізованих національних держав і національної церкви. Поява республік в Європі.

3.

4. Посилення королівської влади в XVI - XVII століттях. Абсолютизм в Європі.

§ 3 С.27, пит. 1-7, поняття.

Виділяти в тексті умови складання абсолютизму в європейських державах.

Характеризувати політику Генріха VIII Тюдора, Єлизавети Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Перераховувати ознаки абсолютизму.

Висловлювати судження про значення абсолютизму для історії Європи.

Дух підприємництва перетворює економіку.

Умови розвитку підприємництва. Зростання міст і торгівлі. Складання світових центрів торгівлі. Торгові компанії. Право монополії. Накопичення капіталів. Банки і біржі. Перехід від ремесла до мануфактури. Причини виникнення і розвитку мануфактур. Розподіл праці. Найману працю. Народження капіталізму.

4.

5. Дух підприємництва перетворює економіку.

§ 4 С.37, пит. 1-6, поняття.

Розповідати про умови розвитку підприємництва.

Пояснювати, як змінилося виробництво з появою мануфактури.

Порівнювати працю ремісника і працівника мануфактури.

Європейське суспільство в ранній Новий час.

Зміна в соціальній структурі суспільства. Нові соціальні групи в європейському суспільстві, їхній вигляд. Буржуазія епохи раннього Нового часу. Умови життя і праці селянина Європи. Нове дворянство - джентрі і старе дворянство. Нижчі верстви населення. Способи подолання жебрацтва.

5.

6. Європейська екологічна спільнота в ранній Новий час. Повсякденне життя.

§ 5 С.46, пит. 1-5, §6 С.53, поняття.

Розповідати про соціальні зміни. Порівнювати становище буржуазії і джентрі в ранній Новий час.

Оцінювати дії влади по відношенню до жебраків і їх наслідки.

Великі гуманісти Європи.

Від раннього - до високого Відродження. Освіченість як цінність. Гуманісти про місце людини у Всесвіті. Гуманіст з Роттердама. Перші утопії про суспільний устрій: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мішель Монтень: «Досліди» - рекомендації по самовдосконалення. Епоха Відродження і її характерні риси. Зародження ідей гуманізму і їх втілення в літературі і мистецтві. Ідеал гармонійної людини, створений італійськими гуманістами. Епоха «титанів». Гуманістичні тенденції в образотворчому мистецтві. «Титани Відродження». Своєрідність Високого мистецтва Північного Відродження.

6.

7. Великі гуманісти Європи.

§ 7 С.62, вопр.1-4, поняття.

Пояснювати зміст нових уявлень про людину і суспільство.

Складати розгорнутий план параграфа.

Складати доповідь і презентацію про Т. Мора, Ф. Рабле, М. Монтень.

Наводити аргументи з тексту творів У.Шекспіра на користь ідей та ідеалів Нового часу і людини.

Виявляти і позначати гуманістичні тенденції в образотворчому мистецтві.

Систематизувати матюкав про титанів Відродження.

7.

8.Мір художньої культури Відродження.

§8 - 9, поняття, доробити табл.

Народження нової європейської науки в XVI - XVII століттях.

Умови розвитку революції в природознавстві. Відкриття, що визначили нову картину світу. Френсіс Бекон і Рене Декарт. - основоположники філософії Нового часу. Вплив наукових відкриттів Нового часу на технічний прогрес і самосвідомість людини.

8.

9. Народження нової європейської науки в XVI - XVII століттях.

§ 10 С. 70, вопр.1-7, поняття.

Підготувати повідомлення на тему «Життя і наукові відкриття Миколи Коперника».

Розкривати сутність наукових відкриттів Дж. Бруно, Г. Галілея, І. Ньютона. Систематизувати матеріал про наукові відкриття раннього Нового часу. Пояснювати вплив наукових відкриттів Нового часу на технічний прогрес і самосвідомість людини.

Початок Реформації в Європі. Оновлення християнства.

Вплив Великих географічних відкриттів та ідей гуманізму на уявлення людини про саму себе. Криза і початок розколу католицької церкви. Реформація. Німеччина - батьківщина Реформації церкви. Мартін Лютер: людина і громадський діяч. Селянська війна в Німеччині. Протестанство і лютеранська церква в Німеччині.

9.

10. Початок Реформації в Європі. Оновлення християнства.

§ 11 С. 88, пор. 1-7, поняття.

Розкривати зміст, формулювати зміст поняття «Реформація».

Називати причини і сутність Реформації. Розкривати особливості протестантизму.

Обговорювати ідею М. Лютера про «порятунок вірою». Формулювати і аргументувати свою точку зору по відношенню до подій і процесів Реформації.

Поширення реформації в Європі. Контрреформація.

Географічний охоплення Реформацією Європи і його причини. Цінності, вчення і церква Жана Кальвіна. Ідея про приречення долі людини. Боротьба католицької церкви проти єретичних навчань. Контрреформація: її ідеологи і втілювачами. Орден єзуїтів і його творець - Ігнатій Лойола. Тридентський собор.

10.

11. Поширення реформації в Європі. Контрреформація.

§ 12 С. 99, вопр.1-6, поняття.

Пояснювати, у чому соціальний ефект вчення Кальвіна.

Пояснювати причини, засоби та ідеологія контрреформації.

