Юлія Васева
Використання інтерактивного навчання в роботі з дітьми 6-7 років з ознайомлення з історією та культурою міста Пермі
Любов до Батьківщини - це процес формування у дітей любові до культури, до історичної та культурної своєрідності свого міста. Саме тому так важливо знайомити дітей з історією свого краю в дошкільному віці. Необхідність залучення дітей до історії і культури свого краю підтверджували педагоги минулого А. Дистервег, Я. А. Каменський, І. Г. Песталоцці, Ж. Ж Руссо та інші класики. Важливість даного напрямку освіти в Росії доводилася Н. І. Новіковим, М. В. Ломоносовим, В. Н. Татищев. Педагогічну доцільність залучення дітей до народної культури обгрунтував До. Д. Ушинський. Надалі ідея «народності» у вихованні дітей набула поширення в працях Н. Ф. Виноградової, Е. К. Суслової, В. О. Сухомлинського, А. П. Усовой і ін.
Впровадження в освітній процес інтерактивних педагогічних технологій направлено на формування інтеграційних якостей дошкільнят, оволодіння ними конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми відповідно до завдань, які ставлять сучасні Федеральні державні освітні стандарти. Пізнавальна активність дошкільнят - це активність, що проявляється в процесі пізнання. Вона виражається в зацікавленій прийнятті дітьми інформації, в бажанні уточнити, поглибити свої знання, в тому числі і з історії та культури рідного міста. Елементарне ознайомлення дітей дошкільного віку з історією виховує гордість за свою сім'ю, країну, повагу до їх культурно історичної спадщини і традицій, почуття патріотизму і громадянськості. Важливим процесом в освоєнні дошкільнятами історико культурної спадщини народу є розвиток ціннісного ставлення до нього [1; 14]. Сенс освіти полягає в тому, щоб «забезпечити свідомий вибір особистістю духовних цінностей і сформувати на їх основі стійку індивідуальну систему гуманістичних орієнтацій, т. Е. Интериоризацию загальнолюдських цінностей» [6; 36]. Як ядро ціннісного ставлення до навколишнього І. Я. Лернер називає емоції. Емоції - індикатор особистісного ставлення, умова переходу на власне-особистісний, суб'єктний рівень розвитку. Ефективність цього процесу залежить від оцінки дорослого, самооцінки старшого дошкільника, перетворюючої когнітивне зміст в афективний [1; 26]. Тому пріоритетним у становленні ціннісного ставлення дошкільнят до історії і культури рідного міста стає робота педагога з емоціями дітей. Для вирішення поставленого завдання доцільно звернутися до форм і методів інтерактивного навчання. Інформаційні технології в своєму змісті побудовані на мові графічних символів, знаків, моделей, що дозволяють, у цікавій для дитини формі пізнати мову, що відображає інтереси соціальної спільності свого регіону [3; 53]. Інтерактивні методи і технології знаходять все більш широке застосування в системі дошкільної освіти. Інтерактивний, означає що знаходиться в режимі взаємодії, бесіди, діалогу з чим-небудь (комп'ютером) або ким-небудь (людиною). Отже, інтерактивне навчання - це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія. В даний час у вітчизняній педагогіці немає єдиної загальноприйнятої класифікації інтерактивних методів навчання, так як вчені по-різному підходять до цієї проблеми [2; 10]. Знайомлячи дітей з історією і культурою міста Пермі, можна використовувати такі інтерактивні форми: бесіди, екскурсії в краєзнавчий музей і художню галерею, ігри (комп'ютерні, дидактичні, рольові, настільно - друковані, ігри - подорожі, безпосередньо - освітня діяльність із застосуванням ІКТ, вікторини , продуктивні види діяльності, виставки творчих робіт, віртуальні екскурсії по місту, створення міні - музею. Інтерактивні технології в процесі навчання дошкільнят [4; 64] стимулюють пізнавальну активність, розширюють обсяг одержуваної інформації, викликають величезний інтерес. Велике значення для дітей дошкільного віку має