Робоча програма з історії. 7 клас. ФГОС

Скачати 269.15 Kb.
Дата конвертації	30.08.2018
Розмір	269.15 Kb.

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад

«Одеська середня загальноосвітня школа №2» Одеського муніципального району Омської області

«Прийнято»
МО предметників
Л.В. Бублик _________
Протокол№
Дата: ____________ 2014р.

«Погоджено»
зам. директора з НВР

МКОУ «Одеська СОШ№2»
Гуляєва Т.А ._________
Дата: ____________ 2014р.

"Затверджую"
директор МКОУ
«Одеська СОШ№2»
Е.В.Дурнева ___________
Дата: ____________ 2014р.

Робоча програма

з навчального предмета

«Історія»

(базовий рівень)

7 клас (ФГОС)

Складено на основі програми Основного загальної освіти з загальної історії. 5-9 класи

Автори: А.А. Вигасин, Г.І. Годер, Н.І. Шевченко, А.Я. Юдовський, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова

Курс «Загальна історія. 5-9 класи »М.« Просвещение », 2011 р

Складено на основі програми Основного загальної освіти з історії Росії. 5-9 класи.

Автори: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов

Курс «Історія Росії. 6-9 класи ». М «Просвещение», 2011

Бородавкіної І.А. учителем історії та суспільствознавства вищої кваліфікаційної категорії МКОУ «Одеська СОШ№2»

2014-2015 навчальний рік

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма з історії для 7 класу загальноосвітньої школи складена відповідно до основних положень федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, Примірної програми основної загальної освіти з історії для 5-9 класів, рекомендованої Міністерством освіти і науки РФ і авторських програм А.А. Вігасіна - А.О. Сороко-Цюпи «Загальна історія», М. «Просвещение», 2011 р і А. А. Данилова, Л. Г. Косуліна «Історія Росії», М. «Просвещение», 2011 р

Особливість програми - її інтегративність, об'єднання курсів загальної та вітчизняної історії при збереженні їх самостійності і самоцінності. Курс «Історія Нового часу. 1500-1800 »формує загальну картину історії розвитку людства, уявлення про загальні і провідних процесах, явищах, поняттях в період з 1500 до 1800 років. Так як на «Загальну історію» виділяється порівняно невеликий обсяг часу, акцент робиться на найбільш значні процеси, що допомагають перш за все розуміти і пояснювати сучасне світоустрій. Курс дає можливість усвідомити величезну роль Нового часу, без якого неможливо уявити сучасну цивілізацію.

Викладання курсу «Історія Росії з кінця ХУI до кінця XVIII століття» передбачає детальне вивчення історичного шляху Росії, глибоке розуміння його суперечливих процесів, різних трактувань цих процесів. Інтегративний курс історії в 7 класі допомагає зрозуміти місце Росії в історії людства, побачити особливості її розвитку і подібні риси з іншими країнами.

Робоча програма орієнтована на використання навчально-методичного комплексу:

Юдовський А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Загальна історія. Історія Нового часу. 1500-1800. 7 клас: навч. для загальноосвітніх установ. - М .: Просвещение, 2014.
Данилов А. А. Історія Росії. Кінець XVI-XVIII. 7 клас: навч. для загальноосвітніх установ / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2014.
Юдовський А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Загальна історія. Історія Нового часу. 1500-1800. Робочий зошит. 7 клас. У 2 частинах. - М .: Просвещение, 2014.
Данилов А. А. Історія Росії. Кінець XVI-XVIII. 7 клас: робочий зошит / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М .: Просвещение, 2014.

Загальна характеристика НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

Цілі курсу:

Формування цілісного уявлення про історичний розвиток Росії і світу в ранній Новий час, об'єднання різних фактів і понять історії в цілісну картину розвитку Росії і людства в цілому.
Сприяння вихованню вільної і відповідальної особистості, її соціалізації; пізнання навколишнього світу, самопізнання і самореалізація.

Завдання курсу:

Висвітлити економічне, соціальне, політичне і культурний розвиток Росії і світу, показати загальні риси і відмінності.
Охарактеризувати видатних діячів Росії і світу, їх роль в політиці, економіці та культурі.
Показати виникнення і розвиток ідей і інститутів, які увійшли в життя сучасної людини і громадянина (норми соціального контролю, форми правління, форми політичного режиму).
Сприяти формуванню зрілого історичного мислення: вміння аналізувати суспільні процеси.
Виховання патріотизму, поваги до історії та традицій нашої Батьківщини, до прав і свобод людини, демократичних принципів суспільного життя.
Формування ціннісних орієнтацій в ході ознайомлення з історично встановлених культурних, релігійними, етнонаціональними традиціями.

МІСЦЕ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Історія» вивчається на ступені основної загальної освіти в якості обов'язкового в 5-9 класах в загальному обсязі 340 годин - 2 години на тиждень, 68 годин на рік: 7 клас 40 годин - історія Росії, 28 годин - нова історія.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ПРЕДМЕТА

ІСТОРІЯ РОСІЇ

Т е м а 1. Росія на рубежі XVI-XVII століть.

Внутрішня і зовнішня політика Бориса Годунова. Внутрішньополітичне становище в країні після смерті Івана Грозного. Цар Федір Іоаннович. Боротьба за владу. Борис Годунов. Установа патріаршества. Припинення династії Рюриковичів. Обрання на царство Бориса Годунова. Соціально-економічна політика. Голод 1601-1603 рр. Загострення соціальних протиріч. Міжнародна політика. Торговельні та культурні зв'язки з країнами Західної Європи.

Смутний час. Причина та суть Смутного часу. Царювання Лжедмитрія. Змова в Москві і повалення Годунова. Повстання І. Болотникова. Лжедмитрій 11. Сходження на престол Шуйського. Польсько-шведська інтервенція.

Закінчення Смутного часу. Розпад тушинського табору. «Самбірщина». Перше ополчення. Друге ополчення. Кузьма Мінін і Дмитро Пожарський. Звільнення Москви. Земський собор 1613 року. Сходження на престол Романових.

Узагальнююче повторення «Росія в Х V I столітті».

Ті м а 2. Росія в XV II столітті

Нові явища в економіці. Наслідки Смути. Сільське господарство. Розвиток мануфактурного виробництва. Внутрішня і зовнішня торгівля. Ярмарки. Зростання міст і міського населення. Формування всеросійського ринку.

Основні стану російського суспільства. Феодали: бояри і дворяни. Місництво. Селяни. Феодальна рента. Посадськінаселення. Духовенство. Козацтво.

Політичний розвиток Росії. Початок становлення абсолютизму. Зростання ролі державного апарату і армії. Реформаторська діяльність А. Л. Ордіна-Нащокіна і В. В. Голіцина, царя Федора Олексійовича. Боярська дума. Наказовомусистема. Соборне укладення 1649 року.

Влада і церква. Церковний розкол. Церква після Смути. Патріарх Філарет. Никон. Церковний розкол. Авакум. Церковний собор 1666-1667 років.

Народні руху. Причини і особливості народних виступів. «Соляний бунт». «Мідний бунт». Селянська війна під проводом Степана Разіна. Виступ старообрядців. Соловецкое повстання.

Зовнішня політика царя Олексія Михайловича. Основні напрямки зовнішньої політики. Смоленська війна. Возз'єднання України з Росією. Російсько-польська війна. Російсько-турецька війна 1676-1681 років. Кримські походи. Освоєння Сибіру.

Освіта і культура в X VII столітті. Освіта. Книгодрукування. Наукові знання. Російські першопрохідці. С. І. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Література. Сатиричні повісті ( «Про Шемякін суді», «Про Йоржа Ершовиче»). Автобіографічні повісті ( «Житіє» протопопа Авакума). Архітектура. Живопис. Театр.

Становий побут. Звичаї і звички. Царський двір. Боярський і дворянський побут. Життя посадского населення. Селянство: повсякденний побут і звичаї.

Узагальнення «Росія в Х VII столітті».

Т е м а 3. Росія за Петра I.

Передумови петровських перетворень. Посилення західного впливу на Росію. Симеон Полоцький. Реформи А. Ордин-Нащокіна. Перетворювальні плани В. Голіцина. Юрій Крижанич.

Петро I. Росія на рубежі століть. Дитинство Петра. Двоецарствіе. Царівна Софія. Стрілецькі бунти. Початок царювання Петра. Азовські походи. Велике посольство.

Північна війна. Причини і початок Північної війни. «Нарвская конфузія». Підстава Петербурга. Реорганізація армії. Битва у Лісовий. Полтавська баталія. Прутський похід. Битва біля мису Гангут. Битва при Гренгаме. Підсумки Північної війни. Ништадтский світ.

Реформи Петра I. Реформа центрального управління. Сенат. Колегії. Указ про єдиноспадкування. Табель про ранги. Реформа адміністративно-територіального управління. Реформа міського управління. Церковна реформа. Справа царевича Олексія. Значення петровських перетворень.

Економіка Росії в першій чверті XVI II століття. Стан економіки на рубежі століть. Економічна політика Петра 1. Дрібнотоварне виробництво. Мануфактури. приписні селяни. Торгівля. Грошова і податкова реформа. Підсумки економічного розвитку.

Народні руху Росії в першій чверті ХVI II століття. Причини народних повстань. Астраханське повстання. Повстання К. Булавіна. Башкирська повстання. Релігійні виступу. Виступи робітників. Значення народного повстання.

Зміни в культурі та побуті Росії в першій чверті ХVI II століття. Освіта. Перша друкована газета. Кунсткамера. Наука. Андрій Нартов. Художня культура. Іван Нікітін. Зміни в побуті. Європейські звичаї. Асамблеї. Значення культурної спадщини Петровської епохи.

Узагальнення «Епоха петровських перетворень».

Т е м а 4. Росія в 1725-1762 роках.

Палацові перевороти. Причини і зміст палацових переворотів. Посилення гвардії. Сходження на престол Катерини 1. Петро 11. Піднесення Довгоруких. Сходження на престол Анни Іоанівни. Верховний таємний рада. Кондиції. Остерман. Мініх. Біронівщини. Іван VI Антонович. Брауншвейгское сімейство.

Внутрішня політика в 1725-1762 роках. Зміни в системі центрального управління. Зміцнення позицій дворянства. Маніфест про вольності дворянській. Політика щодо селянства. Зміни в системі міського управління. Політика щодо козацтва. Політика в області мануфактурного виробництва.

