Психологічний портрет історичної особистості - Отто фон Бісмарк

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УО "Могилевський державний університет ім.А. А. Кулешова"

Кафедра психології

КУРСОВА РОБОТА

Психологічний портрет історичної особистості - Отто фон Бісмарк

Виконав: студент історичного факультету

5 курсу, гр. "Г"

Воробйов Г.О.

Науковий керівник: Котлярова Е.В.

Кандидат психологічних наук, доцент

Могильов, 2013 р

план

• Вступ
• Психологічний портрет особистості. Що таке особистість?
• Біографія Отто фон Бісмарка
• Психологічний портрет Отто фон Бісмарка
• висновок
• Список використаних джерел

Вступ

Складання психологічного портрета? це робота, побудована на всебічному вивченні особистості. Мета складання психологічного портрета? виявлення індивідуальних особливостей особистості для самопізнання, поглиблення рефлексії, вироблення найбільш оптимальних стратегій життя і перетворення долі [22].

На питання, що таке особистість, різні фахівці відповідають по-різному. Саме в різноманітності їх відповідей, і, отже, в розходженні думок на цей рахунок і проявляється складність самого феномена особистості. В основі практично всіх теорій особистості лежить припущення про те, що особистість як соціально-психологічний феномен являє собою життєво стійке в своїх основних проявах освіту. Стійкість особистості характеризує послідовність її дій і передбачуваність її поведінку, надає вчинкам закономірний характер.

У поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш-менш стійкими і свідчать про індивідуальність людини, визначаючи його значимі для людей вчинки. Відчуття стійкості особистості - важлива умова внутрішнього благополуччя людини і встановлення нормальних взаємин з оточуючими людьми. Якби в якихось істотних для спілкування з людьми проявах особистість не була б відносно стійкою, то людям важко було б взаємодіяти один з одним, домагатися взаєморозуміння: адже кожен раз вони змушені були б заново пристосовуватися до людини, і були б не в змозі передбачати його поведінку [6, c.157].

На підставі цих передумов стало можливим опис основних рис особистості, складання психологічного портрета людини. А це, в свою чергу відкриває можливості для її систематичного дослідження, вивчення проявів поведінки в різних життєвих ситуаціях, і проведення психокорекційної роботи, в тому випадку, коли виникає така необхідність.

Психологія політичного лідерства є однією з основних і найдавніших галузей політичної психології. В цілому більшість досліджень з цієї проблеми здійснюється за двома напрямками? сприйняття політичного лідера і побудова його психологічного "портрета". Однак ці напрямки стосуються вивчення тільки сучасних для дослідників політичних лідерів. Провідних політиків минулого вивчали і продовжують вивчати значно менше, в основному в рамках психоаналітичної методології. Крім того, історико-психологічні дослідження політичних лідерів важче проводити, адже дослідник при цьому істотно обмежений у дослідницьких методах: він може спиратися тільки на метод аналізу документів. Але при грамотному використанні цей метод теж може дати цікаві результати [7, c.89].

Актуальність роботи полягає в двох аспектах. Перший - це зростаючий інтерес до психологічного портретування як до наукового напрямку. Зараз з'являється багато робіт присвячених психологічним портретів історичних особистостей як справжнього, так і минулого. Причому ці роботи викликають не підроблений інтерес у публіки. А другий аспект полягає в особистості самого Біссмарка. Нагадаю, що О. Бісмарк (1815-1898)? видатний державний діяч, перший канцлер Німецької імперії. За допомогою військових і політичних заходів об'єднав Німеччину. А в з 1871-го по 1890 р був імперським канцлером, за допомогою ряду реформ (адміністративної, судової, військової, поштової, фінансової) зміцнив країну. Це був харизматичний лідер - реформатор. Крім того, політик жив в епоху значних соціально - політичних змін. І для мене, як історика, особистість Бісмарка представляє великий інтерес.

Мета курсової роботи: побудова історико-психологічного портрета О. фон Бісмарка.

завдання:

· Встановити що таке особистість і її основні складові

· Висвітлити основні моменти з біографії Отто фон Бісмарка

· Скласти психологічний портрет Отто фон Бісмарка

Як літературні джерела використані мемуари досліджуваного політика і його сучасників (імператора Вільгельма II, Йоганна фон Тирпица), а також роботи таких істориків як Сементковскій Р.І., Хілльгрубер А., Чубинський В. В.

Для написання першого розділу були використані підручники з психології Немова Р.С., Радугина А.А., Маклакова А.Г., підручник з політичної психології Головатого Н.Ф. та ін. Використовувалися підручники з психології особистості Аверіна В.А., Колмакова А.А., Реан А.А. та ін.

Психологічний портрет особистості. Що таке особистість?

Психологічний портрет? це комплексна психологічна характеристика людини, що містить опис його внутрішнього складу і можливих вчинків в певних значущих обставин. На відміну від психологічного профілю особистості, портрет - це більшою мірою якісне, а не кількісне опис. У разі обробки тестових даних портрет? це не графік, що описує співвідношення балів з різних факторів, а текстова інтерпретація цього співвідношення балів [22].

Психологія історичних діячів? монархів і державних лідерів, вождів партій і масових рухів, міністрів і революціонерів? одна з найбільш древніх і в той же час найбільш молодих сфер наукових досліджень.

Психологія політиків? це зовсім нова, котра переживає ще дитячий період область знань. Бо перші спроби застосувати до дослідження їх особистостей дані, понятійний апарат та концепції психологічної науки відносяться до середини і другої половини ХХ століття. У цьому позначилися і відносна молодість самої цієї науки, і зовсім недавнє її "вторгнення" у сферу політики.

