Методичні рекомендації до курсу «Історія освіти і педагогічної думки» Зміст

Методичні рекомендації до курсу «Історія освіти і педагогічної думки»

зміст

I. Пам'ятка для студентів.

II. Робоча програма з курсу «Історія освіти і педагогічної думки».

III. Зміст курсу «Історія освіти і педагогічної думки».

IV. Тематика семінарських занять.

V. Питання до заліку.

VI. Література.

VII. Питання для самоперевірки.

VIII. Тест.

IX. Теми рефератів.

X. Творче завдання.

I. Пам'ятка для студента

· Студент повинен ознайомитися зі змістом курсу, його цілями і завданнями (див. Робоча програма. Пояснювальна записка.).

· Самостійно вивчити теми дисципліни «Історія освіти і педагогічної думки» (див. Зміст курсу), спираючись на підручники: В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти. - Воронеж, 2002; А.Н.Джурінскій. Історія освіти і педагогічної думки. - М., 2003; додаткову літературу (див. Література, пункт VI).

· Здійснити самоконтроль засвоєння отриманих знань, використовуючи питання для контролю (див. Питання для самоперевірки, пункт VII).

· Виконати тестове завдання (див. Тест, пункт VIII).

· Підготувати реферат, вибравши одну із запропонованих тем (див. Теми рефератів, пункт IX).

· Виконати письмово одне творче завдання із запропонованих в розділі «Творчі завдання» (пункт X).

Оцінка виставляється викладачем на основі тексту реферату, виконаного письмово творчого завдання і тесту.

II. Робоча програма дисципліни «Історія освіти і педагогічної думки».

Пояснювальна записка

«Історія освіти і педагогічної думки» - теоретичний курс, який поряд з «Спільними основами педагогіки», «Педагогічними теоріями і системами», «Педагогічними технологіями» є важливою складовою частиною предметів общепедагогического циклу. Основне призначення курсу - сприяти формуванню цілісного педагогічного свідомості і особистісної самостійної оцінки історико-педагогічних ідей.

Метою курсу є:

· Розвиток творчого педагогічного мислення на основі ознайомлення з провідними педагогічними ідеями і концепціями минулого.

Навчальний курс «Історія освіти і педагогічної думки» грає важливу роль в підготовці педагогічних кадрів.

Дисципліна «Історія освіти і педагогічної думки» розширює загальний кругозір, сприяє формуванню наукового світогляду, пробудження інтересу до історико-педагогічної спадщини та потреби в його вивченні.

III. Зміст курсу «Історія освіти і педагогічної думки». (Теми, коротка характеристика)

Тема 1. Історія педагогіки як наука і навчальний предмет (1 ч.)

Становлення історії педагогіки як науки. Місце історії педагогіки в системі наукового знання. Значення і завдання курсу «Історія освіти і педагогічної думки» в системі педагогічної освіти. Роль «Історії освіти і педагогічної думки» в професійному та особистісному становленні майбутніх педагогів.

Тема 2. Становлення педагогічних традицій в античному світі (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія образованіяія - Воронеж, 2002 С.8-12; А.Н.Джурінскій. Історія освіти і педагогічної думки. - М., 2003 С.32-60)

Культурологічні особливості розвитку західноєвропейської педагогіки.

Відмінні характеристики спартанського і афінського виховання.

Педагогічний релятивізм і прагматизм софістів. Педагогічні погляди Сократа. Майевтика - педагогічний метод Сократа. «Платонівська» модель освіти. Значення філософсько-педагогічних ідей Аристотеля в історії культури і освіти ..

Особливості римського виховання і освіти. Представники Давньоримської педагогічної думки (Цицерон, Сенека). Педагогічні погляди Квінтіліана.

Тема 3. Розвиток педагогічних традицій християнських цивілізацій в епоху Середньовіччя. (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.61 -68; А.Н.Джурінскій. Історія освіти і педагогічної думки. - М., 2003 С.65-107)

Становлення і сутність християнської педагогічної традиції. Роль Візантії у розвитку педагогічної думки і освітньої практики християнських цивілізацій. Основні етапи розвитку культури і освіти в Візантії. Традиції релігійного і світського освіти.

Педагогічна думка Західної Європи. Схоластика. Лицарське виховання. Виникнення перших університетів.

Педагогічна думка Київської Русі. Хрещення Русі, вплив західної та візантійської культур на вітчизняну педагогіку. Педагогічні ідеї в фольклорі і пам'ятниках давньоруської літератури. «Повчання» Володимира Мономаха.

Тема 4. Виховання і система освіти в епоху Відродження (2 год.). (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.13-20).

