Тіканова Ніна Віталіївна
Формування цивільно-патріотичної позиції дітей дошкільнят через знайомство з історією і культурою своєї малої Батьківщини
Тіканова Ніна Віталіївна, вихователь МБДОУ «№ 2« Калинка »
м Новочебоксарска Чуваської Республіки »
У складній ситуації сьогоднішнього дня вивчення минулого своєї країни через призму історії свого міста, свого краю представляється не тільки необхідним, але і дуже важливим, так як це дозволяє звернутися насамперед до повсякденності, до близької для дітей російської історії, тієї, що укладена в долях поруч живуть людей, сімей, будинків, установ, підприємств, вулиць. Будь-яка така доля нерозривно пов'язує майбутнього громадянина Росії зі своєю малою і великою Батьківщиною. Відродження духовних і культурних традицій народів, використання їх в процесі освіти істотно впливають на формування особистості, дозволяють глибше усвідомити загальне і особливе в національній культурі. Розроблена мною програма «Культура рідного краю» для дітей дошкільного віку (старшої групи) покликана забезпечити передачу з покоління в покоління багатовікового досвіду свого народу, його моральних підвалин, формування у них етнічної самосвідомості і гідності. «Гуманітарної основою освіти і виховання особистості є культура, мова, історія, традиції народу» - вказується в програмі розвитку національної системи освіти Чуваської Республіки.
Мета: Розвиток пізнавальних інтересів дітей до історії і культурі «малої» батьківщини, їх творчості і здібностей, формування естетичних почуттів, мовних, трудових, образотворчих умінь і навичок. Збагачення досвіду дитини, зорового сприйняття і емоційного світу.
завдання:
1. Знайомство і формування початкового поняття «історія» через історію рідного міста, через поняття «мала батьківщина».
2 Розвиток психофізичних якостей: спостережливості, уяви, емоційної чуйності, сенсорних здібностей, довільної уваги, здатності орієнтуватися в просторі і тимчасових поняттях.
3. Виховувати моральні якості особистості дитини: доброти, чуйності, здатності до співпереживання, повагу до культури народів Росії.
Однак, включення такої програми в освітньо-виховний процес - справа не така проста, як може здатися на перший погляд.
По-перше, потрібно визначитися з віковою групою. На мій погляд, найбільш продуктивною буде робота з дітьми старшої групи, так як у них, в більш в повному обсязі, вже сформувалося вміння бачити, здатність спостерігати, помічати, аналізувати і міркувати над побаченим.
По-друге, необхідно знайти місце для занять в щільній сітці освітньої діяльності ДНЗ. Якщо дитина втомилася, засмучений, він навряд чи отримає велике задоволення від занять, тому, такі заняття повинні володіти релаксирующей функцією, на них можна розслабитися, помріяти, міркувати
По-третє, вихователь ДНЗ повинен віддавати собі звіт в тому, що маленька дитина не готовий до сприйняття складного символічного мови, до осягнення прихованого змісту оточуючих його речей. Важливо навчити дитину «розшифровувати» цю мову, розуміти його.
Розподіл тим безпосередній освітньої діяльності в сітці навчального плану залишається на розсуд вихователя ДНЗ. Без сумніву, вона повинна носити системний і цілісний характер, враховувати вікові особливості дітей, бути пов'язаною з базовою програмою освітнього закладу.
Програма може складатися з декількох блоків, кожен з яких складається з підготовчої роботи в групі, одного заняття або декількох в кожному блоці, закріплення матеріалу.
Тому перед кожним заняттям потрібна велика попередня підготовка для того, щоб дати дитині підказку, направити його пізнавальний інтерес в потрібне русло (на заданий дітям питання вихователем ДНЗ пропонується кілька варіантів відповідей). Це може бути і гра, і бесіда, і організація невеликої виставки, добірка цікавої літератури. Загалом, чим більше ключиків до розуміння буде в руках у дитини, тим цікавіше і результативніше буде його занурення. Необхідно організувати вільне спілкування дітей з вихователем ДНЗ та один з одним, коли в процесі роботи можна вільно висловити свої думки, пояснити що виникають емоції, не погодитися з думкою інших, в тому числі дорослих.
Мова дітей повинна бути невимушеною, без спеціально завчених фраз. Свою думку вихователь ДНЗ висловлює тільки після дітей, ні в якому разі не подаючи його як єдино вірне.
