Методичні рекомендації для педагогів з вивчення курсу новітньої історії Росії (1985-1993 рр.)

Е.Е. Вяземський, доктор педагогічних наук, професор

Методичні рекомендації

для педагогів з вивчення курсу новітньої історії Росії

(1985-1993 рр.).

1. Чим цінна книга А.Безбородова, Н.Елісеевой, В. Шестакова «Перебудова і крах СРСР. 1985-1993 рр. »Для вивчення сучасної історії Росії?
2. Методична стратегія вивчення курсу новітньої історії Росії 1985-1993 рр.
3. Тематичне планування курсу новітньої історії Росії 1985- 1993 рр. для вивчення на профільному (поглибленому) рівні з використанням книги А.Безбородова, Н.Елісеевой, В. Шестакова «Перебудова і крах СРСР. 1985-1993 рр. »

4. Рекомендовані форми навчальних занять на прикладі тематичного блоку «Стагнація радянської системи»

1. Чим цінна книга А.Безбородова, Н.Елісеевой, В.Шестакова «Перебудова і крах СРСР. 1985-1993 рр. »Для вивчення сучасної історії Росії?

Книга А.Безбородова, Н.Елісеевой, В.Шестакова «Перебудова і крах СРСР. 1985-1993 рр. »Входить до складу серії монографічних публікацій з актуальних проблем вітчизняної історії кінця ХХ - початку ХХI ст., Підготовлених до друку провідними вітчизняними вченими-істориками.

Пропонована монографія корисна не тільки для підвищення професійної компетентності вчителя історії шляхом самоосвіти і в системі підвищення кваліфікації педагогів-істориків. Вона може стати основним навчальним посібником для елективного курсу по темі «Перебудова і крах СРСР» і додатковим посібником для вивчення новітньої історії Росії кінця ХХ століття на профільному рівні.

У книзі розглядаються події новітньої вітчизняної історії на переломному етапі кінця ХХ століття, коли росіяни, політичне керівництво країни прийняли рішення про зміну стратегічного курсу, інтеграції України у світове співтовариство на основі наступності з багатовіковою історією Російської держави.

Авторський колектив у складі трьох відомих вчених-істориків, фахівців з новітньої вітчизняної історії, бачить своє головне завдання в тому, щоб допомогти зацікавленим читачам - педагогам, студентам - зрозуміти реальні події, які відбувалися в нашій країні в кінці радянського періоду і в перші роки нової російської державності. Інша актуальна задача, яка стояла перед авторами, полягала в тому, щоб допомогти читачам критично переосмислити створені в пострадянський час ідеологічні конструкції, відповідно до яких романтизується історія Радянського Союзу, перебільшується його військово-політичний і соціально-економічний потенціал, робляться спроби довести, що радянський Союз розпався внаслідок «змови імперіалізму на чолі з США» і «зради кліки М.С. Горбачова »і що нове керівництво суверенної Росії« розграбувало країну »,« присвоїло золото КПРС »і ін. Авторський колектив знаходить переконливі аргументи проти таких міфологічних побудов за допомогою опори на реальні, але часто маловідомі широкій педагогічній громадськості факти.

Авторський колектив, як і його однодумці - Е.Т. Гайдар, Є.Г. Ясін та інші прихильники курсу реформ, переконаний, що Росія трансформується в тому ж напрямку, в якому вже давно рухаються багато країн. Цей авторський підхід по своїм концептуальним підставах можна назвати модернізаційних, в основі якого лежить глибоке розуміння того, що історичний шлях Росії не є «винятком із загального правила», а спрямованість трансформації країни визначається співвідношенням глобальних, цивілізаційних та інших факторів.

Дана концепція методологічно сумісна з теорією багатофакторного підходу до вивчення історичного минулого, яка в сучасній вітчизняній історіографії пов'язана з ім'ям директора Інституту російської історії, члена-кореспондента РАН А.Н. Сахарова. Реалізація багатофакторного підходу дозволяє авторському колективу переконливо показувати повнокровності і багатовимірність історичного процесу, розкривати особливості участі громадян Росії в різних сферах суспільного життя, знайомити читачів з версіями і оцінками історичних подій. Громадянська і професійна позиція авторів книги дозволяє уникнути упередженості, идеологизированности і політизованості в відборі і трактуванні історичних сюжетів, забезпечує переконливість аргументів, обгрунтованість висновків.

Варто відзначити, що концепція авторів логічно вписується в сучасний науково-освітній контекст, відповідає основним положенням державного освітнього стандарту загальної освіти другого покоління, відповідно до яких учитель історії повинен забезпечити методичні умови для формування у школярів предметних (тобто власне науково-історичних), метапредметних (комплексних) і особистісних освітніх результатів (в першу чергу громадянської позиції випускників шкіл).

Особливу цінність справжня книга являє для тих педагогів і учнів, хто хоче вивчити, осмислити, зрозуміти новітню історію Росії на профільному, тобто поглибленому рівні.

Книга допоможе педагогам-історикам освоїти сучасні способи вивчення курсу новітньої історії Росії з урахуванням його змістовної специфіки, що виражається зокрема в дискусійному характері положень, які пов'язані з аналізом, інтерпретаціями і оцінками ключових фактів, основних тенденцій, ролі політичних лідерів, особливостями хронологічних періодів в російській і зарубіжної історіографії.

Ця книга буде корисна педагогам і підготовленим старшокласникам у формуванні експертно-аналітичної компетенції, яка формується на основі роботи з історичними джерелами різних типів - авторським текстом, історичними документами, мемуарами безпосередніх учасників подій, державною статистикою, періодикою та ін.

