Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


майстер-клас Модульна технологія на уроках історії





Скачати 94.45 Kb.
Дата конвертації 21.07.2018
Розмір 94.45 Kb.

Документ 1 (Від імені французького воїна)


Сегюр: «З настанням ночі Наполеон наблизився до річки. Першими переправилися кілька саперів в човнику. Вони прісталт і висадилися на російський берег без перешкод, на їхнє здивування. Там - світ; війна - з їхнього боку; все спокійно в цій чужій країні, яка була їм представлена такою загрозливою. Тим часом до них скоро з'явився простий козацький офіцер, командувач патрулем. Він один; здається, що він упевнений в світі і не підозрює, що перед ним - вся озброєна Європа. Він запитує іноземців, хто вони. «Французи», - було відповіддю. «Що потрібно вам і навіщо прийшли ви в Росію?» - продовжував він. «Воювати з вами! Взяти Вільну! Звільнити Польщу! »- різко відповів один з саперів. Козак поскакав; він зник в лісі. Навздогін йому вистрілили три розпалені солдата ».


Жолли: «... Їм (Наполеоном) опанувало занепокоєння і здивування: він зрозумів, що безмовність російських зловісне їх присутності і опору».


І. Руа: «27-го Наполеон попрямував вже у Вільні, сподіваючись, що російська армія над якою в той час був начальником Барклай-де-Толлі, прийме бій під стінами цього міста. Але російська головнокомандувач вважав за краще спалити свої магазини, зруйнував міст, перекинутий через річку Вілію, і попрямував форсованим маршем на північ ... »


М. Барклай де Толлі: «Таким чином, операційний план Наполеона, щоб нас розбити по частинах, зовсім засмутився».


Документ 2 (Від імені французького воїна)


Г. Роос: «У всіх відношеннях ми перебивалися сяк-так: вже мало було хліба, борошно, молоко, вино і горілка стала великою рідкістю. Купити нічого не можна було. Офіцери повинні були задовольнятися тим, що здобувала крадіжкою і грабежем їх прислуга. У перші ж дні за Наполеоном загальна потреба викликала найбільші заворушення ».


Дедем: «Не дивлячись на ретельні заходи підготовки, прийняті Наполеоном, умови театру війни і характер дії противника дали себе відчути з перших же кроків по переправі через Німан.

Дороги, самі по собі незадовільні, внаслідок дощів, знищення російськими при відсутності переправ і загат і руху по ним численної артилерії і важких обозів, стали позитивно непрохідними.

Спалення магазинів, псування млинів, викрадення худоби і коней значно скоротили ті кошти, які могла дати країна, що мала ними далеко не достатньою мірою для задоволення численної французької армії.

Все листування французьких генералів в перший період кампанії наповнена турботами про продовольство і скаргами на брак його. Щасливий захоплення будь-якого магазину перш, ніж російським вдавалося його знищити, був подією чи не більш важливим, ніж успіх, здобувши над ворогом.

Можна з упевненістю сказати, що вже незабаром після переправи через Німан французька армія відчувала справжній голод ».


Документ 3 (Від імені М. Барклая де Толлі)


З Селивановский: «Одні йшли в ліси, інші йшли за армією, з усіма їх умуществамі, родинами і худобою, зраджуючи полум'я все те, що могло бути корисним ворожої армії».


І. Руа: «27 го Наполеон попрямував вже до Вільно, сподіваючись, що російська армія над якою в той час був начальником Бпрклай де Толлі, прийме бій під стінами цього міста. Але російська головнокомандувач вважав за краще спалити свої магазини, зруйнував міст, перекинутий через р. Вілію, і попрямував форсованим маршем на північ ... »


М. Барклай де Толлі: «По з'єднанню обох армій складалося під рушницею близько 110 тисяч, супроти яких між Двіною і Дніпром стояв Наполеон з 250 000. Атакувати його при таких невідповідних силах було б досконале сумешествіе; чому я і повинен був задовольнитися лише тим, щоб турбувати його одними легенями військами ».


М. Барклай де Толлі: «... Ще жоден полководець ні в одній армії не знаходився в такому неприємному становищі, як я. Кожна з обох з'єднаних армій мала свого особливого головнокомандувача, що сиділи, повноваженнями, цілком відповідному розсуд ввіреній йому армією. Правда, я мав як військовий міністра право віддавати накази, але я вирішив скористатися цим правом ... »


Документ 4 (від імені російського воїна)


А. Єрмолов: «Ворог ступив крок на крок берег Німану, і єдиним до з'єднання військ наших засобом був відступ».


А. Єрмолов: «... солдат нарікав на безперервне відступ і в убитий сподівався знайти кінець оному; головнокомандувачем був незадоволений і в головну провину ставив йому те, що він був не російський ».


І. Жіркевіч: «Але яка злість і обурення були у кожного на нього (М. Барклая де Толлі) в цю хвилину за постійні відступи, за смоленський пожежа, за розорення наших рідних, за те, що він не росіянин!»

Документ 1 (від імені російського офіцера)


З Глінка: «Призначення Кутузова головнокомандуючим справило загальний захват і в війську і в народі».


Сегюр: «... У ньому було щось чисто національне, котрий робив його настільки дорогим для росіян. У Москві радість з нагоди його призначення доходила до сп'яніння: посеред вулиць кидалися один одному в обійми, вважаючи себе врятованими ».


Документ 2 (від імені історика-дослідника)


Наполеон привів на Бородінський поле 130 135 тис. Чоловік при 587 знаряддях; у росіян було приблизно 150 тис. воїнів і всього 640 знарядь.


(Зробити висновок про співвідношення сил напередодні Бородінської битви.)


Документ 3 (для двох уч-ся: від імені російського і французького воїнів)


І. Т. Радожіцкій: «На лівому фланзі відбувалася найжорстокіша битва; російські мужньо трималися в окопах. Французи за кожен крок вперед платили незліченною втратою людей. Не можна не дивуватися розпачу, з яким вони лізли на смерть; не можна не дивуватися присутності духу російських, з яким вони захищалися, утримуючи прагнення переважаючих сил ворога ».