Гуманістична філософсько-педагогічна думка і освітні моделі в епоху Відродження. Людина в системі цінностей возрожденческого гуманізму. Педагогічні погляди М.Монтеня, Ф. Рабле,, Е.Ротердамского, Т. Мора і ін.

Організація виховання і навчання. Відродження античних традицій.

Тема 5. Я.А.Коменский - основоположник педагогічної науки (2 год.). (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.20-26).

Шкільна справа в XVII столітті. Педагогічна думка в умовах становлення науки Нового часу.

Філософські погляди Я. А. Коменського. Соціокультурні передумови його педагогічного вчення. Педагогічна концепція «пансофического» освіти Я.А.Коменского. Принцип природосообразности і його значення в педагогіці Я. А. Коменського. Ідея загального навчання. Проект ідеальної Пансофической школи. Дидактика Я.А.Коменского. Вимоги до вчителя. Я.А.Коменский про моральне виховання.

Тема 6. Педагогіка і школа Західної Європи в епоху Просвітництва. (4 год.). (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.26-34).

Становлення педагогічної «ідеології» «століття Просвітництва».

Просвітництво як прогресивне протягом і його роль в історії педагогіки. Сенсуалистическая концепція Д. Локка, ідеї виховання «істинного джентльмена». Роль досвіду в теорії Д. Локка. програма фізичного, морального і розумового виховання.

Теорія природного і вільного виховання Ж.-Ж. Руссо та її соціально-педагогічна значущість. Вікова періодизація Руссо. Освіта «природного» людини за допомогою добре спрямованої свободи.

Французькі просвітителі про проблему місця і ролі виховання і навчання в становленні людини. К. А. Гельвецій про провідну роль виховання в становленні особистості. Д. Дідро про гармонійний співвідношенні природного і суспільного начал у людині.

Тема 7. Століття Просвітництва в Росії. (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.68-77).

Просвітницька політика Петра I, Єлизавети Петрівни і Катерини II.

Педагогічні ідеї та просвітницька діяльність М.В.Ломоносова. Поширення в Росії ідей європейського Просвітництва. Педагогічні погляди І.Н.Бецкого, А.Н.Радищева. Гуманістичний ідеал виховання корисних громадян і щасливих людей Н.И.Новикова.

Тема 8. Розвиток педагогіки в Країнах Західної Європи. Класики німецької педагогіки. (4 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.39-53).

Педагогічна система швейцарського педагога І. Г. Песталоцці. проблема чинників і цілей виховання дитини в педагогічній теорії І. Г. Песталоцці. основні положення теорії елементарної розвиваючого навчання І. Г. Песталоцці .. Проект освіти народних мас.

Науково-психологічний напрям в педагогіці (И.Ф.Гербарт). Новий погляд на природу особистості і мети виховання. Концепція навчання, що виховує Гербарта.

Суспільно-педагогічна діяльність і педагогічні погляди А. Дістервег. Дистервег - «вчитель німецьких вчителів». Принцип природосообразности і культуровідповідності в педагогіці А. Дістервег.

Тема 9. К.Д. Ушинський - основоположник педагогічної науки в Росії. (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.94-100).

Суспільно-педагогічна діяльність К. Д. Ушинського.

Народність і народна школа в розумінні К.Д, Ушинського. Проект антропологічного обгрунтування педагогіки у праці Ушинського «Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології ». Учитель-вихователь - центральна фігура освітнього процесу. Навчальні книги К.Д.Ушинського.

Тема 10. Педагогіка Росії XIX століття. (4 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С.77-94; 100-107).

«Золотий вік» російської педагогіки.

Розвиток освіти в першій і другій чверті XIX століття. Тенденції реформування вітчизняної освіти. «Західники» і «слов'янофіли» про перспективи російської освіти.

Освітня політика держави та суспільно-педагогічний рух. Н.І. Пирогов про виховання людини.

Реформи 60-х і контрреформи 70-80-х рр.

Педагогічні погляди і діяльність Л. М. Толстого. Яснополянська школа і теорія вільного виховання. Співвідношення виховання і освіти в педагогіці Л.Толстого. перегляд Л. Толстим своїх педагогічних поглядів в останні десятиліття життя: орієнтація на релігійно-моральне виховання.

Суспільно-педагогічна думка Росії другої половини XIX століття. (Н.Ф.Бунаков, В.І.Водовозов, Н.А.Корф, В.Я. Стоюнин).

Тема 11. Педагогіка Росії кінця XIX - поч. XX ст. (6 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С. 37-38; 107-113; 119-126).

Еволюція освіти в Росії в умовах наростання революційного руху.

