Методичні рекомендації для вчителів історії по супроводу державної (підсумкової) атестації в 9-х класах в незалежній формі Аристархова Е. В

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

для вчителів історії

по супроводу державної (підсумкової) атестації в 9-х класах в незалежній формі

Аристархова Є.В.,

методист кафедри філософії

і методології науки

ГАОУ ДПО «СарІПКіПРО»

Саратов 2010

зміст

Вступ

Дані методичні рекомендації призначені для вчителів історії і орієнтовані на підготовку дев'ятикласників до державної (підсумкової) атестації.

Методичні рекомендації складені з урахуванням організації навчального курсу «Історія» на основі аналізу результатів підсумкової атестації випускників дев'ятих класів Саратовської області за 2009-2010 навчальний рік. Наведено аналіз типових помилок випускників базового, підвищеного і високого рівнів складності. Пропонуються різні варіанти організації передекзаменаційного повторення. У додатку включені з Адан з новітньої історії Росії в перевірочній роботі.

Мета підсумкової державної атестації в 9-х класах - виявлення рівня історичної підготовки випускників IX класів загальноосвітніх установ, їх атестації за курс основної школи.

Завдання проведення державної (підсумкової) атестації випускників IX класів в незалежній формі:

- створення умов для усвідомленого вибору учнями профілю навчання у старшій школі;

- формування єдиної об'єктивної незалежної системи оцінки якості освіти випускників IX класів загальноосвітніх установ;

- підвищення відповідальності загальноосвітніх установ за якість підготовки учнів на ступені основної загальної освіти;

- вироблення єдиного рівня вимог педагогів до освітніх досягнень учнів;

- визначення освітнього рейтингу випускників IX класів загальноосвітніх установ:

- формування історичної компетенції випускників IX класів.

Завершення 9 класу можна розглядати як певний рубіж у вивченні предмета. Школярами вже вивчений досить широке коло питань, які становлять ядро ​​історичного знання. Разом з тим вони мають визначитися з напрямком профільної підготовки в старшій школі. Отримані в ході атестації результати можуть стати в цій ситуації деякими орієнтирами в роботі педагога.

Обсяг знань, коло умінь, якими повинні володіти учні до цього моменту, зафіксований в обов'язковому мінімумі змісту освіти та у федеральному компоненті державного освітнього стандарту. Адекватно визначити, в якій мірі досягаються універсальні (незалежні від використовуваних підручників, можливостей школи, кількості виділених на предмет годин і т.п.) параметри і вимоги, встановлені цими документами, дозволяють єдині контрольні вимірювальні матеріали.

Підсумки державної атестації дозволяють зробити певні висновки про рівень історичної підготовки випускників основної школи, виробити єдині вимоги до освітніх досягнень учнів, сформувати ефективну систему історичної підготовки випускників дев'ятих класів, підвищити відповідальність загальноосвітніх установ за якість підготовки учнів на ступені основної загальної освіти.

Аналіз підсумків державної підсумкової атестації

з історії 2010 року в Саратовській області

Іспит з історії в рамках державної (підсумкової) атестації за курс основної школи в 2010 р здавав 2812 випускник, що становить 14,3%. В атестації з історії взяли участь 39 районів області.

Розподіл відміток на іспиті за п'ятибальною шкалою:

«5» - 360;

«4» - 1110;

«3» - +1062;

«2» - 280.

Якість знань склало 52%.

Середній бал - 3,5

Максимальний бал за роботу не набрав ніхто.

Екзаменаційна робота в 9-му класі складається з трьох частин. Частина 1 (А) містить 20 завдань з вибором відповіді (один пошук правильної відповіді з чотирьох запропонованих). З їх допомогою перевіряється базовий рівень підготовки випускників - знання дат, фактів, пояснення значення понять, термінів, характерних ознак історичних явищ, причин і наслідків подій, вміння отримувати інформацію з історичних джерел. До завдань базового рівня відносяться завдання, які відповідно до прийнятих вимог, повинні виконувати 60% -80% випускників з задовільною підготовкою. За вірне виконання кожного з них нараховується 1 бал. У підсумку за виконання завдань першої частини максимально можна набрати 20 балів.

В цілому випускники впоралися із завданнями частини А. Діапазон виконання завдань частини А від 27% до 87%. Кращі результати спостерігаються при виконанні завдань на перевірку знання дат (базовий рівень). Діапазон виконання цих завдань від 27% (Алгайскій район) до 87% (Аркадакскій). Звертаємо увагу на високу полярність виконання подібних завдань, це пояснюється тим, що рівень складності тестів різний, і якщо А1 виконали 100%, то А11 - на 60%.

Найбільше труднощів викликали завдання А13, А18, А19, А20 Дані завдання перевіряли знання політичних подій Росії рубежу XIX-XX століть і кінця XX століття. Складність такого типу завдань полягає в тому, що при виконанні потрібно продемонструвати знання конкретного матеріалу, що входить у вимоги державного стандарту історичної освіти. Труднощі також викликали питання, що стосуються історії громадського руху, культури Росії.

Аналіз результатів іспиту показав, що у частини учнів (10%) історичні компетентності базового рівня сформовані недостатньо.

Частина 2 (В) складається з 7 завдань підвищеного рівня складності з короткою відповіддю у вигляді слова (двох коротких слів), поєднання букв і цифр.

До завдань підвищеного рівня складності відносяться завдання, з якими, відповідно до встановлених вимог, повинні успішно справлятися 40-60% випускників з хорошою підготовкою і 60-80% випускників з відмінною підготовкою. У цих завданнях перевіряються вміння встановлювати послідовність історичних подій, явищ, систематизувати факти, поняття, здійснювати пошук інформації в джерелі. За виконання завдань другої частини роботи максимально можна набрати 11 балів.

Аналіз другої частини роботи показав, що випускники IX класів орієнтуються в подібних завданнях.

Діапазон виконання цієї частини від 30% (Аткарський район) до 83% (Аркадацький район). Випускники Ершовского і Пітерського районів впоралися з цією частиною від 51% (Перелюбський район) до 82% (Пітерський район). Переважна більшість школярів впоралися із завданням на встановлення послідовності подій. Труднощі викликали завдання з пошуку інформації в джерелі і співвіднесення пам'ятників культури з місцем їх знаходження. Одне з складних завдань з історичними джерелами (В4, В6) виконано на 10%, випускниками Аркадакского, Федорівського, Базарно-Карабулакський районів Найбільшу трудність викликало питання В7, що передбачає встановити відповідність між прізвищами вчених, художників і назвами їхніх творів XX- XXI ст. .

Завдання високого рівня складності - завдання для роботи з документом (С1-С2) і завдання з відкритим розгорнутою відповіддю (С3, С4). Ця частина вимагає коротких розгорнутих відповідей.

До завдань високого рівня відносяться завдання, з якими, відповідно до встановлених вимог, повинні успішно справлятися 30-40% випускників з відмінною підготовкою. У цих завданнях перевіряється вміння здійснювати аналіз історичного джерела, систематизувати факти за вказаною ознакою, давати узагальнену характеристику подіям, явищам. За виконання завдань третьої частини максимально можна набрати 5 балів.

Відсоток виконання цієї частини коливається від 1-10% (Базарно-Карабулакський район, Аркадакскій) до 50% г.Саратов. Багато випускників не приступили до виконання цієї частини. Частина випускників впоралася із завданням С1. Вони правильно визначили подія, про яку йде мова, але не змогли виявити причини історичних подій і явищ (С2-С4). Чи не викликали труднощів питання, пов'язані з політикою Дмитра Донського, Петра I, АлександраII. Найбільшу складність викликали питання громадського руху XIX століття.

Випускники, які отримали «2», набрали менше 12 балів. Ця група випускників не змогла впоратися із запропонованими завданнями базового рівня. Були допущені фактичні помилки зі знанням і розумінням історичних термінів, фактичного матеріалу, не проведений контекстний аналіз джерела. Більшість випускників з цієї групи не приступали до виконання завдань частини С.

Випускники, які отримали «3», виконали від 40 до 53% всіх завдань. При цьому враховувалося, що невиконання одного або декількох завдань базового рівня може компенсуватися за рахунок виконання завдань підвищеного і високого рівнів складності. Ця група випускників частково виконала завдання базового і підвищеного рівнів складності, більшість не приступили до виконання частини С.