Порівнювати вчення Лютера і Кальвіна по самостійно висунутим критеріям.

Королівська влада і Реформація в Англії. Боротьба за панування на морі.

Наслідки війни Червоної і білої троянди для Англії.Особливості Реформації католицької церкви в Англії. «Золотий вік Єлизавети I» - кріплення англіканської церкви в державі. Пуритани. Суперництво з Іспанією за морське панування.

11.

12. Королівська влада і Реформація в Англії. Боротьба за панування на морях.

§ 13 С.107, пит. 1-5, поняття.

Розповідати про релігійно-соціальний рух в Англії.

Пояснювати, чому влада встала на захист церкви.

Порівнювати пуритан з лютеранами, кальвіністами.

Релігійні війни і зміцнення абсолютної монархії у Франції.

Французи - кальвіністи - гугеноти. Розростання протиріч між гугенотами і кальвіністами. Початок релігійних війн. Нантський едикт короля Генріха IV Бурбона. Реформи Рішельє. Франція - найсильнішу державу на європейському континенті.

12.

13. Релігійні війни і зміцнення абсолютної монархії у Франції.

§ 14 С.115, вопр.1-7, поняття.

Порівнювати позиції католиків і гугенотів. Розповідати про цілі, методи і результати реформ Рішельє.

Пояснювати причини зміцнення Франції. Виконувати самостійну роботу з опорою на зміст вивченої глави підручника.

Повторительно-узагальнюючий урок оп темі «Світ на початку Нового часу. Великі географічні відкриття. Відродження. Реформація »

13.

14.Повторітельно-узагальнюючий урок по темі «Світ на початку Нового часу»

Пвт.§ 1-14, поняття.

Узагальнювати і систематизувати історичний матеріал. Оцінювати основні події та явища початку Нового часу, окремих історичних особистостей.

Порівнювати розвиток європейських суспільств, виявляти спільне та відмінне.

Тема 2. Перші революції Нового часу. Міжнародні відносини. 5:00.

Визвольна війна в Нідерландах. Народження Республіки Сполучених провінцій.

Нідерландська революція і народження вільної Голландської республіки. Становлення капіталістичних відносин в країні. Переслідування протестантів. Иконоборческое рух. Початок визвольної війни. Лісові і морські гези. Утрехтская унія. Народження Республіки Сполучених провінцій.

1.

15. Визвольна війна в Нідерландах. Народження Республіки Сполучених провінцій.

§ 15 С.128, вопр.1-7, поняття.

Називати причини революції в Нідерландах. Характеризувати особливості Голландської республіки.

Розповідати про лісових і морських гёзах, їх ідеалах.

Формулювати і аргументувати свою точку зору по відношенню до революційних подій.

Парламент проти короля. Революція в Англії.

Англійська революція XVII століття: причини, учасники, етапи. Проголошення республіки. О. Кромвель. Підсумки і значення революції.

Абсолютизм: «старий порядок» і нові віяння.

2.

16. Революція в Англії. Шлях до парламентської монархії.

§ 16 С.139, пит. 1-8, поняття.

§ 17 С.151, вопр.1-10, поняття.

Пояснювати причини початку протистояння короля і парламенту в Англії.

Розповідати про основні події Громадянської війни.

Порівнювати причини нідерландської і англійської революції.

Розповідати про політичний курс О. Кромвеля.

Пояснювати особливості парламентської системи в Англії.

Складати словник понять теми уроку і коментувати його.

Міжнародні відносини в XVI - XVIII століттях.

Причини міжнародних конфліктів в Європі в XVI - XVIII століттях. Суперництво між Францією, Англією та Іспанією. Тридцятирічна війна. Умови та значення Вестфальського миру. Північна війна Росії і Данії проти Швеції. Східний питання Вплив європейських воєн на міжнародні відносини. Вплив революцій на європейський міжнародний процес.

4.

17. Міжнародні відносини в XVI - XVIII століттях.

§ 18-19 С.160, вопр.1-7, поняття.

Складати кросворд по одному з пунктів параграфа (за вибором).

Орієнтуватися по карті в ході розповіді про основні події міжнародних відносин.

Співвідносити вплив воєн і революцій на відносини між країнами.

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Перші революції Нового часу. Міжнародні відносини".

5.

18. повторительно-узагальнюючий урок по темі «Перші революції Нового часу. Міжнародні відносини".

Пвт.§ 15-19, поняття.

Закріплення отриманих раніше знань.

Учні застосовують отримані раніше знання для вирішення пізнавальних і практичних завдань.

Виконувати самостійну роботу з опорою на зміст вивченої глави підручника.

Тема 3. Епоха Просвітництва. Час перетворень. 9 годин.

Великі просвітителі Європи.

Просвітителі XVIII століття - продовжувачі справи гуманістів Відродження. Ідеї Просвітництва як світогляду буржуазії. Освіта як вирішальний ресурс розвитку суспільства. Вчення Джона Локка. Шарль Монтеск'є. Вольтер. Ідеї Ж.Ж.Руссо. Ідеї енциклопедистів - альтернатива існуючим порядкам в країнах Європи. Економічні вчення А Сміта і Ж.Тюрго.

1.

19. Великі просвітителі Європи.

§ 20 С.173, пит. 1-7, поняття.