Розробка П. Ф. Каптерева теорії педагогічного процесу. Педагогічна антропологія П. Ф. Каптерева.

Еволюційна педагогіка В.П.Вахтерова.

Педагогічні ідеї філософії В.В.Розанова. «Сутінки освіти» В.В.Розанова. Російська релігійна філософія кінця XIX - початку ХХ ст. і її вплив на освітні цінності.

Ідеолог вільного виховання К.Вентцель. Розробка Вентцелем ідеї космічного виховання.

Теорія і практика російського освіти в контексті світового історико-педагогічного процесу концаXIX- поч. XX ст.

Тема 12. Педагогічна думка російського зарубіжжя. (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С. 113-119; 140-146).

Педагогіка як прикладна філософія С.Гессена. примус і свобода в освіті; дисципліна, свобода, особистість; структура освітнього процесу.

В.В.Зеньковский як представник християнсько-антропологічного напряму.

Тема 13 .Зарубежная гуманістична педагогіка: основні напрямки. (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С. 53-56; 251-258).

Прагматична педагогіка Д.Дьюи.

Соціальна педагогіка Г.Кершенштейнера.

Педагогіка "дії" А.Лая.

Розробка основ "гуманістичної педагогіки" К.Роджерсом і А. Маслоу.

Тема 14. Вітчизняна педагогіка XX століття (2 год.) (В.І.Лещінскій, Т.В.Лаврікова, Л.Е.Заварзіна. Теорія, історія і філософія освіти - Воронеж, 2002 С. 146-178).

Вітчизняна школа і педагогіка радянського періоду: принципи шкільної політики, розвиток педагогічної науки. Педологія в історії освіти.

Соціальна педагогіка С.Т.Шацкого.

Розробка теорії колективного виховання (А.С.Макаренко). Принципи побудови і функціонування колективу. Колектив і особистості в педагогіці А.С.Макаренка.

Проблема виховання гармонійної гуманної особистості в педагогіці В.О.Сухомлинського.

IV. Віртуальні семінари

№1. Виховання і навчання в античному світі.

Теми для обговорення.

· Гуманістична педагогіка античності.

· Особливості освітніх систем древніх цивілізацій (школа Конфуція, Афінська і Спартанська системи виховання)

· Значення філософсько-педагогічних ідей Сократа, Платона, Аристотеля в історії освіти і культури.

Тема №2. Виховання, освіта, педагогічна думка в епоху Середньовіччя / Відродження.

Теми для обговорення.

· Роль Візантії у розвитку педагогічної думки і освітньої практики християнських цивілізацій.

· Школа і педагогічна думка в країнах Західної Європи в епоху Середньовіччя.

· Гуманістична філософсько-педагогічна думка і освітні моделі в епоху Відродження (людина в системі цінностей возрожденческого гуманізму; педагогічні ідеали авторів соціальних утопій; педагогічні ідеї М.Монтеня, Ф. Рабле, В.де Фельтре).

Тема №3 .Воспітаніе і навчання в слов'янському світі.

· Педагогічні традиції Київської Русі.

· Педагогічні ідеї і практика виховання та навчання в Московському і Російській державі (XIV - XVII ст.)

Тема № 4. Я.А.Коменский - основоположник наукової педагогіки.

Теми для обговорення:

· Життя і суспільно-політична діяльність Я.А. Коменського.

· Філософсько-педагогічні ідеї Я. А. Коменського (Пансофия).

· Антропологічні підстави педагогіки Я. А. Коменського.

· Дидактика Я.А.Коменского.

· Значення вчення Я. А. Коменського для теорії і практики сучасної школи.

Тема № 5. Педагогічні традиції епохи Просвітництва.

Теми для обговорення:

· Педагогічні ідеали епохи Просвітництва.

· Філософсько-педагогічні погляди Дж.Локка.

· Теорія природного виховання Ж.-Ж. Руссо.

· Школа і педагогічна думка Росії в епоху Просвітництва:

а) виховання, навчання, педагогічна думка в Петровську епоху (В.Н. Татищев, І.Т. Посошков);

б) просвітницька діяльність М.В.Ломоносова;

в) педагогічна думка шкільні реформи у другій половині XVIII ст. (Н.И.Новиков, А.Н.Радищев, И.И.Бецкой).

Тема № 6. Класики німецької педагогіки (XIX ст.)

Теми для обговорення:

· Педагогічні ідеї німецької класичної педагогіки.

· Гуманістичні ідеї і педагогічна система І. Г. Песталоцці.

· Педагогічні погляди І. Ф. Гербарт і розвиток наукової педагогіки в Німеччині.