Обмежуючись науково-психологічним аналізом і відповідними поняттями, ми навряд чи зможемо намалювати "живий портрет" Леніна, Ф. Рузвельта або де Голля, але зате, можливо, краще зрозуміємо ті внутріпсихічних причинно-наслідкові і системні зв'язки, які зумовили їх дії в конкретних ситуаціях . А також зрозуміємо, що психологічно об'єднувало їх з іншими людьми, особливо їх сучасниками і співвітчизниками, що також дуже важливо для пояснення як причин і мотивів їхніх дій, так і умов, що дозволили їм зіграти свої історичні ролі [12].

На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному, і в різноманітності їх відповідей, а почасти й в розбіжності думок на цей рахунок проявляється складність самого феномена особистості. Кожне з визначень особистості, наявних в літературі, заслуговує на те, щоб врахувати його у пошуках глобального визначення особистості.

У поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш-менш стійкими і свідчать про індивідуальність людини, визначаючи його значимі для людей вчинки.

Сьогодні психологія трактує особистість як соціально-психологічне утворення, яке формується завдяки життя людини в суспільстві. Людина, як суспільна істота набуває нових (особистісні) якості, коли вступає у відносини з іншими людьми і ці відносини стають "утворюють" його особистість. У індивіда в момент народження ще немає цих придбаних (особистісних) якостей.

Оскільки особистість найчастіше визначають як людина разом його соціальних, придбаних якостей, це означає, що до особових не належать такі особливості людини, які природно обумовлені і не залежать від його життя в суспільстві. До особових не належать психологічні якості людини, що характеризують його пізнавальні процеси або індивідуальний стиль діяльності, за винятком тих, які проявляються в стосунках до людей в суспільстві.

У поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш-менш стійкими і свідчать про індивідуальність людини, визначаючи його значимі для людей риси і вчинки [24, c.283].

За визначенням Р.С. Немова, особистість? це людина, узята в системі його психологічних характеристик, що соціально обумовлені, виявляються в суспільних за природою зв'язках і відносинах, є стійкими і визначають моральні вчинки людини, що мають істотне значення для нього самого і оточуючих [16, c.97].

Елементами психологічної структури особистості є її психологічні властивості і особливості, зазвичай звані "рисами особистості". Їх дуже багато. Але все це труднообозримой число властивостей особистості психологи намагаються умовно укласти в кілька підструктур.

Підходи до структури особистості в різних теоріях різні. У теорії З. Фрейда це - несвідоме, свідомість, і сверхсознательное. У теорії соціального навчання це - здатності, когнітивні стратегії, очікування, цінності і плани поведінки. Деякі теорії заперечують існування стійкої структури особистості.

Більшість дослідників, що займаються вивченням даного феномена, в структуру особистості включають: здібності, темперамент, характер, інтелект, вольові якості, мотивації. Розглянемо їх докладніше тому ця структура і буде лежати в основі психологічного портрета Отто фон Бісмарка.

Коли говорять про здібності людини, то мають на увазі його можливості в тій чи іншій діяльності. Ці можливості приводять як до значних успіхів в оволодінні діяльністю, так і до високих показників праці.

Здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що забезпечують успіх у діяльності, в спілкуванні і легкість оволодіння ними. Здібності не можуть бути зведені до знань, умінь і навичок, які є у людини, але здібності забезпечують їх швидке придбання, фіксацію й ефективне практичне застосування. Здібності можна класифікувати на:

природні (або природні) здібності, в основі своїй біологічно обумовлені, пов'язані з вродженими задатками, що формуються на їх базі, при наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання типу умовно-рефлекторних зв'язків;

специфічні людські здібності, мають суспільно-історичне походження і забезпечують життя і розвиток у соціальному середовищі.

Специфічні людські здібності у свою чергу поділяються на:

загальні, якими визначаються успіхи людини в самих різних видах діяльності і спілкування, і спеціальні, що визначають успіхи людини в окремих видах діяльності і спілкування, де необхідні особливого роду задатки і їх розвиток;

теоретичні, що визначають схильність людини до абстрактно-логічного мислення, і практичні, що лежать в основі схильності до конкретно-практичних дій. Поєднання цих здібностей властиво лише різнобічно обдарованим людям;

навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, і творчі, пов'язані з успішністю у створенні творів матеріальної і духовної культури, нових ідей, відкриттів, винаходів.Вища ступінь творчих проявів особистості називається геніальністю, а вищий ступінь здібностей особистості в певній діяльності - талантом;

здатності до спілкування, взаємодії з людьми і предметно-діяльні здібності, пов'язані з взаємодією людей з природою, технікою, знаковою інформацією, художніми образами і т.д.

здібності не статична, а динамічні утворення, їх формування та розвиток відбувається в процесі певним чином організованої діяльності і спілкування [11, c.238-239].

Темперамент - це ті природжені особливості людини, які обумовлюють динамічні характеристики інтенсивності і швидкості реагування, ступеня емоційної збудливості і врівноваженості, особливості пристосування до навколишнього середовища.

Темперамент в перекладі з латинської - "суміш", "відповідність". Найдавніше опис темпераментів належить "батькові" медицини Гіппократу. Він вважав, що темперамент людини визначається тим, яка з чотирьох рідин організму переважає: якщо переважає кров ( "сангвіс" по-латині), то темперамент буде сангвінічний, тобто енергійний, швидкий, життєрадісний, товариський, легко переносить життєві труднощі і невдачі. Якщо переважає жовч ( "холе"), то людина буде холериком - жовчний, дратівливий, збудливий, нестриманий, дуже рухлива людина, з швидкою зміною настрою. Якщо переважає слиз ( "флегма"), то темперамент флегматичний - спокійний, повільний, врівноважена людина, повільно, насилу перемикається з одного виду діяльності на інший, погано пристосовується до нових умов. Якщо переважає чорна жовч ( "Крейди-холі"), то виходить меланхолік - дещо болісно соромливий і вразлива людина, схильний до смутку, боязкості, замкнутості, він швидко стомлюється, надмірно чутливий до незгод. Розглянемо характеристики чотирьох типів темпераменту.