Доводити, що освіта стала усвідомлюватися деякою частиною суспільства як цінність. Розкривати зміст навчань Дж. Локка, Ш. Монтеск'є, Вольтера, Ж.Ж.Руссо.

Світ художньої культури. Просвітництво. Пошук ідеалу, образу героя епохи. Образ людини нової епохи (буржуа) в художествееной літературі. Д. Дефо. Д.Свифта: сатира на пороки сучасного їм буржуазного суспільства. Гуманістичні цінності похі Просвітництва і їх відображення в творчості П.Бомарше, Ф. Шеллінга, І.Гете. Художники знаті. Франсуа Буше. А.Ватто. Музичне мистецтво. Архітектура епохи великих царювання. Секуляризація культури.

2.

20. Великі просвітителі. Світ художньої культури Просвітництва

§ 21 С.180, вопр.1-7, поняття.

Зіставляти цінності, ідеї Просвітництва і їх прояв у творчості діячів епохи.Формувати образ нової людини на основі героїв авторів епохи Просвітництва. Доводити динаміку духовного розвитку людини завдяки досягненням культури Просвітництва.

На шляху до індустріальної ери. Аграрна революція в Англії. Складання нових відносин в англійському селі. Промисловий переворот в Англії. Введення машинної техніки. Винаходи в ткацтві. Винаходи в ткацтві, нові джерела енергії. Праця і побут робітників. Формування основних класів капіталістичного суспільства: промислової буржуазії і пролетаріату. Соціальні рухи протесту робітників (луддізм). Ціна технічного прогресу.

3.

21. На шляху до індустріальної ери.

§ 22 С.189, вопр.1-7, поняття.

Виділяти основні поняття уроку і розкривати їх зміст. Розробляти проект про винаходи, які дали поштовх розвитку машинного виробництва. Складати розповідь про один день робочого ткацької фабрики.

Північноамериканські колонії в боротьбі за незалежність. Освіта Сполучених штатів Америки.

Поширення європейської цивілізації за Атлантику. Перші колонії в Північній Америці і їх мешканці. Колоніальна суспільство і господарське життя. Управління колоніями. Формування північноамериканської нації. Конфлікт з метрополією. Патріотичні організації колоністів.

4.

22.Англійскіе колонії в Новому світі.

§ 23 С.198, воп.1-5, поняття.

Називати причини і результати колонізації. Розповідати, що представляло собою колоніальне суспільство і його господарське життя. Обговорювати, як і чому вдалося колоністам об'єднатися.

Війна за незалежність. Створення Сполучених Штатів Америки.

Причини війни північноамериканських колоній за свободу і справедливість. Т. Джефферсон і Дж. Вашингтон. Декларація незалежності США. Освіта США. Успішна дипломатія і завершення війни. Підсумки і значення війни за незалежність США. Конституція США 1787 року і її відмінні риси. Пристрій держави. Біль про права.

5.

23. Війна за незалежність. Створення Сполучених Штатів Америки.

§ 24 С.207, вопр.1-4, поняття.

Розповідати про основні ідеї, які об'єднували колоністів. Характеризувати і порівнювати ідеї, діяльність. Т. Джефферсона і Дж.Вашингтона. Пояснювати історичне значення освіти Сполучених Штатів Америки.

Франція в XVIII столітті. Причини і початок Великої Французької революції.

Успіхи розвитку Франції в XVIII столітті. Вплив руху просвітителів на розвиток просвітницької ідеології. Французька революція. Від Генеральних Штатів до Установчих зборів: відмова від станового представництва, проголошення Національного і Установчих зборів. Муніципальна революція. О. Мірабо. Жільбер де Лафайет - герой Нового Світу.

6.

24. Франція в XVIII столітті. Причини і початок Великої Французької революції.

§ 25 С.227, вопр.1-6, поняття.

Розповідати про стан суспільства напередодні революції. Пояснювати вплив Просвітництва на соціальний розвиток. Оцінювати діяльність лідерів революційних подій.

Велика французька революція. Від монархії до республіки.

Головні положення Декларації прав людини і громадянина. Конституція 1791 року. Повалення монархії. Комуна Парижа. Нові декрети. Дантон. Марат. Робесп'єр. Проголошення республіки. Страта Людовіка XVI: політичний і моральний аспекти. Якобінська диктатура і терор.

7.

25. Велика французька революція. Від монархії до республіки.

§ 26 с.242, вопр.1-11, поняття.

Аналізувати стану і проблеми суспільства в період революційних подій. пояснювати як реалізовувалися інтереси і потреби суспільства в ході революції.

Велика Французька революція. Від якобінськоїдиктатури до 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Рух санкюлотів і розкол серед якобінців. Трагедія Робесп'єра - «якобінця без народу». Термидорианский переворот і розправа з противниками. Конституція 1795 року. Генерал Бонапарт і встановлення консульства. Значення Великої Французької революції. Дискусія в зарубіжній і вітчизняній історіографії про характер, соціальну базу і підсумки.

8.

26. Велика Французька революція. Від якобінськоїдиктатури до 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

§ 27 С.256, вопр.1-6, поняття.

Доводити, що будь-яка революція - це лиха і втрати для суспільства. Доводити необгрунтованість жорстоких методів якобінців. Виділяти причини встановлення консульства у Франції.