Зовнішня політика в 1725-1762 роках. Основні напрямки зовнішньої політики. Росія і Річ Посполита. Російсько-турецька війна 1735-1739 років. Російсько-шведська війна. Просування Росії на Схід. Росія в Семирічній війні. Підсумки зовнішньої політики.

Ті м а 5. Росія в 1762-1801 роках.

Внутрішня політика Катерини II. Особливості внутрішньої політики Катерини II. Освічений абсолютизм. Робота Покладенийкомісії. Секуляризація церковних земель. Золотий вік російського дворянства. Жорсткість внутрішньої політики. Новиков. Радищев.

Селянське повстання під проводом О. Пугачова. Причини і початок селянської війни. Пугачов і його програма. Основні етапи війни. Розправа з повсталими. Підсумки і значення селянської війни.

Економічний розвиток Росії в другій половині ХV III століття. Початок розкладання феодально-кріпосницької системи. Вільне економічне суспільство. Нові явища в розвитку сільського господарства. Промисловий розвиток. Розвиток внутрішньої та зовнішньої торгівлі. Фінанси. Підсумки економічного розвитку.

Зовнішня політика Катерини II. Основні напрямки зовнішньої політики. Російсько - турецька війна 1768-1774 років. Російсько-турецька війна 1787-1791 років. П. А. Румянцев. М. І. Кутузов, А. В. Суворов. Грецький проект Катерини П. Участь Росії в розділі Польщі. Війна зі Швецією. Політика «збройного нейтралітету». Боротьба Катерини з революційними рухами. Підсумки зовнішньої політики Катерини II.

Росія в кінці XVIII століття. Внутрішня і зовнішня політика Павла I. Сходження на престол Павла I. Основні напрямки внутрішньої політики. Зовнішня політика Павла I. Змова 11 березня 1801 року.

Наука та освіта. Академія наук. М. В. Ломоносов. Природні науки. Гуманітарні науки. Академічні експедиції. Видатні техніки і винахідники. Система освіти. Відкриття Московського університету.

Художня культура. Особливості розвитку художньої культури. Література. Театр. Музика. Живопис і скульптура. Архітектура.

Побут і звичаї в другій половині XVIII століття.

Узагальнення і закріплення знань. «Росія в 1725-1801 роках».

Підсумкове повторення.

НОВА ІСТОРІЯ

ІСТОРІЯ НОВОГО ЧАСУ: 1500 - 1800

Вступ. Від Середньовіччя до Нового часу

Поняття про Новому часу.Традиційне феодальне суспільство і його характеристика. Що вивчає Нова історія. Поняття «Новий час» як епоха «пробудження умів». Де і коли з'явився цей термін. Хронологічні межі та етапи Нового часу. Пізнання навколишнього світу, його світоустрою (законів) змінювало світогляд, спосіб життя, господарське життя, поява машинного виробництва.

Новий час - епоха великих змін.

Людина Нового часу. Розвиток особистісних характеристик людини, його прагнення до самостійності і успіху. Підприємці.

Що пов'язує нас з Новим часом. Близькість в часі. Зовнішність сучасних міст. Економіка і політика. Активність і соціальність людини Нового часу. Захід і Схід: особливості суспільного устрою і економічного розвитку.

ГЛАВА I. СВІТ НА ПОЧАТКУ НОВОГО ЧАСУ. ВЕЛИКІ ГЕОГРАФІЧНІ ВІДКРИТТЯ. ВІДРОДЖЕННЯ. Реформації

Тема 1. Технічні відкриття і вихід до Світового океану

Нові винаходи і вдосконалення. Нові джерела енергії - вітряк, кам'яне вугілля. Книгодрукування. Розширення тематики книг. Географічні уявлення. Революція в гірничорудному промислі. Успіхи в металургії. Нове в військовій справі. «Лицарство було знищено гарматою». Удосконалення в мореплаванні і кораблебудуванні. Морські карти. Чому манили нові землі. Іспанія і Португалія шукають нові морські шляхи на Схід. Португалія _ лідер дослідження шляхів до Індії. Енріке Мореплавець. Відкриття ближньої Атлантики. Навколо Африки до Індії. Бартоломеу Діаш. Васко да Гама. Свідоцтва епохи.

Тема 2. Зустріч світів. Великі географічні відкриття та їх наслідки

Чотири подорожі Христофора Колумба. Друге відкриття нового материка: Амеріго Веспуччі. Подання про Новому Світі. Перше кругосвітню подорож. Фернандо Магеллан. Земля - куля. Західноєвропейська колонізація нових земель. Похід за золотом. Іспанці і португальці в Новому Світі. Ернандо Кортес. У пошуках Ельдорадо. Володіння португальців в Азії. Значення Великих географічних відкриттів. Зміна старих географічних уявлень про світ. Революція цін. Створення перших колоніальних імперій. Початок складання світового ринку. Зближення індустріального і традиційного світів.

Тема 3. Посилення королівської влади в XVI-XVII ст. Абсолютизм в Європі

Розкладання традиційних відносин і формування нових. Складання абсолютизму в політиці управління європейських держав. Значення абсолютизму для соціального, економічного, політичного і культурного розвитку суспільства. Парламент і король: співпраця і догідливість. Єдина система державного управління. Судова і місцева влада під контролем короля. «Обмежувачі» влади короля. Король - намісник Бога на Землі. Складові культу короля. Королівська армія. Система оподаткування. Єдина економічна політика. Складання централізованих національних держав і національної церкви. Поява республік в Європі. Королі, що внесли вклад в зміну вигляду Європи: Генріх VIII Тюдор, Єлизавета Тюдор, Яків I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Тема 4. Дух підприємництва перетворює економіку

Умови розвитку підприємництва. Нове в торгівлі. Зростання міст і торгівлі. Складання світових центрів торгівлі. Торгові компанії. Право монополії. Накопичення капіталів. Банки і біржі. Поява державних банків. Перехід від ремесла до мануфактури. Причини виникнення і розвитку мануфактур. Мануфактура - підприємство нового типу. Розподіл праці. Найману працю. Народження капіталізму.

Тема 5. Європейське суспільство в ранній Новий час

Зміни в соціальній структурі суспільства, його основні заняття. Нові соціальні групи європейського суспільства, їхній вигляд. Буржуазія епохи раннього Нового часу Умови життя, праці селянства Європи. Нове дворянство - джентрі і старе дворянство. Нижчі верстви населення. Бродяжництво. Боротьба держави з жебраками. Закони про жебраків. Способи подолання жебрацтва.

Тема 6. Повсякденне життя

Європейське населення і основні риси повсякденному житті. Головні біди - епідемії, голод і війни Тривалість життя. Особиста гігієна. «Сторіччя рідкісного людини». Коротке життя жінки. Революція в їжі і харчуванні. Мистецтво кулінарії. Домоведення. Революція в одязі. Європейське місто Нового часу, його роль в культурному житті суспільства.

Тема 7. Великі гуманісти Європи

Від раннього до високого Відродження. Освіченість як цінність. Гуманісти про місце людини у Всесвіті. Гуманіст з Роттердама. Затвердження нових гуманістичних ідеалів. Перші утопії про суспільний устрій: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мішель Монтень: «Досліди» - рекомендації по самовдосконалення. Рим і оновлення його вигляду в епоху Відродження.

Теми 8-9. Світ художньої культури Відродження

Епоха Відродження і її характерні риси. Зародження ідей гуманізму і їх втілення в літературі і мистецтві. Ідеал гармонійної людини, створений італійськими гуманістами. Вільям Шекспір і театр як школа формування нового, людини. Твори і герої У. Шекспіра. Творчість Мігеля Сервантеса - гімн людині Нового часу.

Епоха «титанів». Гуманістичні тенденції в образотворчому мистецтві. «Титани Відродження». Формування нової, гуманістичної культури і внесок в її розвиток - Леонардо да Вінчі, Мікеланджело Буонарроті, Рафаель Санті. Географія і особливості мистецтва: Іспанія і Голландія Х VII ст. Своєрідність Високого мистецтва Північного Відродження: Пітер Брейгель Старший; гуманістична особистість в портретах Альбрехта Дюрера.

Музичне мистецтво Західної Європи. Розвиток світської музичної культури. Мадригали. Домашнє музикування. Перетворення музики в один зі світських мистецтв.

Тема 10. Народження нової європейської науки в XVI-XVII ст.

Умови розвитку революції в природознавстві. Дія принципу авторитетності в середньовічній Європі і його прояв. Критичний погляд гуманістів на навколишній світ і його наслідки. Відкриття, що визначили нову картину світу. Життя і наукове відкриття Миколи Коперника. Відкриття і подвиг в ім'я науки Джордано Бруно. Галілео Галілей і його відкриття. Внесок Ісаака Ньютона в створення нової картини світу в ХУН в. Френсіс Бекон про значення досвіду в пізнанні природи. Рене Декарт про роль наукових досліджень. Френсіс Бекон і Рене Декарт - основоположники філософії Нового часу. Вплив наукових відкриттів Нового часу на технічний прогрес і самосвідомість людини.

Тема 11. Початок Реформації в Європі. оновлення християнства

Вплив Великих географічних відкриттів та ідей гуманізму на уявлення європейця про самого себе. Криза і початок розколу католицької церкви. Реформація - боротьба за перебудову церкви. Причини Реформації і широкого її поширення в Європі. Німеччина - батьківщина Реформації церкви. Мартін Лютер: людина і громадський діяч. 95 тез проти індульгенцій. «Порятунок вірою» - суть вчення Мартіна Лютера. Селянська війна в Німеччині. Протестантство і лютеранська церква в Німеччині. Пастор - протестантський проповідник.

Тема 12. Поширення Реформації в Європі. Контрреформація

Географічний охоплення Реформацією Європи і його причини. Цінності, вчення і церква Жана Кальвіна. Ідея про приречення долі людини. Соціальний ефект вчення Кальвіна. Жорстокість засудження зрадників кальвінізму. «Рим кальвінізму». Боротьба католицької церкви проти єретичного навчань. Контрреформація: її ідеологи і втілювачами. Орден єзуїтів і його творець - Ігнатій Лойола. Цілі, засоби розширення влади папи римського. Тридентський собор.

Тема 13.Королівська влада і Реформація в Англії. Боротьба за панування на морі

Наслідки Війни Червоної і Білої троянди для Англії. Генріх VIII: від захисника віри до релігійної реформи. Особливості Реформації католицької церкви в Англії. Англіканська церква. Спроба Контрреформації: політика Марії Кривавої. «Золотий вік Єлизавети I» - зміцнення англіканської церкви і держави. Пуритани. Політика запобігання релігійних воєн. Суперництво з Іспанією за морське панування. Підсумки правління королеви Єлизавети 1.