Випускники, які отримали «4», виконали від 53 до 67% всіх завдань базового рівня і частина завдань підвищеного або високого рівнів складності.

Випускники, які отримали «5», виконала всі завдання базового рівня і всі завдання підвищеного рівня складності. Крім того, первинний бал показує, що хоча б одне завдання високого рівня складності виконано. Найбільше труднощів викликали завдання С2-С4 і завдання. Завдання подібного типу вимагають дати характеристику історичного явища і тезисно розкрити найістотніші елементи відповіді у точній відповідності з формулюванням завдання, дають можливість найбільшою мірою виявити сильні і слабкі сторони підготовки випускників.

Аналіз отриманих результатів показав, що не менш важливою проблемою стало так само несформованість загальнонавчальних навичок і ключових компетенцій, тому необхідно здійснювати перехід від психолого парадигми до компетентнісного підходу.

Особливості структури екзаменаційної роботи

з історії у 2011 році (проект)

При ознайомленні з демонстраційним варіантом 2011 року слід мати на увазі, що завдання, включені в демонстраційний варіант, не відображають усіх питань змісту, які будуть перевірятися за допомогою варіантів КІМ в 2011 році.Повний перелік елементів змісту, які можуть контролюватися на іспиті 2011 року, наведено в кодифікатор елементів змісту, розміщеному на сайті www.fipi.ru.

Проект екзаменаційної роботи охоплює зміст курсу історії з давнини до сьогодення.

Загальна кількість завдань - 31.

Робота складається з 3 частин.

Частина 1 містить 20 завдань з вибором відповіді (один пошук правильної відповіді з чотирьох запропонованих). З їх допомогою перевіряється базовий рівень підготовки випускників - знання дат, фактів, пояснення значення понять,

термінів, характерних ознак історичних явищ, причин і наслідків подій, вміння отримувати інформацію з історичних джерел. За виконання кожного завдання цієї частини виставляється 1 бал.

Частина 2 складається з 7 завдань підвищеного рівня складності з короткою відповіддю у вигляді слова (двох коротких слів), поєднання букв або цифр.

За виконання завдань цієї частини виставляється 1 або 2 бали.

Частина 3 містить 4 завдання високого рівня складності. Завдання цієї частини вимагають розгорнутих відповідей. Вони перевіряють вміння аналізувати історичні джерела, класифікувати і систематизувати факти,

давати опис і пояснення історичних подій, явищ. Перевірка виконання завдань частини 3 проводиться експертами на основі спеціально розроблених критеріїв. У представленому проекті демонстраційного варіанта 2011 р відсутні зміни в порівнянні з демонстраційним варіантом 2010 р .. виняток становить система оцінювання частин В і С. За вірну відповідь на кожне із завдань В3, В5 виставляється 1 бал, замість 2-х балів в 2010р. У частині С при оцінювання завдання С4 виставляється 2 бали, замість 1, таким чином в частині С відбулося вирівнювання оцінювання завдань С1-С2 на аналіз історичного джерела і завдань і С3-С4 на аналіз історичної ситуації. Разом з тим є зміни в специфікації і кодифікатор. Так в специфікації більш детально прописані елементи підготовки учнів основної школи. У розділі розподіл екзаменаційної роботи за змістом, перевіряється умінням і видам діяльності додані пункти:

· Знання і розуміння основних історичних, термінів, понять

· Угруповання історичної інформації

· Систематизація історичного матеріалу на основі уявлення про загальні тенденції історичного процесів

В інших пунктах є детальні уточнення по змістовним елементам знань і необхідних видів пізнавальної діяльності, які наводяться нижче.

1. Знання дат і періодизації вітчизняної історії, встановлення послідовності історичних подій, часових рамок досліджуваних історичних явищ.

1.1. Вказувати дати, хронологічні рамки історичних подій, явищ, процесів на основі запропонованого завданням критерію.

1.2. Вказувати назву періоду на основі запропонованого завданням критерію.

1.3. Співвідносити дату (або ряд дат) з історичними подіями (явищами, процесами) на основі запропонованого завданням критерію.

1.4. Називати дати (хронологічні рамки) історичних подій, явищ, процесів, періодів.

1.5. Визначати хронологічну послідовність історичних фактів, явищ, процесів.

2. Знання і розуміння основних фактів, ключових подій і явищ історії Росії з давнини до наших днів

2.1. Вказувати основні історичні факти (події, персоналії, місце, обставини) на основі запропонованого завданням критерію.

2.2. Вказувати історичні явища, процеси на основі запропонованого завданням критерію, характеристик, групи фактів.

2.3. Співвідносити загальні історичні процеси і окремі факти.

3. Знання і розуміння основних історичних термінів, понять.

3.1. Пояснювати зміст вивчених історичних понять, термінів.

3.2. Вказувати історичні поняття на основі запропонованого завданням критерію.

3.3. Визначати взаємозв'язок понять з фактами, явищами, процесами.

4. Знання причин і наслідків подій, розуміння історичної обумовленості суспільних явищ, процесів.

4.1. Виявляти на основі навчального матеріалу причини і наслідки найважливіших історичних подій, їх підсумки (результати).

4.2. Використовувати набуті знання і вміння для розуміння історичного значення подій і явищ сучасного життя.

5. Співвіднесення одиничних фактів і загальних історичних явищ, процесів; вказівка характерних рис подій, явищ, процесів.

5.1. Виявляти істотні риси історичних процесів, явищ і подій.

5.2. Визначати приналежність одиничного факту до історичних явищ і процесів.

5.3. Визначати взаємозв'язок історичних фактів з явищами, процесами, періодами історії.

6. Угруповання історичної інформації.

6.1. Групувати історичні події по заданому ознакою.

6.2. Групувати характерні риси історичного процесу і явища.

7. Систематизація історичного матеріалу на основі уявлення про загальні тенденції історичного процесу.

7.1. Систематизувати, узагальнювати матеріал на основі знань, розуміння історичного процесу.

7.2. Визначати взаємозв'язок подій, явищ, процесів.

8. Робота з джерелом:

8.1. Знаходити відповідь на питання за кількома ознаками (згадуваним дат, імен, подій та ін.) В історичному документі на основі запропонованого завданням критерію

8.2. Знати / розуміти вивчені види історичних джерел.

8.3. Характеризувати авторство, час і обставини створення джерела.

8.4. Виявляти сутність описаної в джерелі проблеми в історичному контексті.

8.5. Визначати позицію автора по відношенню до описуваних в джерелі подій, процесів, історичним діячам.

У розділі система оцінюванні окремих завдань і роботи в цілому запропонована шкала перерахунку первинного бала за виконання екзаменаційної роботи в позначку за п'ятибальною шкалою.

Таблиця 1.

Шкала перерахунку первинного бала за виконання

екзаменаційної роботи в позначку за п'ятибальною шкалою

Запропонована нижня межа балів для виставлення позначки «3» є орієнтиром для територіальних предметних комісій і може бути знижена, але не нижче, ніж до 9 балів.

При цьому відбулася зміна в максимальному первинному балі: замість 38 балів за правильне виконання завдань виставляється 37.

Є уточнення в кодифікатор елементів змісту і вимог до рівня підготовки учнів, що освоїли основні загальноосвітні програми основної загальної освіти. У пункті 2 «Перелік вимог до рівня підготовки випускників, що перевіряються на державній (підсумкової) атестації (у новій формі) з історії» внесені додавання і зміни в коди вимог 1,2,3,4,5,8.

Таким чином, зміни, внесені в проект контрольно-вимірювальних матеріалів з історії, здійснюють спадкоємність з ЄДІ як в формі завдань і структурі екзаменаційної роботи в цілому, а також в підходах до відбору перевіряються змістовних елементів і видів пізнавальної діяльності.

Рекомендації щодо вдосконалення викладання

історії з урахуванням результатів ДПА 2010 року

Досвід проведення іспиту та аналіз педагогічної практики показують, що позитивні результати можуть бути досягнуті в тому випадку, якщо протягом усього навчального процесу велика увага приділяється розвитку активної пізнавальної діяльності учнів.

Інший фактор успіху - цілеспрямована робота по використанню всіх видів завдань іспиту в навчальному процесі, як у навчальній, так і в контрольній функціях. З урахуванням того, що в екзаменаційній роботі основними об'єктами перевірки є знання, вміння, способи діяльності, передбачені нормативними документами і відображені в федеральному компоненті державних освітніх стандартів, вчителі при плануванні навчальної роботи виходять в першу чергу з комплексу вимог до змісту та рівня підготовки випускників.