Тема 4. Традиційні суспільства Сходу. Початок Європейської колонізації. 1 годину.

Колоніальні захоплення європейських держав. Османська імперія: від могутності до занепаду. Індія: держава Великих Моголів, початок проникнення англійців, британські завоювання. Імперія Цин в Китаї. Освіта централізованої держави і встановлення сьогунату Токугава в Японії.

1.

27. Традиційні суспільства Сходу. Початок європейської колонізації.

§ 28-30 С.275, поняття.

Виділяти особливості традиційних суспільств.

Порівнювати традиційне суспільство з європейським.

Характеризувати держави Сходу і Європи.

Характеризувати імперію Великих Моголів. Порівнювати розвиток Китаю, Індії та Японії в Новий час.

Повторення і контроль за курсом історії раннього Нового часу. 1 годину.

Світ в епоху раннього Нового часу. Підсумки та уроки раннього Нового часу.

1.

28. Основні проблеми та ключові події раннього нового часу.

С.288, поняття, дати.

Виявляти основні громадські та культурні процеси Нового часу.

Відзначати уроки Нового часу.

Виконувати самостійну роботу за зразком ДПА з опорою на зміст вивченого курсу підручника.

Введення в курс історії Росії XVII - XVIII ст. 1 годину.

Хронологія і сутність нового етапу російської історії. Джерела по російській історії XVII-XVII

1.

29. Введення в курс історії Росії XVII - XVIII ст.

Записи в тетр.

Актуалізувати знання з курсу «Історія Росії з найдавніших часів до кінця XVI століття. Планувати діяльність з вивчення історії Росії XVII - XVIII ст. Характеризувати джерела, що розповідають про історію Росії XVII - XVIII ст., В тому числі пам'ятники цієї епохи, що збереглися в сучасному світі.

Тема 5.Росія на рубежі XVI-XVII ст. 4 години.

Внутрішня і зовнішня політика Бориса Годунова.

Установа патріаршества. Зовнішня політика. Припинення гілки династії Рюриковичів. обрання на царство Бориса Годунова. Голод 1601 -1603 рр. загострення соціальних суперечностей. Поява Лжедмитрія I

1.

30. Внутрішня і зовнішня політика Бориса Годунова.

§ 1 С.5, пит. 1-5, поняття.

Пояснювати поняття заповідні літа. Розкривати, які протиріччя існували в російському суспільстві в кінці XVI - початку XVII століть. Характеризувати особистість і діяльність Бориса Годунова, давати їм оцінку. Почати складання таблиці «Смутні часи».

2.

31. Внутрішня і зовнішня політика Бориса Годунова (продовження).

§ 1 С.5, пит. 1-5, поняття.

Смута.

Причини і суть Смутного часу. Царювання Лжедмитрія I. Боярський змову. воцаріння Василя Шуйського. Повстання Івана Болотникова. Лжедмитрій II. Початок патріотичного підйому. Вторгнення військ Польщі і Швеції.

3.

32. Смута.

§ 2 С.12, пит. 1-6, поняття.

Розкривати зміст понять: Смута, самозванець, інтервенція. Розкривати, в чому полягали причини Смути. Показувати на історичній карті напрямки походів Лжедмитрія I, Лжедмитрія II, загонів під проводом І .Болотнікова, польських і шведських інтервентів. Розповідати про становище людей різних станів в Смутні часи. Продовжувати складати таблицю «Смутні часи в Росії».

Закінчення Смутного часу.

Розпад тушинського табору. Самбірщина. Перше і друге ополчення. Звільнення Москви. Земський собор 1613

4.

33. Закінчення Смутного часу.

§ 3 С.24, вопр.1-5, поняття.

Показувати на історичній карті напрямки руху Першого і Другого ополчення.

Продовжити систематизувати історичний матеріал в таблицю «Смутні часи в Росії». Висловлювати і обґрунтовувати оцінку дій учасників ополчення. характеризувати наслідки Смути ля Російської держави.

Тема 6. Росія в XVII в. 11 годин.

Нові явища в економіці.

Економічні наслідки Смути і їх подолання. Розвиненіша сільського господарства і ремесла. Виникнення мануфактур. Торгівля. Зростання міст.

1.

34. Нові явища в економіці.

§ 4 С.33, вопр.1-6, поняття.

Використовувати інформацію історичних карт при розгляді економічного розвитку Росії в XVII столітті. Пояснювати значення понять: дрібнотоварне виробництво. Пояснювати причини і наслідки нових явищ в економіці Росії.

Оформлення станового ладу.

Бояри і дворяни. Селяни. Остаточне закріпачення селян. Основні категорії міського населення. Духовенство. Козацтво.

2.

35. Оформлення станового ладу.

§ 5 С.42, пит. 1-5, поняття.

Складати таблицю «Основні стану Росії в XVII столітті» і використовувати її дані для характеристики змін у соціальній структурі суспільства. Аналізувати уривки з Соборного укладення 1649 року за розгляді питання про остаточне закріпачення селян. Пояснювати зміст поняття: кріпаки, білі слободи, чорносошну селяни.

Політичний розвиток країни.

Російський цар Михайло Романов: посилення самодержавної влади. Послаблення ролі Земських соборів і Боярської думи. Наказовомусистема. Місцеве управління. Закони. соборну укладення 1649 р

3.

