Конспект уроку суспільствознавства в 11 класі по темі

Урок суспільствознавства в 11-му класі по темі "Свобода в діяльності людини"

Учитель Колованова Т.Н.

Цілі і завдання:

• Навчальні: ознайомити учнів з роллю свободи і необхідності в людській діяльності.

• Розвиваючі: розвивати логічне мислення, вміння систематизувати соціальну інформацію по темі, вміння порівнювати, аналізувати робити висновки.

• Виховні: сприяти виробленню громадянської позиції учнів.

Тип уроку: формування нових знань.

Форма уроку: урок-проблема з використанням мультимедійної презентації.

Обладнання: персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, екран,
презентація уроку в POWER POINT завдання для груп, тести

Підручник:

• Підручник для загальноосвітніх установ (базовий рівень) під редакцією Л. М. Боголюбова, М. І. Городоцької, А. І. Матвєєва. М., «Просвещение» - 2010 року.

• Е. Н. Сорокіна. Поурочні розробки з суспільствознавства 10 клас (профільний рівень). М., «ВАКО» - 2010 року.

Хід уроку

1. Організаційний момент

(Учитель каже строгим і гучним голосом).

- Сіли рівно, ноги поставили прямо, спину випрямили, підручники поклали на праву сторону, ручку - на ліву, щоденник лежить під підручником, ніхто не повертається, все повинні невідривно дивитися тільки на мене і т. П.

- Як ви думаєте, який основний принцип і цінність людського життя я зараз своїми діями порушила?

З давніх-давен людина намагалася придбати свободу (?)

- Доведіть або спростуйте фактами з історії.

Свобода в усі часи сприймалася як святиня.

Чи вільна людина? Що таке «свобода»? Про це і піде мова сьогодні.

Тема уроку: (слайд 2) «Свобода в діяльності людини». Робота з епіграфом (слайд 2). Ми розглянемо такі питання: (слайд 3).

1. Чому неможлива абсолютна свобода?

2. Свобода як пізнана необхідність.

3. Свобода і відповідальність.

4. «Свобода від» або «свобода для».

5. Вільне суспільство.

2. Новий матеріал.

- Свобода - складний феномен. Для кожної людини свобода має свої відтінки. Гра «Асоціації». Кожен повинен висловити свої асоціації, які виникають у нього при слові «свобода» (слайд 4).

Спробуємо більш детально розібратися з філософською категорією «свобода». Проблемні завдання для груп (робота з підручником, параграф 12) (слайд 5).

(15 хвилин на підготовку завдань).

По ходу виступу груп може бути складений опорний конспект (див. Додаток 1).

Чому неможлива абсолютна свобода? (1 група)

(Слайд 6, при складанні даного слайда використовувала матеріали фестивалю педагогічних ідей «Відкритий урок»)

1. Чи була людина коли-небудь абсолютно вільний?

2. Чи хотіли ви бути абсолютно вільними людьми?

3. Визначте причини неможливості існування абсолютної свободи. (слайд 7).

4. Як ви зрозуміли притчу про Бурідановим віслюку.

5. Сформулюйте принцип обмеження свободи людини: «Моя свобода закінчується там, ...» (слайд 8)

6. Чи згодні ви з цим принципом?

Свобода як пізнана необхідність (2 група).

1. Як трактували категорію свободи мислителі. (слайд 9)

2. Як ви розумієте сенс їх висловлювань?

3. Що в них більше, свободи або необхідності?

4. Природа необхідності:
   а) прихильники абсолютного приречення
   б) релігійні діячі іншого напрямку
   в) філософи, які заперечують фаталізм.

Свобода і відповідальність (3 група).

1. Як співвідносяться між собою 2 таких поняття як «свобода» і «відповідальність»?

2. Чи не вважаєте ви, що в самій постановці питання вже міститься суперечність?

3. Які чинники можуть схилити людину зробити вибір в поняттях: «Я можу ...», «Я повинен ...». Наведіть приклади.

4. Що таке «відповідальність»?

«Відповідальність - міра примусу зовнішнього впливу» або «Відповідальність - свідоме почуття, готовність людини свідомо слідувати нормам закону і моралі» (слайд 10).
Вільне суспільство (4 група).

1. Спробуйте продовжити фразу: «Я вільний, тому що ...»

2. Чому філософи вважають, що, ставлячи питання «Свобода від», людина перебуває лише на початковому пункті свободи?

3. Чому вони говорять, що наступним, більш високим етапом розвитку людської особистості повинна бути формула «Свобода для»?

4. Роль держави в підтримці прав і свобод особистості. (слайд 11)

5. А як громадяни можуть гарантувати свободу один одному?

Первинне закріплення знань: фронтальний опитування класу за завданнями до документа на с. 147. (слайд 12)

Узагальнення і систематизація знань може проводитися у формі тестування (слайд 13):

Тест «Свобода в діяльності людини».

1.Найважливіша цінність сучасної цивілізації

1. нерухомість

2. природні ресурси

3. свобода особистості

2. Прагнення до свободи виявлялося в

1. Стародавньому світі

2. В середні віки

3. в усі періоди розвитку людства

3. Чи можлива абсолютна свобода

1. немає

2. да

3. за певних умов

4. Права і свободи особистості закріплені в

1. Загальної декларації прав людини

2. Конвенції ООН

3. Конституції РФ

5. Вираз «буриданов осів» означає

1. право вибору

2. скрутне становище при ухваленні рішення

3. вихід зі складного становища

6. Автор вислову «Свобода є усвідомлена необхідність»

1. Буридан

2. Гегель

3. Енгельс

7. Фаталізм - це позиція, відповідно до якої

1. Свобода є усвідомлена необхідність

2. Кожен людський вчинок є невідворотну реалізацію споконвічного приречення

3. Свобода невіддільна від відповідальності, від обов'язків перед суспільством та іншими людьми

8. Свобода

1. Невтручання держави в життя громадян

2. Стан людини, коли він вільний робити все, що йому хочеться

3. Стан людини, здатного діяти на основі вибору

9. Зіставити думку і їх авторів

1. Абсолютна приречення а) Мартін Лютер

2. Свобода полягає в пізнанні законів природи ... б) Тит Флавій

3. Головне не в зовнішніх обставинах, а в тому, як в) Енгельс

вони переломлюються у свідомості

Самоперевірка (слайд 14). Оцінка роботи учнів.

3. Підсумок уроку.

- До чого може привести необмежена свобода вибору?

- Який зв'язок понять «свобода» і «відповідальність»?

- Роль держави в підтримці прав і свобод особистості?

- А як громадяни можуть гарантувати свободу один одному?

Домашнє завдання (слайд 15):

§ 12, завдання після §, есе за завданням 2.