Загальні закономірності росту і розвитку дітей та підлітків. вікова періодизація

Лекція № 1

ТЕМА: ВСТУП. ЗАГАЛЬНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ РОСТУ І РОЗВИТКУ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ. Вікова Періодизація

план

1. Вікова фізіологія і шкільна гігієна, предмет, завдання, зв'язок з іншими науками

2. Поняття зростання і розвитку. Закономірності росту і розвитку.

3. Періоди розвитку організму.

1 питання

1. Вікова фізіологія вивчає особливості життєдіяльності організму в різні періоди онтогенезу, функції органів, систем органів і організму в цілому в міру його зростання і розвитку своєрідності цих функцій на кожному віковому етапі.

Предметом вікової фізіології як навчальної дисципліни є особливості розвитку фізіологічних функцій, їх формування та регуляції, життєдіяльності організму і механізмів його пристосування до зовнішнього середовища на різних етапах онтогенезу.

З Адачі вікової фізіології:

· З'ясування основних закономірностей вікового розвитку;

· Визначення часових меж вікових періодів;

· Виявлення сенситивних і критичних періодів розвитку;

· Ознайомлення з умовно-рефлекторними основами процесів навчання і виховання дітей та підлітків;

· Ознайомлення з фізіологічними механізмами таких складних психічних процесів, як відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення і фізіологічними основами мови і емоційних реакцій;

· Розвиток у майбутніх вчителів і вихователів вміння використовувати знання морфофункціональних особливостей організму дітей і підлітків і фізіології їх ВНД при організації навчально-виховної роботи і аналізі педагогічних процесів і явищ.

2. Вікова фізіологія тісно пов'язана з багатьма розділами фізіологічної науки і широко використовує дані з багатьох інших біологічних наук. Для розуміння закономірностей формування функцій в процесі онтогенезу людини необхідні дані таких фізіологічних наук, як фізіологія клітини, порівняльна і еволюційна фізіологія, фізіологія окремих органів і систем.

У той же час відкриваються вікової фізіологією закономірності і закони базуються на даних різних біологічних наук: ембріології, генетики, анатомії, цитології, гістології, біофізики, біохімії і т.д. А дані вікової фізіології в свою чергу можуть бути використані для розвитку наукових дисциплін. Наприклад, важливе значення має вікова фізіологія для розвитку педіатрії, дитячої травматології та хірургії, антропології та геронтології, гігієни, вікової психології та педагогіки. Формування цінності здоров'я та здорового способу життя - завдання педагогічної валеології, яка черпає фактичний матеріал і основні теоретичні положення з фізіології розвитку.

3. Педагогічна ефективність виховання і навчання знаходиться в тісній залежності від того, в якій мірі враховуються анатомо-фізіологічні особливості дітей і підлітків, періоди розвитку, для яких характерна найбільша сприйнятливість до впливу тих чи інших факторів, а також періоди підвищеної чутливості і знижену опірність організму . Об'єктивне вивчення функцій мозку дітей різного віку дозволяє виявити механізми, що визначають специфіку розвитку психічних і психофізіологічних функцій на різних етапах розвитку дитячого організму, встановити етапи, найбільш чутливі до коригуючі педагогічним впливам, спрямованим на розвиток таких важливих для педагогічного процесу функцій, як сприйняття інформації, увагу , пізнавальні потреби.

4. Учення, що займаються проблемами вікової фізіології, користуються трьома основними методами наукового дослідження: спостереженням, природним і лабораторним експериментом.

· Метод спостереження є основним в пізнанні навколишньої дійсності і широко використовується в будь-якому науковому дослідженні.

· Природний експеримент є проміжний формою між наглядом і лабораторним експериментом. Проводять його в звичайних (природних) умовах життєдіяльності організму, лише підбираючи відповідно цілям і задачам свого дослідження.

· Метод лабораторного експерименту відрізняється від природного експерименту тим, що будь-якої функції організму в спеціально організованих умовах. Активно змінюючи ці умови, дослідник може цілеспрямовано викликати ту чи іншу фізіологічне явище або процес і визначати їх кількісні і якісні характеристики.