Е. Лабом: «Росіяни гинули, але не здавалися; на просторі одного квадратного льє не було містечка, яке не було б покрито мертвими або пораненими ».


С. Селивановский: «У продовженні одинадцяти з половиною годин вогонь і меч, діючи поперемінно, винищили 75 000 осіб і більше 35 000 коней. Ядра, картечі, гармати, рушниці, списи, шаблі, багнети - все в цей день прагнуло до винищування і крушить людства. Чавун і залізо, ці метали, саме час переживає, виявлялися недостатніми подальшому помсти людей. Розпечені гармати не могли вже витримувати дії пороху і, з жахливим тріском лопаючись, зраджували смерті заряджати їх артилеристів. Смерть літала по всіх рядах.

Цілі батареї переходили по кілька разів з одних рук в інші. Земля зникла: вона вся була покрита закривавленими трупами. Надмірний жар забирав останні сили. Здавалося, що ця смуга Росії перетворена чарівним якимось дією в пекельну обитель. Стрілянина ,, звуки, радісні вигуки переможців, часто повторювані «ура», крики вмираючих, іржання коней, крики командування і відчаю, на дев'яти різних європейських мовах вимовні, все це змішувалося, надавало жахливої ​​цей картині дія, яке ніяке перо зобразити не в силах . Дим вогнепальних знарядь, змішуючись з парами крові людської, склав разом хмара, що затьмарило саму сонце, і благодатна точмо ніч, прискоривши в цей день свою темряву, поклала жахливої ​​цей січі кінець ».


Н. Муравйов: «Таким чином скінчилися головне Бородінський побоїще, в якому російські придбали безсмертну славу. Подібної битви, може бути, немає більше приклад в літописах усього світу. Одних гарматних пострілів було випущено французами 70 000 ... У всій Росії отслужівает подячні молебня ... »




документ 4

М. І. Кутузов

Кутузов Михайло Іларіонович (1745 - 1813) - російський полководець і дипломат, учень і сподвижник А. В. Суворова, генерал-фельдмаршал, світлий князь Смоленський.

У 1759 Кутузов закінчив з відзнакою дворянську школу і залишений в ній викладачем математики. Учасник російсько-турецьких воєн 1768 - 1774 рр. і 1787 - 1791 рр., під час яких отримав два важких поранення. Обидві рани визнавалися смертельними, однак провидіння немов берегло його для якоїсь важливої ​​місії, яку він мав виконати.

У 1792 - 1794 рр. Кутузов очолив надзвичайний російське посольство в Константинополь і зумів під час цієї місії домогтися для Росії вигідних зовнішньополітичних і торгових переваг.

У 1794 - 1795 рр. Кутузов був директором сухопутного шляхетського корпусу в Петербурзі, в 1795 - 1799 був командувачем і інспектором сухопутних військ в Фінляндії, виконував важливі дипломатичні доручення в Пруссії, був литовським (1780 - 1799) і санкт-петербурзьким (1800-1802) військовим генерал-губернатором.

В кінці 1805 Кутузов був призначений головнокомандувачем російською армією діючу пенсійну систему союзі з австрійськими військами проти наполеонівської Франції. Після поразки з'єднаних російсько-австрійських військ під Аустерліцем в грудні 1805 Кутузов вивів російську армію з загрожує оточення переважаючими французькими силами і тим врятував її від знищення.

У березні 1811года Кутузов був поставлений головнокомандувачем російської армією під час войни1806 -1812 рр. з Туреччиною. За великі перемоги над турками, здобуті в ході цієї війни, Кутузов був зведений в графське гідність.

На початку Вітчизняної війни Кутузов був обраний начальником петербурзького і Московського ополчень. 8 серпня 1812 року Олександра Ι призначив Кутузова головнокомандуючим 1-й і 2-й з'єднаними арміями.

Військова філософія Кутузова: «Краще бути занадто обережним, ніж помилок і ошуканим». Ще однією рисою Кутузова - людини і воєначальника - була хитрість. «Старий лис півночі», - сказав про Кутузова Наполеон. Стратегія Кутузова, полягала, крім іншого, в тому, що він не розглядав генеральний бій як головне і єдина умова в досягненні кінцевого успіху. На відміну від Наполеона, для якого саме вирішальний бій автоматично надавав можливість диктувати умови переможного миру. Відома фраза, яку сказав Кутузов, вирушаючи в серпні 1812 року в діючу армію, у відповідь на необережний питання племінника: «Невже, дядечко, ви думаєте розбити Наполеона?» - «Розбити? Ні ... - сказав Кутузов. - Але обдурити - так, розраховую! »Якщо девізом Наполеона було:« вплутаємося, а там подивимося », то Кутузов міг би протиставити йому інший:« виплутатися, а там подивимося! »Саме те, чого не міг передбачити його грізний противник, передбачав Кутузов, коли сказав на раді в Філях: «Москва, як губка, всосёт в собі французів ...»

Помер Кутузов в німецькому містечку Бунцлау. Його останки були привезені в Петербург і поховані в Казанському соборі.










Документ 1 (від імені М.І. Кутузова)


Кутузов (з п'єси «Пожежа Москви» Е. П. Карпова): «Позиція наша на Воробйових горах ... вкрай невигідна ... Багато дивізії роз'єднані непрохідними ярами ... В одному глибокому яру річка! ... Позаду позиції Москва-ріка ... За нею місто з вузькими вулицями та провулками. Спуски до восьми мостам так круті, що тільки піхота може зійти з ним. Якщо ворог перекине наші передові лінії - вся армія буде знищена до останньої людини ... Поки ціла армія, є надія з честю закінчити війну. З втратою армії не тільки Москва - вся Росія буде втрачена ... »


М. І. Кутузов: «З втратою Москви не втрачена ще Росія ... Першим обов'язком поставлю собі зберегти армію і зблизити з тими військами, які йдуть до неї на підкріплення ... Самим відступлених Москви приготую неминучу загибель ворогові ... Тому я маю намір, пройшовши Москву, відступити по Рязанській дорозі ... Знаю, вся відповідальність впаде на мою сиву голову, але я жертвую собою для блага вітчизни ... Наказую відступати! »


Документ 2 (Від імені французького воїна)


А. Єрмолов: «... Будинки були порожні і замкнені; великі площі уподібнювалися степах, і на деяких вулицях не зустрічалося жодної людини ».