Холерик - це людина, нервова система якого визначається переважанням збудження над гальмуванням, унаслідок чого він реагує дуже швидко, часто необдумано, не встигає загальмувати, стриматися, виявляє нетерпіння, поривчастість, різкість рухів, запальність, неприборканість, нестриманість. Неврівноваженість його нервової системи визначає циклічність у зміні його активності і бадьорості: захопившись якою-небудь справою, він пристрасно, з повною віддачею працює, але сил йому вистачає ненадовго, і, як тільки вони виснажуються, він допрацьовується до того, що йому все під силу. З'являється роздратований стан, поганий настрій, занепад сил і млявість ( "все падає з рук"). Чергування позитивних циклів підйому настрою й енергійності з негативними циклами спаду, депресії обумовлює нерівність поводження і самопочуття, його підвищену схильність до появи невротичних зривів і конфліктів з людьми.

Сангвінік - людина з сильною, врівноваженою, рухливою нервовою системою (далі н / с), має швидкої швидкістю реакції, його вчинки обмірковані, життєрадісний, завдяки чому його характеризує висока опірність труднощам життя. Рухливість його нервової системи обумовлює мінливість почуттів, уподобань, інтересів, поглядів, високу пристосовність до нових умов. Це товариська людина. Легко сходиться з новими людьми і тому в нього широке коло знайомств, хоча він і не відрізняється постійністю в спілкуванні і прихильності. Він продуктивний діяч, але лише тоді, коли багато цікавих справ, тобто при постійному порушенні, в іншому випадку він стає нудним, млявим, відволікається. У стресовій ситуації виявляє "реакцію лева", тобто активно, обдумано захищає себе, бореться за нормалізацію обстановки.

Флегматик - людина з сильною, врівноваженою, але інертною н / с, внаслідок чого реагує повільно, неговіркий, емоції виявляються уповільнено (важко розсердити, розвеселити); має високу працездатність, добре чинить опір сильним і тривалим подразникам, труднощам, але не здатний швидко реагувати в несподіваних нових ситуаціях. Міцно запам'ятовує все засвоєне, не здатний відмовитися від вироблених навичок і стереотипів, не любить змінювати звички, розпорядок життя, роботу, нових друзів, важко й уповільнено пристосовується до нових умов. Настрій стабільний, рівний. І при серйозних неприємностях флегматик залишається зовні спокійним.

Меланхолік - людина зі слабкою н / с, що володіє підвищеною чутливістю навіть до слабких подразників, а сильний подразник вже може викликати "зрив", "стопор", розгубленість, "стрес кролика", тому в стресових ситуаціях (іспит, змагання, небезпека і т .п.) результати діяльності меланхоліка можуть погіршитися в порівнянні зі спокійною звичною ситуацією. Підвищена чутливість призводить до швидкого стомлення і зниження працездатності (потрібно більш тривалий відпочинок). Незначний привід може викликати образу, сльози. Настрій дуже мінливий, але звичайно меланхолік намагається приховати, не виявляти зовні своїх почуттів, не розповідає про свої переживання, хоча дуже схильний віддаватися переживанням, часто сумний, пригнічений, невпевнений у собі, тривожний, у нього можуть виникнути невротичні розлади. Однак, володіючи високою чутливістю н / с, меланхоліки часто мають виражені художні і інтелектуальні здібності.

Роль темпераменту в праці та навчанні полягає в тому, що від нього залежить вплив на діяльність різних психічних станів, що викликаються неприємною обстановкою, емоціогенними факторами, педагогічними впливами. Від темпераменту залежить вплив різних чинників, що визначають рівень нервово-психічної напруги (наприклад, оцінка діяльності, очікування контролю діяльності, прискорення темпу роботи, дисциплінарні впливу і т.п.). Продуктивність роботи людини тісно пов'язана з особливостями його темпераменту [1, c.27-29].

Характер - це каркас особистості, в який входять тільки найбільш виражені і тісно взаємопов'язані властивості особистості, чітко які у різні види діяльності. Всі риси характеру - це риси особистості, але не всі риси особистості - риси характеру.

Характер - індивідуальне поєднання найбільш стійких, істотних особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, в певному відношенні:

1) до себе (ступінь вимогливості, критичності, самооцінки);

2) до інших людей (індивідуалізм або колективізм, егоїзм або альтруїзм, жорстокість або доброта, байдужість або чуйність, грубість або ввічливість, брехливість або правдивість і т.п.);

3) до дорученої справи (лінь або працьовитість, акуратність або неохайність, ініціативність або пасивність, посидючість або нетерплячість, відповідальність чи безвідповідальність, організованість і т.п.);

4) в характері відбиваються вольові якості: готовність долати перешкоди, душевний і фізичний біль, ступінь наполегливості, самостійності, рішучості, дисциплінованості.

Як вважає відомий німецький психіатр К. Леонгард, у 20-50% людей деякі риси характеру настільки загострені (акцентуйовані), що це за певних обставин призводить до однотипних конфліктів і нервових зривів. Акцентуація характеру - перебільшене розвиток окремих властивостей характеру на шкоду іншим, у результаті чого погіршується взаємодія з оточуючими людьми. Виразність акцентуації може бути різною - від легкої, помітної лише найближчому оточенню, до крайніх варіантів, коли доводиться замислюватися, чи немає хвороби - психопатії. Психопатія - хворобливе каліцтво характеру (при збереженні інтелекту людини), в результаті різко порушуються взаємини з оточуючими людьми, психопати можуть бути навіть соціально небезпечні для оточуючих.

Але на відміну від психопатії акцентуації характеру проявляються не постійно, з роками можуть істотно сгладиться, наблизитися до норми. Леонгард виділяє 12 типів акцентуації, кожен з них зумовлює виборчу стійкість людини до одних життєвих негараздів при підвищеній чутливості до інших, до частих однотипних конфліктів, до певних нервових зривів.