Для організації пізнавальної діяльності учнів дуже важливі наявні в даній книзі біографічні деталі, історичні портрети найбільших політичних діячів, які брали доленосні для нашої країни і світу рішення, що визначили політичний курс Росії на рубежі століть. Ці матеріали становлять особливу цінність для організації інтерактивного навчання в формі дискусій, ділових і рольових ігор.

Ця книга дозволяє педагогом реалізувати принципи педагогічного діалогу, варіативності підходів, діяльнісного характеру навчання в сучасній школі. Зміст книги не суперечить цілям підготовки учнів до підсумкової атестації в форматі ЄДІ, іншим атестаційним процедурам, хоча автори, зрозуміло, не ставили перед собою такого завдання.

Вивчення історії Росії на основі цієї книги дасть можливість вчителю за умови продуманої педагогічної стратегії створити в класі творчу атмосферу, що сприяє осмисленню суперечливою вітчизняної історії кінця ХХ ст. і тим самим реалізувати цілі і завдання сучасної історичної освіти, зробити їх особистісно значущими для кожного учня.

Науково-бібліографічний апарат видання дозволить педагогам, студентам і школярам планувати різні форми самостійної роботи з названими в книзі історичними джерелами, дасть можливість розширити розуміння специфіки історичного розвитку Росії на рубежі ХХ-ХХІ століть, сприятиме осмисленню дискусійних питань переломного етапу історії Росії.

2. Методична стратегія вивчення курсу новітньої історії Росії 1985-1993 рр.

При проектуванні загальної стратегії вивчення курсу новітньої історії Росії кінця ХХ ст. і конкретних форм навчальних занять педагогам спочатку необхідно визначити цілі і завдання курсу, уточнити наскрізні змістові лінії, сформулювати аксиологические (ціннісні) акценти, визначити предметні, метапредметние і особистісні освітні результати, які повинні бути досягнуті при вивченні курсу. При цьому умови буде методично обгрунтованим проектування структури і змісту курсу в цілому і конкретних форм навчальних занять.

Методичні компоненти загальної стратегії вивчення курсу зазвичай формулюються в двох ключових документах: а) авторській програмі навчального курсу; б) тематичному плануванні.

У педагогічній практиці існує кілька видів тематичного планування і календарних планів, кожен з яких відповідає певним запитам, умовам, педагогічному стилю вчителя.

Теоретичні і практичні рекомендації вчителям історії з розробки тематичного планування і поурочного календарного плану наведені нами в «Настільною книзі вчителя історії». [1] Основним структурно-змістовним компонентом планування є тематичний блок. Під тематичним блоком ми розуміємо систему навчальних занять, об'єднаних спільною темою і цільовою установкою, всередині якого відбувається не механічне збільшення одного заняття до іншого, а логічно обґрунтоване нарощування знань і вмінь учнів.

При складанні простого тематичного планування рекомендуємо наступну структуру:

1. Розділи і теми (тематичні блоки).
2. Обсяг навчального часу.
3. Форми пізнавальної діяльності (форми навчального заняття).
4. Ключові питання.
5. Джерела. Основна та додаткова література.

3. Тематичне планування курсу новітньої історії Росії кінця ХХ століття (1985-1993 рр.) Для вивчення на профільному (поглибленому) рівні з використанням книги А.Безбородова, Н.Елісеевой, В. Шестакова «Перебудова і крах СРСР. 1985-1993 рр. ».

Пропоноване зразкову тематичне планування навчального курсу новітньої історії Росії кінця ХХ століття на основі книги А.Безбородова, Н.Елісеевой, В. Шестакова складається з 5 частин:

- Вступ.

- Розділ 1. Радянський Союз в 1960-1980- і рр. Стагнація радянської системи.

- Розділ 2. Крах комуністичного режиму в СРСР (1985-1991 рр.).

- Розділ 3. Становлення нової російської держави (1991-1993 рр.)

- Підсумкове узагальнення.

У плануванні визначається кількість годин, що відводяться на кожний розділ, розкривається основний зміст занять, дається перелік ключових питань для вивчення і вказуються форми пізнавальної діяльності, які найбільш ефективні при вивченні навчального матеріалу.

Вступ.

Обсяг навчального часу - 2-3 ч.

Основний зміст розділу / теми:

- Мета і завдання курсу новітньої історії СРСР-Росії в кінці ХХ ст.

Формування громадянської ідентичності школярів.

- Філософія і методологія історії. [2]

Історичний час, історичний простір, історичний рух. Пізнавальні та прикладні функції історії. Гносеологічний і світоглядний потенціал історії. Пізнаванності і достовірність історії. Історичний факт і його природа. Історичний джерело і його верифікація. Принципи історичного пізнання. Історія як науки і історична освіта.

Наскрізні проблемно-предметні лінії і ключові питання курсу.

- Росія в минулому сьогодення і майбутнє.

- Від ізоляціонізму до модернізації. Виклики модернізації.

- Основні підходи до визначення шляхів розвитку Росії.

«Схід і Захід». «Наздоганяльна цивілізація»? «Русский путь?»

- Основні наукові напрямки і підходи до оцінки завершального етапу історії СРСР в кінці ХХ століття.

- Огляд джерел з історії СРСР-Росії в кінці ХХ століття.

- Об'єктивність історії і суб'єктивність сприйняття історії.

Форми пізнавальної діяльності:

- Обговорення лекції вчителя в формі керованої дискусії.

- Робота з текстом книги А.Безбородова, Н.Елісеевой, В. Шестакова (введення, структура, основні ідеї, висновки).

- Аналіз корпусу джерел (основні і додаткові джерела з хрестоматій, довідників, періодики).

Ключові питання:

1. Які особливості історичного шляху СРСР - Росії в ХХ столітті?

2. Чим обумовлені особливості історичного шляху Росії?

3. Які основні наукові напрямки і підходи у вивченні новітньої історії СРСР-Росії кінця ХХ століття?