Після проведення заняття, звичайно, бажано для закріплення отриманої інформації невелика творча робота, можна разом з батьками. Це може бути і малюнок, і фотографії, і цікаву розповідь по темі, саморобка, книжка, і багато іншого.
Для розширення кругозору дітей і закріпленню їх знань вихователями ДНЗ можуть бути створені: тематичні відеофільми, дидактичні і рухливі ігри, міні-музеї. Може бути використано також читання, заучування художньої літератури, фольклор. Організовано зустрічі з письменниками чуваської краю, розглядання буклетів, ілюстрацій, фотографій, виробів, предметів побуту, праці, одягу; конструювання макетів будинків, вулиць, схем, екскурсії в музеї міста. Враження та знання, отримані на заняттях, діти можуть розкрити через свої роботи (малюнки, макети, моделі, різні споруди, вироби). За підсумками проведених занять можна провести виставки робіт дітей з різних тем. Завдання вихователя ДНЗ - відібрати з безлічі вражень, одержуваних дитиною, найбільш доступні йому: природа і світ тварин вдома (дитячого садка, рідного краю); працю людей, традиції, суспільні події і т. д. Причому епізоди, до яких привертається увага дітей, повинні бути яскравими, образними, конкретними, що викликають інтерес. Тому, починаючи роботу з виховання любові до рідного краю, вихователь ДНЗ повинен продумати, що доцільніше показати і розповісти дітям, особливо виділивши найбільш характерне для даної місцевості або даного краю. Завдання ДНЗ через ознайомлення з культурою рідного краю - долучити батьків до педагогічного процесу, розширити сферу участі батьків у організації життя дошкільника в ДНЗ, створюючи умови для творчої самореалізації
не тільки педагогів, дітей, а й батьків.
ВЕРЕСЕНЬ. БЛОК № 1 - «МУЗЕЙ ЦЕ ...».
Завдання занять по блоку:
• Дати уявлення про предметах історико-побутової музейної колекції як про хранителів пам'яті минулого.
• Знайомство з професією музейного зберігача.
• Ознайомити з видами музеїв.
• Допомогти дітям усвідомити, що минуле не зникне безслідно, його зберігають місцевість, будівлі, предмети, людська пам'ять.
• Створити умови для емоційної зустрічі з «минулим».
Форма взаємодії:
Екскурсії в музеї міста.
ЖОВТЕНЬ. БЛОК № 2 «МИ ЖИВЕМО В РОСІЇ».
Ми живемо в Росії. Геральдичні символи Росії. Права дітей в Росії.
Росія в майбутньому ...
Завдання занять по блоку:
• Звернути увагу на багатство і незалежність Російської держави, на тих людей, якими пишається країна.
• Закріпити знання геральдичних символів Росії.
• Уточнити знання дітей про права та обов'язки громадян Росії.
• Виховувати почуття гордості за країну, викликати любов і повагу до людей, які живуть в Росії.
• Розвиток почуття відповідальності і гордості за досягнення країни.
Форма взаємодії:
Знайомство з картою Росії. Бесіда «Державні символи Росії». Розгляд буклетів, наборів листівок, книг, альбомів «Міста Росії» (Москва, Петербург і т. Д. Їх герби і прапори). Читання художньої літератури військової тематики, творів про рідну країну. Розучування віршів, прислів'їв про Росію.
ЛИСТОПАД. БЛОК № 3 «МОЯ РОДИНА».
Завдання занять по блоку:
• Знайомити дітей з поняттям «родовід», вчити дітей принципам складання висхідній родоводу ( «від себе»).
• Виховувати інтерес до свого коріння, родоводу, любові і прихильності до своєї сім'ї,
Форма взаємодії:
Спільне з батьками складання висхідній родоводу, презентація її на груповому зборах.
ГРУДЕНЬ. БЛОК № 4 «ІСТОРІЯ МОГО МІСТА».
Літопис міста. Герб і прапор Новочебоксарска (9 лютого 2005 року) .Пріродние і культурні об'єкти міста. Транспорт, промисловість міста. Архітектура. Пам `ятки міста. За що я люблю своє місто.
Завдання занять по блоку:
• Формувати елементарні уявлення про історію зародження і розвитку рідного міста, його розташування.
• Формувати дбайливе ставлення до природи і всього живого.
• Формувати вміння називати і розповідати про визначні пам'ятки рідного міста.