36. Політичний розвиток країни.

§ 6 С.48, пит. 1-4, поняття.

Пояснювати зміст поняття абсолютизм (із залученням знань їх загальної історії). Аналізувати уривки з Соборної Уложення 1649 року і використовувати їх для характеристики політичного устрою Росії. Роз'яснювати, в чому полягали функції окремих органів влади (Земський собор, Боярська дума, накази та ін.) В системі управління державою. Характеризувати особистість і діяльність царя Олексія Михайловича.

Влада і церква. Церковний розкол.

Церква після Смути. Патріарх Філарет. Патріарх Никон і його реформи. Посилення розбіжностей між церковною і світською владою. Церковний собор 1666 -1667 рр. протопоп Аввакум.

4.

37. Влада і церква. Церковний розкол.

§ 7 С.56, пит. 1-4, поняття.

Пояснювати зміст понять: церковний розкол, старообрядці. Роз'яснювати суть конфлікту «священства» і «царства», причини та наслідки розколу. Характеризувати позиції патріарха Никона і протопопа Авакума.

5.

38е Влада і церква. Церковний розкол.

Народні руху.

Причини і особливості народних хвилювань. Міські повстання (Соляний бунт, Мідний бунт). Повстання Степана Разіна. Виступи старообрядців.

6.

39. Народні руху.

§ 8 С.61, вопр.1-5, поняття.

Показувати території і характеризувати масштаби народних рухів, використовуючи історичну карту. Розкривати причини і наслідки народних рухів в Росії в XVII столітті. Систематизувати історичний матеріал в формі таблиці «Народні руху в Росії в XVII столітті».

Зовнішня політика.

Росія і Річ Посполита. Смоленська війна. Возз'єднання України з Росією. Російсько-польська війна 1 654 -1667гг. російсько-турецька війна 1676 - 1681 рр. кримські походи. Освоєння Сибіру і Далекого Сходу.

7.

40. Зовнішня політика Росії в XVII столітті.

§ 9 С.68, вопр.1-5, поняття.

Використовувати історичну карту для характеристики геополітичного становища Росії в XVII столітті. Показувати на карті території Росії і області, приєднані до неї в XVII столітті, хід воєн і напрямки військових походів. Пояснювати, у чому полягали цілі і результати зовнішньої політики Росії в XVII столітті. Розкривати причини і наслідки приєднання України до Росії, освоєння Сибіру.

8.

41.Внешняя політика Росії в XVII столітті.

§ 9 С.68, вопр.1-5, поняття.

Освіта і культура в XVII в.

Освіта та просвіта. Наукові знання російські першопрохідці. Література. Архітектура. Живопис. Театр.

9.

42. Освіта і культура в XVII в.

§ 10 С.75, вопр.1-5, поняття.

Складати опису пам'яток культури XVII століття, характеризувати їх призначення, художні достоїнства і ін. Пояснювати, у чому полягали нові віяння у вітчизняній культурі XVII століття. Проводити пошук інформації для повідомлень про досягнення і діячів вітчизняної культури XXVII століття.

Становий побут. Звичаї і звички.

Царський двір. Боярський і дворянський побут. Життя посадского населення. Селянство: повсякденний побут і звичаї.

10.

43. Становий побут. Звичаї і звички.

§ 11 С.85, вопр.1-4, поняття.

Характеризувати особливості життя і побуту різних верств російського суспільства в XVII столітті. Складати розповіді (презентації) про життя і побут різних станів, використовуючи матеріали підручника, розповіді іноземців про Росію (матеріали сайту «Східна література») та іншу інформацію (в тому числі з історії краю). Наводити приклади західного і східного впливу на побут і звичаї населення Росії в XVII столітті. Можливо: проводити пошук інформації для участі у рольовій грі «Подорож по Росії в XVII столітті» (варіант «подорож в російську садибу XVII століття»).

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в XVII столітті».

11.

44. повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в XVII столітті».

Пвт.§ 4-11, поняття.

Систематизувати історичний матеріал з вивченої теми. Характеризувати загальні риси і особливості розвитку Росії і країн Західної Європи в XVII столітті. Висловлювати судження про значення спадщини XVII століття для сучасного суспільства. Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії в XVII столітті за типом ДПА (в спрощеному варіанті).

Тема 7. Росія в першій чверті XVIII ст. 8:00.

Передумови петровських перетворень.

Посилення західного впливу на Росію. Симеон Полоцький. Реформи А. Л. Ордіна-Нащокіна. Перетворювальні плани В. В. Голіцина. Юрій Кріжаніц.

1.

45. Передумови петровських перетворень.

§ 12 С.93, вопр.1-5, поняття.

Пояснювати, у чому полягали передумови петровських перетворень. Характеризувати реформаторські задуми і проекти російських державних діячів другої половини XVII століття.

Петро I. Росія на рубежі століть.

Двоецарствоіе. Царівна Софія. Початок царювання Петра. Азовські походи. Велике посольство 1697 - 1698 рр.

2.

46. Петро I. Росія на рубежі століть.

§13 С.99, вопр.1-5, поняття.

Характеризувати географічне і економічне становище Росії на рубежі XVII - XVIII століть, використовуючи історичну карту. Почати складання характеристики Петра I. Давати оцінку Азовським походів і Великому посольству.