Тема 14. Релігійні війни і зміцнення абсолютної монархії у Франції

Французи - кальвіністи-гугеноти. Розростання протистояння між католиками і гугенотами. Початок релігійних війн. Відмінності в методах супротивників. Варфоломіївська ніч: кривавий суд католиків над гугенотами. Нантський едикт короля Генріха IV Бурбона. Реформи Рішельє, рішельє як ідеолог і творець системи абсолютизму у Франції. Франція - найсильнішу державу на європейському континенті.

ГЛАВА II. ПЕРШІ РЕВОЛЮЦІЇ НОВОГО ЧАСУ.

МІЖНАРОДНІ ВІДНОСИНИ

Тема 15. Визвольна війна в Нідерландах.

Народження Республіки Сполучених провінцій

«Перлина в короні Габсбургів». Нідерландська революція і народження вільної Республіки Голландії. Нідерланди - «перлина в короні Габсбургів». Особливості географічного, економічного і політичного розвитку Нідерландів в XVI в. Становлення капіталістичних відносин в країні. Протиріччя з Іспанією. Переслідування протестантів. Иконоборческое рух. Початок визвольної війни. Вільгельм Оранський. Час терору «кривавого герцога» Альби. Лісові і морські гёеи. Утрехтская унія. Народження Республіки Сполучених провінцій. Голландська республіка _ сама економічно розвинена країна в Європі. Центр економічного життя - Амстердам.

Тема 16. Парламент проти короля. Революція в Англії

Англія - перша країна в Європі з конституційною парламентською монархією. Англія напередодні революції. Причини революції. Пуританська етика і спосіб життя. Приватне правління короля Карла 1 Стюарта. Протистояння короля і парламенту. Початок революції - скликання Довгого парламенту. Громадянська війна короля з парламентом. Велика ремонстрация. Олівер Кромвель і створення армії «нового зразка». Битва при Нейзби. Реформи парламенту. Подальше наростання протистояння: страта короля. Англія - республіка.

Тема 17. Шлях до парламентської монархії

Реформи англійського парламенту. Рух протесту: левеллери і діггери. Кромвель. Внутрішні і міжнародні наслідки громадянської війни. Розгін Довгого парламенту. Кромвель - довічний лорд-протектор Англійської республіки. Перетворення в країні. Боротьба за колонії і морське панування. Реставрація Стюартів. Кінець революції. «Славна революція» 1688 року і народження парламентської монархії. «Habeas corpus ас t - закон, який стверджував права арешту і притягнення до суду обвинуваченого. Біль про права. Парламентська система в Англії як умова розвитку індустріального суспільства. Акт про престолонаслідування. Перетворення Англії в Сполучене королівство, або Великобританію. Ослаблення влади короля, посилення виконавчої влади. Ганноверський династія. Складання двопартійної політичної системи: торі і віги. Англія - володарка морів. Початок і кінець епохи вігів.

Теми 18-19. Міжнародні відносини в XVI-XVIII ст.

Причини міжнародних конфліктів в Європі в XVI- Х VIII ст. Суперництво між Францією, Англією та Іспанією. Тридцятирічна війна - перша загальноєвропейська війна. Причини і початок війни. Основні військові дії. Альбрехт Валленштейн і його концепція війни. Вступ у війну Швеції. Густав II Адольф - найбільший полководець і творець нової військової системи. Закінчення війни і її підсумки. Умови та значення Вестфальського миру. Європа в XV III ст. Північна війна Росії і Данії проти Швеції. Загальноєвропейська війна - Семирічна війна, її учасники, підсумки і значення. Східний питання. Війна за іспанську спадщину - війна за династичні інтереси і за володіння колоніями. Вплив європейських воєн на міжнародні відносини. Вплив Великої французької революції на європейський міжнародний процес.

ГЛАВА III. ЕПОХА ПРОСВІТНИЦТВА. ЧАС ПЕРЕТВОРЕНЬ

Тема 20. Великі просвітителі Європи

Просвітителі XVI II ст. - продовжувачі справи гуманістів епохи Відродження. Ідеї Просвітництва як світогляд зміцнює свої позиції буржуазії. Цінності просвітителів. Освіта як вирішальний ресурс розвитку суспільства. Ідеї прогресу і віри в безмежні можливості людини. Вчення Джона Локка про «природні» права людини і теорія суспільного договору. Подання про цілі свободи як прагнення до щастя. Шарль Монтеск'є: теорія поділу влади «Про дух законів». Вольтер: поет, історик, філософ. Ідеї Вольтера про суспільно-політичний устрій суспільства, його цінності. Ідеї Ж.-Ж. Руссо: концепція про народний суверенітет: принципи рівності і свободи в програмі перетворень. Ідеї енциклопедистів - альтернатива існуючим порядкам в країнах Європи. Економічні вчення А. Сміта і Ж. Тюрго. Вплив ідей просвітителів на формування уявлень про громадянське суспільство, правову державу в Європі і Північній Америці. Маніфест епохи Просвітництва.

Тема 21. Світ художньої культури Просвітництва

Віра людини у власні можливості. Пошук ідеалу, образу героя епохи. Образ людини нової епохи (буржуа) в художній літературі - Д. Дефо. Д. Свіфт: сатира на пороки сучасного йому буржуазного суспільства. Гуманістичні цінності епохи Просвітництва і їх відображення в творчості П. Бомарше, Ф. Шиллера, І. Гете. Художники знаті. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворне мистецтво. «Співаки третього стану»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свідок епохи: Жак Луї Давид. Музичне мистецтво епохи Просвітництва в XVI11 ст .: І. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архітектура епохи великих царювання. Секуляризація культури.

Тема 22. На шляху до індустріальної епохи

Аграрна революція в Англії. Складання нових відносин в англійському селі. Розвиток капіталістичного підприємництва в селі. Промисловий переворот в Англії, його передумови та особливості. Технічна і соціальна сутність промислового перевороту. Впровадження машинної техніки. Винаходи в ткацтві. Парова машина англійця Джеймса Ватта. Винахід Р. Аркрайта. Винаходи Корба і Модсли. Поява фабричного виробництва: праця і побут робітників. Формування основних класів капіталістичного суспільства: промислової буржуазії і пролетаріату. Жорстокі правила виживання в умовах капіталістичного виробництва. Соціальні рухи протесту робітників (луддізм). Ціна технічного прогресу.

Тема 23. Північноамериканські колонії в боротьбі за незалежність.

Освіта Сполучених Штатів Америки

Поширення європейської цивілізації за Атлантику. Перші колонії в Північній Америці і їх мешканці. Колоніальна суспільство і господарське життя. Управління колоніями. Формування північноамериканської нації. Ідеологія американського суспільства. Культура і суспільне життя в колоніях. Конфлікт з метрополією. Патріотичні організації колоністів. Б. Франклін - великий наставник «юного капіталізму».

Тема 24. Війна за незалежність.

Створення Сполучених Штатів Америки

Причини війни північноамериканських колоній за свободу і справедливість. Перший Континентальний конгрес і його наслідки. Т. Джефферсон і Дж. Вашингтон. Патріоти і лоялісти. Декларація незалежності США. Освіта США. Торжество принципів народного верховенства і природної рівності людей. Військові дії і створення регулярної армії. Успішна дипломатія і завершення війни. Підсумки і значення війни за незалежність США. Конституція США 1787 року і її відмінні риси. Пристрій держави. Політична система США. Біль про права. Втілення ідей Просвітництва в Конституції нової держави. Втрата Англією північноамериканських колоній. Позиції Європи і Росії в боротьбі північноамериканських штатів за свободу. Історичне значення освіти Сполучених Штатів Америки.

Тема 25.Франція в XVIII в. Причини і початок Великої французької революції

Прискорення соціально-економічного розвитку Франції в XVIIJ в. Демографічні зміни. Зміни в соціальній структурі, особливості формування французької буржуазії. Особливості положення третього стану. Французька мануфактура і її специфіка. Вплив руху просвітителів на розвиток просвітницької ідеології. Французька революція як інструмент руйнування традиційного порядку в Європі. Слабкість влади Людовика Х V. Криза. Людовик XVI і його слабка спроба реформування. Жак Тюрго та його програма. Початок революції. Від Генеральних штатів до Установчих зборів: відмова від станового представництва, проголошення Національного і Установчих зборів. Падіння Бастилії - початок революції. Муніципальна революція. Національна гвардія. Діяльність Установчих зборів. Конституціоналісти при владі. О. Мірабо. Жільбер де Лафайет - герой Нового Світу.

Тема 26. Велика французька революція. Від монархії до республіки

Похід на Версаль. Головні положення Декларації прав людини і громадянина. Перші перетворення нової влади. Конституція 1791р. Варенського криза. Якобінський клуб. Законодавче зібрання. Початок революційних воєн. Повалення монархії. Організація оборони. Комуна Парижа. Нові декрети. Перемога при Вальми. Дантон, Марат, Робесп'єр: особистісні риси і особливості світогляду. Проголошення республіки. Страта Людовіка XVI: політичний і моральний аспекти. Неоднорідність табору революції. Контрреволюційні заколоти. Якобінська диктатура і терор.

Тема 27. Велика французька революція.

Від якобінськоїдиктатури до 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Рух санкюлотів і розкол серед якобінців. Трагедія Робесп'єра - «якобінця без народу». Термидорианский переворот і розправа з противниками. Причини падіння якобінської диктатури. Конституція 1795 Війни Директорії. Генерал Бонапарт: воєначальник, особистість. Військові успіхи Франції. Державний переворот 9-10 листопада 1799 року і встановлення консульства. Значення Великої французької революції. Дискусія в зарубіжній і вітчизняній історіографії про характер, соціальну базу і підсумки.

ГЛАВА IV. ТРАДИЦІЙНІ ТОВАРИСТВА СХОДУ.

ПОЧАТОК ЄВРОПЕЙСЬКОЇ КОЛОНІЗАЦІЇ

Тема 28. Держави Сходу: традиційне суспільство в епоху раннього Нового часу

Земля належить державі. Сільська громада та її відмінності в різних цивілізаціях Сходу. Держава - регулятор господарського життя. Замкнутість станового суспільства. Розкладання станового ладу. Міста під контролем держави. Релігії Сходу - шлях самовдосконалення.