Де-ла-Фліз: «... З тих пір, що люди себе пам'ятають, ще не траплялося, що населення з 500 тисяч жителів цілком бігло зі своєї столиці. Усі без винятку, від старого до немовляти, бігли на чому попало, чи не взявши нічим ».


Ц. Ложье: «... Будинки, хоча здебільшого і дерев'яні, вражають нас своєю величиною і надзвичайною пишністю. Але всі двері і вікна закриті, вулиці порожні, всюди мовчання! - мовчання, наганяла страх.

Мовчки, в порядку, проходимо ми по довгих безлюдними вулицями; глухою луною віддається барабанний бій від стін порожніх будинків. Ми тщётно намагаємося здаватися спокійними, але на душі у нас неспокійно: нам здається, що повинно статися щось незвичайне.

Москва представляється нам величезним трупом: це царство мовчання, казкове місто, де всі будівлі, будинку споруджені як би чарами для нас одних. Я думаю про вражений, виробленому руїнами Помпеї і Геркуланума на замисленого мандрівника; але тут враження ще більш гробове ».



С. Селивановский: «Таким чином, переможець Москви доїхав до Боровицьких воріт, які не побачивши жодного майже жителя. Обурення написано було на всіх рисах Наполеонова особи. Він не брав навіть на себе праці приховувати те, що відбувалося в душі його ».


Документ 3 (Від імені французького воїна)


О, Міера (передає слова Наполеона): «Через два дні після нашого прибуття почалася пожежа. Спочатку він не здавався небезпечним, і ми не думали, що він виник від солдатських вогнів, розлучених занадто близько до будинків, майже суцільно дерев'яним. Ця обставина мене схвилювало, і я віддав командирам полків найсуворіші накази з цього приводу. На наступний день вогонь збільшився, але ще не викликав серйозної тривоги. Однак, боячись його наближення до нас, я виїхав верхи і сам розпоряджався його гасінням. На наступний ранок піднявся сильний вітер, і пожежа поширювався з величезною швидкістю. Сотні бродяг, найнятої для цієї мети, розсіялися по різних частинах міста і захованими під полами головешки підпалювали будинки, що стоять на вітрі, - це було легко, з огляду на займистості будівель. Ця обставина та ще сила вітру робили марними всі старання згасити вогонь. Важко було навіть вибратися з нього живим ... Більшість пожежних труб зіпсовано. Їх було близько тисячі, а ми знайшли серед них, здається тільки одну придатну. Крім того, бродяги, найняті Ростопчина, бігали всюди, поширюючи вогонь головешки, а сильний вітер ще допомагав їм. Цей жахливий пожежа все розорив. Я був готовий до всього, крім цього. Одне це не було передбачено: хто б міг подумати, що народ може спалити свою столицю? »


Сегюр: «Наполеон, який заволодів нарешті, палацом царів, упирався, не бажаючи поступатися його навіть вогню, як раптом пролунав крик:« Пожежа в Кремлі! .. »

Все це змусило Наполеона зважитися.

Але нас оточував цілий океан полум'я: воно охоплювало всі ворота фортеці і заважало нам вибратися з нього. Тоді наші після довгих пошуків знайшли біля купи каміння підземний хід, який виходив до Москва-річці. Через цей вузький прохід Наполеону і його офіцерам і гвардією вдалося вибратися з Кремля.

І тим не менше слід було поспішати. Навколо нас щохвилини зростав рев полум'я. Всього лише одна вулиця, вузька, звивиста і вся охоплена вогнем, відкривалася перед нами, але і вона була швидше входом в це пекло, ніж виходом з нього. Імператор, піший, без коледанія кинувся в цей прохід. Він йшов серед тріска багать, гуркоту рушившихся склепінь, балок і дахів з розпеченого заліза. Всі ці уламки утруднювали рух. Вогненні язики, з тріском пожиравшие будови, то злітали до неба, то майже стосувалися наших голів. Ми просувалися по вогненній землі, під вогненним небом, між двох вогненних стін. Нестерпний жар палив наші очі, але нам не можна було заплющити очі, так як небезпека змушувала дивитися вперед. Дихати цим розпеченим повітрям було майже неможливо. Наші руки були обпалені, бо доводилося то захищати обличчя від вогню, то відкидати палаючі головешки, щохвилини падали на наші одягу ».









Документ 1 (від імені старостихи Василини)


Геройство старостихи Василини. Староста одного села Сичевського повіту повів в місто партію полонених, забраних селянами. За відсутності його селяни зловили ще кілька французів, і негайно ж привели до старостиха Василини для відправлення куди слід. Ця остання, не бажаючи відволікати дорослих від найголовнішого заняття бити і ловити злочинців, зібрала невеликий конвой хлопців і, сівши на коня, пустилися у вигляді ватажка перепроваджувати французів сама. В се має намір, роз'їжджаючи навколо полонених, кричала їм владним голосом: «Ну, лиходії французи! Струнко! Іди, марш! »Один з полонених офіцерів, роздратований, будучи тим, що проста баба надумала їм наказувати, що не послухався її. Василиса, бачачи це, підскочила до нього миттєво, і вдаривши по голові своїм жезлом - косою, повалила його мертвим до ніг своїм, то закричав: «Вам всім, злодіям, собакам, буде те ж, хто тільки трохи наважитися заворушитися. Я вже двадцяти семи таким бешкетникам зірвала голови! Марш в місто! »І після цього хтось усумнился, що полонені не визнали над собою владу старостихи Василини?


Документ 2 Денис Васильович Давидов (1781 - 1839),


партизан, згодом генерал-лейтенант, відомий поет-партизан, один з друзів А. С. Пушкіна, був ад'ютантом князя Багратіона. На початку війни 1812 р Складався підполковником в Охтирському гусарському полку. Перед Бородінський бій він домігся у Кутузова дозволу перейти до партизанських дій і почав їх з загоном в 130 вершників. Швидкі успіхи партизанів переконали Кутузова в доцільності цієї «малої війни». Під селом Ляховим Давидов разом з іншими партизанами взяв в полон двохтисячну бригаду французького генерала Ожеро. Його загін знищив кавалерійського депо під містом Кописі, розсіяв ворожі війська під Белинічи. Продовжуючи свої дії до Німану, партизани Давидова першими зайняли Гродно.