Розділ 1. Радянський Союз в 1960-1980- і рр. Стагнація радянської системи.

Обсяг навчального часу - 8-10 ч.

Основний зміст розділу / теми:

Тема 1. Тенденції розвитку радянської системи в 1960-1980-і роки.

- Причини і обставини відставки Н.С. Хрущова у жовтні 1964 р

- Спадкоємці Н.С. Хрущова на партійному і державному постах: Л.І. Брежнєв і Н.А. Косигін (образні характеристики - політичні портрети).

- Курс нового політичного керівництва країни на «подальший розвиток соціалістичної демократії» та способи його реалізації.

- Надії значної частини суспільства на оновлення в середині 1960-х рр. і наростання консервативних тенденцій в ідеології, внутрішньополітичному житті країни і в партії.

- Трансформація правлячої еліти і радянської номенклатури, «подвійні стандарти» життя.

- Посилення протиріч і відставання радянської системи від вимог сучасної епохи.

- Застій або стагнація: дискусії про сутність періоду правління Л. І. Брежнєва в пострадянській та сучасній російській історіографії.

Тема 2. «Діти ХХ з'їзду»: радянське суспільство в 1960-1970-і рр.

- Дисидентський і правозахисний руху в СРСР ( «Комітет прав людини в СРСР»): передумови формування, громадські ідеали, види діяльності, яскраві особистості учасників (А. Сахаров, А. Солженіцин, І.Шафаревіч, А.Галич, А.Твердохлебов) , їх книги і виступи.

- СРСР і Захід: життя за «залізною завісою» * (дослідний проект).

Тема 3. «Розвинений соціалізм».

- Передумови економічних реформ і їх альтернативні проекти в середині 1960-х рр.

- Порівняльний аналіз економічних перетворень в роки правління М. С. Хрущова і Л. І. Брежнєва і їх результатів.

- Передумови і зміни в політичній системі СРСР.

- Конституція 1977 р .: аналіз документа в аспекті зіставлення реалій і прожектів «розвиненого соціалістичного суспільства».

Тема 4. «Маятник зовнішньополітичного курсу Брежнєва».

- Нові напрямки в міжнародній політиці КПРС в другій половині 1960-х - 1970-ті рр.

- Складнощі у відносинах СРСР з країнами соціалізму.

- Проблеми в радянсько-китайських відносинах в роки помірної «десталінізації» СРСР і «культурної революції» в Китаї.

- Празька весна і процес становлення елементів громадянського суспільства в СРСР * (дослідний проект).

- «Доктрина Брежнєва» і фактори повороту до політики розрядки міжнародних відносин між «східним блоком» і Заходом.

- Вплив політики «розрядки» на двосторонні відносини і співробітництво СРСР з країнами Заходу в економіці і культурі.

- Причини загострення напруженості в міжнародних відносинах в кінці 1970-х рр.

- Участь радянських військ у громадянській війні в Афганістані: його внутрішньополітичні і зовнішньополітичні наслідки.

- Ознаки кризи «світової системи соціалізму».

Форми пізнавальної діяльності:

- Лекції вчителя з ключових проблем теми. Систематизація лекційного матеріалу.

- Обговорення ключових проблем в формі керованої дискусії.

- Робота з текстом книги А. Безбородова, Н. Єлісєєвої, В. Шестакова (розділ В.А. Шестакова).

- Аналіз основних і додаткових джерел з хрестоматій, фрагментів періодики, даних статистики.

- Виявлення та обговорення ключових проблем, що стояли перед керівництвом країни.

- Складання списку першочергових і перспективних реформ, в яких потребувала країна.

- Ділові ігри ( «Дискусія між прихильниками радянської системи і дисидентами з приводу пріоритетів розвитку країни», «Теледебати» і ін.).

- Проекти-презентації «Осмислення радянської історії в літературі і публіцистиці, в кінематографі, в історичній науці в роки« застою ».

- Повідомлення, реферати: 1) «Політичний портрет Л.І. Брежнєва »; 2) «Л.І. Брежнєв - лідер епохи «застою» або політичної стабільності? »; 3) «А.Н. Косигін: спроба економічних перетворень ».

Ключові питання і завдання:

1. У чому причини відставки Н.С. Хрущова?

2. Які надії пов'язувалися з призначенням Л.І. Брежнєва вищим політичним керівником країни?

3. Охарактеризуйте повсякденне життя радянської людини.

4. Дайте характеристику радянському суспільству в «роки застою». Підготовці реферат на тему «Життя моєї сім'ї в епоху Л.І. Брежнєва ».

5. Розкрийте зміст поняття «роки застою». Яке науково-історичне поняття можна протиставити поняттю «роки застою»?

6. Назвіть основні риси радянської економічної системи, дайте їм характеристику.

7. Які проблеми соціально-політичного і економічного характеру загострилися в СРСР в кінці 1970 початку 1980-х років? Які причини викликали це загострення? Відповідь обґрунтуйте.

8. Які були суспільні передумови масштабних змін в житті Радянського Союзу? Що підштовхнуло країну на пошук нового шляху?

Розділ 2. Крах комуністичного режиму в СРСР (1985-1991 рр.).

Обсяг навчального часу - 5-10 ч. (обсяг навчального часу залежить від цілей вивчення курсу і ресурсів навчального плану).

Основний зміст розділу / теми:

Тема 5. Витоки «перебудови».

-Відкритий характер кризи радянської економіки в умовах «мікроелектронної революції».

- Порівняльний аналіз темпів і результатів економічного розвитку СРСР і США в середині 1980-х рр.

- Причини безперервного падіння темпів розвитку радянської економіки і їх вплив на становище всередині країни і її міжнародний статус.

- Дискусії в суспільстві про природу кризових явищ і способах реформування радянської системи.