В історичній підготовці школярів в рівній мірі значимі як знання базового хронологічного, фактичного, понятійного матеріалу, так і вміння працювати з історичною інформацією, застосовувати знання для вирішення пізнавальних, проблемних завдань. Ось чому важливо приділяти увагу цим елементам підготовки на всіх етапах навчання в ході поточного та підсумкового контролю.

Таким чином, успішна здача іспиту в чималому ступені залежить від організації в процесі навчання активного і різнобічної пізнавальної діяльності школярів з метою оволодіння ними всіма елементами підготовки.

Базові знання з предмета «Історія» закладаються, починаючи з 5 класу. Ті, що навчаються засвоюють технології роботи з тестами, проблемними і творчими завданнями, отримують країнознавчих знання, в основу яких закладені навички роботи з картою, поняттями, хронологією. У 6 - 8 класах відпрацьовуються поняття, терміни, факти, події, явища, виявляються причинно-наслідкові зв'язки, відповідності послідовності подій, формуються навички роботи з документами. Майже 50% завдань відноситься до періодів вітчизняної історії, які вивчаються в 6 - 8 класах. При підготовці до поточного контролю вчителю, починаючи з 6-го класу, важливо передбачити виділення трьох рівнів засвоєння понять: базовий, підвищений і високий.

Базовий рівень засвоєння понять передбачає наявність вміння відтворювати поняття з усіма їх істотними ознаками. Завдання цього рівня включають в себе тільки ті поняття, які відповідають обов'язкового мінімуму змісту та вимогам до базової підготовки випускників. Таких завдань в екзаменаційній роботі 20. До них, наприклад, відносяться поняття, що становлять основу загальної системи історичного знання.

наприклад:

Яке з названих подій відбулося в IX столітті?

1) похід Святослава на Болгарію

2) загибель Бориса і Гліба

3) покликання варязьких князів

4) хрещення княгині Ольги

Підвищений рівень засвоєння понять характеризується не тільки відтворенням ознак поняття, а й умінням здійснювати перенесення отриманих знань на нові об'єкти, вирішувати різні завдання на основі цих понять; порівнювати, систематизувати і узагальнювати знання. Зміст завдань цього рівня відповідає не тільки мінімуму змісту історичної освіти школи, а й змістом курсів історії, рекомендованих для поглибленого вивчення предмета. За допомогою цих завдань перевіряються і такі поняття, за допомогою яких відбувається конкретизація, розширення і поглиблення основних системних понять. До них відносяться завдання на відповідність між фактами, подіями та явищами. Завдань такого рівня в екзаменаційній роботі 7.

наприклад:

Установіть відповідність між іменами правителів і подіями, пов'язаними з їх діяльністю.До кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого і запишіть в таблицю обрані цифри під відповідними буквами.

ПРАВИТЕЛІ ПОДІЇ

А) Петро I 1) приєднання Лівобережної України

Б) Олексій Михайлович 2) Приєднання Криму

В) Катерина II 3) Приєднання Прибалтики

4) Приєднання Середньої Азії

Високий рівень засвоєння понять визначається характером навчальної діяльності, умінням самостійно і усвідомлено використовувати знання на новому фактичному матеріалі, в незвичних навчальних ситуаціях, знаходити оригінальний спосіб вирішення завдань і ін. Завдань такого рівня в екзаменаційній роботі 6.

Виконання такого роду завдань виявить такі вміння:

1) виділяти ознака або ознаки,

2) класифікувати події, факти, явища,

3) конкретизувати відповідь прикладами,

4) проводити порівняння за істотними ознаками,

Перераховані вміння свідчать про те, що результат засвоєння цих понять є комплексним, узагальненим.

Завдання всіх рівнів перевіряються на ДПА в 9 класі, а в подальшому на ЄДІ. Активна пізнавальна діяльність учнів передбачає застосування різних форм навчальних занять, нових педагогічних технологій, включення всіх видів навчальної інформації, розширення практики вирішення пізнавальних завдань, реалізацію проблемного підходу до вивчення історії.

Основа подібних підходів закладається при тематичному плануванні уроків. Блочно-тематичне планування навчального матеріалу відповідає принципам системності знань, що особливо важливо для підготовки до ДПА. Під тематичним блоком розуміється система навчальних завдань, об'єднаних спільною темою і цільовою установкою, всередині якої відбувається не механічне збільшення одного заняття до іншого, а логічне нарощування знань і вмінь учнів.

Такий підхід до планування дозволяє на практиці реалізувати засвоєння навчальної інформації з урахуванням законів психології: спочатку «занурення» в нову тему; потім - поглиблення і конкретизація знань, розвиток пізнавальних умінь; і, нарешті, повторення, узагальнення і систематизація. Відповідно до цього, тематичний блок умовно ділиться на три частини: 1) вступну, де формуються основні проблеми, роз'яснюються ключові поняття і ідеї, пропонуються випереджаючі завдання; 2) основну, де на конкретних історичних фактах розкриваються загальні теоретичні положення, накопичуються і поглиблюються знання з «наскрізним» проблемам теми, а також удосконалюються пізнавальні вміння; 3) заключну, де нові знання систематизуються, узагальнюються, застосовуються в творчих і проблемних ситуаціях, перевіряються разом з уміннями і оцінюються.

На кожному етапі вивчення нової теми в рамках тематичного блоку можна раціонально розташувати всі типи уроків та інші форми навчальних занять з історії, обґрунтувавши місце кожного і оптимальні комбінації їх поєднань. На такій основі найбільш ефективно здійснюється формування не тільки предметних умінь і навичок учнів, а й розвиток загальнонавчальних умінь. При цьому вчителями заздалегідь передбачаються різні види пізнавальної діяльності на кожному з занять:

- аналіз історичної інформації в різних знакових системах (текст, карта, таблиця, схема);

- джерелознавчих аналіз (зовнішня і внутрішня критика джерела, класифікація джерела історичної інформації за визначеними підставами);

- самостійне створення алгоритмів творчого і пошукового характеру;

- використання при пошуку і систематизації інформації методів електронної обробки та ін.

Головна увага має приділятися формуванню умінь систематизувати, класифікувати історичні матеріали, визначати і порівнювати характерні риси окремих історичних періодів, підтверджувати узагальнені судження, висновки з відносяться до них конкретними прикладами, співвідносити ряди представленої інформації між собою.

Найбільш продуктивним і доцільним видається поєднання традиційних форм організації уроків з так званими «нетрадиційними видами уроків з історії» ( «дебати», «проектна діяльність», «мозкова атака», «круглий стіл», рольові та ділові ігри, уроки проблемних пошуків, уроки -аукціони, і ін.).

У IX класі здійснюється постійна і цілеспрямована підготовка до іспиту. В ході підготовки можна виділити наступні форми організації навчального процесу.

1. Навчальні лекції

Під час лекції відбувається колективне сприйняття, осмислення, засвоєння нових знань. Саме на лекції здійснюється робота над змістом навчального матеріалу. На навчальних лекціях приділяється особлива увага характеристиці основних наукових підходів до вивчення розглянутих проблем, а також понятійному апарату.

2. Практикуми

На практикумі відбувається осмислення матеріалу і застосування
знань на практиці. Як правило, практикуми проходять з використанням роздаткового дидактичного матеріалу, що включає завдання іспиту частин В і С. На практикуми виносяться завдання підвищеного і високого рівнів складності.

Аналіз виконання завдань іспиту показує, що найбільше складне становище в учнів викликають такі види завдань:

· Пошук інформації в джерелі (визначення дат, подій, особистостей, про яких йде мова), завдань такого роду 5 в частині А і В;

· Співвіднесення фактів і узагальнених знань, понять, таке завдання в екзаменаційній роботі одне, в частині А;

· Систематизація, угруповання фактів, понять, явищ за вказаною ознакою, всього завдань таких 6, при цьому в частині А 4, в частині В;

· Контекстний аналіз джерела (розкриття суті описуваних подій, явищ з залученням знань з курсу історії). таких завдань 4 і розташовані тільки в частині С.

У зв'язку з цим на практикумах відбувається постійна і цілеспрямована робота з придбання навичок роботи з подібними видами завдань.