Документ 3 Олександр Самойлович Фігнер (1787 - 1813)


На початку Вітчизняної війни був штабс-капітаном артилерії. Після заняття французами Москви з дозволу головнокомандувача проник туди в якості розвідника, в результаті чого добув для російських цінні відомості. Завдяки надзвичайної сміливості і знання іноземних мов він, переодягаючись у французьку військову форму, неодноразово проникав у ворожий табір, збираючи важливі для російських відомості. Набравши невеликий загін з мисливців і залишилися солдат, він сміливо став нападати на французів. Його дії були настільки зухвалими і успішними, що Наполеон призначив за його голову велику грошову винагороду. Але Фигнер залишався невловимий. Разом з Сеславин він відбив у французів цілий транспорт з коштовностями, награбованими в Москві. Загинув Фигнер поблизу міста Дессау.


Документ 4 Олександр Микитович Сеславин, (1780 - 1858),


Капітан під час війни 1812 року, прославився своїми партизанськими діями. Невідступно стежачи за французами, наносив їм великих втрат і доставляв Кутузову цінні відомості про ворога. Висловив особливу хоробрість в Бородінській битві. Був кілька разів поранений.




Документ 1 (від імені російського воїна)


С. Н. Марін: «Ми стоїмо тепер на Калузької дорозі в 63 верстах від Москви. Наші в кілька днів взяли близько 3 тисяч чоловік в полон, спалили прірву їх обозу і кілька зі снарядами ящиків .. З Дону йдуть 20 полків козацьких і вже починають з'єднуватися з армиею ... »


М. М. Петров: «З 23 вересня по 1 жовтня армія наша при селі Тарутине прийшла на грізну могутність через приєднання до неї резервів, рекрутських депо, парій і команд, видужали від ран і хвороб ...»


Документ 2 (від імені французького воїна)


Лабом: Битва при Малоярославце відкрило нам дві істини, обидві дуже сумні: перша - що сили росіян не тільки не були виснажені, але, навпаки, вони навіть отримали в підкріплення кілька свіжих загонів і билися з такою жорстокістю, що ми повинні були відмовитися від надії на який-небудь успіх. «Ще одна така перемога, говорили солдати, - і у Наполеона більше не армії». Друга істина була та, що ми повинні відмовитися від походу на Калугу і Тулу, і цим ми втрачали останню надію на більш спокійне відступ ...


Сегюр: «Він скористався перервою для того, щоб віддати наказ про повернення назад, до Смоленська. Всі розповідали, що його підлеглі скам'яніли від подиву; почувши такий наказ, навіть його ад'ютант не повірив своїм вухам; він спрямував на свого начальника розгублений погляд і мовчки стояв, не розуміючи ні слова. Тоді маршал повторив наказ; вони корилися і без коливання обернулися спиною до рідної армії, до Наполеону, до Франції і знову заглибилися в Росію, що принесла їм стільки страждань ... »


Документ 3 (від імені російського воїна)


Н. Муравйов: «Зима 1812 року було жорстока. Термометр Реомюра іноді показував +31 градус. Холода ці, може бути, оберігаючи нашу армію від заразливих хвороб, вироблених тлінням тел. Але так як багато трупів залишалося ще під снігом, то весною, коли стала відлига, вони стали гнити і справили епідемію, яка спустошила ті губернії, через які ворог відступав.

Піхотинці страждали від холоду, часто і від голоду. Страждання їх обмежувалися тільки тим, щоб поживитися близько мертвого шапкою або порваним каптаном. Коли не могли цього зробити, то хоч спаривалі з них гудзики. Кавалеристи домагалися свого: вони здирали підкови з опалого коней. Артилеристи зривали залізо з кинутих лафетів і шини з коліс.

Число трупів, встеляли дорогу, збільшувалася безліччю французьких офіцерів і солдатів, більше схожих на тіні, ніж на живих людей, які брели в найсильніші морози, голі босі, серед відійшли товаришів своїх і до них по шляху падали. На рідкісному з них були мундири, здебільшого покривалися вони чим попало. У багатьох були на головах ранці, замість шапок, у інших залишалися на голові кирасирские каски з довгими кінськими хвостами; самі ж кірасири були голі і накривалися рогожею або відбивалися соломою ».


Бургонь: «Але часто траплялося, що тільки встигали розвести вогонь, як доводилося негайно з'їдати цю страву майже в сирому вигляді, тому що виходив наказ йти далі або поблизу показувалися російські.В останньому випадку не дуже соромилися - я не раз бачив, як частина солдатів спокійнісінько собі закушували в той час, як інша відстрілювалась від російських. Але коли була нагальна потреба і неодмінно були потрібні зніматися з місця, то несли з собою котел, і кожен на ходу черпав з нього пригорщами і їв; тому у всіх були особи забруднені в крові.

Я закінчив свій жалюгідний вечерю, що складається зі шматочка печінки від коня, убитої нашими саперами, а замість пиття проковтнув пригорщі снігу. Маршал Мортьє також з'їв печінки, засмаженої для нього денщиком, але тільки він їв її з шматком сухаря і запив краплі горілки; вечерю, як бачите, не дуже вишуканий для маршала Франції, але і то було ще непогано при нашому злощасному становищі ».


Документ 4 (від імені російського солдата або від імені Наполеона)


В. Левенштерн: «Ведучи, таким чином, невпинну боротьбу з пізнім часом року і з тисячею поневірянь, ми дійшли до Березини. У нас в кожному ескадроні було не більше сорока п'ятдесяти чоловік, здатних боротися. Коні вибилися з сил, так як вони давно вже страждали від нестачі фуражу, винищених екпріятелем, який, подібний сарані, знищував все по шляху; єдиним кормом для наших коней служила солома з дахів, за якою доводилося їздити верст за десять або п'ятнадцять. Фельдмаршал зрідка посилав нам транспорт вівса або сухарів; це було завжди для нас справжнім святом; без цієї підтримки у нас не було загиблих не менше, ніж у французів.