Наведемо коротку характеристику особливостей поведінки в залежності від типів акцентуації:

гипертимический (гіперактивний) - надмірно піднесений настрій, завжди веселий, говіркий, дуже енергійний, самостійний, прагне до лідерства, ризикам, авантюр, не реагує на зауваження, ігнорує покарання, втрачає грань дозволеного, відсутня самокритичність;

дистимічний - постійно знижений настрій, смуток, замкнутість, небагатослівність, песимістичність, тяготиться гучним суспільством, з товаришами по службі близько не сходиться. У конфлікти вступає рідко, частіше є в них пасивною стороною;

циклоїдний - товариськість циклічно змінюється (висока в період підвищеного настрою і низька в період пригніченості);

емотивний (емоційний) - надмірна чутливість, вразливість, глибоко переживає найменші неприємності, надмірно чутливий до зауважень, невдач, тому в нього частіше сумний настрій;

демонстративний - виражено прагнення бути в центрі уваги і домагатися своїх цілей за всяку ціну: сльози, непритомність, скандали, хвороби, хвастощі, наряди, незвичайне захоплення, брехня. Легко забуває про свої погані вчинки;

збудливий - підвищена дратівливість, нестриманість, агресивність, похмурість, "занудливость", але можливі улесливість, послужливість (як маскування). Схильність до хамства і нецензурної лайки або мовчазності, сповільненості в бесіді. Активно і часто конфліктує;

застревающий - "застряє" на своїх почуттях, думках, не може забути образ, "зводить рахунки", службова і побутова незговірливість, схильність до затяжних чварам, в конфліктах частіше бувають активною стороною;

педантичний - виражена занудливость у вигляді "переживання" подробиць, на службі здатний замучити відвідувачів формальними вимогами, виснажує домашніх надмірної акуратністю;

тривожний (психастенический) - знижений фон настрою, побоювання за себе, близьких, боязкість, невпевненість в собі, крайня нерішучість, довго переживає невдачу, сумнівається в своїх діях;

екзальтований (лабільний) - дуже мінливий настрій, емоції яскраво виражені, підвищена відволікання на зовнішні події, балакучість, влюбливість;

інтровертірованний (шизоїдний, аутистический) - мала товариськість, замкнутий, осторонь від усіх, спілкування по необхідності, занурений в себе, про себе нічого не розповідає, свої переживання не розкриває, хоча властива підвищена ранимість. Стримано холодно ставиться до інших людей, навіть до близьких;

екстравертований (конформний) - висока товариськість, балакучість до балакучості, своєї думки не має, дуже не самостійний, прагне бути як всі, неорганізований, воліє підкорятися [14, c. 192].

Воля? свідоме регулювання людиною своєї поведінки (діяльності та спілкування), пов'язане з подоланням внутрішніх і зовнішніх перешкод. Це здатність людини, яка проявляється в самодетермінації і саморегуляції їм своєї поведінки і психічних явищ.

Основні ознаки вольового акту:

а) докладання зусиль для виконання вольового акту;

б) наявність продуманого плану здійснення поведінкового акту;

в) посилена увага до такого поведінкового акту і відсутність безпосереднього задоволення, одержуваного в процесі і в результаті його виконання;

г) нерідко зусилля волі спрямовані не тільки на перемогу над обставинами, скільки на подолання самого себе.

Вольова регуляція поведінки характеризується станом оптимальної мобилизованности особистості, потрібного режиму активності, концентрацією цієї активності в необхідному напрямку. Головну психологічну функцію волі складає посилення мотивації і вдосконалення на цій основі регуляції дій. Цим вольові дії відрізняються від імпульсивних, тобто дій, що здійснюються мимоволі і недостатньо контрольованих свідомістю.

На рівні особистості прояв волі знаходить своє вираження в таких властивостях як сила волі (ступінь необхідного вольового зусилля для досягнення мети), наполегливість (вміння людини мобілізувати свої можливості для тривалого подолання труднощів), витримка (уміння гальмувати дії, почуття, думки, що заважають здійсненню прийнятого рішення).Це? первинні (базові) вольові особистісні якості, що визначають більшість поведінкових актів.

Існують і вторинні, що розвиваються в онтогенезі пізніше, ніж первинні, вольові якості: рішучість (уміння приймати і втілювати в життя швидкі, обгрунтовані і тверді рішення), сміливість (вміння побороти страх і йти на виправданий ризик заради досягнення мети, незважаючи на небезпеку для особового благополуччя), самовладання (вміння контролювати чуттєву сторону своєї психіки і підпорядковувати свою поведінку рішенню свідомо поставлених завдань), впевненість в собі. Ці якості слід розглядати не тільки як вольові, але і як характерологічні.

До третинних слід віднести вольові якості, найтіснішим чином пов'язані з моральними: відповідальність (якість, що характеризує особистість з точки зору виконання нею моральних вимог), дисциплінованість (свідоме підпорядкування своєї поведінки загальноприйнятим нормам, встановленим порядком), принциповість (вірність певній ідеї в переконаннях і послідовне проведення цієї ідеї в поведінці), обов'язковість (вміння добровільно покласти на себе обов'язки і виконати їх).

До цієї ж групи належать якості волі, пов'язані з відношенням людини до праці: діловитість, ініціативність (вміння працювати творчо, роблячи вчинки з власної волі), організованість (розумне планування й упорядкування своєї праці), старанність (старанність, виконання в термін доручень і своїх обов'язків) і т.д.

Третинні якості волі зазвичай формуються тільки до підліткового віку, тобто моменту, коли вже є досвід вольових дій. Вольові дії можна поділити на прості і складні. У простому вольовому акті спонукання до дії (мотив) переходить в саму дію майже автоматично. У складному вольовому акті дії передує облік його наслідків, усвідомлення мотивів, прийняття рішень, виникнення наміри його здійснити, складання плану його здійснення і т.д. [27, c.129].