· Концепція природосообразного і культуросообразного виховання Ф.А.Дістервега. Становлення масової (народної) школи.

Тема № 7. «Золотий вік» російської педагогіки (XIX - поч XX в.).

Теми для обговорення:

· Суспільно-педагогічний рух в Росії 50-60 рр.

· Педагогічні ідеї М. І. Пирогова.

· К. Д. Ушинський - основоположник російської наукової педагогіки.

· Теорія вільного виховання Л. М. Толстого.

· Педагогічна антропологія П. Ф. Каптерева.

Тема №8. Зарубіжна гуманістична педагогіка: основні напрямки розвитку.

Теми для обговорення:

Педагогічні погляди Д.Дьюи.

· Система вільного виховання М. Монтессорі.

· Абстрактно-антропологічна теорія А. Маслоу.

· Психотерапевтична теорія К. Роджерса.

Тема №9. Вітчизняна педагогіка XX століття.

Теми для обговорення:

· Педагогічна думка російського зарубіжжя (С. І. Гессен, В. В. Зеньковський).

· Соціальна педагогіка С.Т.Шацкого.

· Особистість і колектив в педагогіці А.С.Макаренка.

· Гуманістична педагогіка В.О.Сухомлинського.

V. Питання до заліку.

1.Цели, завдання і значення курсу «Історія освіти і педагогічної думки».

2.Гуманістіческая педагогіка античності (педагогічні погляди Сократа, Платона, Демокрита, Квентіліана і ін.)

3.Воспітаніе і школа в епоху Середньовіччя.

4.Школа і виховання в Західній Європі в епоху Відродження.

5.Я.А.Комкнскій - основоположник педагогічної науки.

6.Педагогіческіе погляди. Дж. Локка.

7.Теорія природного і вільного виховання Ж.-Ж. Руссо.

8. Педагогічні погляди французьких просвітителів (К. А. Гельвецій, Д. Дідро)

9.Педагогіческая діяльність і теорія І. Г. Песталоцці.

10.Педагогіческая система І. Ф. Гербарт.

11.Педагогіческіе погляди А. Дістервег.

12.Педагогіческая думка і освіту в Київській Русі і Московській державі.

13.Век Просвітництва в Росії.

14.К.Д.Ушінскій - основоположник російської педагогічної науки.

15.Ідея вільного виховання Л. М. Толстого.

16.Педагогіческая антропологія П. Ф. Каптерева.

17.Педагогіческая думка російського зарубіжжя: С.Гессен, В.В.Зеньковский.

18.Соціальная педагогіка С.Т.Шацкого.

19.Зарубежная гуманістична педагогіка: основні напрямки розвитку.

20.Лічность і колектив педагогіці А.С.Макаренко.

21.Гуманістіческая педагогіка В.О.Сухомлинського.

22. Роль педології в історії освіти.

VI. література

Історія педагогіки / За ред Піскунова. - М., 2001..

Джуринський О.М. Історія освіти і педагогічної думки. - М., 2003.

Латишіна Д.І. Історія педагогіки. -, 2002.

Історія освіти і педагогічної думки за кордоном і в Росії / Под ред. З.І.Васільевой -, 2002.

Корнетов Г.Б. Історія педагогіки. -, 2002

Лещинський В.І., Лаврикова Т.В., Заварзіна Л.Е. Теорія, історія і філософія освіти. - Воронеж, 2002.

Котова І.Б., Шиянов Е.Н. філософсько-гуманістичні основи педагогіки. - Ростов-на-Дону, 1997..

Фрадкін Ф.А. Лекції з історії вітчизняної педагогіки. - М., 1995.

Каптерев П.Ф. Вибрані педагогічні твори. - М., 1982.

10.Антологія педагогічної думки Росії першої половини ΧІΧ століття. - М .: Педагогіка, 1987. - 558с.

11.Антологія педагогічної думки в 3-х томах. - М .: Вища школа, 1998.- Т. 2. - 462 с.

12.Антологія педагогічної думки Росії другої половини XIX - початку XX століття / Под ред. П.А. Лебедєва. - М .: Педагогіка, 1990.- 603 с.

13.Марруа А.І. історія виховання в Античності. - М., 1998..

14.Актуальние проблеми та історіографія зарубіжної педагогіки. - М., 1987.

15. Антологія педагогічної думки християнського Середньовіччя. У 2 ч. - М., 1994.

16.Васількова Ю.В. Соціалісти-утопісти про освіту й виховання М., 1989.

17.Жураковскій Г.Є. Нариси з історії античної педагогіки. -М., 1963.

18.курбатов Г.Л., Фролов Е.Д. Християнство: Античність, Візантія і Давня Русь.- Л., 1988.