Північна війна.

Причини війни. Початок війни. «Нарвская конфузія». Реорганізація армії. Перші успіхи Росії. Підстава Санкт-Петербурга. Полтавська битва. Прутський похід. Морські перемоги. Ништадский світ.

3.

47. Північна війна.

§ 14 С.105, вопр.1-5, поняття.

Розповідати про причини, про етапи, Оновная події і підсумки Північної війни, використовуючи історичну карту. Давати оцінку зовнішньополітичної діяльності Петра I. Продовжити складання характеристики Петра I.

Реформи Петра I.

Реформа державного управління. Указ про єдиноспадкування. Табель про ранги. Обласна реформа. Зміна системи міського управління. Церковна реформа. Виступи проти реформ. Справа царевича Олексія ». Значення реформ.

4.

48. Реформи Петра I.

§ 15 C.115, пит. 1-5, поняття.

Характеризувати найважливіші політичні та соціальні перетворення Петра I і систематизувати матеріал у формі таблиці «Петровські перетворення». Використовувати тексти історичних джерел (уривки з петровських указів, Табель про ранги і ін.) Для характеристики політики влади. Продовжити складання характеристики Петра I.

Економіка Росії в першій чверті XVIII ст. Стан економіки до початку XVIII ст. Економічна політика Петра I. Сільське господарство. Мануфактури, ремісниче виробництво, торгівля. денжную і податкова реформи. Підсумки економічного розвитку.

5.

49. Економіка Росії в першій чверті XVIII ст.

§ 16 С.122, пит. 1-5, поняття.

Пояснювати зміст понять і термінів: протекціонізм, меркантилізм, приписні і посесійні селяни. Характеризувати особливості господарського механізму, сформованого в Росії в період правління Петра I. Пояснювати сутність царського указу про подушного податку і його наслідки.

Соціальні руху першої чверті XVIII в.

Причини народних повстань. Астраханське повстання. Повстання К. А. Булавіна. Башкирська повстання. Релігійні виступу. Повстання робітників. Значення народних виступів.

6.

50. Соціальні рухи першої чверті XVIII в.

§ 17 С.131, вопр.1-5, поняття.

Показувати на історичній карті райони народних рухів. Характеризувати причини, учасників та підсумки повстань. Порівнювати народні руху першої чверті XVIII століття і аналогічні рухи в XVII столітті.

Зміни в культурі та побуті в першій чверті XVIII ст.

Освіта. Розширення мережі шкіл та спеціальних навчальних закладів. Наука. Відкриття Академії Наук. Розвиток техніки. художня культура. Зміни в побуті. Значення культурної спадщини Петровської епохи.

7.

51. Зміни в культурі та побуті в першій чверті XVIII ст.

§ 18-19 С.137, вопр.1-5, поняття.

Характеризувати основні перетворення в сфері науки і освіти, культури і побуту. Пояснювати значення Кунсткамери, Академії наук, першої наукової бібліотеки для розвитку науки і освіти. Розкривати зміст поняття асамблея, і роль асамблей в реформуванні російського побуту. Оцінювати петровські перетворення в сфері освіти і науки. Продовжити складання характеристики Петра I. Складати опис звичаїв і побуту Петровської епохи з використанням інформації з історичних джерел ( «Юності чесне зерцало», образотворчі матеріали).

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в першій чверті XVIII ст».

8.

52. повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в першій чверті XVIII ст»

Пвт.§ 12-19, поняття.

Систематизувати історичний матеріал з вивченої теми.Завершити складання характеристики Петра I. Давати і обґрунтовувати оцінку реформаторської діяльності Петра I. Брати участь в дискусії про значення дельности Петра I. Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії в епохи реформ Петра I за типом ДПА (в спрощеному варіанті).

Тема 4. Росія в 1725 -1762 рр. 4 годин.

Палацові перевороти.

Причини і сутність палацових переворотів. Катерина I. Петро II. Спроба обмеження влади монарха Верховним таємним радою в 1730 р і її невдача. Анна Іванівна. Іван Антонович. Правління Єлизавети Петрівни. Петро III і його повалення.

1.

53. Палацові перевороти.

§ 20-21 С. 146, вопр.1-5, поняття.

Пояснювати зміст понять: кондиції, епоха палацових переворотів. Називати події, які визначаються істориками, як епоха палацових переворотів, їх дати і учасників. Систематизувати матеріал про епоху палацових переворотів у формі таблиці. Пояснювати причини та наслідки палацових переворотів. Складати історичний портрет Анни Іоанівни, Єлизавети Петрівни, Петра III.

Внутрішня політика в 1725 -1762 рр.

Зміни в системі центрального управління. Розширення привілеїв дворянства. Посилення політики щодо селянства. Зміни в системі міського управління. Політика щодо козацтва. Зростання мануфактурного виробництва.

2.

54. Внутрішня політика в 1725 -1762 рр.

§ 22 С.156, вопр.1-5, поняття.

Пояснювати зміст понять: відкуп, підряд.

Характеризувати внутрішню політику наступників Петра I. Описувати зміни в положенні різних верств російського суспільства в середині XVIII століття.

Зовнішня політика в 1725 -1762 рр.