Мотив? це спонукання до вчинення поведінкового акту, породжене системою потреб людини і з різним ступенем усвідомлюване або неусвідомлюване їм взагалі. У процесі здійснення поведінкових актів мотиви, будучи динамічними утвореннями, можуть трансформуватися (змінюватися), що можливо на всіх фазах здійснення вчинку, і поведінковий акт нерідко завершується не за первісною, а за перетвореною мотивації. Терміном "мотивація" в сучасній психології позначаються як мінімум два психічні явища:

1) сукупність спонукань, що викликають активність індивіда і визначальну її активність, тобто система факторів, що детермінують поведінку;

2) процес утворення, формування мотивів, характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні.

Виникнення, тривалість і стійкість поведінки, його спрямованість і припинення після досягнення мети, преднастройка на майбутні події, підвищення ефективності, смислова цілісність окремо взятого поведінкового акту? все це вимагає мотиваційного пояснення. Мотиваційні явища, неодноразово повторюючись, згодом стають рисами особистості людини. До таких рис передусім можна віднести мотив досягнення успіхів і мотив уникнення невдачі, а також певний локус контролю.

Мотив досягнення успіху? прагнення людини досягати успіхів в різних видах діяльності і спілкування. Мотив уникнення невдачі? відносно стійке прагнення людини уникати невдач в життєвих ситуаціях, пов'язаних з оцінкою іншими людьми результатів його діяльності та спілкування.

Локус контролю? характеристика локалізації причин, виходячи з яких людина пояснює свою поведінку і відповідальність, як і спостережуване їм поведінку і відповідальність інших людей. Інтервальний (внутрішній) локус контролю? пошук причин поведінки і відповідальності в самій людині, в собі; екстернальний (зовнішній) локус контролю? локалізація таких причин і відповідальності поза людиною, в його довкіллі, долі [17, c.247-248].

Система цінностей людини є "фундаментом" його ставлення до світу Цінності? це відносно стійке, соціально обумовлене вибіркове ставлення людини до сукупності матеріальних і духовних суспільних благ. "Цінності,? Писав В.П. Тугаринов,? Це те, що потрібно людям для задоволення потреб та інтересів, а також ідеї та їх спонукання як норми, цілі і ідеалу". Ціннісний світ кожної людини неосяжний. Однак існують якісь "наскрізні" цінності, які є практично стрижневими в будь-якій сфері діяльності. До них можна віднести працьовитість, освіченість, доброту, вихованість, чесність, порядність, терпимість, людяність. Саме падіння значимості цих цінностей в той чи інший період історії завжди викликає в нормальному суспільстві серйозне занепокоєння. Цінність відноситься до числа таких загальнонаукових понять, методологічне значення яких особливо велике для педагогіки. Будучи одним з ключових понять сучасної суспільної думки, воно використовується в філософії, соціології, психології та педагогіці для позначення об'єктів і явищ, їх властивостей, а також абстрактних ідей, що втілюють в собі моральні ідеали і виступаючих як еталони належного.

По суті, все різноманіття предметів людської діяльності, суспільних відносин і включених в їх коло природних явищ може виступати в якості цінностей як об'єктів ціннісних відносин, може оцінюватися в дихотомії добра і зла, істини і помилки, краси і неподобства, допустимого або забороненого, справедливого і несправедливого. Цінність як поняття визначає значимість чого-небудь на відміну від існування об'єкта або його якісних характеристик. Існує величезна кількість цінностей і їх можна розділити на дві великі групи: на матеріальні і духовні:

до матеріальних цінностей відносяться: автомобіль, акваріум, гараж, коштовності, гроші, їжа, будинок, іграшки, косметика, музичні інструменти, книги, одяг, квартира, магнітофон, комп'ютер, телевізор, телефон, меблі, спортивне приладдя;

до духовних: активно-діяльне життя, життєва мудрість, життя, сім'я, любов, дружба, сміливість, праця, спорт, відповідальність, чуйність, чесність, вихованість, краса, милосердя, творчість, свобода людини, світ, справедливість, самовдосконалення, здоров'я, знання.

Матеріальні цінності ми можемо доторкнутися, побачити, купити і вони залежать від того часу в якому живе людина. Наприклад, 300 років тому не існувало автомобілів і значить, такої цінності не було. Духовні цінності на відміну від матеріальних ми не завжди можемо побачити і вони не купуються, але ми можемо їх відчути через свої вчинки і поведінку оточуючих людей. Наприклад, якщо для людини важлива краса, то він буде прагнути створювати її навколо себе, здійснювати гарні вчинки. Таким чином, це більш високі цінності, які є загальнолюдськими і значущі в усі часи [10, c.147].

Інтелект (від лат. Intellectus? Пізнання, розуміння)? це узагальнене когнітивне освіту, до складу якого входять: сприйняття, пам'ять, увагу, уяву, уявлення. Володіє він також властивостями, які не виявляються при вивченні окремих когнітивних процесів, а є узагальненими проявами всієї пізнавальної сфери особистості. Інтелект, крім того, залежить від особистісних особливостей суб'єкта.

Зв'язок інтелекту з керуванням очевидна і першорядна за значимістю. Вивчено тема "інтелект керівника" недостатньо, лише в теоретичній формі. практичний інтелект, пов'язаний з управлінською діяльністю, довго залишався поза сферою досліджень, вважався нижчим, простішим типом, не заслуговує на увагу. Його важче дослідити науковими методами, оскільки вони повинні застосовуватися в природних умовах професійної діяльності, а не в лабораторних.

Цей погляд, в корені помилковий, змінився завдяки стала класичною роботі Б.М. Теплова "Розум полководця", де розглядається практичний інтелект на матеріалі діяльності великих полководців і державних діячів. Теплов говорить про те, що розумова робота вченого ясніше і спокійніше (але не обов'язково легше), ніж розумова робота політика або полководця. Практичний інтелект в ряді аспектів багатшим і комплексніша, ніж теоретичний, але володіє специфічними особливостями.

