|
(досвід суб'єктивного аналізу)
Історія стала тепер як би підставою і єдиною умовою будь-якого живого знання ...
В.Г.Белинский
У нашому класі за сім років змінилося не менш десяти вчителів історії. Серед них були непогані, навіть, може бути, хороші, але чомусь ніхто з них мені не запам'ятався по-справжньому. З одного боку, мені як учневі, добре знає предмет, було досить вільно. Адже вчителі мене любили і дозволяли займатися на уроках тим, чим я хотів. Але інколи буває прикро: адже я так і не зустрів жодного історика, історика за покликанням.
Вже сама те, що в нашому класі змінилося так багато викладачів, дуже погано. Тільки встиг звикнути до вчителя, завоювати у нього авторитет, як у нього йде. Доводиться починати спочатку. Звичайно, вчитися повноцінно в таких условіяхтрудно. Але це, так би мовити, об'єктивні причини. Гірше другое.Учітеля мало звертали уваги на те, щоб вселити ученікампоніманіе важливості предмета. Я не кажу про учнів, которимвсе одно, чим займати час в школі, аби швидше воно скінчилося. Але навіть хороші хлопці не замислюються над тим, чтодает нам історія, чому важливо знати історію якнайкраще.
Навпаки, після того, як іспит з історії замінили співбесідою, а підручник безнадійно застарів, ставлення до етомупредмету стало як би розважальним: що там такого нам сьогодні піднесуть.
Звичайно, ми записували визначення історії, висказиваніяоб цій науці великих мислителів, але цього зовсім недостатньо! А питання про роль історії в житті людей важкий. Я неодин місяць розмірковував над ним, поки не зрозумів, як бідний був бимой внутрішній світ, світогляд, як важко було б орієнтуватися мені в житті без знань про минуле. А скільки непоправних помилок і злочинів могли не зробити люди, вершащіеісторію, якби хоч трохи знали її! Трагедії, случівшіесяпосле революції в нашій країні, в інших державах могутповторіться, якщо не зробити вчасно потрібних висновків. А як іхсделать без вивчення історії!
Я вважаю, що викладачам було б посвятітьнесколько уроків тільки цього питання, а потім постійно повертатися до нього. А що було у нас? Більшість учнів не любило історії, вважало її другорядним предметом. І тольконеобходімость змушувала їх вчити урок, вірніше зубрити. Ведьісторію потрібно розуміти, а цього навчити дуже не просто. Нозато працю окупається сторицею. Успіх буде тільки тоді, когдаучащійся навчиться вловлювати внутрішній зв'язок подій, розуміти закономірність історичних процесів, порівнювати, зіставляти епохи, витягати з минулого уроки на майбутнє. Легко помітити, що переказати параграф зможе більшість, ноаналізіровать і довести свою думку - лише одиниці.
Подібне відбувалося і з картою. Вимагали вміння працювати з нею, знання номенклатури, але ж карту вчать постійно, роками. А ми працювали з нею уривками, від випадку до випадку. Теж і з заучування дат. Учні примудрялися плутати НЕ толькодесятілетія, а й століття. Але ж ясно, що всі дати не запам'ятав. Їх слід розуміти і відчувати, коли, в какоевремя могло статися ту чи іншу подію.
Мені здається, що було б дуже корисно, якби на уроках історії частіше користувалися прикладами з літератури, залучали знання з природничих наук. Адже вони так могли стати в нагоді на уроках, присвячених культурі та науці.
Звичайно, бували у нас по-справжньому цікаві, що запам'ятовуються уроки. Мені особливо подобалося, коли показували фільми, водили на екскурсії, зачитували оригінали документів, приносили предмети старовини. Звичайно, таких уроків було меншість. Я знаю, що вчителі завантажені. Але часом навіть один новий факт, згадка про цікаву статті або книзі могутскрасіть заняття.
Мені пригадується один з уроків, коли молода вчителька принесла дуже красивий хрест роботи сімнадцятого століття. Всеочень пожвавилися. Але вона невірно витлумачила нашу радість. "Хіба ви, хлопці, не розумієте, що ченці змушували насильно майстрів працювати на церкву?". Було це ще до нового ставлення до релігії і церкви. У мене відразу пропав всякий інтерес. Хіба може не розуміти вчитель, провчившись п'ять років вінстітуте, що люди середньовіччя щиро вірили в Христа ісчіталі за честь працювати для церкви? Хіба створили б своішедеври художники Відродження, не будучи переконаними в святості своєї справи? Щоб навчити учнів любити історію, надопрежде всього самому знати і любити її!
Хотілося б ще додати про іспит. Мені здається, оннужен. Я чув, що в деяких країнах діти вчаться не по одному, а по декількох підручників історії, порівнюючи точки зору. Швидше б наші вчені створили правдиві і цікаві книги!
Можна було б ще нескінченно говорити про це близькій мнепредмете, але для мене зараз важливіше інше. Як домогтися, щоб мої майбутні учні любили і розуміли історію?
|