І МИ ЗБЕРЕЖЕМО ТЕБЕ, РОСІЙСЬКА МОВА!
Самойлова Ольга Анатоліївна,
учитель історії та суспільствознавства
МБОУ ЗОШ №1 м Покров.
«Ми знаємо, що нині лежить на вагах, і що відбувається нині ...» Рядки з вірша «Мужність» відносяться, як показало життя, не тільки до років Великої Вітчизняної війни, а й до сучасних часів, мабуть, ще в більшій мірі! Чверть століття прожитих в школі разом з дітьми показує множинні зміни, що відбулися в менталітеті дитини, батьків, суспільства.
Це не означає, що все погано або всі погані, немає, але час змінює нас, і ми міняємо час. Треба вчитися жити в той час, в якому живемо. Не думаю, що когось здивувала цією пропозицією, просто пропоную тим, хто зі мною згоден, поповнити педагогічну скарбничку одним з варіантів проведення уроків, де спостерігається позитивна спроба зберегти російську мову засобами історії, суспільствознавства.
Мобільні розмови, односкладові пропозиції, репліки замість розлогих пояснень, розмова «поглядом», визнання жестами - легко впізнавана характеристика сучасного спілкування, особливо молоді. Нас це влаштовує доти, поки ми не замислюємося про якість втрат в результаті такого «мобільного спілкування»: втрата інтересу до мови в цілому, а за ним і інтересу до людської мови і людині, як суб'єкту спілкування. Залишається тільки ступінь користі від співрозмовника і не більше.
Вирішити виникле протиріччя між необхідністю збереження володіння російською мовою для вираження своїх думок об'ємно і загальноприйнятою сучасною моделлю вираження думок, допомагає на уроці створена мною і використана в багаторічній практиці:
«Карта активності учня на уроці».
Клас.
Прізвище. Ім'я.
Дата уроку
Кількість правильних відповідей.
відмітка
Виходячи з визначення, що таке ТЕКСТ, я можу вважати, що якщо учень на уроці висловив не менше 10 вірних по суті питання пропозицій, то малий текст він, звичайно ж, створив.
ТЕКСТ (від лат. Textus - тканина, сплетіння) - в лінгвістиці розуміється як продукт мовної діяльності, що відноситься до "мови" в її протиставленні "мови". Текст - це виражена в письмовій або усній формі впорядкована послідовність мовних одиниць, відмежована від інших подібних послідовностей і не увійшла в цю послідовність мовного матеріалу, що містить в собі певний зміст і співвідноситься з одним із жанрів художньої або нехудожньої словесності. Текст може складатися як з одного, так і з декількох пропозицій. З смисловий цілісності тексту випливають такі ознаки тексту:
Текст - це висловлювання на певну тему;
У тексті реалізується задум мовця, основна думка;
Текст будь-якого розміру - це відносно автономне (закінчене) висловлювання;
До тексту можна підібрати заголовок.
Правильно оформлений текст зазвичай має початок і кінець.
Дана навчальна гра, а діти сприймають це співбесіду з учителем як захоплюючу гру (в кожній віковій групі), по-перше, дає зростання рівня мотивації до навчання історії і суспільствознавства; по-друге, створює ситуацію успішності кожного учня за принципом: «хто програв немає»;
по-третє, відбувається розвиток мови і, що найголовніше, збереження російської мови у підлітків, формування діалогової культури.
Робота проводиться мною в кілька етапов-
-
Підготовчий. Учні читають текст параграфа, що вивчається по темі, будинки. Відповідають на питання після параграфа в усній або письмовій формі. Працюють будинку з історичною картою, словником, можуть залучити і додаткові джерела знань (книги, журнали, Інтернет-ресурси).
-
Основний. На уроці хлопці за змістом прочитаного тексту
відповідають на поставлені мною питання, яких дуже багато
(від 10-до 25). Питання придумую сама, вони бувають розраховані на знання тексту в цілому, на знання деталей в тексті, на виявлення проблеми і т.д. Всі правильні відповіді заносяться в «Карту активності учня на уроці», коментар учителя необхідний, як і заохочувальні репліки в ході співбесіди.
-
Завершальний. Оцінка діяльності. Якщо дитина отримала в «Карті активності» 10 відповідей, то він оцінений відміткою «5», якщо 8-9, то відміткою «4», якщо 5-6 - «3».
-
Рефлексивний. Учні дуже чекають «Урок співбесіду» не тільки через можливість отримати оцінку, але через високу швидкість уроку, його динамічності, духу змагальності, високої оцінки їх діяльності, позитивності.
Вчителям знайома сітка годин у навчальному році з історії та суспільствознавства:
5 клас-70 годин на рік;
6 клас-70 годин на рік історії та 35 годин суспільствознавства - 105;
7 клас-70 годин на рік історії та 35 годин суспільствознавства - 105;
8 клас-70 годин на рік історії та 35 годин суспільствознавства - 105;
9 клас-70 годин на рік історії та 35 годин суспільствознавства - 105;
10 клас-70 годин на рік історії та 70 годин суспільствознавства - 140;
11 клас-70 годин на рік історії та 70 годин суспільствознавства - 140.
У різних школах може бути інша сітка, але різниця складе 1 годину в тиждень. Якщо навіть 10% уроків відводити на уроки-співбесіди, то учень
11 уроків (в 6-9-х класах), 7 (в 5-му класі), 14 (в 10-11 класах) зможе створювати повноцінний текст російською мовою, тобто 110 140 пропозицій за рік самостійного створення тексту іншими способами з кожним учнем досягти досить важко!
Крім уроків-співбесід я, природно, використовую найрізноманітніші види, як і інші вчителі, але даний вид уроку дає вже багато років стабільний високий результат, апробований на різних вікових групах і по різним історичним і суспільствознавчих темам.
«Ми знаємо, що нині лежить на вагах,
І що відбувається нині.
І ми збережемо тебе, російська мова,
Велике російське слово »
(з вірша А. Ахматової).