Теми 29-30. Держави Сходу. Початок європейської колонізації

Руйнування традиційності східних товариств європейськими колонізаторами. Імперія Великих Моголів в Індії. Бабур. Акбар і його політика реформ: «світ для всіх». Криза і розпад імперії Моголів. Основні події суперництва Португалії, Франції та Англії за Індію.

Релігії Сходу: конфуціанство, буддизм, індуїзм, синтоїзм.

Маньчжурское завоювання Китаю. Суспільний лад Цінської імперії. «Закриття» Китаю. Напрямки російсько-китайських відносин. Китай і Європа: культурний вплив. Правління сьогунів в Японії. Сьогунат Токугава. Становий характер суспільства. Самураї і селяни. «Закриття» Японії. Російсько-японські відносини.

Повторення.

Світ в епоху раннього Нового часу. Підсумки та уроки раннього Нового часу.

ВИМОГИ ДО РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

В результаті вивчення історії учень повинен знати:

- основні етапи та ключові події Нової історії зарубіжних країн періоду 1500-1800 років та історії Росії кінця XVI-XVIII століття;

- найважливіші досягнення культури і системи цінностей, що сформувалися в ході історичного розвитку;

- вивчені види історичних джерел;

- найважливіші історичні події та їх учасників;

- дати найважливіших історичних подій;

- періодизацію історичних подій;

вміти:

- використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання, вирішенні різних навчальних завдань; порівнювати змісту різних джерел однієї тематики;

- визначати послідовність і тривалість найважливіших подій зарубіжної історії і історії Росії;

- читати історичну карту, показувати на ній держави і місця значних історичних подій;

- давати опис історичних подій і пам'ятників культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу, фрагментів історичних джерел в зв'язного монологічного формі; - використовувати набуті знання при написанні творчих робіт;

- виявляти істотні риси історичних процесів;

- групувати історичні події по заданому ознакою;

- визначати причини і наслідки основних історичних подій;

- давати власну оцінку найбільш значущим історичним подіям і персоналій.

Особистісні результати:

- усвідомлення своєї ідентичності як громадянина, члена сім'ї, локальної та релігійної спільноти;

- осмислення гуманістичних традицій і цінностей сучасного суспільства на основі усвідомлення соціально-морального досвіду попередніх поколінь;

- розуміння культурного різноманіття світу, повагу до культури свого та інших народів.

Метапредметние результати:

- здатність свідомо організовувати і регулювати свою діяльність - навчальну, творчу та громадську;

- оволодіння вміннями працювати з інформацією: аналізувати факти, складати простий і розгорнутий план, формулювати і обґрунтовувати висновки;

- використовувати сучасні джерела інформації, в тому числі і на електронних носіях;

- здатність вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності в різних формах (повідомлення, презентації, реферати);

- готовність до співпраці у навчальній та інших видах діяльності.

Предметні результати:

- оволодіння цілісними уявленнями про історичний шлях Росії і зарубіжних країн;

- здатність застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій минулого;

- формування умінь вивчати і систематизувати інформацію з різних історичних і сучасних джерел, розкриваючи її соціальну приналежність і пізнавальну цінність;

- готовність застосовувати історичні знання для виявлення і збереження історичних та культурних пам'яток своєї країни і світу.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

1. Список літератури для вчителя.

Блохін, В. Ф. Історія Росії. Століття ХУН. 7 клас: посібник для вчителя історії / В. Ф. Блохін. -М .: Курсив 2010.
Історія Росії в творах російських поетів. 6-11 класи: додаткові матеріали до уроків / авт.-СОСТ. Н. А. Стиденко. - Волгоград: Учитель, 2008.
Історія. 5-10 класи: ігрові технології на уроках і позакласних заняттях / авт.-СОСТ. Н. Н. Ярцева. - Волгоград: Учитель 2009.
Історія Росії. Кінець XVI-XVIII століття. 7 клас: поурочні плани за підручником А. А. Данилова, Л. Г. Косуліна / авт.-СОСТ. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2012.
Кирилов, В. В. Вітчизняна історія в схемах і таблицях / В. В. Кирилов. - М .: ЕксмоПресс, 2011 року.
Митькина, Е. А. Історія. 7 клас. Тематичні тестові завдання для підготовки до ДПА / Е. А. Митькина. - М.: АСТ, 2011 року.
Ревякін, А. В. Нова історія. 1500-1800.7 клас: метод. рекомендації. - М .: Просвещение, 2007.
Соловйов, К. А. Універсальні поурочні розробки з нової історії. 1500-1800 роки. 7 клас / К. А. Соловйов. - М.: ВАКО 2009.
Шаповал, В. В. Дидактичні матеріали до підручника А. А. Данилова, Л. Г. Косуліна «Історія Росії: ХVI-ХVШ століття. 7 клас »/ В. В. Шаповал. - М .: Іспит, 2008.

Список літератури для учнів.

Булгаков, М А. Життя пана де Мольєра / М. А. Булгаков. - СПб. : Азбука, 2012.
Гюго, В. Дев'яносто третій рік / Віктор Гюго. - СПб. : Азбука-классика, 2010 року.
Данилевський, Г П. Мирович / Г. П. Данилевський. - М.: Мир книги, 2010 року.
Дефо, Д. Робінзон Крузо / Даніель Дефо. - М.: Нігма, 2013.
Дюма, А. Людовик XIV і його епоха / Олександр Дюма. - М.: Альфа-книга, 2011 року.
Колпаков, С. В. Атлас «Історія Росії XVI-XVIII століть» з контурними картами і контрольними завданнями. 7 клас / С. В. Колпаков. - М.: Аст-Прес, 2010 року.
Лажечников, І І. Крижаний будинок / І. І. Лажечников. - М.: Білий місто, 2010 року.
Пушкін, А. С. Борис Годунов / А. С. Пушкін. - М.: Гра слів, 2008.
Сервантес, М Дон Кіхот Ламанчський / Мігель Сервантес. - М.: Астрель, 2012.

Стендаль, Ф. Пармская обитель: роман. Італійські хроніки / Фредерік Стендаль. - М.: Ексмо, 2008.
Скотт, В. Роб Рой / Вальтер Скотт. - М.: Ексмо, 2008.
Сенкевич, Г Вогнем і мечем / Генрик Сенкевич. - М.: АСТ, 2011 року.
Свіфт, Д. Мандри Гуллівера / Джонатан Свіфт. - М.: АС Т, 2003.
Толстой, А. Н. Петро Перший / А. Н. Толстой. - М.: Дрофа, 2007.
Успенський, Е. Н. Лжедмитрій Другий, справжній / Е. Н. Успенський. - М.: Аст: Астрель, 2007.
Цвейг, С. Подвиг Магеллана. Людина та її діяння. Амеріго. Повість про одну історичної помилку / Стефан Цвейг. - М.: Аст, 2010 року.
Цвейг, С. Марія Стюарт / Стефан Цвейг. - М.: Ейлітайл (СиДиКом), 2008. 3.

Друковані посібники.

Історичні карти:

Росія при Івані Грозному.
Російська держава в XVI столітті.
Смутний час.
Народні повстання Х VII століття.
Родовід (таблиця).
Росія Х VII - початку Х VIII століття.
Російська держава в Х V III столітті.
Російська імперія в Х V III столітті.
Російська імперія в другій половині Х V III століття.
Європа в XVI-XVIII століттях.
Французька революція.
Війна за незалежність і утворення CIllA.

4. Інформативно-комунікативні засоби.

Історія Нового часу. 7 клас. Інтерактивне наочний посібник. Ч. 1. - М.: Дрофа, 2007. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Історія Нового часу. 7 клас. - М.: 1 С, 2005. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Історія. Росія в ХУН-ХУIII століттях. 7 клас: електрон. пріл.- М.: Просвещение, 2010. 1 електрон. опт. диск (CD-ROM). - (УМК «Сфери»).
Історія Росії. Кінець XVI-XVIII століття. 7 клас: електрон. дод. - М.: Просвещение, 2010. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Історія. 5-11 класи / авт.-СОСТ. Н. Б. Крючкін, І. В. Кузьміна, А. А. Мельников. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Клоков, В. А. Історія Росії. ХУII-ХУIII століття. 7 клас: інтерактив. нагляд. посібник / В. А. Клоков, М. В. Пономарьов. - М.: Дрофа, 2008. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Нова історія. 7 клас. - М.: ИДДК, 2008. -1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Портрети великих вчених (з короткою біографією) / авт. сост. Н. В.Шіршіна. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).
Історія. 7-8 класи. Тематичні тести. Редактор тестів. Мережева версія «Учитель + 15 учнів» / авт.-СОСТ. Т. В. Ковригіна. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 електрон. опт. диск (CD-ROM).

Інтернет ресурси.

Бібліографічні відомості про історичній літературі, історичні документи, уривки з праць істориків:

http: //istrorijarossii.narod.rulistbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http: //www.bookorbita.comlistoriya.html http://cwer.ws/tag/l0584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ оЬ _ nо = & оЬ _ nо = 15671 http://historic.ru

http: // www.hrono.ru/dokumlindex. php

2. Історичні фотодокументи, репродукції: http://www.moscowkremlin.ru

http: // www .hermitagemuseum.org http://nearyou.ru

http: // hist -sights.ru

3. Аудіовізуальні джерела: http: //www.publiclibrary.rulreaders/resourses/video-catalogs-history.htm

4. Історичні карти:

http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html

http://history-maps.ru

http://www.ostu.ru/personallnikolaev/index.html http: //jhistory.nfurman.comlmaps/mapOOO.htm

5. Презентації:

http: //shkolnye-prezentacii.rulhistoryl7-klass-istoriya

http: //5klass.netlistorija-7 -klass.html

http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass _ vseobshhaja _ istorijal3 http: //19591957.ucoz.rulload/vseobshhaja_istorijal7 _klassl18 http: // prezentac ii .comlisto rii

http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html

http: //www.ist-iv.rulprezent_ histori.html http: // gk-6. паго d. г u! Рге z єп t.Ist ог i уа .htm

http: //pedsovet.sulloadI130

http: //900igr.netlprezentacii-po-istorii.html

http://kirzagrad.jimdo.com

http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm

6. Технічні засоби навчання.

Телевізор.
Магнітофон.
Аудіоцентр.
Мультимедійний комп'ютер.
Мультимедійний проектор.
Екран проекційний.

7. Навчально-практичний обладнання.

Аудиторні дошка з магнітною поверхнею і набором пристосувань для кріплення

таблиць і карт.

