Інноваційні технології при впровадженні ФГОС. Проектні технології на уроках історії.
Інновація - це впровадження чого - то нового, що підвищує ефективність діючих елементів, що входять в систему.
Розвиток сучасного російського освіти характеризується зміною установок, переходом від установки навчання до установки вчення. У зв'язку з цим, в даний час в умовах російської школи в методиці навчання відбуваються серйозні складні зміни цілей освіти. В результаті з'явилася необхідність розробки Федерального державного освітнього стандарту нового покоління, побудованого на компетентнісний підхід. Дані обставини стимулюють пошук нових методик викладання предметів, інноваційних засобів, форм і методів навчання і виховання, пов'язаних з розробкою і впровадженням в освітній процес сучасних освітніх та інформаційних технологій.
Технологія - сукупність основних методів, спрямованих на досягнення мети.
Ознаки педагогічної технології:
- вихідний об'єкт
- кошти здійснення основних, коригувальних і блокуючих впливів
- механізми зворотного зв'язку
- технологічна карта
- засоби діагностики
- кінцевий продукт
Педагогічні технології та підходи в навчально-виховному процесі
- інформаційно-комунікативні технології;
- діалог культур;
- комунікативне навчання;
- проектна технологія;
- ігрові технології (в розвиваючому навчанні використовується принцип навчання - від простого до складного - в поєднанні з принципом творчої діяльності - самостійно за здібностями.)
- проблемне навчання (активізація навчання школяра полягає в організації навчальної діяльності, в процесі якої учень набуває основні навички отримання знань і на основі цього навчиться самостійно «добувати знання». Основними елементами проблемної ситуації є питання, завдання, наочність, завдання. Питання має першорядне значення , т. к. стимулює і направляє розумову діяльність учнів.)
- розвивальне навчання
- дидактична багатовимірна технологія;
- групові технології;
- компетентнісний підхід;
- діяльнісний підхід;
- особистісно-орієнтований підхід
Організаційні форми:
- навчальна дослідницька діяльність. Стимулює розвиток інтелектуально-творчого потенціалу через розвиток і вдосконалення дослідницьких здібностей і навичок дослідницького поведінки. Дослідницька діяльність змушує і привчає дітей працювати з книгою, газетою, журналом,
- виготовлення навчальних продуктів;
- робота в системі занурення.
Використання сучасних розвиваючих технологій, забезпечує формування базових компетентностей сучасної людини:
- комунікативної (вміння взаємодіяти в соціумі)
- інформаційної
- самоосвіти
- самоорганізації
На своїх уроках я використовую технологію проектів:
- спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми, яка повинна завершитися цілком реальним результатом;
- передбачає певну сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити поставлену проблему в результаті самостійних дій учнів і припускають презентацію цих результатів.
Цілі технології:
- формування культури читання, вміння орієнтуватися в різних джерелах інформації;
- стимулювання самостійної пошукової творчої діяльності, самоосвіти і самоорганізації;
- розвиток індивідуальних пізнавальних здібностей кожної дитини;
- надавати учням максимальну ступінь свободи у виборі змісту і форм роботи, складності завдань.
Основні вимоги:
- наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми;
- практична, теоретична, пізнавальна, виховна значимість передбачуваних результатів;
- самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів;
- використання дослідницьких методів.
Форми представлення результатів проектної діяльності:
Наочно-образні: Письмові: Усні:
Виставка Реферат Доповідь
Презентація Публікація Звіт
Відеоролик Альманах Огляд
Плакат Збірник Повідомлення
Відеофільм Сценарій Порівняльний аналіз
стінгазета
Типологія проектів:
- по домінуючою в проекті діяльності: дослідницькі, пошукові, творчі, рольові, прикладні (практико-орієнтовані), ознайомчо - орієнтовні;
- по предметно - змістовної області: міжпредметні проекти і монопроекти;
- за характером контактів: серед учасників одного класу, школи, міста;
- за характером координації проекту: з безпосередньою і з прихованою координацією;
- за кількістю учасників проекту: індивідуальні, парні, групові
- за тривалістю проекту: короткострокові, середньострокові, довгострокові
Етапи роботи над проектом:
- Визначення проблеми та похідних від неї завдань
- Висування гіпотези їх рішення
- Обговорення методів дослідження (статистичних, експериментальних, спостереження, анкетування та ін.)
- Збір, систематизація та аналіз отриманих даних
- Обговорення способів оформлення кінцевих результатів
- Підведення підсумків, оформлення результатів, їх презентація
- Висновки
Проект «Моя сім'я
Тип проекту :
- Дослідницький, індивідуальний, середньої тривалості (2 тижні)
Цілі проекту :
- Встановлення зв'язку між історією сім'ї та історією Вітчизни
- Включення дитини в систему ціннісних відносин своїх предків
- Дослідження вкладу предків в історію батьківщини, регіону, міста, села.
Практичний результат проекту:
створення ілюстрованої біографії предка в формі альбому, буклету, «розкладачки»
Проект «Край, в якому я живу»
Тип проекту:
дослідний, інтегрований (історія, природознавство), середньої тривалості (1 місяць), індивідуальний.
Цілі проекту:
- зібрати інформацію про умови проживання людей на території рідного краю в різні періоди історії;
- дізнатися більше про флору і фауну свого села, краю;
- познайомитися з традиціями, національними іграми, одягом, місцевим фольклором.
Практичний результат проекту:
Створення презентації Power Point по темі: «Природа нашого краю», «Корінні народи краю і їх традиції»,
альбом «Історія нашого села.
Проект «У фатальної межі»
Тип проекту:
Рольовий, інтегрований (суспільствознавство, географія), груповий, середньої тривалості (1 місяць)
Цілі проекту:
- Привернути увагу до екологічної проблеми;
- Знайти шляхи виходу з кризової ситуації з використанням різних ролей ( «Природи», «Людини», «Природоохоронних органів»)
Практичний результат проекту:
- Створення презентацій, плакатів, схем, планів щодо подолання екологічної кризи.
Очікуваний результат:
- Активна участь особистості в процесі свого навчання
- Уміння працювати з інформацією, трансформувати її і застосовувати отримані знання
- Розвивати вміння презентувати себе, оцінювати свою діяльність, що сформувалося у тій чи іншій мірі навчальної, дослідницької, комунікативної, особистісними компетенціями.