Великі проблеми виникають у учнів по виконанню завдань до тексту. При роботі з текстом найчастіше труднощі викликають завдання на інтерпретацію тексту, встановлення зв'язку матеріалу тексту з історичними знаннями. Тому на практикумах здійснюється постійна робота в цьому напрямку, яка сприяє усунення типових помилок і недоліків, розвитку навичок діяльності із завданнями підвищеного і високого рівнів складності.

3. Семінари

На семінарах відбувається закріплення, вдосконалення та творче застосування знань, умінь і навичок. На семінари виносяться проблемні питання, в ході самостійної підготовки до семінару учні набувають навичок роботи з науковою літературою. Беручи участь в обговоренні питань в ході самого семінару, учні вдосконалюють комунікативні навички.

4. Консультації

Під час проведення консультацій здійснюється коригування знань, умінь і навичок. На консультації вчитель роз'яснює найбільш важкі питання теми. Під керівництвом вчителя проводиться освоєння алгоритмів виконання завдань, що викликають істотні труднощі.

5. Тематичні заліки

На заліках відбувається узагальнення і систематизація знань з теми. Всі завдання тематичного заліку даються в форматі іспиту.

6. Тренінг

Тренінг включає наступні вправи:

- робота з персоналіями;

- робота зі схемою;

- робота з поняттями;

- робота з історичними поняттями;

- робота з історичними джерелами;

- робота з судженнями істориків.

Мета - створення умов для включення механізму мимовільного запам'ятовування. Тренінг так само дозволяє учням ознайомитися з додатковою інформацією по досліджуваному періоду. Кожна помилка, допущена при виконанні вправ, повинна бути ретельно проаналізована.

7. перевірки контроль

З точки зору форми він повністю повторює демонстраційну версію ДПА з історії 2010 т.е. містить точно такі ж типи питань і їх формулювання (тільки питання не посвячені всієї історії в цілому, а охоплює конкретний період). Проходження учнем перевірочного контролю не менше ніж на 80% означає, що матеріал досить міцно засвоєний.

Таким чином, в рамках лекційно-семінарсько-залікової системи навчальний матеріал багаторазово відпрацьовується, що веде до його найбільш повному засвоєнню.

Підготовка учнів до підсумкової атестації в 9-му класі передбачає дотримання наступних правил:

1) подача навчального матеріалу за принципом від простого до складного;

2) робота відповідно до розроблених алгоритмами;

3) аналіз завдань, що викликають найбільші труднощі;

4) тренінг рішення навчальних завдань;

Постійна і цілеспрямована робота вчителя і дотримання вищевказаних правил дозволить випускникам успішно підготуватися до іспиту з історії Росії в дев'ятому класі.

Досвід показує, що, поряд із зазначеними вище факторами підготовки до іспиту, позитивну роль можуть зіграти і спеціальні уроки передекзаменаційного повторення. Такі уроки цілеспрямовано використовуються для актуалізації знань учнів по перевіряється в рамках іспиту елементів змісту, ознайомлення з усіма видами завдань екзаменаційної роботи по історії і виконання тренувальних завдань по всіх розділах курсу.

В рамках передекзаменаційного повторення не представляється можливим охопити весь вивчений матеріал. Завдання полягає в тому, щоб привернути увагу випускників до ключових, базових питаннях курсу, закріпити вміння виконувати завдання різних видів, виділити і пропрацювати найбільш складні питання, які потребують особливої ​​уваги. Навчаються також слід ознайомити з планом екзаменаційної роботи.

Зміст матеріалу з історії Росії представлено в екзаменаційній роботі по розділах, визначеним на основі прийнятої періодизації і з урахуванням хронологічних рамок окремих шкільних курсів. Це: 1) VIII - початок XVIII ст .; 2) XIX ст .; 3) 1900-1945 рр .; 4) 1945-2007 рр.

В рамках іспиту по кожній з цих епох перевіряються компоненти, що відображають весь склад історичних знань: дати, факти, поняття, співвідношення фактів і понять, причинно-наслідкові зв'язки. Разом з тим обсяг перевірених компонентів для кожної теми різний і багато в чому обумовлений кількістю годин, що відводяться на її вивчення.

З огляду на обмеженість часу, при повторенні важливо, по-перше, зупинитися на тих питаннях, які найбільш широко представлені в варіантах екзаменаційної роботи, а по-друге, приділити увагу тим питанням, які, як свідчить досвід, викликають у дев'ятикласників найбільші труднощі.

На особливу увагу при організації навчального процесу вимагають наступні теми курсу:

· Народи Росії в першій половині XIX ст., Національна політика самодержавства, Кавказька війна;

· Народи Російської імперії в другій половині XIX ст., Внесок російської культури в світову культуру;

· Культура початку ХХ ст .;

· Внутрішня і зовнішня політика радянського уряду в 1917-1920 роках;

· Зовнішня політика радянської держави в 1920-1930-і рр .;

· Героїзм радянських людей в роки Великої Вітчизняної війни, тил в роки війни, ідеологія і культура в роки війни;

· Розвиток науки і культури в 1950-1980-і рр .;

· СРСР у другій половині 1980-х рр., Політика перебудови і гласності, спроби реформ економіки і політичної системи, зовнішня політика: «нове політичне мислення»;

· Становлення нової російської державності, події 1993 року, прийняття Конституції 1993 р .;

· Перехід до ринкової економіки;

· Політичне, економічне, національне, культурний розвиток сучасної Росії;

· Росія в системі сучасних міжнародних відносин.

Можна запропонувати якийсь загальний алгоритм передекзаменаційного повторення:

· Визначення всередині кожної теми кола питань для обов'язкового повторення;

· Виокремлення питань для бесіди з метою актуалізації та закріплення, раніше отриманих знань (в зв'язку з цим необхідно передбачити випереджаючі завдання);

· Відпрацювання по темі, розділу типових завдань базового та підвищеного рівнів.З урахуванням того, що перевіряється знання багатьох сторін історичного минулого - розвитку економіки, соціальних відношенні, внутрішньої і зовнішньої політики, історії матеріальної і духовної культури.

Таким чином, основні завдання передекзаменаційного повторення полягають в тому, щоб:

· Представити учням узагальнену характеристику цілей, змісту, особливостей іспиту в 9 класі з історії;

· Допомогти учням узагальнити, систематизувати зміст курсу вітчизняної історії за основними його розділами, аспектно-змістовним лініям;

· Привернути увагу випускників до найбільш складних проблем курсу, дати рекомендації щодо виконання завдань різних типів, що входять в екзаменаційну роботу;

· Ознайомити школярів з інструкціями щодо виконання завдань;

· Дати випускникам уявлення про характер оцінювання відповідей на завдання різних типів і системи виставлення балів за них.

В основу пропонованого варіанту передекзаменаційного повторення покладено зміст яких здійснюється перевірка на іспиті знань. Відповідно до цього організовується повторення по наступним великим змістовним блокам:

· Історія Росії з давнини до кінця XVIII ст .;

· Історія Росії в XIX ст .;

· Історія Росії XX в.

вступне заняття

Це заняття передбачає розгляд питань загального характеру: призначення державного іспиту в 9 класах, структура і зміст екзаменаційної роботи, основні типи завдань і підходи до їх виконання.

Характеризуючи частина 1 (частина А), пояснимо випускникам, що вона містить 20 завдань з вибором відповіді (один пошук правильної відповіді з чотирьох запропонованих). З їх допомогою перевіряються базові знання дат, фактів, понять і термінів, характерних ознак історичних явищ, причин і наслідків подій, вміння отримувати інформацію з історичних джерел.

Частина 2 (частина В) включає 7 завдань з відкритим короткою відповіддю у вигляді слова (двох коротких слів), поєднання букв або цифр. Це завдання підвищеного рівня, що вимагають від учнів самостійної формулювання відповіді.

Частина 3 (частина С) включає завдання високого рівня складності - завдання для роботи з документом (С1-С2) і завдання з відкритим розгорнутою відповіддю (С3-С4). Завдання цієї частини перевіряють вміння аналізувати джерела, класифікувати і систематизувати факти, давати опис і пояснення історичних подій, явищ. Це завдання високого рівня складності. Вони припускають різні види діяльності.

Далі доцільно на конкретних прикладах показати учням особливості кожного виду завдань екзаменаційної роботи.