• Вчити користуватися картою. Тренувати дітей в умінні визначати на карті своє місто.
• Дати дітям елементарні уявлення про походження герба, прапора свого міста.
Форма взаємодії:
Спільне з батьками створення фотоальбомів, газет або статей з історією будинку, в якому живе дитина і його близькі, макета вулиці, складений з макетів будинків дітей. Спільні з батьками прогулянки по вулицях, з подальшим складанням фотогазети-звіту про прогулянці. Екскурсії по визначних місцях міста. Продовжувати роботу з картою: за допомогою моделей позначити підприємства важкої та харчової, легкої промисловості, розташовані в місті, або на яких працюють батьки. Репортаж (фото, відео) з роботи батьків, які працюють на цих підприємствах. Екскурсія по лісопарковим і водним зонам міста, фоторепортаж з екскурсії. Оформлення газети «Природа рідного краю» з матеріалами з історії лісопаркових і водних зон, особливостями флори і фауни, фотографіями з екскурсії. Екскурсія по визначних пам'ятках міста, фоторепортаж з екскурсії. Сімейна вікторина «Пам'ятники нашого міста».
СІЧЕНЬ. БЛОК 5 «УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ-ДЖЕРЕЛО давньої історії НАРОДУ».
Чуваські народні казки, легенди, історичні оповіді.
Завдання занять по блоку:
• Формувати любов до традицій свого народу.
Форма взаємодії:
Читання чувашских казок, легенд та історичних переказів. Відвідування бібліотеки, книжкових виставок, присвячених чувашским казкам. Конкурс малюнків спільної творчості дітей та їх батьків "Улюблені казки" "Театральна майстерня" (виготовлення атрибутів і посібників до казок) Вікторина по чувашским народних казок "Лиса - танцюристка", "Два барана", "пуканье", "Дівчина гуска." ГУК "Чуваська державний театр ляльок". Театралізовані вистави по чувашским народних казок. Чуваська національний музей. Знайомство з виставкою "Чуваська символіка образів і орнаменту."
Створення спільно з батьками казково-ігрового простору "Казковий світ", що включає в себе кілька універсальних центрів в груповому приміщенні.
1. Центр народнойт казки: казкові образи з чувашских народних казок (Богатир "УЛП", дідок Чіке, селянин, цар Патша); герої казок (тварини в чувашских костюмах (лисиця, вовк, ведмідь і т. Д.); Ляльки в чувашских костюмахАнюк і Ванюков; картини, що зображують епізоди казок.
2. Міні-бібліотека: книги з чуваськими народними казками на чуваському і російською мовами; дитячі книги різних форматів (книжки-малятка, книжки-розкладачки і т. Д.).
3. Етнографічний міні-музей: вироби (вишиті, плетені, глиняні, дерев'яні); предмети побуту, одяг, знаряддя праці і т. Д.
4. Театрально-ігровий центр: костюми героїв казок для театралізованої діяльності; театр на фланелеграфе; пальчиковий театр ляльки Бі-ба-бо.
ЛЮТИЙ. БЛОК 6 «ВІДОМІ ЛЮДИ ЧУВАСЬКОГО КРАЮ».
Чувашія в роки Великої Вітчизняної війни.Герої війни.
Завдання занять по блоку:
• Формувати елементарні уявлення дітей про людей, які прославили свій край в історії Російської держави.
Виховувати почуття вдячності, подяки, поваги до знаменитим людям свого міста.
• Закріплювати знання дітей про історичні пам'ятники міста переможцям у Великій Вітчизняній війні.
Сприяти вихованню патріотичних почуттів і почуття поваги і шани героїв війни.
Форма взаємодії:
Святковий концерт для захисників Вітчизни, підготувати газету з іменними привітаннями. Відкриті заняття з батьками, які відбулися і службовцями в даний час в Збройних Силах РФ. Екскурсія з покладанням вінка, квітів, до пам'ятника загиблим захисникам Вітчизни.
БЕРЕЗЕНЬ. БЛОК 7 «МАТЕРІАЛЬНА КУЛЬТУРА Чувашії».
Галузі с / г виробництва. Промисли, ремесла. Поселення. Житла. Обряди. Посуд і начиння. Їжа. Одяг. Матеріали для одягу і способи їх виготовлення. Вишивка. Головні убори. Прикраси. Верхній одяг і взуття. Обрядовий одяг.