-заходи влади для поліпшення економічної і соціальної ситуації в країні в 1983 - 1984 рр.

- М. С. Горбачов - політичний портрет нового лідера старої системи.

- Політика «перебудови» як модель реформування радянської соціалістичної системи.

- Дискусії про варіативних моделях реформування соціалізму в керівництві і наукових колах СРСР. * (Дослідницький проект).

Тема 6. Реформи М.С. Горбачова.

- Перший етап перетворень (1985 - 1988 рр.): Основні завдання, напрямки реформаторської діяльності в економіці, ставлення партійного і державного апарату до «прискоренню» і «вдосконалення», показники соціально-економічного розвитку СРСР у другій половині 1980-х рр.

- Програма переходу до «соціалістичному ринку» (1987 - 1991 рр.) І основні компоненти нової економічної стратегії, процес їх реалізації.

- Підсумки економічного реформування на другому етапі «перебудови».

- Дискусії про моделях економічної реформи 1989 - 1990 рр. (порівняльний аналіз альтернативних програм і моделювання сценаріїв їх реалізації). * (Дослідницький проект).

Тема 7. Демонтаж політичної системи.

- «Нове мислення» як курс на політичне реформування радянської системи: протиріччя цілей, ціннісних орієнтирів і способів її реалізації.

- Етапи політичної реформи, основні напрямки та підсумки «революції згори» (1985 - 1988 рр.) І «революції знизу» (1989 - 1991 рр.).

- Х1Х партконференція, перші з'їзди Рад народних депутатів, створення опозиційних партій як ознаки демократизації державного і суспільного життя СРСР. Нові політичні лідери (Ю.Н. Афанасьєв, Б. М. Єльцин, А.Н. Сахаров та ін.).

- Морально-психологічний вплив політики «гласності» на суспільну свідомість і духовне життя СРСР в кінці 1980-х рр.

- Фактори політизації і ціннісного розколу радянського суспільства в роки «перебудови».

- Формування відкритої політичної опозиції радянському режимові.

- Освіта народних фронтів у союзних і автономних республіках. * (Дослідницький проект на регіональних джерелах).

- Критичне переосмислення радянської історії в літературі і публіцистиці, в кінематографі, в історичній науці. * (Дослідницький проект).

Тема 8. Зовнішня політика СРСР в період «перебудови».

- «Оксамитові революції» в східноєвропейських країнах і нові пріоритети радянської зовнішньої політики.

- Ідея «Загальноєвропейського дому» і ставлення до ініціатив М.С.Горбачева на Заході.

- Нормалізація відносин СРСР з Китаєм.

- Міжнародне становище СРСР в результаті зовнішньополітичного курсу М. С. Горбачова.

- М. С. Горбачов - новий образ радянського лідера на Заході. * (Дослідницький проект на матеріалах періодики, Інтернет-ресурсах).

Тема 9. Розпад СРСР.

- Причини і характер страйкового руху в СРСР наприкінці 1980-х рр.

- Націонал-патріотичний рух і питання про російську державності.

- Б.Н.Ельцин і М. С. Горбачов: причини і форми політичного протистояння.

- «Декларація про державний суверенітет Російської Федерації» (1990 р): аналіз документа.

- «Парад суверенітетів» як результат провалів в національній політиці керівництва СРСР.

- Проекти нових союзних відносин в умовах загострення міжнаціональних конфліктів.

- Роль подій серпня 1991 року і ГКЧП в прискореному розпаді СРСР.

- Створення Співдружності Незалежних Держав. Крах «перебудови».

Форми пізнавальної діяльності:

- Лекції вчителя з ключових проблем теми. Систематизація лекційного матеріалу, складання розгорнутих планів з ключових питань змісту лекцій.

- Обговорення ключових проблем, поставлених в лекціях, у формі керованої дискусії.

- Робота з текстом книги А. Безбородова, Н. Єлісєєвої, В. Шестакова (розділ Н.Елісеевой).

- Аналіз основних і додаткових джерел з хрестоматій, фрагментів періодики, даних статистики.

- Аналіз фрагментів книги М.С. Горбачова «Перебудова і нове мислення для нашої країни і всього світу».

- Виявлення та обговорення ключових проблем, що стояли перед керівництвом країни.

- Складання списку першочергових і перспективних реформ, в яких потребувала країна.

- Ділові ігри ( «Дискусія між прихильниками радянської системи і дисидентами з приводу пріоритетів розвитку країни», «Теледебати», «Репортаж зі З'їзду Народних депутатів СРСР» і ін.).

- Проекти-презентації «Осмислення радянської історії в літературі і публіцистиці, в кінематографі, в історичній науці в роки« застою ».

- Повідомлення, реферати: 1) «Політичний портрет Л.І. Брежнєва »; 2) «Л.І. Брежнєв - лідер епохи «застою» або політичної стабільності? »; 3) «А.Н. Косигін: спроба економічних перетворень ».

Дискусійні питання до змісту розділу 2:

• про політичний курс і особистості М. С. Горбачова як державного діяча;
• про історичні уроки «перебудови» для вітчизняної і світової історії; її об'єктивної оцінки сучасниками;
• про неминучість розпаду Радянського Союзу і альтернативних сценаріях союзних відносин на початку 1990-х рр .;
• про закінчення Холодної війни в зв'язку з розпадом СРСР або її продовженні в сучасному світі.

Ключові питання:

1.Які були мотиви у політичних лідерів при виборі шляху оновлення, модернізації країни?

2. Розкрийте зміст поняття «нове мислення».

3. Назвіть основні етапи економічної реформи в СРСР.

4. Визначте поняття «концепція прискорення соціально-економічного розвитку країни».

5. Визначте сутність проектів нових економічних програм (програми С.С. Шаталіна, Л.І. Абалкін, Г.А. Явлінського, А.Г. Аганбегяна).