Завдання частини А

Почнемо з завдань на перевірку хронологічних знань.

1. До якого століття відноситься царювання Івана Грозного?

1) XIV ст.

2) XV в.

3) XVI ст.

4) XVII ст.

Відповідь: 3.

2. В якому році був проведений запуск першого штучного супутника Землі?

1) одна тисяча дев'ятсот п'ятьдесят три

2) +1956

3) 1957

4) тисяча дев'ятсот шістьдесят-один

Відповідь: 3.

3.Какое з названих подій відбулося в XIX в.?

1) перша російська революція

2) установа Державної ради

3) розпуск I Державної Думи

4) прийняття Соборного Уложення

Відповідь: 2.

4. Яка з названих подій відбулося пізніше інших?

1) освоєння цілинних і перелогових земель

2) прийняття Конституції «розвиненого соціалізму»

3) політ в космос Ю.О. Гагаріна

4) проведення в Москві XXII Олімпійських ігор

З наведених прикладів видно, що перевірка хронологічних знань здійснюється за допомогою завдань різного виду. В одних випадках потрібно чітке зазначення дати, століття (завдання 1, 2). Пошук вірної відповіді йде двома шляхами: важливо згадати потрібну дату і виключити невірні варіанти відповіді. В інших випадках важливо проявити знання історичної епохи, встановити місце кожного події в загальному процесі (завдання 3).

У завданні 4 всі запропоновані дати відносяться до важливих віх в історії Радянського Союзу. Однак в кожному з рядів є свого роду орієнтир - дата, яка допомагає правильно визначити правильну відповідь. В даному випадку це 1980 г. - проведення в Москві XXII Олімпійських ігор.

Велика група завдань іспиту спрямована на перевірку знання учнями конкретних історичних фактів. До цієї групи належать завдання, в яких перевіряється знання результатів тих чи інших подій, їх учасників, місць, де вони відбувалися, діячів культури і ін. Завдання цього типу складають, значну частину тесту Добре знання фактичного матеріалу з історії багато в чому визначає успіх виконання і інших завдань. Так, воно служить базою для виконання завдань і на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, і завдань частини В.

Наведемо приклади.

1. Сучасниками були:

1) Іван III і Аристотель Фіораванті

2) Іван IV і Андрій Рубльов

3) Дмитро Донський та Іван Федоров

4) Іван Калита і Єрмак Тимофійович

Відповідь: 1.

Який хід міркування можна запропонувати в даному випадку? Іван IV жив набагато пізніше, ніж Андрій Рубльов, тому вони не могли бути сучасниками. Діяльність Дмитра Донського відноситься до XV ст., А Івана Федорова - до часу правління Івана Грозного. Значить, відповідь 3 невірний. Єрмак Тимофійович також жив в період правління Івана Грозного (XVI ст.), А Іван Калита правил раніше (XIV ст.). Аристотель Фіораванті прибув до Росії з Італії для будівництва Успенського собору Московського Кремля на запрошення Івана III, тому вони є сучасниками.

Аналогічним чином будується робота над завданнями на перевірку знань понять, причинно-наслідкових зв'язків, на співвідношення фактів і понять.

Наведемо приклади таких завдань.

1. Як називався план об'єднання радянських республік у складі РРФСР, запропонований в 1922 р І. В. Сталіним?

1) автономізації

2) федералізації

3) радянізації

4) інтеграції

Відповідь: 1.

2. Що з названого відноситься до характеристики «нового політичного мислення»?

1) критика глобалізації

2) відмова від соціалістичних цінностей

3) визнання світу єдиним і цілісним

4) визнання права СРСР на захист світової системи соціалізму

Відповідь: 3.

3. Що було одним з наслідків прийняття Соборного укладення 1649?

1) встановлення безстрокового розшуку втікачів

2) продовження термінів пошуку селян до 15 років

3) встановлення правила «з Дону видачі немає»

4) дозвіл поміщикам засилати селян до Сибіру

Відповідь: 1.

У екзаменаційної роботи є і більш складні завдання - це робота з історичним джерелом.

У частині 1 міститься три завдання на роботу з історичним джерелом по всіх періодах вітчизняної історії. Ці завдання спрямовані на перевірку вміння вести пошук необхідної інформації в джерелі. Для того щоб знайти правильну відповідь (ім'я, подія, дату), необхідно, по-перше, мати широким колом історичних знань і вміти їх застосовувати. По-друге, володіти прийомами аналізу історичного тексту, тобто бачити ключову, опорну інформацію, що дозволяє визначити правильну відповідь. Стиль, мова джерела також можуть допомогти в пошуку шуканого відповіді. Звернемося до прикладів.

1. Про який з князів Стародавньої Русі писав літописець?

«Багато потрудившись за землю Руську, за Новгород і за Псков, за все велике князювання, віддаючи життя своє і за православну віру».

1) Андрій Боголюбський

2) Данила Галицького

3) Олександра Невського

4) Володимира Мономаха

Відповідь: 3.

Які слова в даному випадку служать орієнтирами для пошуку вірної відповіді? Це слова «... за Новгород і Псков», тобто назви міст, які Олександр Невський захищав від іноземних загарбників, а також те, що герой літописі віддав життя за православну віру. Відомо, що великий князь Олександр Невський відкинув пропозицію прийняти католицтво. Діяльність інших князів не відповідає змісту даного документа.

2. Прочитайте уривок з твору М. М. Карамзіна і вкажіть, про який церковному діяча йдеться.

«Цей святий старець ... передбачив Дмитру кровопролиття жахливе, але перемогу ... окропив святою водою всіх колишніх з ним воєначальників і дав йому двох ченців у сподвижники, ім'ям Олександра Пересвіту і Ослябю ...»

1) Сергія Радонезького

2) Йосипа Волоцького

3) Данила Чорному

4) Феофану Греко

Відповідь: 1.

Визначимо опорні факти: передбачив Дмитру перемогу, дав двох ченців - Пересвіту і Ослябю. Значить, мова йде про Куликовську битву і князя Дмитра Донського. Благословив князя на битву і дав йому двох ченців преподобний Сергій Радонезький. Крім того, імена Феофана Грека і Данила Чорного ніяк не пов'язані з цією подією, так як вони - іконописці.

Характеризуючи зміст частини 2 (частини В), відзначаємо, що в неї включені тільки завдання з відкритим короткою відповіддю. Це завдання підвищеного рівня складності, за допомогою них перевіряються вміння групувати, класифікувати факти, аналізувати історичні джерела.

Ці завдання передбачають такі види діяльності: а) встановлення послідовності подій в рамках значних історичних періодів; б) співвіднесення двох рядів інформації - дат і подій, імен історичних діячів і назв політичних партій, до яких вони належать, імен діячів культури і сфер їхньої творчості, їхніх творів і т.д .; в) визначення особистості історичного діяча, події або явища, про який йде мова в представленому уривку з історичного джерела; г) вміння групувати, систематизувати факти, поняття, встановлювати відповідність двох рядів інформації.

Проілюструємо ці положення конкретними прикладами.

1. Покладіть в хронологічній послідовності події російської історії XVI-XVII ст.

A) церковний розкол

Б) Лівонська війна

B) приєднання до Росії Казанського ханства

Г) селянсько-козацьке повстання під керівництвом Степана Разіна

відповідь:

2. Розташуйте імена російських полководців в хронологічній послідовності їх життя і діяльності.

A) Дмитро Пожарський Б) Михайло Кутузов

B) Олександр Меншиков Г) Петро Румянцев

Які можуть бути підходи до виконання завдань даного типу? Головне - залучення конкретних знань про історичні епохи, вміння визначити місце кожної події чи діяча в історичному процесі, розвитку подій у часі.

Так, відповідь на завдання 1 випливає зі знання про те, що два з названих подій (приєднання Казанського ханства і Лівонська війна) відносяться до XVI ст., Проте приєднання Казані передувало Лівонської війні. Церковний розкол і селянсько-козацьке повстання під керівництвом Степана Разіна - це події XVII ст., Проте перше з них передувало другого. Звідси випливає відповідь: ВБАГ.

Відповідно до тієї ж логікою - встановлення зв'язку імен з тими чи іншими подіями, «розведення» імен по епохах - виконується і завдання 2.