Основні напрямки зовнішньої політики. Росія і Річ Посполита. Російсько-турецька війна 1735 -1739 рр. Російсько-шведська війна 1741-1743 рр. Просування Росії на Схід. Росія в Семирічній війні 1756 -1762 рр. Підсумки зовнішньої політики.

3.

55. Зовнішня політика в 1725 -1762 рр.

§ 23 С.163, вопр.1-5, поняття.

Характеризувати зовнішню політику наступників Петра I. Називати основні напрямки зовнішньої політики і завдання за цими напрямками. Розповідати про участь Росії у військових конфліктах середини XVIII століття, використовуючи матеріали підручника, Інтернет та інших джерел інформації.

Тема 5. Росія в 1762 - 1801 рр. 11 годин.

Внутрішня політика Катерини II.

Особливості внутрішньої політики. Політика «освіченого абсолютизму». Покладена комісія. Золотий вік російського дворянства. Жорсткість внутрішньої політики в 1770 -1790 рр.

1.

57. Внутрішня політика Катерини II.

§ 24 С.170, вопр.1-5, поняття.

Розкривати сутність понять «освічений абсолютизм», секуляризація (із залученням знань з загальної історії). Розповідати про основні заходи та особливості політики «освіченого абсолютизму» в Росії. Представляти характеристику (історичний портрет) Катерини II її внутрішньополітичної діяльності. Зіставляти соціальну політику за Петра I і Катерині II. Аналізувати уривки з Жалуваних грамот дворянству і містам для оцінки прав і привілеїв дворянства і вищих верств міського населення. Розповідати про становище окремих станів російського суспільства. Характеризувати внутрішню політику Катерини II після пугачевского повстання.

2.

58. Внутрішня політика Катерини II (продовження).

§ 24 С.170, вопр.1-5, поняття.

Повстання під проводом О. І. Пугачова.

Причини повстання. Пугачов і його програма. Основні етапи повстання. Розправа з повсталими. Особливості війни. Значення і наслідки повстання.

3.

59. Повстання під проводом О. І. Пугачова.

§ 25 С.178, вопр.1-5, поняття.

Характеризувати положення селян у другій половині XVIII століття. Показувати на історичній карті території і хід повстання під проводом Є.І. Пугачова. Розкривати причини повстання, його значення і особливості. Давати характеристику особистості Є.І. Пугачова, залучаючи поряд з підручником, матеріали сайті «Омелян Пугачов» та інші джерела.

Економічний розвиток Росії в другій половині XVIII ст. Посилення кріпацтва. Зростання поміщицького землеволодіння. Вільне економічне суспільство. Сільське господарство. промисловість. Торгівля. Фінанси. Разом економічного розвитку.

4.

60. Економічний розвиток Росії в другій половині XVIII ст.

§ 26 С.184, вопр.1-5, поняття.

Розповідати про економічний розвиток Росії, використовуючи історичні карти як джерело інформації. Зіставляти економічний розвиток країни за Петра I і Катерині II. Характеризувати діяльність і значення Вільного економічного суспільства.

Зовнішня політика Катерини II.

Основні напрямки зовнішньої політики. Російсько-турецькі війни. Грецький проект Катерини II. Участь Росії в розділах Речі Посполитої. Російсько-шведська війна 1788 -1790 рр. політика «збройного нейтралітету». Боротьба Катерини II з революційною Францією. Результати зовнішньої політики Катерини II.

5.

61. Зовнішня політика Катерини II.

§ 27-28 С.192, вопр.1-6, поняття.

Розкривати цілі, завдання та підсумки зовнішньої політики Росії в останній третині XVIII століття. Показувати на історичній карті території, що увійшли до складу Російської імперії в останній подружжя XVIII століття, місця боїв в Російсько-турецьких війнах. Висловлювати судження про те, що сприяло перемогам російських військ. Складати історичні портрети О. В. Суворова і Ф.Ф. Ушакова і оцінювати їх діяльність. Використовувати історичні джерела для характеристики діяльності А.В. Суворова (матеріали сайту «Ад'ютант» і «Олександр Васильович Суворов»).

6.

62. Зовнішня політика Катерини II. (продовження).

§ 27-28 С.192, вопр.1-6, поняття.

Російська імперія в кінці XVIII в. Внутрішня і зовнішня політика Павла I.

Особистість Павла I. Внутрішня і зовнішня політика. Змова і вбивство Павла I.

7.

63. Російська імперія в кінці XVIII в. Внутрішня і зовнішня політика Павла I.

§ 29 С. 205, вопр.1-8, поняття.

Характеризувати основні заходи внутрішньої і зовнішньої політики Павла I. Складати історичний портрет Павла I на основі інформації підручника та інших історичних джерел.

8.

64. Російська імперія в кінці XVIII в. Внутрішня і зовнішня політика Павла I. (продовження)

§ 29 С. 205, вопр.1-8, поняття.

Наука та освіта.

Академія наук. М. В. Ломоносов. Природничих та гуманітарних наук. академічні експедиції. Розвиток техніки. Російські винахідники. Розвиток системи освіти.

Побут і звичаї.

Зміни в житті селян і городян: житло, одяг, харчування, дозвілля, звичаї. Особливості розвитку художньої культури. Література. Театр. Музика. Живопис і скульптура. Архітектура бароко і класицизму.

9.

65. Наука і освіта.

§ 30 с.214, вопр.1-5, поняття.