19.Лордкіпанідзе Д. Ян Амос Коменський. - М., 1970.

20.Піскунов А.І. Нариси з історії прогресивної німецької педагогіки к. XVIII- нач.XIX в. - М., 1960.

21 Фортунатов А.А. Виникнення середньовічної школи. - М., 1990..

22. Школа і педагогічна думка Середніх віків, Відродження та початку Нового часу. - М., 1991.

23.Гончаров Н.К. Педагогічна система К. Д. Ушинського. - М., 1974.

24.Егоров С.Ф. Історія педагогіки в Росії. - М., 1999..

25.Егоров С.Ф. Теорія освіти в педагогіці Росії початку XX століття ..- М., 1987.

26. Макогоненко Г. Микола Новиков і російське просвітництво XVIII ст. - М.-Л., 1952.

26.Осовскій Є.Г. Педагогіка російського зарубіжжя. - М., 1997..

27.Очеркі історії школи і педагогічної думки народів СРСР: к. XIX - поч. XX ст. - М., 1991

28. Нариси з історії прогресивної російської педагогіки XIX в. - М., 1963.

29.Просвещеніе і педагогічна думка Стародавньої Русі .- М., 1983.

30. К. Д. Ушинський і російська школа. - М., 1994.

31.Чістяков Н.В., Лаврушин В.С. Толстой - літератор і педагог. - М., 1981.

31.Бескіна Р.М., Виноградова М.Д. Ідеї ​​А. С. Макаренка сьогодні. - М., 1988.

32.Борісовскій А.М. В.А Сухомлинський - педагог. - М..1985.

33.Вендровская Р.Б. Школа 20-х років: пошуки і результати. - М., 1993.

34.Данільченко М.Г. Блонський П.П. про школу і вчителя - М., 1979.

35 Козлов І.Ф. Педагогічний досвід А. С. Макаренка. - М., 1987.

36. Малінін Г.А., Фрадкін В.А. Виховна система С.Т.Шацкого. - М., 1993.

37. Павлова М.П. Педагогічна система А.С. Макаренко і сучасність. - М., 1980.

38.Хрестоматія. Педагогіка російського зарубіжжя. - М., 1996.

39. Хрестоматія з історії школи і педагогіки в Росії. - М., 1986.

VII. Питання для самоконтролю

Після вивчення курсу перевірте себе, відповідаючи на питання, наведені нижче. Це допоможе: а) закріпити отримані знання; б) підготуватися до написання тестового завдання.

Якими були особливості виховання в первісному суспільстві?

У чому суть сократичного методу?

Яка мета виховання в Спартанської (Афінської) школі?

Які уявлення про природу людини лежали в основі педагогічних ідей Конфуція?

Які важливі риси характеризували християнську педагогіку?

Розробці яких коштів виховання і навчання приділялася особлива увага в Середні століття?

Назвіть відомих вам представників епохи Відродження.

Чому Я.А.Коменского вважають основоположником наукової педагогіки?

На яких принципах пропонував Я.А.Коменский будувати нову школу?

Дайте характеристику системі шкіл, запропонованої Я. А. Коменського?

На яких принципах Дж.Локк пропонував будувати взаємини між вихователем і вихованцем?

Що розумів Ж.-Ж. Руссо під природним і вільним вихованням?

У чому сутність розвиваючого навчання І. Г. Песталоцці?

У чому полягала мета виховання за И.Ф.Гербарт?

Який внесок зробив А. Дістервег в розробку теорії і практики педагогічної освіти?

У чому полягала своєрідність давньоруської педагогіки?

Охарактеризуйте просвітницьку діяльність М, В.Ломоносова, Н.И.Новикова, А.Н.Радищева.

Які основні етапи розвитку шкільної справи в Росії XIX ст. ви можете назвати?

На основі якої ідеї будує свою педагогічну систему К. Д. Ушинський?

Назвіть навчальні книги К.Д.Ушинського.

Як Л.Толстой трактує категорії «виховання» і «освіта»?

У чому характерні риси педагогіки Л.Толстого?

Які тенденції виявилися в розвитку теорії і практики освіти в Росії в к.XIX - нач.XX ст.?

Що являє собою педагогічний процес з точки зору П. Ф. Каптерева?

Розкрийте суть трьох принципів освіти, запропонованих В.В.Розанова.

Чому педагогіку С.Т.Шацкого називають соціальною педагогікою?

У чому полягає внесок в теорію і практику вітчизняної педагогіки А.С.Макаренко?

На яких принципах будувався колектив А.С.Макаренко?

Як В.А, Сухомлинський визначав цілі і зміст виховання?