Ім'я Дмитра Пожарського пов'язано з подіями Смути початку XVII в., Михайла Кутузова - з Вітчизняною війною 1812, Олександра Меншикова - з епохою Петра I, тобто першою чвертю XVIII ст., а ім'я Петра Румянцева - з другою половиною XVIII ст. Звідси випливає відповідь: АВГБ.

Ряд завдань частини 2 вимагає встановлення відповідності двох рядів інформації.Як показує досвід проведення іспиту, це одне з найскладніших для випускників завдань, співвіднести правильно все три елемента вдається небагатьом. Це стосується всіх періодів і всіх аспектів історії. Причина цього, мабуть, в тому, що даний тип завдань мало використовується в навчальному процесі.

Які прийоми виконання цих завдань можна порекомендувати? По-перше, це встановлення тих парних елементів, які найбільш добре відомі учням. По-друге, визначення зайвого елемента, що не має в даному завданні відповідної пари, причому це може бути будь-яка з букв (позицій) правої колонки. Наведемо приклад.

1. Установіть відповідність між іменами князів і фактами їх діяльності:

1) Іван Калита, А) відбиття агресії з Заходу

2) Олександр Невський Б) прийняття першого Судебника

3) Іван III В) піднесення Москви

Г) прийняття Соборного укладення
Відповідь: 1-В; 2-А; 3-Б.

Найбільш знайомими для школярів будуть елементи 2-А, 1-В. Далі встановлюється зайвий елемент. Оскільки прийняття Соборного укладення пов'язано з ім'ям Олексія Михайловича, то позиція Д і є зайва. З ім'ям Івана III, як відомо, пов'язано прийняття першого Судебника.

Ще один тип завдань частини 2 - завдання на роботу з історичним джерелом і визначення короткої відповіді. На відміну від завдань частини 1 опорою при пошуку правильної відповіді в цих завданнях є тільки текст джерела. Тут важливо проявити вміння працювати з джерелом, знаходити ключові, опорні слова для визначення правильної відповіді. У ряді випадків орієнтиром може служити формулювання завдання, що містить свого роду підказку. Наведемо приклади таких завдань.

1. Прочитайте уривок з «маніфесту» 1773 року і напишіть прізвище його автора.

«Коі колись були дворяни в своїх маєтках і вотчинах, оних супротивників нашої влади і порушників імперії і руйнівний селян, всіляко намагаючись, ловити, страчувати і вішати, і надходити так само так, як вони, не маючи в собі найменшого християнства, чинили з вами , селянами. За винищуванні яких супротивників лиходіїв-дворян всякий може восчувствовать тишу і спокійне життя, спокою довіку тривати буде ».

Відповідь: Е.Пугачев.

Головні ідеї документа - заклик стратити дворян, адже він пообіцяв зробити всіх учасників руху вільними - дозволяють зробити висновок про те, що мова йде про селянський рух. Наведена в завданні дата - 1773 р допомагає встановити ім'я автора документа - Омелян Пугачов.

2. Прочитайте уривок з указу Петра I і напишіть, як називався створений ним орган влади, про який йде мова.

«... Встановлюємо духовну колегію, тобто духовне соборну уряд, який має всякі духовні справи у всеросійській церкви управляти. І наказуємо всім вірним підданим нашим, всякого чину, духовним і світським, як станеться за важливе і сильний уряд і указів його слухати у всьому, під великим за опір і непокору покаранням ».

Відповідь: Синод.

Назва органу влади, про який йде мова в документі, може бути правильно визначено з урахуванням: по-перше, опорних слів в тексті ( «духовна колегія», «духовні справи у всеросійській церкви управляти ...»); по-друге, вказівки на те, що орган був заснований Петром I.

Одне із завдань частини В - завдання на угрупування, систематизацію фактів, понять. Воно може бути віднесено до будь-якого періоду. Наведемо приклад такого завдання.

Що з названого характеризує політичний режим в СРСР в 1930-і роки? Вкажіть два вірних положення з п'яти запропонованих.

1) культ особистості

2) припинення репресій

3) боротьба з інакомисленням

4) громадянські свободи

5) багатопартійність

Що з, названого відносилося до політики військового комунізму? Вкажіть два вірних положення з п'яти запропонованих.

1) передача в приватні руки дрібних і середніх підприємств

2) продрозкладка в селі

3) введення натурального податку

4) скасування плати за житло, транспорт, комунальні послуги

5) залучення іноземного капіталу

До числа труднощів при виконанні завдань на угруповання відноситься необхідність вибрати не один правильний варіант відповіді з п'яти, а два вірних елемента змісту з п'яти запропонованих.

Що стосується труднощів з пошуком вірної відповіді названі завдання можна виконати, визначивши в першу чергу очевидно невірні варіанти відповідей і виключивши їх. Метод виключення дозволяє в підсумку сконцентрувати увагу на змісті 2-3 варіантів відповіді, зіставивши їх між собою.

Завдання частини 3

Переходячи до характеристики третьої частини екзаменаційної роботи - частини С, відзначимо, що це найбільш складна і трудомістка частина роботи, яка передбачає розгорнуті відкриті відповіді на задану тему.

Завдання частини 3 носять комплексний характер і дозволяють перевірити найбільш широке коло історичних знань і умінь випускників середньої школи. Вони грають важливу роль у виявленні рівня індивідуальної підготовленості екзаменованих, ступеня їх володіння історичним матеріалом, вміння застосовувати знання для вирішення поставлених завдань.

Такого роду завдання дають можливість побачити сильні і слабкі сторони підготовки випускників в тому, що стосується їх умінь аналізувати і систематизувати історичну інформацію, міркувати, обґрунтовувати свою точку зору і т.д.

Коротко зупинимося на характеристиці завдань.

С1-С2 - комплексний аналіз історичних джерел.

С3-С4 - систематизація матеріалу, уявлення загальної характеристики. Йдеться про характеристику значних історичних рухів (становлення і розвитку держави, соціальних рухів і т.п.) або масштабних подій, явищ (наприклад, розвитку культури в той чи інший період).

Що важливо враховувати, виконуючи завдання з відкритою відповіддю? Перш за все, слід особливо уважно ставитися до їх формулювань. Якщо в завданні сказано «Назвіть ...», то досить перерахувати події, явища, імена і т.д., прагнучи, щоб перелік був найбільш повним, систематизованим. Якщо ставиться завдання «Охарактеризуйте ...», то потрібно не тільки назвати необхідні історичні явища, а й коротко вказати їх відмінні риси, значення і т.д.

При відносно невеликому обсязі передбачуваних відповідей (тут не передбачаються твори) завдання цієї групи часто вимагають узагальненого викладу, систематизації значного історичного матеріалу. Тому в цій частині екзаменаційної роботи особливо важливо проявити вміння вибудувати логічний і змістовну основу відповіді, виділити етапи і характерні риси процесів, вказати ключові дати, події, імена. Не можна забувати про такий істотною стороні відповіді, як конкретизація і аргументація загальних положень фактами. У письмовій відповіді можна використовувати елементи плану, систематичної таблиці, тезового викладу. Це допомагає коротко і разом з тим наочно уявити основний зміст і послідовність міркування.

Виконання завдань частини З перевіряється і оцінюється експертами-фахівцями з історії. При оцінюванні виконання завдань із розгорнутою відповіддю враховуються головним чином його якісні параметри - основні смислові одиниці (повнота та достатність), логічність і доказовість і ін.

Успішність виконання екзаменаційної роботи багато в чому залежить від того, наскільки дев'ятикласники знайомі і вміють виконувати всі типи завдань. Ось чому важливо включати ці завдання в навчальний процес і в якості навчальних, і в якості контрольних.

Подібний аналіз різних типів завдань готує школярів до іспиту. В рамках передекзаменаційного повторення узагальнена характеристика всієї роботи буде корисна для випускників.

додаток №1

ЗАВДАННЯ НА ЗНАННЯ ДАТ

1. Розгін II Державної думи, який означав кінець першої російської революції, стався

1) 9. січня 1905 г. 3) 9. листопада 1906 р

2) 17 жовтня 1905 г. 4) 3. червня 1907 р

2. До якого періоду відносять поняття «Срібний вік» російської культури?

1) першій половині XIX ст.

2) другій половині XIX ст.

3) кінця XIX-початку XX ст.

4) 20-30-их рр. XX ст.

3.Какое з названих подій відбулася раніше всіх інших?