6. Як ви розумієте сутність концепції «нового політичного мислення»?

7. У чому сутність політики гласності?

8. Назвіть нові пріоритети зовнішньої політики СРСР.

9. Як новий політичний курс радянського керівництва вплинув на систему міжнародних відносин?

10. Як «нове політичне» мислення відбилося на зовнішній політиці СРСР?

11. Як змінювалося ставлення населення СРСР до реформ М.С. Горбачова? У чому причини цих змін?

12. Як можна оцінити національну і федеративну політику СРСР?

13. Чим пояснювалася ескалація націоналізму і сепаратизму в союзних і автономних республіках в кінці 1980-х рр.?

14. Які причини стали основою для зростання в СРСР національних рухів і міжнаціональних конфліктів?

15. Чому керівництво СРСР не змогло знайти ефективної відповіді на виклики сепаратизму?

16. Чому і як Радянський Союз від положення наддержави, одного зі світових лідерів, дійшов до розпаду держави?

17. Чим пояснювалася і в чому виявилася слабкість Радянського Союзу?

18. Чому національні та соціальні проблеми в СРСР не були своєчасно вирішені і привели до кризи?

19. Чи був у керівництва країни шанс зберегти СРСР? Свою точку зору обґрунтуйте. Наведіть конкретні аргументи.

Розділ 3. Становлення нової російської держави (1991-1993 рр.)

Обсяг навчального часу - 8 год.

Основний зміст розділу / теми:

Тема 10. Росія в 1991 р .: вибір шляху розвитку.

- Соціально-економічне і суспільно-політичне становище країни на початку 1990-х рр.

- ослаблення і розпад державної влади СРСР.

- Системна криза 1991 р .: причини, характер, наслідки.

- Причини системної кризи:

- вкрай низька продуктивність радянського колгоспного сільського господарства, необхідність закуповувати продовольство за кордоном;

- низька якість продукції, що випускається, неконкурентоспроможність російських підприємств на світовому ринку;

- сировинний характер експорту, залежність країни від світових цін на нафту і газ, падіння цін на які привело до валютної кризи;

- непослідовність реформ «перебудовних» років, в ході яких з державних підприємств були фактично зняті обмеження на зростання заробітної плати без збільшення випуску продукції;

- нездатність держави збирати податки в умовах загального бартеру;

- прагнення союзних і російських властей залучити населення на свою сторону шляхом збільшення різних соціальних виплат;

- прагнення російського керівництва перевести під республіканську юрисдикцію підприємства союзного підпорядкування, для чого перейшов істотно знижували податковий тягар.

- Результати системної кризи: величезний дефіцит бюджету, розлад фінансів, наростання хаосу в економіці, зростання соціальної напруги в суспільстві, можливість економічної катастрофи.

- Необхідність зміцнення російської державності, визначення завдань внутрішньої і зовнішньої політики, шляхів подолання кризи.

Тема 11. Політичний курс Б.Н. Єльцина. Початок реформ.

- Політичний портрет Б.М. Єльцина і його команди.

- Перший етап ліберальних реформ в Росії (1991-1993 рр.).

- Передумови радикальної економічної реформи і її основні напрямки. Ідеологи ліберального економічного курсу: Е.Т. Гайдар, А.Н.Шохін, А.Б. Чубайс.

- Перший етап становлення ринкової моделі економічного розвитку країни.

- Гайдаровскіе економічні перетворення 1992 (введення вільного ринку, лібералізація цін і торгівлі, приватизація державної власності, лібералізація зовнішнього ринку, конвертація рубля).

- Соціально-економічні наслідки першого етапу ліберальних реформ в Росії. Дискусії про економічну політику в Росії в 1992-1993 рр.

Тема 12. Становлення нової політичної системи.

- Причини конституційної кризи в Росії в 1992-1993 рр.

- Суперечливий характер конституційного устрою Росії, протистояння законодавчої і виконавчої гілок влади в питаннях вибору стратегії реформування політичної та економічної сфер.

- Двовладдя: боротьба за владу між президентом РФ і Верховною Радою (кінець 1992-1993 рр.).

- Укази Б.Н. Єльцина «Про особливий порядок управління країною до закінчення кризи влади»; «Про поетапну конституційну реформу в Російській Федерації».

- Референдум про довіру президентові РФ і Верховній Раді РФ.

- Постанова Верховної Ради РФ «Про припинення повноважень президента РФ Єльцина Б.Н.».

- Політична криза осені 1993 р Події «чорного Жовтня» 1993 року.

- Причини перемоги Б.Н. Єльцина.

Тема 13. Нова Конституція Росії.

- Вибори в Державну Думу РФ в 1993 р

- Особливості та значення виборів в Державну Думу 12 грудня 1993 р .: аналіз статистики.

- Конституція Росії (1993 г.): аналіз документа в контексті проблем перехідного періоду і політичної кризи.

- Значення прийняття нової Конституції Росії. Досягнення політичної стабілізації в країні.

- Перший парламент Росії (1993-1995 рр.): Узагальнююча характеристика складу і діяльності.

- Зміна політичного ландшафту країни. Створення умов для формування багатопартійності в Росії

Форми пізнавальної діяльності:

- Підготовка та захист рефератів.

- Обговорення доповідей і повідомлень учнів.

- Робота з текстом книги (розділ А.Б. Безбородова).

- Аналіз документів вищих органів державної влади і управління (матеріали з'їздів народних депутатів РФ, укази Б. М. Єльцина), статистичних даних.

- Складання графіків і діаграм за підсумками виборів в Росії.

- Етична дискусія на тему «Моральні уроки політичних подій 1993 року».

- Ділові ігри ( «З'їзд народних депутатів», «Прес-конференція» і ін.).