Інтелект в широкому сенсі? сукупність всіх пізнавальних особливостей людини. К. Спирмен, автор першої моделі інтелекту, визначив, що рівні розвитку пізнавальних процесів (уваги, пам'яті, сприйняття та ін.) Взаємопов'язані інтелектуальні здібності в психології трактуються як одна із загальних здібностей особистості в цілому. Але в цю категорію входять і інші, аналогічні "за рангом" ступеня узагальненості здатності особистості: креативність, здатність до навчання, рефлексивність. У діяльності вони виступають в нерозривному зв'язку з інтелектом, складаючи основу для нових особливостей інтелектуальної діяльності. Для управлінської діяльності найбільш значима комплексність будови загальних здібностей. Оскільки інтелект є однією із загальних здібностей, останні впливають на нього, що необхідно враховувати при характеристиці практичного інтелекту керівника [23, c.315].

В процесі відчуття і сприйняття людина пізнає навколишній світ в результаті безпосереднього, чуттєвого його відображення, саме це поняття трактується як мислення. Мислення (англ. Thinking)? психічний процес відображення дійсності, вища форма творчої активності людини. Мислення остільки процес відображення об'єктів, оскільки воно є творче перетворення їх суб'єктивних образів у свідомості людини, їх значення і сенсу для вирішення реальних протиріч в обставинах життєдіяльності людей, для утворення її нових цілей, відкриття нових засобів і планів їх досягнення, які розкривають сутність об'єктивних сил природи і суспільства.

Мислення? це цілеспрямоване використання, розвиток і збільшення знань, можливе лише в тому випадку, якщо воно спрямоване на розв'язання суперечностей, об'єктивно властивих реальному предмету думки. У генезі мислення найважливішу роль відіграє розуміння (людьми один одного, засобів і предметів їх спільної діяльності). Виділяють такі типи мислення:

Мислення потворне (англ. Imageless thought)? мислення, "вільний" від чуттєвих елементів (образів сприйняття і уявлення): розуміння значення вербального матеріалу часто-густо відбувається без виникнення в свідомості яких би то ні було образів (Вюрцбургська психологи).

Мислення візуальне (англ. Visual thinking):

1. Спосіб вирішення інтелектуальних завдань з опорою на внутрішні візуальні образи (уявлення, уяви

2. Форма творчого мислення, продуктом якого є породження нових образів, створення нових візуальних форм, що несуть певне смислове навантаження і роблять значення видимим.

Мислення дискурсивне (discursus? Міркування)? опосередковане минулим досвідом мовне мислення людини. Словесно-логічне, або вербально-логічне, або абстрактно-понятійне, мислення. Виступає як процес зв'язкового логічного міркування, в якому кожна наступна думка обумовлена ​​попередньої. Найбільш докладно різновиди і правила (норми) дискурсивного мислення вивчаються в логіці.

Мислення комплексне (англ.complex thinking)? мислення дитини і дорослого, здійснюване в процесі своєрідних емпіричних узагальнень, підставою для яких служать відносини між речами, що відкриваються в сприйнятті.

Мислення наочно-дієве? один з видів мислення, що виділяється не по типу завдання, а по процесу та способу вирішення; рішення нестандартної задачі шукається за допомогою спостереження реальних об'єктів, їх взаємодій і виконання матеріальних перетворень, в яких бере участь сам суб'єкт мислення.З нього починається розвиток інтелекту як в філо-, так і онтогенезі.

Мислення наочно-образне? вид мислення, який здійснюється на основі перетворень образів сприйняття в образи-уявлення, подальшої зміни, перетворення і узагальнення предметного змісту уявлень, що формують відображення реальності в образно-концептуальній формі.

Мислення образне? процес пізнавальної діяльності, спрямований на відображення істотних властивостей об'єктів (їх частин, процесів, явищ) і сутності їх структурної взаємозв'язку.

Мислення практичне (англ. Practical thinking)? процес мислення, що відбувається в ході практичної діяльності, на відміну від теоретичного мислення, спрямованого на рішення абстрактних теоретичних завдань.

Мислення продуктивне (англ. Productive thinking)? синонім "творчого мислення", пов'язаного з вирішенням проблем: нових, нестандартних для суб'єкта інтелектуальних завдань. Найважче завдання, що стоїть перед людською думкою,? це завдання пізнати самого себе.

Мислення теоретичне? основними компонентами є змістовні абстракції, узагальнення, аналіз, планування і рефлексія. Її інтенсивному розвитку у її суб'єктів сприяє навчальна діяльність.

Мислення технократичне? (Англ. Technocratic thinking) - світогляд або менталітет, істотними рисами якого є примат засобу над метою, мети над смислом і загальнолюдськими інтересами, сенсу над буттям і реальностями сучасного світу, техніки (і психотехніки) над людиною і його цінностями. Це розум, якому чужі розум і мудрість. Не існує абсолютних категорій моральності, совісті, людської переживання і гідності. Істотна особливість? погляд на людину як на той, якого навчають програмований компонент системи, як на об'єкт найрізноманітніших маніпуляцій, а не як на особистість, для якої характерна не тільки самодіяльність, але і свобода по відношенню до можливого простору діяльностей [19, c.169-170].

Біографія Отто фон Бісмарка

Для того щоб краще скласти психологічний портрет історичного діяча не зайвим буде ознайомитися з його біографією. Саме у вчинках людини краще проявляються особливості тієї чи іншої особистості.

Бісмарк-Шенхаузен Отто Едуард Леопольд фон (1815-1898) народився 1 квітня 1815 в сімейному маєтку Шенхаузен в Бранденбурзі, третій син Фердинанда фон Бісмарка-Шенхаузен і Вільгельміни Менкен, при народженні отримав ім'я Отто Едуард Леопольд.

У 17 років Бісмарк вступив до Геттінгенського університету, де вивчав право. Ще зі шкільних часів Бісмарк виявляв себе як активним, рухливою дитиною. Він любив поїсти, з нагоди побитися, грати в активні ігри [30, c.9-10].