1) видання Маніфесту 17 жовтня

2) вступ Росії в Першу світову війну

3) початок першої російської революції

4) початок російсько-японської війни

4. В якому році був створений Союз Радянських Соціалістичних Республік (СРСР)?

1) 1917 р 3) 1924 р

2) 1922 г. 4) 1929 р

5. Яка подія з перерахованих сталося пізніше за всіх інших?

1) радянсько-польська війна

2) підписання Брестського миру

3) заколот генерала Л. Г. Корнілова

4) зречення Миколи II

6. Збройне повстання в Петрограді і повалення Тимчасового уряду відбулося

1) 27 лютого 1917 г. 3) 1 вересня 1917 р

2) 2 березня 1917 г. 4) 25 жовтня 1917 р

7. Перший п'ятирічний план був розрахований на

1) 1925-1929 рр. 3) 1933-1936 рр.

2) 1928-1932 рр. 4) 1936-1940 рр.

8. Коли розпочався контрнаступ Червоної Армії під Москвою?

1) 30 вересня 1941 г. 3) 5 грудня 1941 р

2) 5 липня 1943 р, 4) 19 листопада 1942 р

9. Акт про беззастережну капітуляцію Німеччини був підписаний

1) 30 квітня 1945 г. 3) 8 травня 1945 р

2) 24 червня 1945 г. 4) 2 вересня 1945 р

10. Яке з названих подій відбулося пізніше інших?

1) освоєння цілинних і перелогових земель

2) прийняття Конституції «розвиненого соціалізму»

3) політ в космос Ю.О. Гагаріна

4) проведення в Москві XXII Олімпійських ігор

додаток №2

ЗАВДАННЯ НА ЗНАННЯ ФАКТІВ

1.Як з названих заходів була проведена в роки першої російської революції?

1) скасування станового поділу суспільства

2) конфіскація поміщицьких земель

3) створення Державної Думи

4) встановлення 8-годинного робочого дня

2. Яка з перерахованих військових операцій відбулася під час російсько-японської війни?

1) штурм Перекопського перешийка

2) Брусиловський прорив

3) Цусимское бій

4) перехід через Сиваш

3.Маніфест 17 жовтня 1905 передбачав

1) ліквідацію поміщицького землеволодіння

2) ліквідацію самодержавства

3) введення політичних свобод

4) ліквідацію національного нерівноправності народів Росії

4.У роки «воєнного комунізму» існувала

1) свобода ринкової торгівлі

2) плата за комунальні послуги

3) продрозкладка

4) грошова оплата праці

5.Важнейшім зовнішньополітичною подією 1939 було

1) підписання пакту про ненапад з Німеччиною

2) укладення миру з Фінляндією

3) встановлення дипломатичних відносин з США

4) прийняття СРСР до Ліги Націй

6.Крупнейшее танкова битва Великої Вітчизняної війни відбулося в ході битви

1) Курської 3) Сталінградської

2) під Москвою 4) за Дніпро

7. У повоєнні роки (1945-1950 рр.) В СРСР

1) скасували обов'язкові понаднормові роботи

2) ввели карткову систему розподілу продуктів харчування

3) скасували грошову систему оплати праці

4) ввели продрозкладку

8.К початку 1960-х рр. відноситься

1) запуск першого штучного супутника Землі

2) політ першого в світі космонавта Ю.Гагаріна навколо Землі

3) спуск на воду першого атомного криголама «Ленін»

4) початок роботи в СРСР першої атомної електростанції

додаток №3

ЗАВДАННЯ НА ЗНАННЯ ПОНЯТЬ, ТЕРМІНОВО

1.Як називався орган виконавчої влади в Російській імперії початку XX ст.?

1) Державна рада

2) Сенат

3) Державна дума

4) Кабінет міністрів

2. Як називався елемент політики «воєнного комунізму», що передбачав примусову здачу селянами всіх надлишків хліба?

1) продрозкладка

2) продподаток

3) прибутковий податок

4) подушна подати

3. Як називалася встановлена ​​Радянським державою в 1921 р обов'язкова натуральна плата з селянських господарств?

1) продрозкладка

2) продподаток

3) подушна подати

4) мито

4. План «Ост», розроблений фашистським керівництвом в роки Великої Вітчизняної та Другої світової війни, - це план

1) блискавичної війни проти СРСР

2) захоплення Москви німецькими військами

3) оточення і розгрому угруповання радянських військ під Сталінградом

4) фізичного знищення або виселення мільйонів радянських людей

5. Період протистояння двох блоків країн - Заходу і Сходу - в ідеологічній, політичній, економічній сферах називається

1) нове політичне мислення

2) холодна війна

3) велика депресія

4) парад суверенітетів

6. Що почалося в період «відлиги» відновлення доброго імені і прав, незаконно засуджених людей називається

1) гласністю

2) реабілітацією

3) репатріацією

4) демократизацією

додаток №4

ЗАВДАННЯ НА ПОЯСНЕННЯ ПРИЧИН І НАСЛІДКІВ ПОДІЙ

1. Результатом столипінської аграрної реформи (1906-1911 рр.) Було (-а)

1) початок розвитку капіталістичних відносин в сільському господарстві

2) знищення поміщицького землеволодіння

3) знищення селянської громади

4) ліквідація відсталості російського села

2. Перша російська революція привела до

1) установі Державної ради

2) проголошення Росії республікою

3) створення Державної думи

4) встановлення конституційної монархії

3. Головною причиною першої російської революції були (-а, -о)

1) невдачі Росії в російсько-японській війні

2) невирішеність аграрного питання

3) відставка С. Ю. Вітте

4) створення соціалістичних партій

4. Здійснення політики колективізації в 1930-і рр. призвело до

1) запровадження грошової оплати праці колгоспників

2) відчуження селян від власності і результатів праці

3) різкого зростання врожайності зерна

4) припинення продажу зерна за кордон

5. Причиною відступу Червоної Армії в перші місяці Великої Вітчизняної війни було (і, а)

1) відсутність сучасних зразків озброєння в Червоній Армії

2) репресії серед командного складу Червоної Армії

3) відсутність військових училищ з підготовки офіцерських кадрів

4) віддаленість радянських аеродромів від західних кордонів

6. Що було однією з причин кризових явищ в економіці СРСР в 1970-1985 рр.?

1) відсутність у людей економічних стимулів до праці

2) переважне розвиток сільського господарства

3) децентралізація управління економікою

4) спроба запровадження ринкової економіки

додаток №5

ЗАВДАННЯ НА ПОШУК ІНФОРМАЦІЇ У джерелах

1. Прочитайте фрагмент промови, виголошеної на засіданні Державної думи в 1906 р, і назвіть прізвище оратора.

«... Не безладна роздача земель, не заспокоєння бунту подачками - бунт погашається силою, а визнання недоторканності приватної власності і, як наслідок ... створення дрібної особистої власності, реальне право виходу з общини і вирішення питань поліпшення землекористування - ось завдання, здійснення яких уряд вважає питаннями існування російської держави ».

1) С. Ю. Вітте

2) ПА.Столипін

3) В. І. Ленін

4) П.Н.Милюков

2. Прочитайте уривок з політичної програми однієї з партій початку XX століття і вкажіть, до якої течії суспільного життя вона належала.

«Замінивши приватну власність на засоби виробництва общественною і ввівши планомірну організацію суспільно-продуктивного процесу ... революція пролетаріату знищить поділ суспільства на класи і тим звільнить все пригнічений людство, так як покладе край усім видам експлуатації однієї частини суспільства іншою.

Необхідна умова цієї революції становить диктатура пролетаріату, тобто завоювання пролетаріатом такої політичної влади, яка дозволить йому придушити будь-який опір експлуататорів ... »

1) ліберальне 3) консервативне

2) соціалістичне 4) анархістський

3.Прочтіте уривок з історичного документа і вкажіть, в зв'язку з якою подією він з'явився.

«Неприпустимо з точки зору захисту вітчизни давати себе втягнути в військову сутичку, коли не маєш армії і коли ворог озброєний до зубів ... Не можна радянської соціалістичної республіки вести війну, маючи завідомо величезна більшість вибирають в Поради, селянських і солдатських мас проти війни .. . Буржуазія хоче війни, бо хоче повалення радянської влади і угоди з німецькою буржуазією ... Без армії, найсерйознішої економічної підготовки вести сучасну війну ... для розореної селянської армії - річ неможлива ».

