Кріпосне право через призму історії і літератури
цілі:
-
поглибити поняття учнів про кріпосне право;
-
сформувати уявлення про становище кріпосного селянина;
-
проаналізувати образи поміщиків-кріпосників в художній літературі
-
виховувати почуття неприязні до пригнічення людини людиною.
завдання:
Учитель літератури: У 1790 р в Москві невеликими тиражами видається книга «Подорож з Петербурга в Москву».
На наступний день цариця Катерина II після прочитання посилає припис допитати автора книги Александ. Радищева про всі обставини створення і випуску книги. Слідом за першим розпорядженням терміново надсилається друге: розпочати слідство щодо автора книги.
Незабаром Радищев був кинутий до каземату Петропавлівської фортеці. Катерина II вирішила наперед долю Радищева. Вона вказала що «книга наповнена самими шкідливими розумування, що руйнують спокій громадський, яка прагне виробити в народі обурення проти законної влади» .Радіщева вона назвала бунтівником.
Він був засуджений до смертної кари. Але побоюючись налаштувати проти себе громадську думку, Катерина II замінила смертний вирок посиланням на десять років до Сибіру. Закутий в кайдани Радищев був відправлений в Ілімськ острог.
Питання вчителя: Яке питання ви можете сформулювати, прослухавши мою розповідь?
(Так про що була книга Радищева, що за неї він був так покараний?
Учитель літератури: На це питання ми відповімо змістом нашого уроку. Епіграфом до уроку ми візьмемо епіграф Радищева
Учитель історії: Звернемося до відеофрагменту.
Відеофрагмент (уривок з фільму «Дубровський»)
Учитель історії: Про яку приналежності говорить урядник в цьому епізоді?
(про кріпосної приналежності)
Значить, про що ми будемо говорити на уроці?
(Про кріпосне право).
Записуємо тему: Отже тема уроку: Кріпосне право через призму історії і літератури
Учитель історії: Оскільки сьогодні на уроці присутній учитель історії та літератури, яка буде мета нашого уроку.
Мета: Розглянути поняття «кріпосне право» з історичної точки зору, як тема кріпосного права розкривалася в російській літературі.
Учитель історії: Хлопці, що таке кріпацтво?
Кріпосне право - це форма залежності селянина від поміщика, власника землі.
Учитель історії: Назвіть головні елементи кріпосного права.
-
Селянин прикріплений до землі, без згоди поміщика він не міг змінити місце проживання;
-
Поміщик мав право покарати селянина: продати, побити, оштрафувати;
-
Селянин ніс ряд повинностей (панщина, оброк)
Учитель літератури: Давайте звернемося до твору А.Радіщева глава «Любани».
Читання за ролями уривка.
Учитель літератури: Чому вашій увазі була запропонована саме ця глава?
(риси кріпосного права яскраво відображені).
Учитель літератури: Підкресліть, назвіть ці риси.
Робота по тексту.
Учитель історії: Початком державного закріпачення селян є укази і Судебники російських царів. Згадайте основні етапи закріпачення селян. Для цього познайомтеся з вмістом нормативних актів того часу. Питання підказки записані після документа.
-
Визначити стартову дату виникнення залежності селян в Київській Русі.
-
Виділити основні етапи закріпачення селян (Коли? Хто? Як?)
Учитель історії: Наголошую на лінії часу 9 століття, спочатку це було полюддя, пізніше збір данини особисто люди були вільні, але вже потрапляли в певну залежність від держави.
Найбільш яскраві обмеження для селян вводяться в
9в. 1497г. 1550 р 1581р. 1597г. 1649р. 1861р.
У 1649 р - Оформилося кріпосне право!
Подумайте і скажіть це «+» або «-»? Чому?
Нерівність людей, обмеження в правах, аморально ... ..
Учитель літератури: В XVIII столітті в російській літературі тема кріпосного права піднімається ще одним автором, вам відомим. У якому творі XVIII століття, яким автором?
(Д.И.Фонвизин «Недоросль»)
Учитель літератури: Згадайте епізоди, що відображають тему нашого уроку. (називають, зачитують епізод з Єреміївна, Тришка).
Учитель літератури: Прокоментуйте ці випадки. Які відносини між людьми показують дані епізоди?
(показують - власницькі відносини, кріпосні належать поміщикам)
Учитель літератури: Спробуйте зробити висновок «Чому звернувся до теми кріпацтва?»
(Ф.своїм твором каже нам про те, що кріпосне право - це порок суспільства, який принижує людину)
Учитель історії: Кріпосне право зміцнюється в 18, в 19 ст., Але однією з характерних рис початку 19 століття було активний розвиток громадських рухів. Ключовою ідеєю, яких стала ідея про важливість людської особистості і її свободі.
Учитель літератури: В 19 столітті російська література продовжує піднімати питання кріпацтва. В яких творах?
( «Муму» - Тургенєв, «Дубров» - Пушкіна, вірші Некрасова)
Учитель літератури: Звернемося до вірша Некрасова «Роздуми біля парадного під'їзду».
(знайшли, відкрили).
Учитель літератури: Цей твір нам знайоме, тому пропоную вам скласти і записати три питання-завдання по віршу, що відображають тему уроку з точки зору літератури.
(1. Історія створення твору. 2.Картіна життя народу Росії
-
Прийом літературний, на якому побудовано вірш?)
Учитель літератури: Дайте відповіді на ваші питання.
Учитель історії: Зверніть увагу на епіграф, переведіть його на сучасну мову за допомогою старослов'янської словника. Якими словами називає Радищев кріпосне право.
Насправді кріпосне право це те зло, від якого треба було звільнятися. тому воно в цілому гальмувало розвиток нашої країни. Зважився на це лише Олександр 2, в 1861 році.
Учитель літератури: Отже, давайте повернемося до початку уроку і відповімо на питання про що книга Радищева, і чому його так жорстоко покарали?