- Майстер-клас «Вибори президента Росії».

- Навчальний проект «Дослідження регіональних відмінностей у соціальній структурі російського суспільства».

- Навчальний проект «Міні-соціологічне дослідження духовно-моральних цінностей росіян в 1990-і роки на основі інтерв'ювання родичів, членів сімей школярів».

- Політичні дебати з проблеми: «Перехід до ринкової економіки: вибір ефективної моделі».

- Семінар на тему «Соціальні витрати ринкових реформ в Росії»

- Семінар на тему «Пріоритети соціально-економічного курсу Росії».

- Узагальнююча дискусія на тему «Історичний досвід Росії в здійсненні структурних реформ»

Ключові питання:

1. Чи вважаєте ви, що перехід до ринкової економіки для нашої країни був єдиною можливістю подолати системну кризу кінця ХХ століття?

2. Як відбувалося становлення нової російської держави і чому цей розвиток був настільки важким?

3. Які проблеми довелося вирішувати керівництву Росії в 1990-і рр. в сфері економіки?

4. Які засоби були для цього використані владою? Наскільки ефективними були ці кошти?

5. Розкрийте сутність явища, яке отримало назву «шокова терапія».

6. Чи існувала в Росії альтернативна стратегія реформування соціально-економічної сфери?

7. Які реформи в політичній сфері були проведені керівництвом країни?

8. Наскільки ефективними були вжиті заходи?

9. Чи існувала альтернативна програма політичних перетворень?

10. У чому сутність політичної кризи в Росії в кінці 1992-1993 р?

11. Назвіть наслідки політичної кризи в Росії на початку 1990-х років.

12. Дайте експертну оцінку підсумкам виборів до Державної Думи РФ в грудні 1993 р

13. Підготуйте повідомлення на тему «Б.Н. Єльцин: політичний портрет лідера демократичної Росії ».

14. Визначте основні тенденції еволюції російського суспільства в першій половині 1990-х років. Відповідь аргументуйте.

15. Чи згодні ви з тим, що політичні події осені 1993 року мають моральне значення для кожного громадянина Росії?

16. Як ви розумієте моральні уроки політичних подій в Росії, що відбулися восени 1993 р

17. У чому значимість Конституції РФ, прийнятої в 1993 році?

Підсумкове узагальнення.

Обсяг навчального часу - 1 ч.

Основний зміст теми:

- Основні підсумки першого етапу становлення нової російської державності.

- Роль першого Президента суверенної Росії Б.М. Єльцина в становленні нової російської державності.

Форми пізнавальної діяльності:

Інтегрований урок з курсів історії Росії та світу, суспільствознавства.

Ключові питання:

- Назвіть основні досягнення росіян в становленні нової російської державності.

- Які проблеми країни не вдалося вирішити з об'єктивних і суб'єктивних причин?

- У чому цінність досвіду, накопиченого в Росії в першій половині 1990-х років?

- Визначте політичне і моральне значення подій вересня - початку жовтня 1993 року.

4. Рекомендовані форми навчальних занять

на прикладі тематичного блоку «Стагнація радянської системи» [3]

Обсяг навчального часу - 5 ч.

Цілі тематичного блоку навчальних занять:

Стагнація РАДЯНСЬКОЇ СИСТЕМИ

Тематичний блок (5 ч.)

Цілі тематичного блоку навчальних занять:

- сприяти створенню у старшокласників цілісного і багатогранного образу періоду 1964 - початку 80-х рр., Протягом якого посилювалася стагнація радянської системи, і підвести учнів до розуміння того, чому всупереч кризовим явищам у всіх сферах внутрішнього і міжнародного життя СРСР в індивідуальній пам'яті частини сучасників цей час збереглося як позитивно-привабливе;

- виховання громадянськості, розвиток гуманістичних переконань учнів на основі критичного аналізу історичної інформації, ідеологічних доктрин і опозиційних поглядів, характерних для «брежнєвської епохи»;

- розвиток умінь аналізувати і синтезувати інформацію різних джерел, представляти результати своєї роботи в умовно-графічних і стислих словесних формах (таблиці, схеми і плани і ін.), Готувати повідомлення, попередньо підібравши і обробивши джерела, вести дискусії з актуальних питань історії Росії 1964 - 1980-х рр.

1 - 2. Тенденції розвитку радянської системи в 1960 - 1980-ті роки

Випереджаюче завдання: в процесі роботи над темою підберіть відповідне слово в назву уроку і аргументуйте свою пропозицію.

Види пізнавальної діяльності учнів:

1) підготовка і обговорення есе на тему: «Ознаки і прояви стагнації радянської системи до середини 1980-х років» »;

2) аналіз додаткових джерел з періодики з проблем кризи радянської системи »

3) образні характеристики \ політичні портрети наступників М. С. Хрущова на провідних партійних і державних посадах,

4) аналітичне читання книги А.Безбородов, Н.Елісеевой, В.Шестакова (розділ В.Шестакова), складання порівняльно-узагальнюючої таблиці, смислового плану, логічної схеми; дискусія.

Питання для обговорення:

1. Кінець «епохи ХХ з'їзду КПРС».

2. Курс нового керівництва на «подальший розвиток соціалістичної демократії» та способи його реалізації.

3. Посилення протиріч і відставання радянської системи від вимог сучасної епохи.

4. Застій або стагнація: дискусії про сутність періоду правління Л. І. Брежнєва в пострадянській та сучасній російській історіографії.

Пізнавальні завдання:

1. На основі додаткових джерел опишіть настрої, що охопили суспільство і вищі ешелони влади після відставки М. С. Хрущова.

2. Закінчіть речення «Епоха ХХ з'їзду КПРС - це ....». Що в політичних портретах наступників «великого десятиліття» вказує на початок іншого історичного часу? Використовуйте додаткові джерела, хрестоматії.