Назвіть вчених, чиї праці стали теоретичною базою гуманістичної педагогіки на Заході.

VIII .Тісто

Тест виконується після вивчення всіх запропонованих в курсі «Історія освіти і педагогічної думки» тем.

Завдань не переписуються. Позначаються тільки № питання і відповідна літера правильного, на ваш погляд, відповіді: а, б, в або р

1. Виберіть назву твору, що належить Я. А. Коменського:

а) «Похвала глупоті»;

б) «Велика дидактика»;

в) «Дитячий світ»;

г) «Виховання людини».

2. Які типи шкіл були запропоновані Я. А. Коменського:

а) тривіальні, елементарні, університети, колегіуми;

б) початкові школи, середні, вищі;

в) материнська, рідної мови, латинська, академія;

г) материнські, філософські, гимнасии, університети.

3. Дж. Локк говорив про виховання:

а) лицарів;

б) джентльменів;

в) ремісників;

г) робітників.

4. Три основні чинники, що впливають на розвиток дитини з теорії Ж.-Ж.Руссо:

а) школа, батьки, однолітки;

б) природа, люди, речі;

в) виховання, книги, вчителі;

г) культура, люди, речі.

5. Виберіть назву педагогічної праці Ж.-Ж. Руссо:

а) «Еміль, або Про виховання»;

б) «Світ чуттєвих речей в картинках»;

в) «Виховання жінки»;

г) «Про людину».

6. Запропонований Руссо метод покарання:

а) тілесні покарання;

б) словесні покарання;

в) загроза;

г) природні наслідки.

7. Педагог, центром педагогічної системи якого є теорія елементарної освіти:

а) Д. Локк

б) К. Д. Ушинський

в) І. Г. Песталоцці

г) Л. М. Толстой

8. Основоположником «вільного виховання» є:

а) Сократ;

б) Ж.-Ж. Руссо;

в) И.Ф.Гербарт;

г) А. Дістервег.

9. Зміст середньовічного освіти вичерпувалося

а) п'ятьма вільними мистецтвами

б) шістьма вільними мистецтвами

в) сім'ю вільними мистецтвами

г) вісьмома вільними мистецтвами

10.Кто є основоположником російської педагогічної науки?

а) Л. Н. Толстой

б) К. Д. Ушинський

в) Н. Ф. Бунаков

г) Н. І. Пирогов

11.Россійскій послідовник поглядів Ж.Ж. Руссо на вільне виховання

а) Н. Г. Чернишевський

б) Н.А. Добролюбов

в) Л. Н. Толстой

г) н. А. Корф

12.Автор «Педагогічної поеми»?

а) П. П. Блонський

б) Н. К. Крупської

в) А. В. Луначарський

г) А. С. Макаренка

13.Обученіе в середньовічній Європі йшло на

а) латинською мовою

б) грецькій мові

в) французькою мовою

г) старослов'янською мовою

14.В якому рядку всі твори належать К. Д. Ушинського

а) «Про народність у громадському вихованні», «Рідне слово», «Дитячий світ»

б) «Рідне слово», «Дитячий світ», «Сповідь»

в) «Про народність у громадському вихованні», «Лебедина пісня», «Дитячий світ»

г) «Рідне слово», «Дитячий світ», «Велика дидактика»

15.Создателем вчення про колектив в радянській педагогіці вважають

а) А. В. Луначарського

б) А. С. Макаренка

в) П.П. Блонського

г) Ю К. Бабанського

16.Кто з давньогрецьких філософів в основу своєї філософської концепції поклав тезу «Пізнай самого себе»

а) Демократ

б) Сократ

в) Платон

г) Аристотель

17.В якому рядку всі імена представляють епоху Відродження?

а) Т. Мор, Ф. Рабле, Д. Локк

б) Т. Мор, Т. Кампанелла, Сократ

в) Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтень

г) В. де Фельтре, Т. Мор, Я.А. Коменський

18.По думку якого вченого дитина - це «tаbula rasa» (чиста дошка)?

а) Я.А. Коменський

б) Ж.Ж. Руссо

в) Д. Локк

г) І.Г. Песталоцці

19.Кто в російській педагогічній науці обгрунтував роль рідної мови в розвитку особистості дитини?

а) І.І. Бєлінський

б) Ф.І. Янкович

в) К.Д. Ушинський

г) Н.І. Пирогов

20.Кто є організатором першої дослідної станції «Бадьора життя» в Радянському Союзі?

а) П.Ф. Каптерев

б) С.Т. Шацький

в) В.А. Сухомлинський

г) П.П. Блонський

21.По думку якого давньогрецького філософа, трьом видам душі відповідає три сторони виховання (розумове, моральне, фізичне)?