5. Шкільна гігієна - наука, що вивчає взаємодію організму дитини з зовнішнім середовищем з метою розробки на цій основі гігієнічних нормативів і вимог, спрямованих на охорону і зміцнення здоров'я, гармонійний розвиток і вдосконалення функціональних можливостей організму дітей і підлітків.

Гігієна дітей та підлітків озброює педагогіку науково обгрунтованими гігієнічними рекомендаціями щодо організації навчально-виховного процесу, режиму дня і відпочинку учнів, харчування дітей, обладнання, планування та благоустрою дитячих установ. Основні положення шкільної гігієни використовуються також при санітарно-технічному оснащенні дитячих установ - пристрої опалення, водопостачання, каналізації, вентиляції та освітлення.

Завдання об'єднаного курсу «Вікова фізіологія і шкільна гігієна» полягає в тому, щоб озброїти студентів, майбутніх вчителів-вихователів:

- сучасними відомостями про вікові особливості організму, що розвивається;

- знаннями закономірностей, що лежать в основі збереження і зміцнення здоров'я школярів та підтримки їх високої працездатності при різних видах навчальної та трудової діяльності.

2 питання

Поняття зростання і розвитку. Процеси зростання і розвитку є загальнобіологічними властивостями живої матерії. Ріст і розвиток людини, що починаються з моменту запліднення яйцеклітини, являють собою безперервний поступальний процес, що протікає протягом всього його життя.

Під розвитком у широкому сенсі слова слід розуміти процес кількісних і якісних змін, що відбуваються в організмі людини, що призводять до підвищення рівнів складності організації і взаємодії всіх його систем. Розвиток включає в себе три основні чинники; зростання, диференціювання органів і тканин, формоутворення (придбання організмом характерних, притаманних йому форм). Вони знаходяться між собою в тісному взаємозв'язку і взаємозалежності.

Однією з основних фізіологічних особливостей процесу розвитку, що відрізняє організм дитини від організму дорослого, є зростання, т. Е. Кількісний процес, що характеризується: безперервним збільшенням маси організму і супроводжується зміною числа його клітин або їх розмірів. У процесі росту збільшуються число клітин, тілесна маса і антропометричні показники.

Закономірності росту і розвитку. Індивідуальний розвиток кожної людини підпорядковане певним закономірностям:

1. Незворотність.

2. Поступовість.

3. Циклічність.

4. Різночасність.

5. Спадковість.

6. Індивідуальність.

3 питання

Періоди розвитку організму. Широке застосування в науці отримала схема вікової періодизації онтогенезу (тобто індивідуального розвитку) людини, прийнята на VII Всесоюзній конференції з проблем вікової морфології, фізіології і біохімії АПН СРСР в Москві.

У цій періодизації враховані закономірності формування організму і особистості, відносно стійкі морфофізіологічні особливості людини, а також соціальні фактори, пов'язані з навчанням дітей або відходом на пенсію осіб похилого віку. Для кожної стадії вікової класифікації характерний певний середній рівень морфофизиологического розвитку організму.

Зростання і пропорції тіла на різних етапах розвитку. Характерною особливістю процесу росту дитячого організму є його нерівномірність і волнообразность. Періоди посиленого росту змінюються його деяким уповільненням.

Найбільшою інтенсивністю зростання дитини відрізняється в перший рік життя і в період статевого дозрівання тобто в 11-15 років. Якщо при народженні зростання дитини в середньому дорівнює 50 см, то до кінця першого року життя він досягає 75-80 см, т. Е. Збільшується більш ніж на 50%; маса тіла за рік утраівается- при народженні дитини вона дорівнює в середньому 3,6-3,2 кг, а до кінця року - 9,5-10,0 кг. У наступні роки до періоду статевого дозрівання темп росту знижується і щорічна прибавка маси становить 1,5-2,0 кг, зі збільшенням довжини тіла на 4,0-5,0 см.