Штатив для карт і таблиць.
Шафи і ящики для зберігання аудіовізуальних засобів, карт і таблиць.

8. Спеціалізована навчальна меблі.

Комп'ютерний стіл.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

№ п / п

Тема і тип уроку

дата проведення

Кількість годин

плановані результати

Характеристика основних видів діяльності учня

Домашнє завдання

предметні

метапредметние УУД

особистісні УУД

ІСТОРІЯ РОСІЇ. 1500-1800 ГГ. (40 годин)

Тема 1. Росія на рубежі XVI - XVII ст. (3:00)

Внутрішня і зовнішня політика Бориса Годунова

Урок засвоєння нових знань

Навчаться визначати терміни: заповідні літа, розшук, Земський Собор.

Отримають можливість навчитися: аналізувати історичні документи, давати оцінку внутрішньої та зовнішньої політики Б.Годунова

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету.
Комунікативні: формулюють власну думку і позицію, задають питання, будують зрозумілі для партнера висловлювання. Регулятивні: ставлять навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще не відомо.

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь, оцінюють власну навчальну діяльність, аналізують і характеризують емоційний стан

Активізувати знання з курсу історії Росії з найдавніших часів до кінця XVI ст.

Планувати діяльність з вивчення історії Росії XVII-XVIII ст.

Характеризувати джерела з російської історії XVII-XVIII століть

Розкривати, які протиріччя існували в російській суспільстві в кінці XVI ст.

Пояснювати зміст поняття заповідні літа.

Характеризувати особистість і діяльність Бориса Годунова і давати оцінку

§1 р / т 4,5

смута

Урок засвоєння нових знань

Навчаться визначати терміни: смута, козацтво, кормові гроші, тушинский злодій

Отримають можливість навчитися: аналізувати історичні документи, давати оцінку внутрішньої та зовнішньої політики

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.
Комунікативні: допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

Регулятивні: ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Пояснювати зміст понять Смута, самозванець, інтервенція.

Розкривати, в чому полягали причини Смути.

Показувати на історичній карті напрямки походів

Лжедмитрія I і Лжедмитрія II, загонів під проводом І. Болотникова, польських і шведських інтервентів.

Систематизувати історичний матеріал в хронологічній таблиці

«Смутні часи в Росії».

Розповідати про становище людей різних станів в роки Смути

§ 2 р / т №2,3,4

Закінчення Смутного часу

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: Самбірщина, ополчення

Отримають можливість навчитися: аналізувати обставини, що призвели до краху Лжедмитрія II, давати власну оцінку ролі церкви в визвольному русі, визначати особливості Земського собору 1613р.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблем різного характеру.
комунікативні: враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію.

регулятивні: враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Показувати на історичній карті напрямки руху загонів Першого і Другого ополчення.

Продовжити систематизацію історичного матеріалу в хронологічній таблиці «Смутні часи в Росії»

висловлювати і обґрунтовувати оцінку дій учасників ополченні.

Характеризувати наслідки Смути для Російської держави

§3 р / т №2,3,5

Тема 2. Росія в XVII в. (10:00)

Нові явища в економіці

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: бобирі, дрібнотоварне виробництво, мануфактури, ярмарки, всеросійський ринок, митні збори

Отримають можливість навчитися: давати загальну характеристику економічного розвитку Росії, характеризувати особливості розвитку економіки в даний період

Пізнавальні: ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми.
Комунікативні: виявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво).

регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур і релігій

Використовувати інформацію історичних карт при розгляді економічного розвитку Росії в XVII ст.

Пояснювати значення понять дрібнотоварне виробництво, мануфактура, всеросійський ринок

Обговорювати причини і наслідки нових явищ в економіці Росії

§ 4, р / т №5,6

Оформлення станового ладу

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: феодали, бояри, дворяни, місництво, власницькі і чорносошну селяни, панщина, оброк, податі, біла слобода, митрополит, єпископи, козаки

Отримають можливість навчитися: аналізувати причини змін у соціальному складі дворянства, давати власну характеристику становища селян, орієнтуватися в ієрархії духовного стану.

Пізнавальні: ставлять і формулюють цілі і проблему уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого характеру.

Комунікативні: адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань Регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані.

Визначають внутрішню позицію того, хто навчається на рівні позитивного ставлення до освітнього процесу; розуміють необхідність навчання, вираженого в переважанні навчально-пізнавальних мотивів і перевазі соціального способу оцінки знань

Складати таблицю «Основні стану в Росії Х VII ст.» І використовувати її дані для характеристики змін у соціальній структурі суспільства.

Аналізувати уривки з Соборне уложення 1649 р при розгляді питання про остаточне закріпачення селян.

Пояснювати зміст понять кріпосне право, білі слободи, чорносошну селяни

§ 5, р / т №1,3,4,7 підготуватися до історичного диктанту

Політичний розвиток країни

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: самодержавство, кріпацтво, накази, укладення, волость.
Отримають можливість навчитися: характеризувати особливості станово-представницької монархії, отримувати корисну інформацію з історичного джерела.

Пізнавальні: орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні з них.

комунікативні: домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; задають питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером.

регулятивні: визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Пояснювати зміст поняття абсолютизм (із залученням знань з курсу загальної історії).

Аналізувати уривки з Соборне уложення 1649 р і використовувати їх для характеристики політичного устрою Росії.

Роз'яснювати, в чому полягали функції окремих органів влади (Земський собор, Боярська дума, накази та ін.) В системі управління державою.

Характеризувати особистість і діяльність царя Олексія Михайловича

§ 6, р / т №5,6 таблицю заповнити до кінця

http://istoriy7.jimdo.com/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA-6-%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82% D0% B8% D1% 87% D0% B5% D1% 81% D0% BA% D0% BE% D0% B5-% D1% 80% D0% B0% D0% B7% D0% B2% D0% B8% D1 % 82% D0% B8% D0% B5-% D1% 81% D1% 82% D1% 80% D0% B0% D0% BD% D1% 8B /

Влада і церква. Церковний розкол.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: патріарх, церковна реформа, розкол
Отримають можливість навчитися: отримувати інформацію з історичного джерела, характеризувати роль церкви в житті російського суспільства, давати оцінку церковної реформи.

Пізнавальні: використовують знаково-символічні кошти, в тому числі моделі і схеми, для вирішення пізнавальних завдань.

комунікативні: аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані.

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Пояснювати зміст понять церковний розкол, старообрядці.

Розкривати сутність конфлікту «священства» і «царства», причини та наслідки розколу.

Характеризувати позиції патріарха Никона і протопопа Авакума

§ 7, р / т №

народні руху

Урок засвоєння нових знань

Навчаться визначати терміни: бунташний століття, Соловецкое сидіння, селянська війна

Отримають можливість навчитися: називати основні етапи і події Селянської війни, порівнювати соціальні рухи, давати оцінку особистості С.Разіна

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань

комунікативні: беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань

регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дії

Виявляють доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, емпатію, як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Показувати території і характеризувати масштаби народних рухів, використовуючи історичну карту.

Розкривати причини і наслідки народних рухів в Росії Х VII ст.

Систематизувати історичний матеріал в формі таблиці «Народні руху в Росії Х VII століття»

§ 8, р / т №

Зовнішня політика

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: голота, реєстрові козаки, Рада, гетьман, бидло

Отримають можливість навчитися: визначати основні напрямки зовнішньої політики, працювати з картою.

Пізнавальні: вибирають найбільш ефективні способи вирішення завдань, контролюють і оцінюють процес і результат діяльності

комунікативні: домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності

регулятивні: адекватно сприймають пропозицію і оцінку вчителів, товаришів, батьків та інших людей

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Використовувати історичну карту для характеристики геополітичного становища Росії в XVII ст.

Показувати на карті територію Росії і області, приєднані до неї в Х VII ст .; хід воєн і напрямки військових походів.

Пояснювати, у чому полягали цілі і результати зовнішньої політики Росії в XVII ст.

Розкривати причини і наслідки приєднання України до Росії, освоєння Сибіру.

§ 9, р / т №4-6

10-11

Освіта і культура в XVII в.

комбіновані уроки

Навчаться визначати терміни: парсуна, кахлі, сатиричні повісті

Отримають можливість навчитися: порівнювати європейську та російську культуру, орієнтуватися в жанрах російської літератури, відрізняти архітектурні стилі досліджуваної епохи ,.

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету.

комунікативні: формулюють власну думку і позицію, задають питання, будують зрозумілі для партнера висловлювання Регулятивні: ставлять навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще невідомо.

Осмислюють гуманістичні традиції і цінності сучасного суспільства

Складати опис пам'яток культури Х VII ст. (в тому числі що знаходяться на території краю, міста); характеризувати їх призначення, художні достоїнства і ін.

Пояснювати, у чому полягали нові віяння у вітчизняній культурі Х VII ст.

Проводити пошук інформації для повідомлень про досягнення і діячів вітчизняної культури Х VII ст.

§ 10, р / т №, повідомлення

Становий побут. Звичаї і вдачі

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: кахлі

Отримають можливість навчитися: визначати відмінності в побуті різних соціальних верств

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.

комунікативні: допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

Регулятивні: ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Характеризувати особливості життя та побуту окремих верств російського суспільства, традиції і новації Х VII ст.

Складати розповідь (презентацію) про життя і побут окремих станів, використовуючи матеріали підручника, розповіді іноземців про Росію (матеріали сайту «Східна література»: http: //www.vostlit. Info / і ін.) І іншу інформацію (в тому числі по історії краю).

Наводити приклади західного і східного впливу на побут і звичаї населення Росії в Х VII ст.

Проводити пошук інформації для участі у рольовій грі «Подорож з російської місту Х VII ст» (варіант: «Подорож в боярську садибу Х VII ст.»)

§ 11 підготовка до контрольної роботи

Повторительно-узагальнюючий урок по темі: «Росія в к. XVI - XVII століттях»

Узагальнення і систематизація знань

Навчаться визначати терміни, вивчені в темі Росія в XVII в.

Отримають можливість навчитися: називати основні дати, події, досягнення зазначеного часу, показувати значущі події на карті.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблем різного характеру

комунікативні: враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду.

Характеризувати загальні риси і особливості розвитку Росії і провідних країн Західної Європи в XVII ст.

Висловлювати судження про значення спадщини Х VII ст. для сучасного суспільства.

Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії Х VII ст. за зразком ДПА (в спрощеному варіанті)

Тестові завдання з. 102-103

Робота над проектами онлайн (завдання на сайті "Історія Росії: 7 клас")

Тема 3. Росія в першій чверті XVIII ст. (10:00)

Передумови петровських перетворень

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: слобода, військовий статут, рекрутська повинність, регентство.

Отримають можливість навчитися: визначати ступінь впливу Заходу на Росію і витоки цього впливу, давати власну оцінку різним точкам зору з питання про необхідні реформи, характеризувати діяльність Ордін-Нащокіна і Голіцина, аналізувати історичні джерела з метою добування необхідної інформації.

Пізнавальні: ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми.

комунікативні: проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво)

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

Пояснювати, у чому полягали передумови петровських перетворень.

Характеризувати реформаторські задуми і проекти російських державних діячів другої половини Х VII ст.

§ 12, р / т №

Петро I. Росія на рубежі століть.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: потішні полки, лавра, брандер, стрілецькі бунти. Отримають можливість навчитися: давати оцінку Азовським походів; з'ясовувати мети Великого посольства; аналізувати історичне джерело, озвучувати оціночні судження історичного і висловлювати власну точку зору з даного питання.

Пізнавальні: ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру.

комунікативні: адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань регулятивні: визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Характеризувати географічне і економічне становище Росії на рубежі XVII-XV III ст., Використовуючи історичну карту.

Почати складання характеристики Петра I.

Давати оцінку Азовським походів і Великому посольству.

§ 13, р / т №

Північна війна.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: конфуз, регулярна армія, «вікно в Європу».

Отримають можливість навчитися: називати основні завдання зовнішньої політики; аналізувати причини кризи в міжнародних відносинах у зв'язку з «іспанським спадщиною»; орієнтуватися в цілях і завданнях Північної війни, характеризувати події Північної війни на підставі працювати з картою.

Пізнавальні: орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні способи їх вирішення.

Комунікативні: домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; задають питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Розповідати про причини, про етапи, основні події і підсумки Північної війни, використовуючи історичну карту.

Давати оцінку зовнішньополітичної діяльності Петра I.

Продовжити складання характеристики Петра I

§ 14, р / т №

Реформи Петра I.

Урок засвоєння нових знань

Навчаться визначати терміни: абсолютизм, ближня Канцелярія, консилии, Сенат, колегії, Табель про ранги, губернії провінції, синод, оберпрокурор.

Отримають можливість навчитися: складати порівняльну таблицю держ. Управління допетровського і петровського періодів, системно викладати зміст петровських реформ і давати їм власну оцінку.

регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Пізнавальні: використовують знаково-символічні кошти, в тому числі моделі і схеми для вирішення пізнавальних завдань

комунікативні: аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Характеризувати найважливіші політичні та соціальні перетворення Петра I і систематизувати матеріал (у формі таблиці «Петровські перетворення»).

Використовувати тексти історичних джерел (уривки з петровських указів, Табелі про ранги і ін.) Для характеристики політики влади.

Продовжити складання характеристики Петра I

§ 15, р / т №

Економіка Росії в першій чверті XVIII століття

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: протекціонізм, меркантилізм, мануфактура, подушне подати.

Отримають можливість навчитися: порівнювати економічний розвиток Росії з економічним розвитком Західної Європи і робити висновок про необхідність економічних перетворень в Росії.

Регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дії.

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань.

комунікативні: беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань.

Пояснювати зміст понять і термінів протекціонізм, меркантилізм, приписні і посесійні селяни.

Характеризувати особливості господарського механізму, сформованого в Росії в період правління Петра I.

Пояснювати сутність царського указу про подушного податку і його наслідки.

§ 16, р / т №

Соціальні руху першої чверті XVIII століття

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: робітні люди, заробітчани, посесійні селяни.

Отримають можливість навчитися: витягувати корисну інформацію з фрагмента історичного джерела, виявляти причини народних повстань і порівнювати їх з народними виступами попереднього періоду.

регулятивні: адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів, батьків

комунікативні: домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Показувати на історичній карті райони народних рухів.

Характеризувати причини, учасників та підсумки повстань.

Порівнювати народні руху першої чверті XVIII в. і аналогічні рухи XVII в.

§ 17, р / т №

20-21

Зміни в культурі та побуті першої чверті XVIII в.

комбіновані уроки

Навчаться визначати терміни: громадянське суспільство, Кунсткамера, асамблеї, клавікорди

Отримають можливість навчитися: проводити логічні паралелі між потребами економіки та увагою держави до розвитку освіти

регулятивні: ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми використання задач.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Характеризувати основні перетворення в сфері освіти і науки, культури і побуту.

Пояснювати значення Кунсткамери, Академії наук, першої наукової бібліотеки для розвитку науки і освіти.

Розкривати зміст поняття асамблея і роль асамблей в реформуванні російського побуту.

Оцінювати петровські перетворення в сфері освіти і науки.

Продовжити складання характеристики Петра I.

Складати опис звичаїв і побуту Петровської епохи з використанням інформації з історичних джерел ( «Юності чесне зерцало», образотворчі матеріали і ін.).

Продовжити складання характеристики Петра I.

§ 18-19, р / т №

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в першій чверті XVIII ст»

Узагальнення і систематизація знань

Навчаться визначати терміни, вивчені в розділі

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблем різного характеру

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду.

Завершити складання характеристики Петра I і брати участь в її обговоренні.

Давати і обґрунтовувати оцінку підсумків реформаторської діяльності Петра I.

Брати участь в дискусії про значення діяльності Петра I.

Виконувати тестові контрольні завдання по періоду правління Петра I за зразком ДПА (в спрощеному варіанті)

Тестові завдання з. 162-163

Тема 4. Росія в 1725-1762 рр.

23-24

палацові перевороти

Уроки вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: гвардія, кондиції, палацовий переворот, фаворит

Отримають можливість навчитися: називати передумови палацових переворотів, виявляти пріоритетні напрями внутрішньої політики в даний період, аналізувати історичні джерела.

Пізнавальні: ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблем

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

Називати події, які визначаються істориками як палацові перевороти, їх дати і учасників.

Систематизувати матеріал про палацових переворотах в формі таблиці.

Пояснювати причини та наслідки палацових переворотів.

Складати історичний портрет Анни Іоанівни, Єлизавети Петрівни, Петра III.

Пояснювати зміст понять кондиції, фаворит

§ 20-21, р / т №

Внутрішня політика в 1725-1762 рр.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: маніфест, відкуп, поспіль

Отримають можливість навчитися: аналізувати привілеї дворянства, давати власну оцінку соціально-економічного розвитку Росії в розглянутий період.

Регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Пізнавальні: ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру

комунікативні: адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

Характеризувати внутрішню політику наступників Петра I.

Пояснювати зміст понять відкуп, підряд.

Описувати зміни в положенні окремих станів в період палацових переворотів

§ 22, р / т №

Зовнішня політика в 1725-1762 рр.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: Річ Посполита

Отримають можливість навчитися: визначати основні напрямки зовнішньої політики, вибудовувати хронологію війн, спираючись на історичну карту, характеризувати події семирічної війни

Регулятивні: визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Пізнавальні: орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні з них

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Характеризувати зовнішню політику наступників Петра I.

Називати основні напрямки зовнішньої політики і завдання за цими напрямками.

Розповідати про участь Росії в Семирічній війні, про найважливіші битвах і про підсумки війни, використовуючи матеріали сайту «Семирічна війна» (ht tp: // sywcwg.narod.ru/) та інші джерела інформації

§ 23, р / т №

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в 1725-1762 рр»

Узагальнення і систематизація знань

Навчаться визначати терміни, вивчені по темі

регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання, планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду.

Давати і обґрунтовувати оцінку підсумків діяльності наступників Петра I.

Виконувати тестові контрольні завдання з історії періоду палацових переворотів за зразком ДПА (в спрощеному варіанті)

Тестові завдання з. 190-191

Тема 5. Росія в 1762 - 1801 рр.

Внутрішня політика Катерини II

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: просвітителі, дарована грамота, освічений абсолютизм, секуляризація, Покладена комісія, депутати, дворянські зібрання

Отримають можливість навчитися: називати істотні риси ідеології Просвітництва, розкривати суть і зміст освіченого абсолютизму, аналізувати історичні джерела, характеризувати особистість Катерини II.

регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дій

Розкривати сутність понять «освічений абсолютизм», секуляризація (із залученням знань з загальної історії).

Розповідати про основні заходи та особливості політики «освіченого абсолютизму» в Росії.

Представляти характеристику (історичний портрет) Катерини II і її внутрішньополітичної діяльності.

Зіставляти соціальну політику за Петра I і Катерині II.

Аналізувати уривки з Жалуваних грамот дворянству і містам для оцінки прав і привілеїв дворянства і вищих шарів міського населення.

Розповідати про становище окремих станів російського суспільства (в тому числі з використанням матеріалів історії свого краю).

Характеризувати внутрішню політику Катерини II після пугачевского повстання

§ 24, р / т №

Повстання під проводом Є.І. Пугачова

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: селянська війна

Отримають можливість навчитися: називати причини, хід і підсумки селянської війни.

регулятивні: адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів і батьків

комунікативні: домовляються про розподіл ролей і функцій у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Характеризувати положення селян у другій половині XVIII ст.

Показувати на історичній карті територію і хід повстання під проводом О. І. Пугачова.

Розкривати причини повстання, його значення і особливості.

Давати характеристику особистості Е. І. Пугачова, залучаючи, поряд з підручником, матеріали сайту «Омелян Пугачов» (httv: //eme1yan.rul) та інші джерела інформації

§ 25, р / т №

Економічний розвиток Росії в другій половині XVIII ст.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: мануфактура, капітал, найману працю

Отримають можливість навчитися: розповідати про економічний розвиток Росії, використовуючи історичну карту як джерело інформації, зіставляти економічний розвиток країни за Петра I і Катерині II

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальні цілі, використовують загальні прийоми рішення задач

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Розповідати про економічний розвиток Росії, використовуючи історичні карти як джерело інформації.

Зіставляти економічний розвиток. країни за Петра I і Катерині II.

Характеризувати діяльність і значення Вільного економічного суспільства

§ 26, р / т №

31-32

Зовнішня політика Катерини II

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: Священная война, Союз трьох імператорів, міжнародна ізоляція, трактат

Отримають можливість навчитися: називати мета і основні напрямки зовнішньої політики 60-70-х років, показувати на карті нові кордони Російської імперії.