1) Жовтнева революція

2) заколот лівих есерів

3) Брестський мир

4) Громадянська війна

4. Прочитайте уривок зі спогадів і вкажіть, про яку подію Великої Вітчизняної війни йде мова.

«Підсумком оборонного бою слід, на мій погляд, вважати поразку танкових з'єднань ворога, в результаті чого виникло особливо сприятливий для нас співвідношення сил у цій важливій роду військ. В значній мірі сприяв тому виграш нами великого зустрічного танкового бою південніше Прохорівки ... мені довелося бути свідком цього воістину титанічної поєдинку двох сталевих армад (до 1200 самохідних артилерійських установок) 12 липня ».

1) битві на Орловсько-Курській дузі

2) форсуванні Дніпра

3) битві за Москву

4) Сталінградській битві

додаток №6

ЗАВДАННЯ З короткою відповіддю

1. Прочитайте уривок зі зведення Радінформбюро і визначте, про яке битві Великої Вітчизняної війни в ньому йде мова.

«До 6 грудня наші війська вели запеклі оборонні бої, стримуючи наступ ударних флангових угруповань противника і відбиваючи його допоміжні удари на Істрінському, Звенигородському та Наро-Фомінськ напрямку. В ході цих боїв противник зазнав значних втрат ... 6 грудня війська нашого Західного фронту, вимотавши противника в попередніх боях, перейшли в контрнаступ проти його ударних флангових угруповань ».

2. Прочитайте уривок з документа і вкажіть назву міста, в якому проходила описана міжнародна конференція.

«Наша делегація порушувала дуже великий інтерес. Інтерес збільшувався ще тим, що ніхто не знав, з чим виступить російська делегація ... Чи виступить вона з крайніми комуністичними пропозиціями, щоб підірвати всю Європу на повітря, або вони (комуністи) змирилися протягом чотирьох років і будуть ручними ... Конференція дала вже певний плюс ... Громадська думка визнало, що є дійсно Республіка Росія, що це не вигадка ... »

3. Прочитайте уривок з повідомлення російських ЗМІ і вкажіть рік, коли відбувалися описувані події.

«За відомостями з достовірних джерел, Президент СРСР М. С. Горбачов, відсторонений в ніч на 19 серпня від влади ГКЧП« в зв'язку з нездатністю управляти державою через стан здоров'я », знаходиться зараз під домашнім арештом на дачі в Криму».

4. Прочитайте уривки з листа президента США Дж. Кеннеді М. С. Хрущову і вкажіть подія, про яку йде мова в листі.

«... Я публічно заявив, що якщо на Кубі відбудуться певні події, Сполучені Штати зроблять все, що необхідно вжити для захисту своєї власної безпеки і безпеки союзників ...

Я сподіваюся, що Ваш уряд утримається від будь-яких дій, які розширили б або поглибили цю кризу ... »

додаток №7

ЗАВДАННЯ НА угруповання ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Що з названого відбулося в перше десятиліття XX століття? Вкажіть два вірних положення з п'яти запропонованих.

1) російсько-японська війна

2) вступ на престол Миколи II

3) освіту першої російської Державної думи

4) вступ Росії в Першу світову війну

5) оприлюднення Декрету про землю

2. Які з названих держав були союзниками Росії в Першій світовій війні в 1914-1918 рр.? Вкажіть дві країни з п'яти запропонованих.

1) Великобританія

2) Австрія

3) Фінляндія

4) Франція

5) Болгарія

3. Які явища з перерахованих нижче характеризували економічний розвиток Росії на початку XX століття? Вкажіть два вірних положення із запропонованих п'яти.

1) високі темпи розвитку промислового виробництва

2) відсутність державного сектора в економіці

3) високий рівень життя населення

4) участь іноземного капіталу в російській промисловості

5) широке застосування машин у сільському господарстві

4. Хто з названих осіб були активними учасниками полярних експедицій в 1930-і рр.? Вкажіть дві вірні прізвища з п'яти.

1) М.А.Шолохов

2) Г. В. Чичерін

3) О.Ю.Шмидт

4) И.Д.Папанин

5) М.М.Литвинов

додаток №8

ЗАВДАННЯ НА ВСТАНОВЛЕННЯ ВІДПОВІДНОСТІ

ДВОХ РЯДОВ ІНФОРМАЦІЇ

1. Установіть відповідність між прізвищами керівників СРСР і періодами їх перебування при владі.

прізвища Періоди

А) І. С. Хрущов 1) 1953-1964 рр.

Б) М. С. Горбачов 2) 1964-1982 рр.

В) Л. І. Брежнєв 3) 1982-1984 рр.

4) 1985-1991 рр.

2. Установіть відповідність між подіями XX століття і роками, коли відбувалися ці події.

події Роки

А) карибська криза 1) 1962 р

Б) прийняття Конституції СРСР 2) 1977 р

В) утворення СНД 3) 1991 р

4) 1998 р

3. Установіть відповідність між поняттями і періодами, з якими вони пов'язані.

поняття Періоди

А) перебудова 1) 1945-1953 рр.

Б) десталінізація 2) 1953-1964 рр

В) сталінізм 3) 1965-1985 рр.

4) 1985-1991 рр.

додаток №9

ЗАВДАННЯ з розгорнутою відповіддю

Прочитайте уривок з наказу Особливому нараді А. І. Денікіна і коротко відповідайте на питання. Використовуйте у відповідях інформацію джерела, а також знання з курсу історії.

«Наказую Особливому нараді прийняти в основу своєї діяльності наступні положення:

1) Єдина, велика, неподільна Росія. Захист віри. Встановлення порядку ...

2) Боротьба з більшовизмом до кінця.

3) Військова диктатура ... Будь-яке протидія - справа і зліва - карати. Питання про форму правління - справа майбутнього. Російський народ обере верховну владу без тиску і без нав'язування ...

4) Зовнішня політика - тільки національна російська ... За допомогу - ні п'яді російської землі.

5) Всі сили, засоби - для армії, боротьби і перемоги.Всемірне забезпечення сімей бійців. Органам постачання вставати, нарешті, на шлях самостійної діяльності, використавши все ще багаті засоби країни, і, не розраховуючи виключно на допомогу ззовні, посилити власне виробництво.

Витягти з заможного населення обмундирування і постачання військ.

6) Оздоровити фронт і військовий тил роботою особливо призначених генералів з великими повноваженнями, складом польового суду і застосуванням крайніх репресій ».

З 1 Вкажіть назву війни, в якій брав участь автор документа.

З 2 Вкажіть хронологічні рамки цієї війни.

З 3 Назвіть причини поразки прихильників А. І. Денікіна.

З 4 Назвіть політичний наслідок цієї війни.

додаток №10

ЗАВДАННЯ НА узагальнену характеристику, систематизацію ІСТОРИЧНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

1. С5. Назвіть не менше трьох підсумків перших п'ятирічок.

С6. Наведіть не менше двох прикладів будівництв перших п'ятирічок.

2. С5. Які основні завдання вирішувалися в ході революції 1905-1907 рр.? Назвіть не менше трьох завдань.

С6. Які були підсумки революції? Вкажіть не менше 2-х підсумків.

3. С5. Назвіть основні риси розвитку культури в СРСР в 1920-1930-і рр. (Не менше 3-х) і покажіть на прикладах, у чому вони проявлялися.

С6. Наведіть не менше 2-х прикладів.

Додаток №1 1

ТРЕНІНГ «Давня Русь»

ПІБ ____________________________________________________________________

Список літератури, рекомендований

для підготовки і проведення ДПА в 9-му класі

1. Артасів І.А. Робота з тестовими завданнями закритого типу. / Викладання історії в школі №2.2009.С.71-74.

2. Ворожейкіна Н.І. Варіативної моделювання уроків історії в основній школі / Викладання історії і суспільствознавства в школі №5.2006.С.18-23.

3. Гевуркова Е.А. Завдання з новітньої історії Росії в перевірочній роботі. / Оцінка якості образованія.№5 2009.С.54-61.

4. Дінерштейн Е.Е. Проблема розуміння учнями тексту. / Викладання історії в школі №2.2009.С.71-74.

Інтернет ресурси:

http://www.ege.edu.ru.

http://www.omc-sinergi.ru

http://www.fipi.ru

http://www.mioo.ru

http://www.edu.ru/index.php