а) Демократ

б) Сократ

в) Платон

г) Аристотель

22.Создателем класно-урочної системи є

а) В. де Фельтре

б) І.Г. Песталоцці

в) І.Ф. Гербарт

г) Я.А. Коменський

23. Московський університет відкритий при безпосередній участі

а) І.І. Бецкого

б) О.М. Радищев

в) Н.І. Новикова

г) М.В. Ломоносова

24. В основі педагогічної системи К. Д. Ушинського лежить

а) ідея саморозвитку сил дитини

б) ідея народності в громадському вихованні

в) ідея природосообразности

г) ідея створення колективу

25. Школу Л. Н. Толстой організував в

а) Тулі

б) Москві

у Підмосков'ї

г) Ясній Поляні

26.Какой давньогрецький вчений є основоположником вопросно- відповідного методу в навчанні

а) Демократ

б) Сократ

в) Платон

г) Аристотель

27.Крітіка схоластичного освіти можна знайти у книзі

а) «Місто Сонця» Т. Капанеллі

б) «Утопія» Т. Мора

в) «Гаргантюа і Пантагрюель» Ф. Рабле

г) «Досліди» М.Монтеня

28.Толстовство - складова частина філософії

а) прагматизму

б) ненасильства

в) матеріалізму

г) пізнання

29.Родоначальніком прагматизму в педагогіці є

а) А. Маслоу

б) К. Д. Ушинський

в) Я.А.Коменский

г) Д.Дьюи

30.Где виховання воїнів було метою національного виховання?

а) в Афінах

б) в Римі

в) в Спарті

г) в Єгипті.

IX .Тем рефератів.

При виборі теми реферату, визначте, яка з них вам під силу і цікава. Реферат з історії педагогіки повинен являти собою не тільки виклад наукових публікацій і робіт, а й критичний їх аналіз. Підберіть необхідну літературу. (Можна використовувати літературу, запропоновану для вивчення дисципліни «Історія освіти і педагогічної думки». Див. Література). Складіть план. Для цього визначте, на яких головних моментах необхідно зупинитися. (Як правило план включає 2-3 вузлових питання). Реферат повинен містити введення (в ньому дається обгрунтування актуальності обраної теми), основну частину (розкривається головний зміст теми), висновок (формулюються висновки), список літератури, який буде відображати ті джерела, які ви використовували в ході роботи над текстом.

1. Розвиваючий потенціал філософії Сократа.

2. Учитель в педагогічних системах Коменського, Песталоцці, Гербарт, Дістервега.

3. Я.А.Коменский в історичній ретроспективі.

4. Філософсько-педагогічні погляди І. Канта.

5. Переваги та недоліки педагогічної системи Гербарта.

6. Позитивний і негативний погляд на радянську освіту.

7. Педагогічні течії на початку XX століття.

8. Народна школа С.Рачінского.

9. Система виховання дошкільнят Ф. Фребель.

10. Розвивальне навчання в дидактиці П. Ф. Каптерева.

11. Навчальні книги для дітей в Росії. (XIX ст.)

12. Педагогічна діяльність і погляди В.Вахтерова.

13. Педагогіка і філософія В.В.Розанова.

14. М. Монтессорі як теоретик дошкільного виховання.

15. Педагогіка ненасильства і гуманізму на Заході в XX столітті.

16. Історія жіночого виховання і освіти в Росії.

17. Ф.Янковіч в історії російської освіти.

18. Педагогічна думка Візантії.

19. Образ вчителя в історії педагогіки.

20. Традиції та спадкоємність в розвитку ідей гуманної педагогіки.

21. Земська школа Росії: історія і досвід.

22. Мислителі раннього християнства про виховання.

23. Переваги і недоліки педагогічної системи Дьюї.

24. Педагогічні погляди східних мислителів середньовіччя.

25. Теорія вільного виховання К.Вентцеля.

26. Експериментальні шкільні майданчики в 20-30-ті роки в Радянській Росії.

27. Гуманістичні ідеї російських мислителів епохи Просвітництва.

28. В.Татіщев - яскравий представник педагогіки петровського часу.

29. Педагогічна антропологія П. Ф. Каптерева.

30. Аристотель: виховання як засіб розвитку чеснот.

31. Ідея народності в педагогіці К.Д, Ушинського.

32. Пифагорейская школа: проблема гармонізації та вдосконалення суспільства і людини.

33. Педагогіка як прикладна філософії С.Гессена.

34. Педагогічна журналістика в Росії. (XIX- нач.XXв.)