Регулятивні: враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Розкривати цілі, завдання та підсумки зовнішньої політики Росії в останній третині Х VIII ст.

Показувати на карті території, що увійшли до складу Російської імперії в останній третині XVIII ст., Місця боїв в Російсько-турецьких війнах.

Висловлювати судження про те, що сприяло перемогам російських військ.

Складати історичні портрети А. В. Суворова і Ф. Ф. Ушакова і оцінювати їх діяльність.

Використовувати історичні джерела для характеристики діяльності А. В. Суворова (матеріали сайту «Ад'ютант»: http://adjudant.ru/suvorov /suvorovOO.htm і сайту «Олександр Васильович Суворов»: http://knsuvorov.narod.ru /)

§ 27-28, р / т №

Російська імперія в кінці XVIII в. Внутрішня і зовнішня політика Павла I.

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: російська армія за Павла I; дізнаються успіхи російської армії в Італії і Швейцарії, полководців і учасників походів.

Отримають можливість навчитися: показати на мапі територіальну цілісність Російської імперії на початку XIX століття.

Регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

Характеризувати основні заходи внутрішньої і зовнішньої політики Павла I.

Складати історичний портрет Павла I на основі інформації підручника і додаткових джерел

§ 29, р / т №

Наука та освіта.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: реакційна політика, контрреформи,

Отримають можливість навчитися: характеризувати діяльність Академії наук, внесок в науку М. В. Ломоносова, розвиток природничих, гуманітарних наук; академічні експедиції, видатних техніків і винахідників; систему освіти; причини відкриття Московського університету; аналізувати історичні джерела.

регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Характеризувати основні тенденції розвитку освіти і науки.

Складати історичний портрет М. В. Ломоносова.

Проводити пошук інформації для повідомлень про діячів науки і освіти XVIII в.

Систематизувати матеріал про досягнення російської науки

§ 30, р / т №

35-36

Художня культура

комбіновані уроки

Навчаться визначати жанри і види мистецтва.

Отримають можливість навчитися: характеризувати особливості розвитку художньої культури, літератури, театру, музики, живопису і скульптури.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

комунікативні: формулюють власну думку і позицію

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності, виявляють стійку навчально-познававтельную мотивацію навчання

Складати опис окремих пам'яток культури XVIII ст. на основі ілюстрацій підручника, художніх альбомів, матеріалів, знайдених в Інтернеті, а також безпосереднього спостереження.

Проводити пошук інформації для повідомлень про діячів культури XVIII ст.

Брати участь в підготовці виставки «Культурна спадщина рідного краю в XVIII в.»,

Систематизувати матеріал про досягнення культури.

Характеризувати внесок народів Росії в світову культуру XVIII в.

§ 31-32, р / т №

Побут і звичаї

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: стану, раси, майнове розшарування

Отримають можливість навчитися: характеризувати стану, їх побут і звичаї, права та обов'язки

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Характеризувати особливості життя та побуту окремих верств російського суспільства, традиції і новації XVIII в.

Складати розповідь (презентацію) про життя і побут окремих станів, використовуючи матеріали підручника та додаткову інформацію (в тому числі з історії свого краю).

Використовувати матеріали сайтів «Російський мемуари (http: // fershal. Narod.ru/) і« Російські мемуари »(http://memoirs.ru/) для характеристики життя окремих верств російського суспільства XVIII ст.

Наводити приклади західного впливу на побут і звичаї населення Росії в XVII I в.

Проводити пошук інформації для участі у рольовій грі «Подорож з російської місту кінця XVIII ст.» (Варіант: «Подорож в дворянську садибу кінця XVIII ст.»)

§ 33, р / т №

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Росія в 1762-1801 рр»

Узагальнення і систематизація знань

Навчаться визначати терміни, вивчені по темі

Отримають можливість визначити рівень своїх знань.

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду.

Характеризувати загальні риси і особливості розвитку Росії XVIII в. і держав Західної Європи

Висловлювати судження про значення спадщини XVIII в. Для сучасного суспільства. Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії XVIII століття за зразком ДПА (в спрощеному варіанті)

Тестові завдання з. 268-269

Підготовка до контрольної роботи

Підсумкове повторення і узагальнення по курсу «Історія Росії. Кінець XVI - XVIII ст. »

Комплексне застосування знань і умінь

Навчаться визначати терміни за курс історії Росії

Отримають можливість визначити рівень своїх знань.

Регулятивні: планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дій

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду.

Виконувати тестові контрольні завдання з історії Росії з кінця XVI століття по кінець XVIII століття за зразком ДПА (в спрощеному варіанті)

Підготовка до контрольної роботи

Контрольна робота з курсу «Історія Росії. Кінець XVI - XVIII ст. »

Навчаться визначати терміни за курс історії Росії

Отримають можливість визначити рівень своїх знань.

комунікативні:

аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності

Систематизувати історичний матеріал з вивченого періоду.

повторення пройденого

ІСТОРІЯ НОВОГО ЧАСУ. 1500-1800 ГГ. (28 годин)

Тема 1. Світ спочатку Нового часу (13 годин)

Від Середньовіччя до Нового часу

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: Новий час

Отримають можливість навчитися: орієнтуватися в тимчасових рамках періоду

регулятивні: адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів і батьків

комунікативні: домовляються про розподіл ролей і функцій у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Пояснювати зміст поняття «Новий час».Використовувати знання хронології та етапів Нового часу в аналізі подій.

Вступ

Великі географічні відкриття

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: великі географічні відкриття, світова торгівля

Отримають можливість навчитися: витягувати корисну інформацію з історичних джерел, на підставі карти показувати території, відкриті в дану епоху, пояснювати вплив географічних відкриттів на європейську економіку.

регулятивні: ставлять навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще невідомо.

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету.

комунікативні: формулюють власну думку і позицію, задають питання, будують зрозумілі для партнера висловлювання

Осмислюють гуманістичні традиції і цінності сучасного суспільства

Розповідати про технічні відкриття і їх соціально-економічні наслідки.

Показувати по карті морські шляхи мореплавців-першопрохідців. Характеризувати відкриття і його значення.

Оцінити відкриття Х.Колумба, Ф. Магеллана, Е. Кортеса.

Розповісти про значення Великих географічних відкриттів.

§ 1-2, р / т №

Посилення королівської влади в XVI - XVII століттях. Абсолютизм в Європі.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: абсолютна монархія, аристократія, регентство.

Отримають можливість навчитися: виділяти необхідну інформацію з історичного джерела, пояснювати залежність економічного розвитку від форми правління.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Виділяти в тексті умови складання абсолютизму в європейських державах. Характеризувати політику Генріха VIII Тюдора, Єлизавети Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

Пояснювати причини появи республік в Європі.

§ 3, р / т №

Дух підприємництва перетворює економіку

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: монополія, біржа, мануфактура, капітал, капіталіст, наймані працівники.

Отримають можливість навчитися: виявляти причини виникнення мануфактур, пояснювати передумови формування та сутність капіталістичного виробництва.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

комунікативні: формулюють власну думку і позицію

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності, виявляють стійку навчально-пізнавальну мотивацію навчання

Розповісти про умови розвитку підприємництва.

Пояснювати, як змінилося виробництво з появою мануфактури.

Порівнювати працю ремісника і працівника мануфактури.

§ 4, р / т №

Європейське суспільство в ранній Новий час. Повсякденне життя.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: відкупник, талья, фермер, нове дворянство, обгородження, канон.

Отримають можливість навчитися: складати розповідь «Один день життя селянина (городянина, ремісника)», характеризувати зміни в соціальній структурі суспільства, аналізувати джерела.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій.

Розповідати про соціальні зміни.

Порівнювати становище буржуазії і джентрі в ранній Новий час. Оцінити дії влади по відношенню до жебраків і їх наслідки.

Розповідати про основні «супутниках» європейця в ранній Новий час. Пояснювати становище жінки в Новий час. Розповідати про що складається культурі домоведення.

§ 5-6, р / т №

Великі гуманісти Європи

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: Відродження (Ренесанс), гуманізм, філософія, утопія, сонет.

Отримають можливість навчитися: висловлювати судження про значення гуманізму і Відродження для розвитку європейського суспільства, робити висновки про взаємозв'язок у розвитку духовної і матеріальної культури.

Пояснювати зміст нових уявлень про людину і суспільство.

Складати розгорнутий план параграфа.

Складати доповідь і його презентацію про Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтень.

§ 7, р / т №

Світ художньої культури Відродження

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: живопис, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Отримають можливість навчитися: характеризувати особливості художнього мистецтва епохи Відродження, давати характеристику діячів мистецтва і висловлювати оцінку їх творчості.

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Наводити аргументи з тексту творів У.Шекспіра на користь ідей та ідеалів Нового часу і людини.

Виявляти і позначати гуманістичні тенденції в образотворчому мистецтві.

Складати повідомлення, презентації про титанів Відродження.

§ 8-9, р / т №

Відродження нової європейської науки

комбінований урок

Навчаться визначати поняття: картина світу, мислення, досвід.

Отримають можливість навчитися: систематизувати отримані знання, оцінювати внесок різних вчених в розвиток науки.

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Підготувати повідомлення на тему «Життя і наукове відкриття Миколи Коперника».

Розкривати сутність відкриттів Дж. Бруно, Г. Галілея, І. Ньютона. Пояснювати вплив наукових відкриттів Нового часу на технічний прогрес і самосвідомість людини.

§ 10, р / т №

Початок Реформації в Європі. оновлення християнства

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: Реформація, революція, релігійні війни, лютеранство, протестантизм, пастор.

Отримають можливість навчитися: вільно викладати підготовлені повідомлення по темі, порівнювати різні релігійні течії.

Розкривати зміст, формулювати зміст поняття «Реформація». Називати причини і сутність Реформації. Розкривати особливості протестантизму.

Обговорювати ідею М. Лютера про «порятунок вірою». Формулювати і аргументувати свою точку зору по відношенню до подій і процесів Реформації.

§ 11, р / т №

Поширення Реформації в Європі. Контрреформація

Урок вивчення нового матеріалу.

Навчаться визначати терміни: кальвінізм, пресвітер, єзуїт, контрреформація.

Отримають можливість навчитися: пояснювати суть кальвінізму, давати оцінку сутності релігійних конфліктів.

регулятивні: адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів і батьків

комунікативні: домовляються про розподіл ролей і функцій у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Пояснювати, у чому соціальний ефект вчення Кальвіна.