знайомство з рідним містом Перм, його історією, пам'ятками. Знання історії рідного міста дозволяє зберегти спадкоємність поколінь. Один з найважливіших «хранителів» історичної та культурної спадщини є музей . Потенціал музею і його педагогічні можливості дуже високі. Оскільки музей дозволяє познайомити дітей з справжніми цінностями, накопиченими попередніми поко еніямі городян, які не мають аналогів в культурі інших регіонів. Музейна педагогіка - область діяльності, спрямована на передачу культурного та історичного досвіду через педагогічний процес в умовах музейного середовища. Потенціал музею, його педагогічні можливості в розвитку у дітей ціннісного ставлення до історії і культури рідного міста надзвичайно високі, оскільки: музей дозволяє познайомити дітей з справжніми цінностями, накопиченими попередніми поколіннями городян, які не мають аналогів в культурі інших регіонів; музей надає унікальну можливість розширення меж культурного краєзнавчого простору, демонструє життя людського суспільства, показує її в розвитку, що важливо у формуванні історичної свідомості дитини; в музеї прямо або опосередковано відбувається внутрішній акт самовизначення, співвіднесення поглядів, досвіду дитини з нормами інших епох і культур, що стає поштовхом до створення ним самого себе, саморозвитку та самовихованню. Встановлення стилю співтворчості і співпраці між вихователями, науковими співробітниками музеїв, батьками; організація музейно-орієнтованого середовища в дошкільних установах, активність у привласненні ціннісних орієнтацій, засобів самовираження відносяться до основних умов реалізації музейно-педагогічної технології [5; 88]. Нами виділені основні напрямки: співпраця ДОО з музеями, і створення та використання міні-музеїв в дитячому саду. Форми співпраці ДОО з музеєм (на прикладі співпраці ДОО з Пермським Краєзнавчим музеєм): організація екскурсій (спеціальні екскурсійні програми для дітей); відвідування виставок (організація тематичних виставок); проведення спільних заходів (організація конкурсів дитячих робіт); участь сімей у виставках спільної творчості, організованих музеями (організація роботи Дитячого музейного центру). Участь дітей і батьків у створенні міні - музею є важливою особливістю, так як вони стають причетні до творення історії і культури свого регіону. Дошкільнята можуть брати участь: у обговоренні його тематики, приносити з дому експонати, хлопці зі старших груп проводити екскурсії для малюків, поповнювати їх своїми малюнками. Взаємодія з батьками з питання ознайомлення з історією та культурою міста Пермі сприяє дбайливому ставленню до традицій, збереженню вертикальних сімейних зв'язків. Любов до Росії починається з любові до малої Батьківщини. Виховання любові і поваги до рідного міста є найважливішою складовою морально - патріотичного виховання.
Список літератури
1. Авдулово, Т. П. Моральне становлення особистості дошкільника: розбираємо ФГОС ДОУ разом // Вихователь дошкільного навчального закладу. - № 2 - 2015. - 12-22 с.
2. Інтерактивні форми роботи з дітьми дошкільного віку (Навчально-методичний комплекс) / авт. -сост .: Л. А. Попова, С. В. Адаменко, Р. М. Литвинова, Т. Г. Олешкевич і ін. - Ставрополь: Скіра ПК і ПРО, 2012. - 125с.
3. Лобанова Л., Тимошенко А. Педагогічна модель навчання дітей старшого дошкільного віку елементів проектної діяльності // Дошкільне виховання - 2014. - № 12 - С. 99-105.
4. Маркіна, О. А. Методика використання інтерактивних технологій у проектній діяльності старших дошкільників // Дитячий садок: теорія і практика. - 2014. - № 2. - С. 78 - 89.
5. Рижкова, Н. Музейна педагогіка в дитячому садку / Н. Рижкова // Дошкільна освіта. Газета Изд. будинки «Первое сентября».- 2011.-№5. - (вкладиш)
6. Тихонова А. Ю. Залучення дітей до історії і культури своєї малої батьківщини // Дитячий садок: теорія і практика. - 2011. - N 9. - С. 60-65.