Запитання і завдання до тематичного блоку:

1. На підставі додаткових джерел підготуйте психолого-політичні портрети Н.С. Хрущова і Л. І. Брежнєва. Порівняйте їх за основними характеристиками. Зробіть висновок, чому політичний клас (номенклатура) підтримала відставку Н.С. Хрущова. Відповідь обґрунтуйте.
2. Чи є, на вашу думку, зв'язок між відсутністю «особливого працьовитості» у Л. І. Брежнєва і падінням дисципліни і моралі на багатьох ділянках партійної, державної та господарської служби? Свою відповідь поясніть.

3. На основі основних і додаткових джерел заповніть порівняльно-узагальнюючу таблицю. Як ви думаєте, чому нова влада ще кілька діяла за законами «епохи ХХ з'їзду КПРС»? Чому стався поворот до нової політики? У яких сферах суспільного життя нові тенденції найактивніше проявили себе?

зразок таблиці

4. Сформулюйте протиріччя, які свідчили про наростаюче відставання радянської системи в 1960-70-і рр. від вимог часу і суспільства. відповідь обґрунтуйте

5. Наведіть приклади «подвійних стандартів», які сформувалися в радянському суспільстві в 1970-і - 1980-і роки.

6. Чи згодні ви з тим, що «радянська система виявилася об'єктивно не готова до глобальних змін у характері і тенденції розвитку світової економіки ...». Чи згодні ви з цією думкою? Або у СРСР був шанс зберегти статус наддержави?

7. Як ви думаєте, чому радянська система була ефективною до тих пір, поки внутрішня потреба у свободі для радянських громадян і економіки не стала домінувати в свідомості радянських людей? Чи згодні ви з цим твердженням?

Домашнє завдання: Підготуйте повідомлення / реферат на тему «Празька весна і процес становлення громадянського суспільства в СРСР».

3. «Діти ХХ з'їзду»: радянське суспільство в 1960-1970-і роки

дискусія з елементами лабораторної роботи по документам

Питання для обговорення:

1. Дисидентський і правозахисний руху в СРСР: передумови формування, громадські ідеали, види діяльності, яскраві особистості учасників, їх книги і виступи.

2. СРСР і Захід: життя за «залізною завісою»: порівняльна характеристика способу життя людей, їх цінностей, масовою й елітарною культури в біполярному світі (по самостійно підібраним джерел). *

Питання і завдання для узагальнюючої дискусії:

1). Сформулюйте передумови і причини розвитку дисидентського і правозахисного рухів в 1970-і рр. В якому сенсі учасників цих рухів називали «дітьми ХХ з'їзду КПРС»?

2). У чому полягають основні відмінності опозиційного руху 1970-х рр. від аналогічного руху в період «відлиги»?

3). Яку роль дисидентський і правозахисний руху зіграли в суспільно-політичному житті СРСР? Як до цього явища ставилися в 1970-і і 1990-і роки? З чим, на вашу думку, пов'язані відмінності в історичних оцінках?

4). Складіть схему «Соціальна структура радянського суспільства в 1970-і рр.». Які процеси були в ній домінуючими: соціальний ліфт? колодязь? стагнація?

5). Що сприяло тому, щоб «радянський правлячий клас ... поступово ставав згуртованою соціальною групою»?

6). Яку роль номенклатура зіграла в суспільно-політичному житті країни? Як ви думаєте, відрізнялося ставлення до неї в радянські і пострадянські роки?

.

Домашнє завдання: підготуйте дослідний проект з обраної вами темі (наприклад: проект-презентація «СРСР і Захід: життя за« залізною завісою »).

1. «Розвинений соціалізм»: прожекти і реальність

лабораторно-практичне заняття

Види пізнавальної діяльності учнів: аналітичне читання книги А.Безбородова і ін., Аналіз основних і додаткових джерел, дискусія, порівняльний аналіз економічних перетворень в роки правління М. С. Хрущова і Л. І. Брежнєва, складання розгорнутого плану про причини і сутності перетворень в політичній сфері; вирішення проблемних завдань.

Питання для обговорення:

1. Передумови економічних реформ і їх альтернативні проекти в середині 1960-х рр.

2. Передумови і зміни в політичній системі СРСР. Конституції 1977

Пізнавальні завдання:

1. Назвіть причини необхідності економічних реформ в СРСР в 1960 роки.

2. Проведіть обговорення названих вами причин економічних реформ в СРСР в 1960 роки.

3. На основі різних джерел сформулюйте причини низької результативності економічної реформи 1965 р згрупуйте їх за самостійно запропонованим і обгрунтованим критеріям.

Запитання і завдання:

1. Зіставте розгорнутий план повідомлення по темі економічні реформи «десятиліття М. С. Хрущова» і Л. І. Брежнєва, заповніть порівняльну таблицю і зробіть висновки про їх схожість і відмінності; про спадкоємність і ефективності.

2. На основі різних джерел складіть розгорнутий план за темою: «Які зміни в політичній системі в СРСР були необхідні для модернізації країни?». Як висновок визначте, який характер носили ці перетворення в 1960- ті роки. Чи можна стверджувати, що в ці ж роки поряд з економічною була здійснена політична реформа радянської системи?

3. Як ви можете пояснити, чому курс на розгорнуте будівництво комунізму в 1970-і рр. був замінений на теорію «розвиненого соціалізму»? У чому спільність і відмінності двох ідеологічних доктрин?

Домашнє завдання: підготуйте реферат / повідомлення про участь СРСР у регіональних конфліктах другої половини 1960- початку 1980-х рр.