Пояснювати причини, цілі, засоби і ідеологів контрреформації. Порівнювати вчення Лютера і Кальвіна по самостійно знайденому основи.

§ 12, р / т №

Королівська влада і Реформація в Англії. Боротьба за панування на морях.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: англіканська церква, пуритани, корсар, капер.

Отримають можливість навчитися: порівнювати Реформацію в Німеччині та Англії, англіканську церкву з католицькою, аналізувати історичні джерела, оцінювати діяльність політичних діячів.

Регулятивні: ставлять навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще невідомо.

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету.

Осмислюють гуманістичні традиції і цінності сучасного суспільства

Розповідати про релігійно-соціальний рух в Англії.

Пояснювати, чому влада встала на захист церкви. Порівнювати пуритан з лютеранами, кальвіністами.

§ 13, р / т №

Релігійні війни і зміцнення абсолютної монархії у Франції

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: едикт, гугенот, меса.

Отримають можливість навчитися: проводити порівняльний аналіз, отримувати інформацію з історичних джерел, складати характеристику історичних діячів.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Порівнювати позиції католиків і гугенотів.

Розповідати про призначення, методи і результати реформи Рішельє.

Виконувати самостійну роботу з опорою на зміст вивченої глави підручника.

§ 14, р / т №

Світ спочатку Нової історії

Узагальнення і систематизація знань

навчаться

давати визначення понять, вивчених в розділі.

Отримають можливість визначити рівень своїх знань.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності.

Узагальнювати і систематизувати вивчений матеріал.

Тестові завдання в р.т. до глави 1

Тема 2. Перші революції Нового часу. Міжнародні відносини. (13 годин)

Визвольна війна в Нідерландах. Народження республіки Сполучених провінцій.

Засвоєння нових знань

Навчаться визначати терміни: штатгальтер, гези, іконоборці, терор, унія, революція.

Отримають можливість навчитися: використовувати типові плани вивчення революцій, працювати з документами і текстом підручника.

Комунікативні: виявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво)

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій.

Називати причини революції в Нідерландах. Характеризувати особливості Голландської республіки.

Розповідати про лісових і морських гёзах, їх ідеалах. Формулювати і аргументувати свою точку зору по відношенню до революційних подій.

§ 15, р / т №

Революція в Англії. Шлях до парламентської монархії.

комбінований

Навчаться визначати терміни: джентрі, громадянська війна, круглоголові, левеллери, діггери, торі, віги, парламентська монархія

Отримають можливість навчитися: називати головні події англійської революції, характеризувати позиції учасників революції.

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

Пояснювати причини початку протистояння короля і парламенту в Англії. Розповідати про основні події Громадянської війни.

Порівнювати причини нідерландської і англійської революції.

Складати повідомлення про О. Кромвеля і його ролі в зміні Англії.

Розповідати про політичний курс О. Кромвеля.

Пояснювати особливості парламентської системи в Англії.

Складати словник понять теми уроку і коментувати його.

§ 16-17, р / т №

Міжнародні відносини в XVI - XVIII ст.

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: Тридцятирічна війна, коаліція, Східний питання.

Отримають можливість навчитися: пояснювати причини військових конфліктів між європейськими державами, характеризувати хід військових дій.

Регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання, планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Комунікативні: аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

Складати кросворд по одному з пунктів параграфа (за вибором). Орієнтуватися по карті в ході розповіді про основні події міжнародних відносин.

Співвідносити вплив воєн, революцій на розвиток відносин між країнами. Виконувати оригінали ву роботу з опорою на зміст вивченої глави підручника.

§ 18-19, р / т №

Повторительно-узагальнюючий урок по темі «Перші революції Нового часу. Міжнародні відносини в XVI - XVIII ст »

Комплексного застосування знань і умінь

Навчаться визначати терміни, вивчені по темі.

Отримають можливість навчитися: застосовувати раніше отримані знання.

Комунікативні: беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань

Узагальнювати і систематизувати вивчений матеріал.

Тестові завдання в р.т. до глави 2

Великі просвітителі Європи. Світ художньої культури Просвітництва

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: епоха Просвітництва, поділ влади, освічений абсолютизм.

Отримають можливість навчитися: характеризувати передумови Просвітництва, пояснювати основні ідеї просвітителів і їх суспільне значення.

Регулятивні: адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів і батьків

Комунікативні: домовляються про розподіл ролей і функцій у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Доводити, що освіта стала усвідомлюватися деякою частиною суспільства як цінність. Розкривати зміст навчань Дж. Локка, Ш. Монтеск'є, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Співвідносити цінності, ідеї Просвітництва і їх прояв у творчості діячів епохи. Формувати образ нової людини на основі героїв авторів епохи Просвітництва. Доводити динаміку духовного розвитку людини завдяки досягненням культури Просвітництва.

§ 20-21, р / т №

На шляху до індустріальної епохи

комбінований урок

Навчаться давати визначення поняттям: аграрна революція, промисловий переворот, фабрика.

Отримають можливість навчитися: аналізувати і виділяти головне, використовувати карту як джерело інформації, складати план і таблицю.

Комунікативні: допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Виділяти основні поняття уроку і розкривати їх зміст.

Розробляти проект про винаходи, які дали поштовх розвитку машинного виробництва.

Скласти розповідь про один день робочого ткацької фабрики.

§ 22, р / т №

Англійські колонії в Північній Америці

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: колонія, метрополія, пілігрим, ідеологія.

Отримають можливість навчитися: працювати з історичними джерелами, аналізувати і виділяти головне в тексті, використовувати карту як джерело інформації.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

Комунікативні: враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності.

Називати причини і результати колонізації. Розповідати, що представляло собою колоніальне суспільство і його господарське життя. Обговорювати, як і чому вдалося колоністам об'єднатися.

§ 23, р / т №

Війна за незалежність. Створення Сполучених Штатів Америки.

Засвоєння нових знань

Навчаться визначати терміни: конституція, суверенітет, республіка, федерація.

Отримають можливість навчитися: працювати з історичними джерелами, аналізувати і виділяти головне в тексті

Пізнавальні: самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету.

Комунікативні: формулюють власну думку і позицію, задають питання, будують зрозумілі для партнера висловлювання

Осмислюють гуманістичні традиції і цінності сучасного суспільства

Розповідати про основні ідеї, які об'єднали колоністів. Характеризувати і порівнювати ідеї, діяльність Т. Джефферсона і Дж. Вашингтона.

пояснювати історичне

значення освіти Сполучених Штатів Америки.

§ 24, р / т №

Франція в XVIII столітті. Причини і початок Французької революції

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: стан, криза, Національні збори, Установчі збори

Отримають можливість навчитися: характеризувати причини і передумови революції, визначати причинно-наслідкові зв'язки, систематизувати вивчений матеріал.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Розповідати про стан суспільства напередодні революції.

Пояснювати вплив Просвітництва на соціальний розвиток.

Оцінювати діяльність лідерів революційних подій.

§ 25, р / т №

Французька революція. Від монархії до республіки.

Урок вивчення нового матеріалу

Навчаться визначати терміни: жирондисти, якобінці, праві, ліві, диктатура, гільйотина.

Отримають можливість навчитися: аналізувати причини революції, аналізувати текст історичного документа.

Пізнавальні: самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Аналізувати стан і проблеми суспільства в період революційних подій.

Пояснювати, як реалізовувалися інтереси і потреби суспільства в ході революції.

§ 26, р / т №

Від якобінськоїдиктатури до 18 брюмера Наполеона Бонапарта

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: помірні, Директорія, термідоріанці.

Отримають можливість навчитися: систематизувати вивчений матеріал, виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій.

Доводити, що будь-яка революція - це лиха і втрати для суспільства. Доводити необгрунтованість жорстоких методів якобінців. Виділяти причини встановлення консульства у Франції.

Виконувати оригінали ву роботу з опорою на зміст вивченої глави підручника.

§ 27, р / т №

65-66

Традиційні суспільства Сходу. Початок європейської колонізації.

комбінований урок

Навчаться визначати терміни: самурай, конфуціанство, буддизм, синтоїзм, могол, клан, сипай, богдихан, колонізація, регламентація.

Отримають можливість навчитися: розкривати особливості розвитку країн Сходу в Новий час, характеризувати відносини європейської та східної цивілізацій.

Комунікативні: адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

Виділяти особливості традиційних суспільств. Порівнювати традиційне суспільство з європейським. Характеризувати держави Сходу і Європи.

Характеризувати імперію Великих Моголів. Аналізувати політику Акбара.

Порівнювати розвиток Китаю, Індії та Японії в Новий час.

§ 28-30, р / т №

Підсумкове повторення (2 години)

Основні проблеми та ключові події Раннього Нового часу

Комплексного застосування знань і умінь

Навчаться: називати найзначніші події історії Нового часу

Отримають можливість навчитися: застосовувати раніше отримані знання.

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людської

Виявляти основні громадські та культурні процеси Нового часу. Відзначати уроки Нового часу.

Виконувати самостійну роботу з опорою на зміст вивченого курсу підручника.

повторення пройденого

Тестові завдання в р. т. до глав 3 і 4

Контрольна робота з курсу «Нова історія: 1500-1800 рр»

Навчаться: називати найзначніші події історії Нового часу

Отримають можливість навчитися: застосовувати раніше отримані знання.

комунікативні:

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людської

Узагальнювати і систематизувати вивчений матеріал.

повторення пройденого

РАЗОМ 68 годин

Щоб завантажити матеріал, введіть свій E-mail, вкажіть, хто Ви, і натисніть кнопку

Натискаючи кнопку, Ви погоджуєтеся отримувати від нас E-mail-розсилку

Якщо скачування матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Завантаження матеріалу почнеться через 60 сек.

А поки Ви очікуєте, пропонуємо ознайомитися з курсами відеолекцій для вчителів від центру додаткової освіти "Професіонал-Р"
(Ліцензія на здійснення освітньої діяльності
№3715 від 13.11.2013).

Отримати доступ

дізнатись детальніше

Історія

опис:

Робоча програма з історії. 7 клас. ФГОС

Складено на основі програми Основного загальної освіти по загальній історії. 5-9 класи

Автори: А.А. Вигасин, Г.І. Годер, Н.І. Шевченко, А.Я. Юдовський, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова

Курс «Загальна історія. 5-9 класи »М.« Просвещение », 2011 р

Складено на основі програми Основного загальної освіти з історії Росії. 5-9 класи.

автори: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов

Курс «Історія Росії. 6-9 класи ». М «Просвещение», 2011