Адмірал Чичагов не міг зупинити Наполеона, який встиг вибрати пункт для переправи, так як наша армія не мала його по п'ятах.

Наполеон був врятований, але його армія не могла бути врятована і загинула частинами по шляху від Березини до Вільни; геройська відданість цій армії своєму вождю на тільки не принесла користі, але була причиною її остаточного винищення. Треба віддати належне Наполеону: його поведінка при переправі через Березину заслуговує найбільшого подиву. Загрожувала йому неминуча загибель порушила його військовий геній, притупити за останній час. Він не втратив голову в скрутну хвилину. Оточений з усіх боків, увівши в оману наших генералів майстерними демонстраціями і зробив переправу у них під носом. Поганий стан мостів було єдиною причиною тих втрат, які понесли з цієї нагоди французи.

Війна припинилася через брак борються. Правда солдати грабували ще кинуті французами фургони, але ми не брали більше полонених; мороз зробив свою справу, погубивши цих нещасних ».


<>

Назва документа Вітчизняна війна 1812 года.ppt

Отечественная война 1812 года 12 июня 1812 – 25 декабря 1812 года
Начало войны. Вторжение. Какая задача стояла перед Наполеоном после вступлени...
Начало войны. Вторжение. С Какими трудностями столкнулась французская армия в...
Начало войны. Вторжение. Какой тактики ведения боевых действий придерживалась...
Начало войны. Вторжение. Как относились русские воины к тактике «отступления»?
Это нужно запомнить: 12 июня 1812 года – французская армия вторглась в Россию.
Это нужно запомнить: Барклай де Толли – военный министр, командующий Первой а...
Это нужно запомнить: 3. Багратион – командующий Второй армией
Это нужно запомнить: 4. 22 июля 1812 года – Первая и Вторая армия соединились...
Бородинское сражение 26 августа (7 сентября) 1812 года
Бородинское сражение Кто стал главнокомандующим русской армии в августе 1812...
Бородинское сражение Почему обе армии считали себя победоносными и обе разбит...
Это нужно запомнить: 1. 26 августа (7 сентября 1812 года)- БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ
Это нужно запомнить: 2. АВГУСТ 1812 года- Назначение М. И, Кутузова главноком...
Соотношение сил Русские: 150 тыс воинов 640 орудий Французы: 135 тыс. человек...
Потери: Русские 45 тыс человек Французы 35 тыс. человек
Итоги Бородинской битвы: Разбиты лучшие силы противника; Подготовлен переход...
Совет в Филях. Пожар Москвы Какова была главная цель военного совета в Филях?...
Совет в Филях. Пожар Москвы Какой предстала Москва перед французскими войскам...
Это нужно запомнить: 1 сентября 1812 года – Совет в Филях Решение: оставить М...
 Партизанское движение Какова роль крестьян в победе над Наполеоном?
Партизанское движение Почему войну 1812 года называют народной, отечественной?
Это нужно запомнить: Партизан – член вооруженного отряда, самостоятельно дейс...
Тарутинский марш-манёвр. В чём значение отхода русской армии к Тарутино? Как...
Тарутинский марш-манёвр. Каков итог сражения под Малоярославцем?
Тарутинский марш-манёвр. Что осложняло отступление французов? Почему французы...
Тарутинский марш-манёвр. Как вы понимаете слова русского воина «война прекрат...
Это нужно запомнить: 12 октября – сражение под Малоярославцем 12-17 ноября –п...
Итог: «Великая армия Наполеона» уничтожена.
Значение Огромный масштаб народного подвига. Укрепление национального самосоз...
Память: Подвиг героев 12 года вдохновляет народных мстителей в годы войны
Память: В честь Отечественной войны воздвигнут храм Христа Спасителя
<< <
1 з 54
> >>

Опис презентації по окремим слайдів:

№ слайда 1 Отечественная война 1812 года 12 июня 1812 – 25 декабря 1812 года
Опис слайда:

Вітчизняна війна 1812 року 12 червня 1812 - 25 січень 1812 року

№ слайда 2
Опис слайда:

№ слайда 3
Опис слайда:

№ слайда 4
Опис слайда:

№ слайда 5
Опис слайда:

№ слайда 6
Опис слайда:

№ слайда 7
Опис слайда:

№ слайда 8 Начало войны. Вторжение. Какая задача стояла перед Наполеоном после вступлени
Опис слайда:

Початок війни. Вторгнення. Яке завдання стояло перед Наполеоном після набрання ним армії в Росію? Чи вдалося йому виконати її?

№ слайда 9 Начало войны. Вторжение. С Какими трудностями столкнулась французская армия в
Опис слайда:

Початок війни. Вторгнення. З Якими труднощами зіткнулася французька армія в Росії?

№ слайда 10 Начало войны. Вторжение. Какой тактики ведения боевых действий придерживалась
Опис слайда:

Початок війни. Вторгнення. Який тактики ведення бойових дій дотримувалася російська армія? У чому полягала складність становища військового міністра м. Барклая де Толлі?

№ слайда 11 Начало войны. Вторжение. Как относились русские воины к тактике «отступления»?
Опис слайда:

Початок війни. Вторгнення. Як ставилися російські воїни до тактики «відступу»?

№ слайда 12 Это нужно запомнить: 12 июня 1812 года – французская армия вторглась в Россию.
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: 12 июня 1812 року - французька армія вторглася в Росію.

№ слайда 13 Это нужно запомнить: Барклай де Толли – военный министр, командующий Первой а
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: Барклай де Толлі - військовий міністр, командувач Першої армією

№ слайда 14 Это нужно запомнить: 3. Багратион – командующий Второй армией
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: 3. Багратіон - командувач Другої армії

№ слайда 15 Это нужно запомнить: 4. 22 июля 1812 года – Первая и Вторая армия соединились
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: 4. 22 липня 1812 року - Перша і Друга армія з'єдналися у Смоленська.