1. «Маятник» зовнішньополітичного курсу Л.І. Брежнєва

лабораторне заняття з елементами картографічного практикуму

Види пізнавальної діяльності учнів: рішення проблемних завдань; аналітичне читання книги А.Безбородова і ін .; складання узагальнюючих таблиць 1 і 2 [4]; багаторівневий аналіз джерел [5]; картографічний практикум, дискусія.

Питання для обговорення:

1. Зовнішньополітичний курс КПРС на військовий паритет із Заходом (друга половина 1960-х рр.) І його наслідки.

2. «Доктрина Брежнєва» і фактори повороту до політики розрядки відносин між «східним блоком» і Заходом.

3. Причини загострення напруженості в міжнародних відносинах в кінці 1970-х рр. Ознаки кризи «світової системи соціалізму».

Пізнавальні завдання:

1. Зробіть припущення, чому після подолання Карибської кризи керівництво КПРС взяло курс не на політику розрядки міжнародної напруженості, а на досягнення військового паритету з країнами Заходу.

2. На основі книги А.Безбородова, Н.Елісеевой, В. Шестакова (розділ В.Шестакова) та інших джерел заповніть таблицю 1, попередньо розділивши історичний період 1960 - 1980-х рр. на етапи відповідно до провідною метою зовнішньої політики Л. І. Брежнєва. Узагальнити зміст останньої графи і зробіть висновок: коли радянська дипломатія виявилася найрезультативнішою.

Зразок таблиці 1

«Маятник» зовнішньої політики Л. І. Брежнєва

3. Як ви зрозуміли, чому зовнішню політику Л. І. Брежнєва порівнюють з «маятником»? Чому вона була суперечливою і непослідовною? Для відповіді на це питання проаналізуйте причини зміни зовнішньополітичних пріоритетів радянського керівництва протягом 1960- початку 1980-х рр. і переходів на нові моделі відносин із Заходом. Заповніть таблицю 2.

Зразок таблиці 2

Запитання і завдання:

1. Сформулюйте суть політичних та ідеологічних розбіжностей між Комуністичною партією Китаю і Комуністичною партією Радянського Союзу, що загострилися в 1960-і рр. і призвели до «подій на острові Даманском».

2. Як ви думаєте, чому в офіційних заявах як тієї, так і іншої сторони з приводу подій на острові Даманском суть конфлікту зводилася до територіальних претензій і не торкалася його політичного підґрунтя?

3. «Острів Даманський - крихітний клаптик землі. Його важко знайти на географічній карті. Але про нього тоді дізнався весь світ ... ». Що забезпечило острову всесвітню популярність? Як склалася його доля після конфлікту 1969 г.?

Запитання і завдання:

1. Згадайте, що представляли собою Квітнева революція, НДПА, політичний курс Генерального секретаря ЦК НДПА Таракі, радянсько-афганський договір 1978 г.?

2. Проаналізуйте ситуацію, що розвивалася в Афганістані після перевороту у вересні 1979 р і на основі документа визначте, що в ній не влаштовувало ЦК КПРС. Назвіть три і більше положень.

3.Чим керівництво СРСР пояснює необхідність надання Афганістану «додаткової військової допомоги»? Чому це рішення виноситься в умовах найсуворішої таємності?

4. Який вплив «афганська війна» зробила на внутрішньополітичне і міжнародне становище СРСР в 1980-і рр.?

5. На тематичній карті «Зовнішня політика СРСР в 1964 - 1983 рр.» Умовними знаками відзначте: 1) країни, з якими СРСР врегулював двосторонні відносини; 2) держави, відносини з якими в цей період погіршилися; 3) держави, які Л.И.Брежнев відвідав з офіційними візитами; 4) країни, в які радянські війська вводилися відповідно до принципу «соціалістичного інтернаціоналізму»; 5) вогнища регіональних і глобальних конфліктів за участю збройних сил СРСР; 6) великі міжнародні зустрічі за участю СРСР з питань мирного співіснування і розрядки.

6. Вчений історик, автор шкільного підручника історії для учнів 11-го класу вважає, що «до середини 1980-х рр. неспроможність глобальної зовнішньої політики СРСР стала очевидною »і називає головну причину цього положення (.........). Чи згодні ви з цим твердженням?

7. Як ви вважаєте, що не зрозуміла радянська правляча верхівка в сучасній їй міжнародної ситуації, які стратегічні помилки вона допустила в своїй дипломатії?

8. Домашнє завдання:

- 1) підготуйте есе на тему: «Світлі і темні сторони» брежнєвського періоду ». Чому сьогодні частина росіян згадує про нього з сумом, а інші - з іронією і засудженням? »;

-2) Підготуйте повідомлення на тему: «М.С.Горбачев: політичний портрет нового лідера старої системи»;

- 3) Запропонуйте цікаву вам тему для повідомлення з проблем, які розглядаються в рамках даного тематичного блоку.

[1] Див. Стрелова О.Ю., Вяземський Є.Є. Форми навчальних занять з історії в тематичному блоці // Настільна книга вчителя історії. 5-11 класи Авт.-сост. М.Н. Чернова. - М .: Ексмо, 2006. С. 70-77.

[2] Питання філософії та методології історії розглядаються в тому випадку, якщо вчитель володіє методологічної компетентністю.

[3] Форми вивчення тематичного блоку навчальних занять розроблені спільно з д.п.н., професором О.Ю. Стріловий.

[4] Можна організувати роботу в трьох проблемних групах по кожному етапу зовнішньої політики

[5] Групі учнів, що спеціалізується на другому періоді зовнішньої політики СРСР, для аналізу першоджерела можна запропонувати «Програму світу», озвучену в звітній доповіді ЦК КПРС ХХ1У з'їзду партії \\ Росія, яку ми не знали ,. 1939 - 1993 рр .. Хрестоматія \ Під ред. М.Є. Главацького. - Челябінськ, 1995. - с.240 - 242.