Однак вся широта натури чітко проявилася вже пізніше, в період студентства. Головним чином Бісмарк надавався розваг і спокусам. У ці розваги він вносив стільки ексцентричності і екстравагантності, що став помітною фігурою в Геттінгені, що викликала скандальний інтерес вже однією своєю появою на вулиці. Він завоював гучну популярність не тільки численними дуелями, а й безцеремонністю манер, фантастичністю нарядів, поглинанням величезної кількості пива і вина, нестримним захопленням картярської грою, демонстративним курінням на вулицях, що було офіційно заборонено, участю у всіляких бешкетних витівках.

Примітний один випадок, що характеризує характер майбутнього канцлера: не здавши один раз іспит, з почуття помсти Бісмарк вирішив побити скла будинку викладача, але, відчуваючи певний такт і повагу до молодих дочкам професора, зробив це за допомогою цукерок і пряників. У цьому вчинку простежується і ще одна риса характеру Бісмарка: йому був притаманний і своєрідний гумор

Більшість авторів біографії Бісмарка ці вчинки виправдовують юністю Бісмарка, проте в цих та пізніших буйствах молодого Бісмарка відкриваються і деякі невід'ємні риси його особистості: бурхливий темперамент, пристрасність, норовливість, зневага до загальноприйнятих норм поведінки, авантюрні замашки [25, c.247]. Під час перебування студентом отримав репутацію гуляки і забіяки, відрізнявся в дуельних поєдинках. У 1835 отримав диплом і незабаром був зарахований на роботу в Берлінський муніципальний суд. У 1837 зайняв посаду податного чиновника в Ахені, роком пізніше? ту ж посаду в Потсдамі. Там він вступив в Гвардійський єгерський полк. Восени тисяча вісімсот тридцять вісім Бісмарк переїхав в Грейфсвальд, де крім виконання своїх військових обов'язків вивчав методи розведення тварин в Ельденской академії. Грошові втрати його батька разом з вродженим відразою до способу життя прусського чиновника змусили його в 1839 залишити службу і прийняти на себе керівництво сімейними володіннями в Померанії. Бісмарк продовжив свою освіту, взявшись за труди Гегеля, Канта, Спінози, Д. Штрауса і Фейєрбаха. Крім того, він подорожував по Англії і Франції. Пізніше приєднався до піетіста [26, c.367]

Після смерті батька в 1845 сімейна власність була розділена і Бісмарк отримав маєтки Шенхаузен і Кніпхоф в Померанії. У 1847 він одружився на Йоханне фон Путткамер. Серед його нових друзів в Померанії були Ернст Леопольд фон Герлах і його брат, які не тільки перебували на чолі померанских пиетистов, але і входили в групу придворних радників. У сільський період свого життя Бісмарк також не залишив своїх захоплень: пиятики, гулянки, ігри в карти, полювання, верхова їзда, стрільба в ціль - ось що займало його і його товаришів. Від однієї пристрасті, придбаної в цей час, він, однак, відбувся порівняно рано, тобто після одруження, пристрасть до карт. Прізвисько Шалений Бісмарк досить наочно показує, яку репутацію він здобув у сусідів.

Бісмарка зробила політиком революція 1848 року. Якщо до цього часу його можна було рахувати людиною, яка не визначилась із життєвою позицією та діяла швидше під впливом спадкових традицій і настроїв, ніж продуманими переконаннями, то в революційні роки народився новий Бісмарк. Цей Бісмарк не просто дотримувався певних поглядів - "він доводив їх до логічного завершення і виголошував їх з такою безстрашністю та одкровенням, які шокували його однодумців, але передвіщали появу діяча великого масштабу, вільного від паралізують волю коливань та нерішучості".

Уже в період революції 1848 року в Бісмарка в повній мірі виявились ті риси, які в майбутньому стали найбільш характерними для його діяльності: впевненість в своїх силах, ненависть до демократичного руху, презирство до "парламентського пустослів'я", уміння досить точно оцінити сили противника. Уже в той час головним аргументом для нього була сила: в ній він бачив "альфу і омегу будь-якого політичного та дипломатичного успіху". Дещо пізніше він заявляв: "Німецьке питання не може бути вирішене в парламентах, а лише дипломатією і на полі битви" [20].

Бісмарк став відомий завдяки своїй консервативній позиції в ході боротьби за конституцію в Пруссії в 1848-1850. Протидіючи лібералам, Бісмарк сприяв створенню різних політичних організацій і газет, включаючи "Нову прусську газету" ( "Neue Preussische Zeitung"). Він був депутатом нижньої палати парламенту Пруссії в 1849 і Ерфуртського парламенту в 1850, коли виступив проти ідеї федерації німецьких держав з Австрією (тому що виступав за об'єднання Німеччини навколо Пруссії) бо вірив, що це об'єднання зміцнить набиравшее силу революційний рух. У своїй промові Бісмарк виступив на захист короля Фрідріха Вільгельма IV, капітулював перед Австрією і Росією. Задоволений монарх написав про Бісмарка: "Затятий реакціонер. Використовувати пізніше" [30, c.83].

У травні тисяча вісімсот п'ятьдесят-один король призначив Бісмарка представником Пруссії в союзному сеймі у Франкфурті-на-Майні. Там Бісмарк практично відразу ж прийшов до висновку, що метою Пруссії повинно бути об'єднання Німеччини в єдину державу. У міру того як Бісмарк удосконалювався в вивченні дипломатії і мистецтві державного управління, він все більше віддалявся від поглядів короля і його оточення. Зі свого боку, і король почав втрачати довіру до Бісмарка. У 1859 брат короля Вільгельм, що був у той час регентом, звільнив Бісмарка від його обов'язків і направив посланником в Санкт-Петербург. Там Бісмарк зблизився з російським міністром закордонних справ князем А.М. Горчаковим, який сприяв Бісмарку в його зусиллях, спрямованих на дипломатичну ізоляцію спочатку Австрії, а потім і Франції [31, c.170].