Характеризувати основні тенденції розвитку освіти і науки. Складати історичний портрет М.В.Ломоносова. Проводити пошук інформації для повідомлень про діячів науки і освіти XVIII століття. Систематизувати матеріал про досягнення російської культури.

Характеризувати особливості життя та побуту окремих верств російського суспільства, традиції і новації XVIII століття. Складати розповідь (презентацію) про життя і побут окремих станів, використовуючи матеріали підручника та додаткову інформацію. Наводити приклади західного впливу на культуру, побут і звичаї населення Росії в XVIII столітті. Давати визначення поняттям класицизм і сентименталізм. Складати опису окремих пам'яток культури XVIII століття на основі ілюстрацій підручників, художніх альбомів, матеріалів, знайдених в Інтернеті, а так безпосереднього спостереження. Систематизувати матеріал про досягнення культури. Характеризувати внесок народів Росії в світову культуру XVIII століття.

10.

66. Художня культура. Побут і звичаї.

§31-33, поняття, таблиці.

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в 1762-1801 році».

11.

67. повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в 1762-1801 році».

Пвт.§ 24-30, поняття.

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду. Характеризувати загальні риси і особливості розвитку Росії і країн Західної Європи в XVIII столітті. Висловлювати судження про значення спадкова XVIII століття для сучасного суспільства. Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії XVIII століття по типу ДПА (в спрощеному варіанті).

Підсумкове повторення і узагальнення по курсу Нова історія і історія Росії.

1.

68. Підсумкове повторення і узагальнення по курсу Нова історія і історія Росії.

Повторити поняття, дати, особистості.

Систематизувати історичний матеріал з історії Росії з кінця XVI по кінець XVIII століття. Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії з кінця XVI по кінець XVIII століття по типу ДПА (в спрощеному варіанті).

Вимоги до рівня підготовки учнів:

знати:

- основні поняття, етапи та ключові події та видатних діячів історії Росії та всесвітньої історії з XVI ст. по XIX ст.

- найважливіші досягнення культури і системи цінностей, що сформувалися в ході історичного розвитку за даний період;

- вміти:

- співвідносити дати всесвітньої історії та історії Росії до віку, визначати послідовність і тривалість найважливіших подій;

- показувати на історичній карті території розселення народів, кордони держав, міста, місця значних історичних подій досліджуваного періоду;

- розповідати про найважливіші історичні події та їх учасників, показуючи знання необхідних фактів, дат, термінів;

- давати опис історичних подій і пам'ятників культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу підручника, фрагментів історичних джерел;

- здійснювати перенесення знань (міжпредметні і внутрішньопредметні зв'язку), вирішувати ситуативні завдання, в тому числі на основі аналізу дійсності і власного соціального досвіду;

- визначати на основі навчального матеріалу причини і наслідки найважливіших історичних подій;

- використовувати для пізнання навколишнього світу різних методів;

- вміти вибрати і використовувати потрібні кошти для навчальної діяльності;

- володіти необхідними комунікативними вміннями, вміти брати участь у групових формах роботи, в рольових іграх;

- здійснювати контроль і самооцінку.

- оцінювання своєї діяльності з точки зору моральних, правових норм, естетичних цінностей.

Використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті для:

- розуміння історичних причин і історичного значення подій і явищ сучасного життя;

- висловлювання власних суджень про історичну спадщину народів світу.

Інформаційно-методичне забезпечення:

Основна література для вчителя:

1. Юдовський А.Я Нова історія, 1500 - 1800: навч. Для 7 кл. загальноосвіт. учрежденій.- М .: Просвещение, 2010 року.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Історія Росії: кінець XVI - XIII ст .: навч. Для 7 кл. загальноосвіт. Учрежденій.-5 видавництво. - М .: Просвещение, 2010 року.

3. Поурочні розробки з історії Росії: 7класс: до підручника А.А. Данилова, Л.Г. Косуліна «Історія Росії. З найдавніших часів до кінця XVI століття / Е.В. Симонова. - М .: Іспит 2009.

Додаткова література для учня:

1. 400 знаменитих імен та посібників з загальної та вітчизняної історії (для школяра). М .: Дрофа, 2000..

2. Зуєв М.М. Історія. Короткий довідник школяра, 5-11 кл. М .: Дрофа, 2007.

3. Енциклопедичний словник юного історика. (Вітчизняна історія). / Упоряд. В.Б.Перхавко. - М .: Педагогіка 1 999.

4. Енциклопедія для дітей. Том 1. Всесвітня история.-4-е изд., І перероб. / Глав. ред. М. Аксьонова. -М .: Аванта +, 2004. 688 с .: іл.

5. Енциклопедія для дітей. Том 13. Країни. Народи. Цивілізації /: Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М .: Аванта +, 2002.-704 с .: іл

6. Енциклопедія для дітей. Том 27. Великі люди світу / Ред. Колегія: М. Аксьонова, О. Єлісєєва, Ю. Антонова та ін-М .: «Мир енциклопедія», 2005.-640 с .: іл.

Інтернет ресурси:

http://historydoc.edu.ru

http://decemb.hobby.ru

http://www.apkpro.ru

http://oldru.narod.ru

http://glory.rin.ru

http://rushistory.stsland.ru

http://www.warheroes.ru