№ слайда 16 Бородинское сражение 26 августа (7 сентября) 1812 года
Опис слайда:

Бородінський бій 26 серпня (7 вересня) 1812 року

№ слайда 17
Опис слайда:

№ слайда 18
Опис слайда:

№ слайда 19
Опис слайда:

№ слайда 20
Опис слайда:

№ слайда 21 Бородинское сражение Кто стал главнокомандующим русской армии в августе 1812
Опис слайда:

Бородінський бій Хто став головнокомандувачем російської армії в серпні 1812 роки? Як поставилися війська і народ до цього призначення?

№ слайда 22 Бородинское сражение Почему обе армии считали себя победоносными и обе разбит
Опис слайда:

Бородінський бій Чому обидві армії вважали себе переможними і обидві розбитими? Як ви розумієте сенс цієї фрази?

№ слайда 23 Это нужно запомнить: 1. 26 августа (7 сентября 1812 года)- БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: 1. 26 серпня (7 вересня 1812 роки) - Бородінський БИТВА

№ слайда 24 Это нужно запомнить: 2. АВГУСТ 1812 года- Назначение М. И, Кутузова главноком
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: 2. серпня 1812 року- Призначення М. І, Кутузова головнокомандуючим російською армією.

№ слайда 25 Соотношение сил Русские: 150 тыс воинов 640 орудий Французы: 135 тыс. человек
Опис слайда:

Співвідношення сил Російські: 150 тис воїнів 640 знарядь Французи: 135 тис. Чоловік, 587 гармат.

№ слайда 26 Потери: Русские 45 тыс человек Французы 35 тыс. человек
Опис слайда:

Втрати: Росіяни 45 тис осіб Французи 35 тис. Чоловік

№ слайда 27 Итоги Бородинской битвы: Разбиты лучшие силы противника; Подготовлен переход
Опис слайда:

Підсумки Бородінської битви: Розбиті кращі сили противника; Підготовлено перехід ініціативи в руки російської армії; Похитнулася упевненість французького війська у своїй непереможності; Посилився невдоволення тривалістю походу.

№ слайда 28
Опис слайда:

№ слайда 29
Опис слайда:

№ слайда 30
Опис слайда:

№ слайда 31
Опис слайда:

№ слайда 32
Опис слайда:

№ слайда 33 Совет в Филях. Пожар Москвы Какова была главная цель военного совета в Филях?
Опис слайда:

Рада у Філях. Пожежа Москви Яка була головна мета військової ради в Філях? Яке рішення було прийнято на ньому? Які були причини прийняття цього рішення?

№ слайда 34 Совет в Филях. Пожар Москвы Какой предстала Москва перед французскими войскам
Опис слайда:

Рада у Філях. Пожежа Москви Який постала Москва перед французькими військами? У чому невдоволення Наполеона? На що сподівався Наполеон?

№ слайда 35 Это нужно запомнить: 1 сентября 1812 года – Совет в Филях Решение: оставить М
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати 1 вересня 1812 року - Рада у Філях Рішення: залишити Москву 2 вересня.

№ слайда 36
Опис слайда:

№ слайда 37
Опис слайда:

№ слайда 38
Опис слайда:

№ слайда 39  Партизанское движение Какова роль крестьян в победе над Наполеоном?
Опис слайда:

Партизанський рух Яка роль селян у перемозі над Наполеоном?

№ слайда 40 Партизанское движение Почему войну 1812 года называют народной, отечественной?
Опис слайда:

Партизанський рух Чому війну 1812 року називають народною, вітчизняної?

№ слайда 41 Это нужно запомнить: Партизан – член вооруженного отряда, самостоятельно дейс
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: Партизан - член збройного загону, самостійно чинного в тилу ворога. Ополчення -військово формування, створене на допомогу діючій армії на добровільних засадах.

№ слайда 42
Опис слайда:

№ слайда 43
Опис слайда:

№ слайда 44
Опис слайда:

№ слайда 45
Опис слайда:

№ слайда 46 Тарутинский марш-манёвр. В чём значение отхода русской армии к Тарутино? Как
Опис слайда:

Тарутинський марш-маневр. У чому значення відходу російської армії до Тарутине? Як змінилося співвідношення сил російської і французької армії?

№ слайда 47 Тарутинский марш-манёвр. Каков итог сражения под Малоярославцем?
Опис слайда:

Тарутинський марш-маневр. Який підсумок битви під Малоярославцем?

№ слайда 48 Тарутинский марш-манёвр. Что осложняло отступление французов? Почему французы
Опис слайда:

Тарутинський марш-маневр. Що ускладнювало відступ французів? Чому французи відчували великі труднощі з продовольством?

№ слайда 49 Тарутинский марш-манёвр. Как вы понимаете слова русского воина «война прекрат
Опис слайда:

Тарутинський марш-маневр. Як ви розумієте слова російського воїна «війна припинилася через брак борються»?

№ слайда 50 Это нужно запомнить: 12 октября – сражение под Малоярославцем 12-17 ноября –п
Опис слайда:

Це потрібно запам'ятати: 12 жовтня - бій під Малоярославцем 12-17 листопада -переправа через річку Березина

№ слайда 51 Итог: «Великая армия Наполеона» уничтожена.
Опис слайда:

Підсумок: «Велика армія Наполеона» знищена.

№ слайда 52 Значение Огромный масштаб народного подвига. Укрепление национального самосоз
Опис слайда:

Значення Величезний масштаб народного подвигу. Зміцнення національної самосвідомості російського народу. Посилення критичного ставлення до кріпосного права. Виникнення серед молоді антимонархічних суспільно-політичних рухів.

№ слайда 53 Память: Подвиг героев 12 года вдохновляет народных мстителей в годы войны
Опис слайда:

Пам'ять: Подвиг героїв 12 року надихає народних месників в роки війни

№ слайда 54 Память: В честь Отечественной войны воздвигнут храм Христа Спасителя
Опис слайда:

Пам'ять: На честь Вітчизняної війни споруджено храм Христа Спасителя

Назва документа Пріложеніе.doc

1 група

"Початок війни.

вторгнення »


2 група

«Бородінський

битва »


3 група

«Рада у Філях.