У 1862 Бісмарк був спрямований посланником до Франції до двору Наполеона III. Незабаром він був відкликаний королем Вільгельмом I для вирішення протиріч в питанні про військові асигнування, який бурхливо обговорювалося в нижній палаті парламенту. У вересні того ж року став главою уряду, а трохи пізніше? міністром-президентом і міністром закордонних справ Пруссії. Войовничий консерватор, Бісмарк всупереч волі більшості парламенту, заявив, що уряд продовжить збір податків, погодившись зі старим бюджетом, бо парламент через внутрішніх суперечностей не зможе прийняти новий бюджет.

На засіданні парламентського комітету 29 вересня Бісмарк підкреслював: "Великі питання часу будуть вирішуватися не промовами та резолюціями більшості? Це була груба помилка 1848-1849 років,? Але залізом і кров'ю". Поcкольку парламент були нездатний виробити єдину стратегію з питання про національну оборону, уряду, на думку Бісмарка, слід проявити ініціативу і змусити парламент погодитися з його рішеннями. Обмеживши діяльність преси, Бісмарк зробив серйозні заходи для придушення опозиції [29, c. 202],

Протягом наступного десятиліття політика Бісмарка привела до трьох воєн, підсумком яких стало об'єднання в 1867 німецьких держав в Північно-німецький союз: війні з Данією (датська війна 1864), Австрією (австро-прусська війна 1866) і Францією (франко-прусська війна 1870 -1871) .9 квітня 1866, на наступний день після підписання Бісмарком секретної угоди про військовий союз з Італією в разі нападу на Австрію, він представив на розгляд бундестагу свій проект німецького парламенту і загального таємного виборчого права для чоловічого насів ня країни. Після виграної битви при Садовій Бісмарк зумів домогтися відмови від анексіоністських претензій Вільгельма I і прусських генералів і запропонував Австрії почесний мир (Празький мир 1866). У Берліні Бісмарк вніс до парламенту законопроект, який звільняє його від відповідальності за неконституційні дії, який був затверджений лібералами. У наступні три роки секретна дипломатія Бісмарка була спрямована проти Франції. Публікація в пресі депеші про образу французького посла в Німеччині 1870 (в редакції Бісмарка) викликала таке обурення у Франції, що 19 липня 1870 була оголошена війна, яку Бісмарк фактично виграв дипломатичними засобами ще до її початку [9, c.8].

У 1871 в Версалі Вільгельм I надписав на конверті адресу - "канцлерові Німецької імперії", затвердивши таким чином право Бісмарка управляти імперією, яку той створив, і яка була проголошена 18 січня в Дзеркальному залі Версаля. "Залізний канцлер", який представляв інтереси меншості і абсолютної влади, управляв цією імперією в 1871-1890, спираючись на згоду рейхстагу (парламенту), де з 1866 по 1878 його підтримувала партія націонал-лібералів. Бісмарк провів реформи німецького права, системи управління і фінансів. Проведені їм в 1873 реформи освіти призвели до конфлікту з Римською католицькою церквою, проте основною причиною конфлікту було возраставшее недовіру німецьких католиків (які становлять близько третини населення країни) до протестантської Пруссії. Коли ці протиріччя проявилися в діяльності католицької партії "Центру" в рейхстазі на початку 1870-х років, Бісмарк змушений був вжити заходів. Боротьба проти засилля католицької церкви отримала назву "культуркампфа" (Kulturkampf? Боротьба за культуру). В ході її багато єпископів і священиків були заарештовані, сотні єпархій залишилися без керівників. Тепер церковні призначення повинні були узгоджуватися з державою; клірики не могли перебувати на службі в державному апараті.

Слід зазначити, ще однією рисою Біссмарка була виняткова активність.Перший канцлер Німецької імперії був енергійною, надзвичайно діяльною натурою, яка буквально не знала спокою. До особливостей бісмарковской не належав простота, незважаючи на те, що її мета була зазвичай виражена з граничною ясністю. Бісмарк завжди знав, чого хоче, і вмів розвивати разюче напруга волі для досягнення своєї мети. Йшов він до неї іноді напролом, але частіше - складними, часом заплутаними, темними, завжди різноманітними і неспокійними шляхами [13, c.348].

В області зовнішньої політики Бісмарк докладав усіх зусиль, щоб закріпити об'єднання Німеччини, сприяв дипломатичної ізоляції Французької республіки і прагнув запобігти утворенню будь-якої коаліції, яка загрожувала гегемонії Німеччини. Він вважав за краще не брати участь в обговоренні претензій на ослаблену Османську імперію. Секретний договір з Росією 1887 - "договір перестраховки"? показав здатність Бісмарка діяти за спинами своїх союзників? Австрії та Італії, для збереження status quo на Балканах та Близькому Сході. Аж до 1884 Бісмарк не давав чітких визначень курсу колоніальної політики, головним чином через дружніх відносин з Англією. Іншими причинами було прагнення зберегти капітали Німеччини і звести до мінімуму урядові витрати. Перші експансіоністські плани Бісмарка викликали енергійні протести всіх партій - католиків, державників, соціалістів і навіть представників його власного класу? юнкерства. Незважаючи на це, при Бісмарку Німеччина почала перетворюватися в колоніальну імперію.

Відмінною особливістю зовнішньополітичної діяльності Бісмарка був її агресивний характер. Коли Бісмарк бачив перед собою противника, то першим рухом канцлера було відшукати найбільш вразливі місця, щоб якомога сильніше вдарити по ним. Натиск і удар були для Бісмарка засобом не тільки перемагати ворогів, а й добувати собі друзів. Щоб забезпечити вірність союзника, Бісмарк завжди тримав проти нього камінь за пазухою. Якщо підходящого каменя в його розпорядженні не виявлялося, він намагався залякати своїх друзів усілякими уявними неприємностями, які він нібито міг заподіяти [18, c.13].