Завдання занять по блоку:
• Закріпити знання дітей про народні промисли.
• Ознайомити з історією виникнення народних промислів, виховувати до них інтерес.
Форма взаємодії:
Ярмарок-виставка спільних виробів (батьки і діти) за мотивами народних промислів. Вікторина «Загадки орнаменту» .Разучіваніе прислів'їв, приказок, пов'язаних з прикметами, обрядами.
КВІТЕНЬ. БЛОК 8 «ДУХОВНА КУЛЬТУРА ПРЕДКІВ Чувашії». Календарні свята та обряди зимового, весняного циклу. Календарні свята та обряди літнього, осіннього циклу. Чуваська календар. Передбачення погоди.
Завдання занять по блоку:
• Знайомство дітей з чуваськими календарними святами і обрядами, з народним чувашским календарем.
Форма взаємодії:
Розучування народних пісень, віршів, танців, народних ігор. ( «Стрільба з лука» (Ухранпемелле »,« В конячку ( «Лашалла», «На оранці» ( «Акара», «В курку» ( «Чхлла», «Сліпий баран» ( «Суккртакалла», «Швидкі білки» ( «івчпакшасем», «Рибалки» ( «Пулс», «Захисти прапор» ( «Ялавасихла», «Голка з ниткою» ( «Йппіпеіппі», «Штандар-стоп!» ( «Штантрла») і багато інших).
ТРАВЕНЬ. БЛОК 9 «Чувашія - суверенна країна».
Становлення державності. Державний устрій Чувашії. Державна і національна символіка та атрибутика (Гімн, Герб, Прапор). Державні мови - чуваська і російська. Населення. Етнічні групи чувашів.
Завдання занять по блоку:
• Знайомство дітей з символами Чуваської Республіки (герб, прапор, гімн).
• Виховувати почуття гордості від усвідомлення приналежності до носіїв традицій і культури свого краю.
Форма взаємодії:
Спільно з батьками випуск газети «Мій край, рідний».
ЧЕРВЕНЬ. БЛОК 10 «СТОЛИЦЯ РЕСПУБЛІКИ - міста Чебоксари».
Найбільші промислові підприємства, пам'ятники, навчальні заклади, театри, музеї міста. Вулиці. Історико-культурні пам'ятки.
Завдання занять по блоку:
• Знайомство дітей з історією виникнення та назви міста Чебоксари, його визначними пам'ятками.
Форма взаємодії:
Екскурсії по визначних місцях міста Чебоксари.
Спільна діяльність вихователів ДНЗ, дітей та батьків навчить дітей цінувати і берегти спадщину попередніх поколінь, вміло ними користуватися. Це дасть відчуття почвенности і сприятиме формуванню цілісності картини світу і історичного процесу. У світі все закономірно і обумовлено, нічого не виникає на порожньому місці і не йде в нікуди. Руйнування до підстави не продуктивно і марнотратно, такий підхід знесилює народ і веде до зникнення спочатку культури, а потім і його самого.
ЛІТЕРАТУРА
1. Культура чуваської краю. Частина I: Навчальний посібник / В. П. Іванов, ГБ Матвєєв, Н І. Єгоров та ін. / Упоряд. М. І. Скворцов. -Чебоксари: Чув. Кн. вид-во, 1994
2. Кожанова М. Б. Етнопедагогізація виховного процесу як системоутворюючий фактор регіонального компоненту освіти. - Чебоксари: ЧДПУ ім. І. Я. Яковлєва, 2005. - 120 с.
3. махалово І. В., Миколаєва Є. І. Виховання здорової дитини на традиціях чуваського народу. - Чебоксари, 2003.
4. махалово І. В., Миколаєва Є. І. Сонечко сяє, грати нас запрошує. Фольклорні фізкультурні заняття і свята в дитячому саду. - Чебоксари, Новий час, 2006 -164 с.
5. Нові підходи до оновлення змісту дошкільної освіти в чуваської Республіці. / Упоряд. Р. Б. Кузьміна, М. А. Капустіна. - Чебоксари: «КЛІО», 1998..
6. Програма освіти дитини-дошкільника. - Чебоксари: ЧРІО, 2006. - 292 с.
7. Доторкнутися до витоків культури предків / А. Фролова, Л. Дедешко // Дошкільне виховання. - 2006. - № 5. - с. 127-128.