Пожежа Москви »


4 група

«Партизанський

рух »


5 група

«Тарутинський

марш-маневр »

<>

Назва документа Технологія.ppt

МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ОСНОВА Учебный модуль, как форма комплексного предъявления задания учащемуся...
МОДУЛЬ «Функциональность» «Учебное содержание» «Технология»
 Особенность Наличие целевого плана действий
Необходимо КДЦ ИДЦ М Выполнение ИДЦ =КДЦ =ДЦ =ЧДЦ =УЭ
Технологическая часть Методика Рекомендации по усвоению информационной части
Структура Пошаговый контроль Самоконтроль Возможность самооценки уровня освое...
Информационная часть Учебные элементы
МЕТОДЫ Чтение Конспектирование Анализ Сравнение Составление плана Таблицы
Достоинство Учит работать с информацией Преобразовывает информацию Самостояте...
Обязательный элемент Вопросы и задания для усвоения материала
Контроль Входной Поэлементный Обобщающий
МОДУЛЬ Набор содержательных и технологических элементов, полностью обеспечива...і технологічних елементів, повністю забезпечує надійність управління ...">
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ Консультирует Координирует Стимулирует
<< <
1 з 14
> >>

Опис презентації по окремим слайдів:

№ слайда 1 МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Опис слайда:

МОДУЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ

№ слайда 2 ОСНОВА Учебный модуль, как форма комплексного предъявления задания учащемуся
Опис слайда:

ОСНОВА Навчальний модуль, як форма комплексного пред'явлення завдання учневі для самостійного освоєння

№ слайда 3 МОДУЛЬ «Функциональность» «Учебное содержание» «Технология»
Опис слайда:

МОДУЛЬ «Функціональність» «Зміст навчання» «Технологія»

№ слайда 4  Особенность Наличие целевого плана действий
Опис слайда:

Особливість Наявність цільового плану дій

№ слайда 5 Необходимо КДЦ ИДЦ М Выполнение ИДЦ =КДЦ =ДЦ =ЧДЦ =УЭ
Опис слайда:

Необхідно КДЦ ИДЦ М Виконання ИДЦ = КДЦ = ДЦ = ЧДЦ = УЕ

№ слайда 6 Технологическая часть Методика Рекомендации по усвоению информационной части
Опис слайда:

Технологічна частина Методика Рекомендації по засвоєнню інформаційної частини

№ слайда 7 Структура Пошаговый контроль Самоконтроль Возможность самооценки уровня освое
Опис слайда:

Структура Покроковий контроль Самоконтроль Можливість самооцінки рівня освоєння матеріалу

№ слайда 8 Информационная часть Учебные элементы
Опис слайда:

Інформаційна частина Навчальні елементи

№ слайда 9 МЕТОДЫ Чтение Конспектирование Анализ Сравнение Составление плана Таблицы
Опис слайда:

МЕТОДИ Читання Конспектирование Аналіз Порівняння Складання плану Таблиці

№ слайда 10 Достоинство Учит работать с информацией Преобразовывает информацию Самостояте
Опис слайда:

Гідність Вчить працювати з інформацією Перетворює інформацію Самостійність

№ слайда 11 Обязательный элемент Вопросы и задания для усвоения материала
Опис слайда:

Обов'язковий елемент Питання і завдання для засвоєння матеріалу

№ слайда 12 Контроль Входной Поэлементный Обобщающий
Опис слайда:

Контроль Вхідний Поелементний Узагальнюючий

№ слайда 13 МОДУЛЬ Набор содержательных и технологических элементов, полностью обеспечива
Опис слайда:

МОДУЛЬ Набір змістовних і технологічних елементів, повністю забезпечують досягнення поставлених цілей і завдань.

№ слайда 14 РОЛЬ УЧИТЕЛЯ Консультирует Координирует Стимулирует
Опис слайда:

РОЛЬ ВЧИТЕЛЯ Консультує Координує Стимулює

Назва документа майстер - клас Хниченко В.Є. .docx

Муніципальне бюджетне освітня установа Ширинська середня загальноосвітня школа № 18









Майстер клас



Організація навчальної діяльності

обдарованої дитини через застосування модульної технології на уроках історії в 10 класі










Хниченко В.Є.

Учитель історії МБОУ

Ширинська ЗОШ № 18




















  1. презентація досвіду

Сьогодні проблема навчання обдарованих дітей безпосередньо пов'язана з новими умовами та вимогами швидко мінливого світу, який породив ідею організації цілеспрямованого освіти людей, що мають яскраво виражені здібності в тій чи іншій галузі знань. Обдарована дитина - це особлива дитина, і йому не завжди підходять вимоги стандартної освітньої системи. Для обдарованих дітей характерна надзвичайна допитливість і потребу в пізнанні, енергійність і яскрава незалежність.

Робота з обдарованими дітьми в умовах звичайних класів складається на основі «внутрішньої» диференціації, впровадження розвиваючих і особистісно-орієнтованих методів навчання, нетрадиційних форм роботи на уроці.

Головний виникає питання в роботі з обдарованими дітьми на уроці: як педагогу-практику зробити кожен урок продуктивним і максимально ефективним для всіх груп учнів? Як «подати» матеріал, щоб обдаровані не нудьгували?
Ефективність уроку залежить від цілого ряду чинників. Працювати над ним починаю ще при написанні календарно-тематичного плану. Важливо продумати місце і роль кожного уроку в темі, зв'язок між уроками курсу, розподілити час на введення в тематику, закріплення і відпрацювання, контроль і корекцію результатів.
Щоб урізноманітнити навчальні будні, я зазвичай використовую різні форми і жанри уроку, інтегровані уроки, застосовую і різноманітні форми роботи: рольові тренінги, «мозкові штурми», інтелектуальні марафони. Для обдарованих дітей розробляю завдання підвищеного рівня складності, завдань не фактологічного характеру, а творчі. Подібні завдання найчастіше намагаюся орієнтувати на розвиток навичок роботи з історичними джерелами: текстом підручника, картами, документами, ілюстраціями.

  1. Подання системи роботи

(Додаток 1 - презентація «Технологія»)

Нові технології віддають пріоритет розвитку діяльності учнів, а не накопичення фактів.

Технологія на відміну від методики відповідає на питання «як вчити».