35. Теорія природного права а педагогіці Дж.Локк.

36. Проблема виховує і розвиває навчання в педагогіці І. Г. Песталоцці.

37. Пам'ятники педагогічної літератури Київської Русі і Російської держави як джерело просвітницької думки.

38. Педагогіка ненасильства Л. М. Толстого.

39. Школа Конфуція.

40. Педагогіка Е.Ротердамского.

41. Роль релігії у формуванні педагогічних традицій цивілізацій Сходу і Заходу.

42. В.А.Сухомлинский про педагога і його ролі в розвитку і вихованні дитини.

43. Особи і колектив в педагогічній системі А.С.Макаренко.

44. Педагогічні погляди П.П.Блонского.

45. Прагматична педагогіка Д.Дьюи.

46. ​​Педагогічні погляди і просвітницька діяльність декабристів.

47. Розвиток ідей К. Д. Ушинського в російській педагогіці.

48. Проблеми виховання в фольклорі та літературі Давньої Русі.

49. Теорія «елементарної освіти» І. Г. Песталоцці.

50. Початкова школа в Росії XIX - поч. XX ст.

X. Творчі завдання *

Методичні рекомендації:

Матеріал, пропонований студентам для творчого завдання, дозволяє проявити індивідуальні здібності, визначити свої інтереси і ставлення до історико-педагогічної проблематики.

Для виконання цього виду роботи необхідно, перш за все, вибрати завдання, яке вам цікаво, визначити його мету, підібрати необхідну літературу.

Творче завдання передбачає детальну аргументацію і ваша власна думка і ставлення до теми міркування.

1. Виявити соціокультурні, історичні передумови розвитку ідей «вільного виховання» в країнах Західної Європи.

2. Яка, на ваш погляд, найбільш репрезентативна для XIX століття педагогічна теорія або система. Обгрунтуйте свій вибір.

3. Покажіть єдність і відмінність в теорії «вільного виховання», представленої Ж.-Ж. Руссо, Л. Толстим, К.Н.Вентцелем. (Складіть порівняльну таблицю). Чия теорія вам здається продуктивної і чому?

4.Зробіть порівняльний аналіз.

Два погляди на виховання дитини з позиції гуманістичної педагогіки.

5. Складіть графічну схему (з поясненнями) співвідношень понять «дитина» і «природа» в авторських педагогічних концепціях.

6. Дайте характеристику тієї історичної епохи, яка, на ваш погляд, створила найкращі передумови для кардинальних реформ у сфері освіти (характеристика з докладними поясненнями).

7. Охарактеризуйте ту історичну епоху, коли була створена (були створені) педагогічні теорії (системи, концепції), що зробили визначальний вплив на розвиток педагогіки. (Обгрунтуйте свій вибір).

8. Прослідкуйте розвиток принципу природосообразности в історії педагогіки. (Покажіть єдність і відмінність в розумінні цього принципу. Завдання можна виконати, склавши порівняльну таблицю.)

9. Чи можливо протиставлення педагогічних систем А.С.Макаренко і В.О.Сухомлинського? (Аргументуйте свою відповідь)

10. Складіть опорну схему-таблицю (з поясненнями) характеристики одного із запропонованих періодів:

античність

Середньовіччя / Відродження

Просвітництво

XIX століття

Початок XX століття.

(В схемі повинні бути відображені, наприклад, такі моменти: характеристика досліджуваного періоду, педагогічна думка, пед. Праці, світоглядні ціннісні підстави педагогічних поглядів, особливості пед. Систем, основні течії та напрямки, і тд.)

11. Які педагогічні проблеми, значимі для сучасної теорії і практики освіти, були поставлені в античну епоху?

12. Які проблеми, значимі для сучасної теорії і практики освіти, ставили і вирішували педагоги Середніх віків, Відродження та Реформації.

13.Сравніте точки зору С.Гессена і Л. М. Толстого на проблему співвідношення примусу і свободи у вихованні. Яка точка зору вам видається більш переконливою і чому?

14.Сравніте погляди К. А. Гельвецій, Д. Дідро, Ж.-Ж. Руссо на місце і роль виховання в становленні людини. Чия позиція видається вам найбільш переконливою і чому?

15. Які ідеї західної педагогіки набули найбільшого поширення в Росії в другій половині XVIII століття?

16. Які педагогічні ідеї І. Г. Песталоцці актуальні для сучасної школи?

17. Складіть таблицю.

«Реформи освіти в Росії в XIX столітті»

18. Подумайте, які ідеї західної педагогіки були найбільш впливові в Росії в XIX столітті; в чому виявилася самобутність вітчизняної педагогічної думки в XIX ст.?