Другий стрибок - зростання пов'язаний з настанням статевого дозрівання. За рік довжина тіла збільшується на 7-8 і навіть 10 см. Причому з 11 -12 років дівчинки кілька випереджали в зростанні хлопчиків у зв'язку з більш раннім початком статевого дозрівання. У 13-14 років дівчатка і хлопчики ростуть майже однаково, а з 14-15 років хлопчики і юнаки обганяють в рості дівчат, і це перевищення зростання у чоловіків над жінками зберігається протягом усього життя.

Пропорції тіла з віком також сильно змінюються. З періоду новонародженості і до досягнення зрілого віку довжина тіла збільшується в 3,5 рази, довжина тулуба - в 3 рази, довжина руки-в 4 рази, довжина ноги - в 5 разів.

Новонароджений відрізняється від дорослої людини відносно короткими кінцівками, великим тулубом і великою головою. З віком зростання голови сповільнюється, а зростання кінцівок прискорюється. До початку періоду статевого дозрівання (предпубертатний період) статеві відмінності в пропорціях тіла відсутні, а в період статевого дозрівання (пубертатний період) в юнаків кінцівки стають довшими, а тулуб коротше і таз вужчий, ніж у дівчат.

Можна відзначити три періоди відмінності пропорцій між довжиною і шириною тіла: від 4 до 6 років, від 6 до 15 років та від 15 років до дорослого стану.Якщо в предпубертатний період загальне зростання збільшується за рахунок зростання ніг, то в пубертатному періоді - за рахунок зростання тулуба.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Основна література

1. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Вікова фізіологія і шкільна гігієна. - М.: Просвещение, 1990..

2.Ермолаев Ю.А. Вікова фізіологія. - М .: Вища. шк., 1985.

3.Гумінскій А.А., Леонтьєва М.М. Керівництво до лабораторних занять із загальної та вікової фізіології. М., 1990 г.

4.Безрукіх М.М. Вікова фізіологія: (Фізіологія розвитку дитини): Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М .: Видавничий центр «Академія», 2003.

5. Леонтьєва М.М., Маринова К.В. Анатомія і фізіологія дитячого організму. - М., 1976.

6. Обреїмова Н.І., Петрухін А.С. Основи анатомії, фізіології і гігієни дітей та підлітків. - М., 2000..

7. Смирнов В.М. Особливості фізіології дітей: Навчально - методичний посібник. - М., 1993.

8. Фізіологія людини / Под ред. проф. Л.З.Тель, чл.-кор. РАН Н.А.Агаджаняна. - Алма-Ата, 1992.

9. Карташев Н.Н., Соломатін С.С., Трегубов Е.М. Керівництво до навчально - дослідній роботі з вікової фізіології та шкільної гігієни в міжсесійний період. - М., 1985.

додаткова література

10. Маркосян А.А. Основи морфології і фізіології організму дітей і підлітків. - М., 1969.

11. Фізіологія розвитку дитини / за ред. В.І. Козлова, Д.А. Фарбер. - М., 1983.

12. Брін В.Б. Фізіологія людини в схемах і таблицях. - Ростов н / Д, 1999..

13. Мазурін А.В., Воронцов І.М. Пропедевтика дитячих хвороб. - СПб., 2000..

14. Смирнов В.М., Яковлев В.М. Фізіологія центральної нервової системи. - М., 2000..

15. Фізіологія сенсорних систем / Под ред. чл.-кор. РАН, проф. Я.А. Альтмана. - Спб., 2003.

16. Хрипкова А.Г. Вікова фізіологія. - М., Просвітництво, 1975.

17. Антропова М.В. Гігієна дітей та підлітків. - 6-е изд. - М .: Медицина, 1982.

18. Морфофункціональний розвиток основних фізичних систем організму дітей дошкільного віку. Під ред. Антропова М.В., Кольцовой І.М. Педагогіка, 1982 р

19. Фізіологія підлітка / під. ред. Д.А. Фарбер. - М., 1989.

20. Фарбер Д.А., Корнієнко І.О., Сонькин В.Д. Фізіологія школяра. - М., 1990..

21. Рухля В.С., Сівоглазов В.І. Практикум з анатомії і фізіології феловека. - М .: 1999.