Поняття «педагогічна технологія» вживається в трьох значеннях: загальнопедагогічні (характеризує цілісний освітній процес), частнометодіческіе (предметному), локальному (модульному).

В останньому випадку вона представляє технологію окремих частин навчально-пізнавального процесу, наприклад: формування понять, засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю, технологія самостійної роботи.

Освітні технології, які будуть затребувані в профільній школі і які формують ключові компетенції. Це модульна технологія, технологія «Дебати» та технологія розвитку критичного мислення.

Модульне навчання є групою технологій програмно-цільового управління пізнавальною діяльністю учнів. В цьому випадку матеріал чітко структурується, на кожному етапі здійснюється контроль над діяльністю учня, рухатися вперед він може тільки після засвоєння попередньої дози інформації.

Модульна технологія передбачає таку організацію навчальної діяльності, при якій учень оперує навчальним змістом, що, безумовно, веде до більш міцному і усвідомленому засвоєнню матеріалу.

Основою цієї технології є навчальний модуль як форма комплексного пред'явлення завдання учневі для самостійного освоєння.

Фахівці з дидактики визначають модуль як «функціональний цільової вузол: навчальний зміст і технологію оволодіння ним».

Таким чином, модуль включає в себе цільовий план дії ( «функціональність»), банк інформації ( «навчальний зміст») і методичне керівництво щодо досягнення поставлених цілей ( «технологія»).

Навчання за модульною технологією представляється в закінчених самостійних комплексах (інформаційних блоках), засвоєння яких здійснюється відповідно до заданої метою.

Головна особливість модульної конструкції - наявність цільового плану дій.

Постановка цілей здійснюється як при формуванні модуля учителем, так і при обробці модуля на уроці. Учитель будує модуль, визначаючи цілі.

Спочатку ставиться комплексна дидактична мета (КДЦ). На основі КДЦ формуються інтегрують дидактичні цілі (ИДЦ), після чого створюються модулі (М). Виконання ИДЦ дозволить досягти КДЦ. У свою чергу ИДЦ дозволяє сформулювати дидактичні цілі (ДЦ) і приватні дидактичні цілі (ЧДЦ), на основі яких виділяються навчальні елементи (УЕ). Таким чином, модульна програма (МП) будується на основі ієрархії цілей.

Технологічна частина модуля - це методика і відповідні рекомендації по засвоєнню інформаційної частини.

Головне в модульному навчанні - покроковий контроль і самоконтроль з можливістю самооцінки рівня освоєння матеріалу.

Вся інформаційна частина модуля розбивається на навчальні елементи.

Кількість навчальних елементів в модулі залежить від характеру матеріалу і поставлених цілей.

Навчальні елементи складаються і відбираються з урахуванням ступеня навченості учнів, і, як правило, мають кілька рівнів складності.

Методи учнів: читання, конспектування, аналіз, порівняння, складання плану, таблиць і т.д. Це одна з переваг даної технології, вона вчить працювати з інформацією, перетворювати її, причому виконувати все це самостійно.

Обов'язковий елемент - це питання і завдання для засвоєння матеріалу.

Контроль в модулі може бути вхідним, поелементний і узагальнюючим. В ході контролю визначається рівень освоєння окремих навчальних елементів і навчального модуля в цілому.

Таким чином, структура навчального модуля - це набір змістовних і технологічних елементів, повністю забезпечують досягнення поставлених цілей і завдань.

Навчальні модулі, безумовно, кілька формалізують процес, в чомусь ускладнюють підготовку вчителя до заняття.

З іншого боку, урок з навчальними модулями вимагає менше сил на його проведення. В такому уроці вчитель виконує роль консультанта, стимулює активність учнів, координує їх діяльність.

III. Імітаційна гра.

Застосування модульної технології при вивченні «Великої Вітчизняної війни 1812 року» в 10 класі.

Учасники майстер-класу діляться на 5 груп.

Кожна група працює з документами (3 роздатковий матеріал, супроводжуються відповіді показом презентації «Вітчизняна війна»)

(Додаток 2 - презентація; додаток 3 - роздатковий матеріал; додаток - 4 (таблички)

  1. рефлексія

Прийом «Дерево творчості»

Плоди - справа пройшла корисно, плідно;

Квітка - досить непогано;

Зелений листочок - не зовсім задоволений;

Жовтий листочок - незадоволеність.





<>

Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас E-mail-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.
А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).
Отримати доступ
дізнатись детальніше
  • Історія
опис:

Сьогодні проблема навчання обдарованих дітей безпосередньо пов'язана з новими умовами та вимогами швидко мінливого світу, який породив ідею організації цілеспрямованого освіти людей, що мають яскраво виражені здібності в тій чи іншій галузі знань. Обдарована дитина - це особлива дитина, і йому не завжди підходять вимоги стандартної освітньої системи. Для обдарованих дітей характерна надзвичайна допитливість і потребу в пізнанні, енергійність і яскрава незалежність.

Робота з обдарованими дітьми в умовах звичайних класів складається на основі «внутрішньої» диференціації, впровадження розвиваючих і особистісно-орієнтованих методів навчання, нетрадиційних форм роботи на уроці.

Головний виникає питання в роботі з обдарованими дітьми на уроці: як педагогу-практику зробити кожен урок продуктивним і максимально ефективним для всіх груп учнів? Як «подати» матеріал, щоб обдаровані не нудьгували?
Ефективність уроку залежить від цілого ряду чинників. Працювати над ним починаю ще при написанні календарно-тематичного плану. Важливо продумати місце і роль кожного уроку в темі, зв'язок між уроками курсу, розподілити час на введення в тематику, закріплення і відпрацювання, контроль і корекцію результатів.
Щоб урізноманітнити навчальні будні, я зазвичай використовую різні форми і жанри уроку, інтегровані уроки, застосовую і різноманітні форми роботи: рольові тренінги, «мозкові штурми», інтелектуальні марафони. Для обдарованих дітей розробляю завдання підвищеного рівня складності, завдань не фактологічного характеру, а творчі. Подібні завдання найчастіше намагаюся орієнтувати на розвиток навичок роботи з історичними джерелами: текстом підручника, картами, документами, ілюстраціями.