Людмила Олександрівна Щемілкіна
Майстер клас. Фрагмент уроку історії в 5 класі на тему «Древній Єгипет»
«. мало напхати душу учня знаннями, їх треба укоренити в ній, а зробити це, не потурбувавши душу, не можна. »
Історична освіта в основній і середній школі грає важливу роль в освітньо-виховному процесі.
В рамках гуманістичної парадигми навчання повинно бути не тільки розумовою, а й емоційним процесом. Все більшого значення в педагогічному процесі набувають образно-емоційні методи навчання.
Сучасний учитель, щодня входить в шкільний клас, твердо знає, що він хоче. Правда, не завжди розуміє, що бажання навчити своїх учнів тому, що знає сам, залежить не стільки від наявності знань у нього, скільки від уміння зробити ці знання надбанням учнів. Для цього треба постійно вчитися самому педагогу. Практика показує, що в рамках існуючого навчального процесу і далі панує традиція передачі безособових знань, недостатнє звернення вчителів до образно-емоційної сфері дитини. У цих умовах неможливий гармонійний розвиток цілісної особистості людини.
Загальновідомо, що будь-яка діяльність проходить тим ефективніше і дає якісні результати, чим більше вона мотивована. Мотивація як процес зміни станів і відносин особистості грунтується на мотивах, під якими розуміються конкретні спонукання, причини, що змушують особистість діяти, робити вчинки. Її значимість обумовлена тим, що саме мотивація є джерелом активності людини, спонукальних сил його діяльності, поведінки, саме тому мотивація, так важлива в навчальній діяльності школярів.
У школі в основному розвиваються навички, пов'язані з левополушарной спеціалізацією, а саме: лист, символи, мова, читання, фонетика, розмова і декламування, аудіальні асоціації. У той час як навички, пов'язані з правополушарной спеціалізацією (випадкове усвідомленням, просторові зв'язки, колірна чутливість, спів, музика, артистичність, почуття і емоції, не отримують належного розвитку. Це збіднює особистість учня, згортає його творчі здібності, веде до втрати його індивідуальності . В реальному навчальному процесі вчителі рідко використовують можливості емоційного викладу програмного матеріалу.
Сучасному вчителю необхідно шукати способи формування в учнів позитивної стійкої мотивації до навчальної діяльності, такої мотивації, яка спонукала б суб'єкта навчання до наполегливої, систематичної навчальної роботи, формувала внутрішню мотивацію до навчання. Як писала А. К. Маркова: «Необхідно формувати всередині самої навчальної діяльності орієнтацію учнів на спосіб добування знань, а не тільки на самі знання».
Сутність навчання полягає в підвищенні у школярів мотивації на уроках, шляхом включення в структуру уроку навчальних ситуацій на образно-емоційній основі.
Універсальним засобом розвитку пізнавальної мотивації учнів є навчальні ситуації на образно - емоційної основі.
Під навчальної ситуацією розуміється сукупність дидактичних, логічних, психологічних компонентів, за допомогою яких відбувається розкриття змісту предметного матеріалу.
Образно-емоційна педагогічна ситуація може бути створена на початку, в середині, в кінці уроку, пронизувати зміст теоретичного матеріалу і дослідницької діяльності учнів.
Навчальні ситуації з образно-емоційної основою виконують такі функції:
- пізнавальну (впливає на розумову роботу школярів, усвідомлення ними процесу роботи і розуміння власних знань,
- мотиваційну (впливає а емоційно-вольову сферу учнів через переживання ними успіху чи неуспіху,
- розвиваючу (розвиває психічні процеси, властивості і якості особистості, вміння школярів до самоконтролю, аналізу та правильній оцінці результатів своєї діяльності,
- регулюючу (полягає в тому, що діяльність носить різнобічний характер,
- інформаційну (має на увазі планування і прогнозування результатів навчання школярів, дає можливість проаналізувати причини невдач,
- виховну (привчає школярів до систематичної роботи, дисциплінованості, відповідальності, формує позитивні моральні якості особистості та мотиви навчання).
Важливу роль в розкритті особистісних смислів грають образи як елементарні одиниці всяким знанням, і емоції, присутні в структурі свідомості будь-якої людини. емоційний образ може служити ефективним засобом розвитку особистості і індивідуальності учнів. Його застосування в процесі навчання, адаптуючи навчальний матеріал для розуміння і засвоєння школярів, робить досліджуваний матеріал особистісно значущим для них і тим самим, мотивує їх на більш якісний рівень навчальної діяльності, дозволяє організувати психологічно відповідний дитячої природі процес навчання.
Дуже часто хлопці переступають поріг кабінету з нудними байдужими, а може втомленими обличчями. І буває важко завести їх на потрібну хвилю. І вмовляння бути активними часом не приносять користі. Потрібен якийсь клацання, який приверне і увагу, і інтерес дітей. Таким клацанням може бути незвичайна інтеграція на уроці або нестандартно розпочатий урок.
Так, природа наділила нас прагненням пізнавати світ, розкривати його таємниці, але ми іноді забуваємо, що у дитини це прагнення проявляється, перш за все, через емоційні образи.
Діяльність учителя сьогодні на уроці повинна бути спрямована на те, як організувати навчальну діяльність із застосуванням навчальних ситуацій, щоб вона приносила радість пізнання, формувала творчі захоплення, гармонійно розвивала здібності учнів.
Урок-образ «Древній Єгипет»
слайд 1. Привіт, хлопці!
Горішок знань твердий, але все ж -
Ми не звикли відступати.
Нам розколоти його допоможе
Ваше бажання все знати!
1. Сьогодні на уроці незалежно від того, БУДЕТЕ ВИ ВІДПОВІДАТИ ДОБРЕ ЧИ НЕ ЗОВСІМ ТОЧНО, У КОЖНОГО З ВАС БУДЕ ШАНС посидіти НА ЦЬОМУ СТІЛЬЦІ І ПРОЧИТАТИ ЛИСТ / взяти в руки сувій і продемонструвати /, ЩО ЛЕЖИТЬ НА НЬОМУ. Що написано-таємниця, яку може відкрити кожен з вас. Ви будете для мене рівні, і тільки випадок дасть вам можливість відкрити цей лист. Ще 1 сюрприз. Сьогодні на уроці за правильні відповіді і активність ви буде отримувати призові жовто-коричневого кольору. Я їх спеціально зробила такого кольору. Саме зараз у вас буде можливість заробити призи, і може бути, коли вони будуть в ваших руках, ви відгадаєте загадку, а саме: чому призи іменного такого кольору. (Гримить гроза)
2. Уявіть хлопці. Ви заблукали і зв'язок з дорослими втрачена.
В якому місці ви будете організовувати місце для стоянки, щоб вижити і дочекатися допомоги »- запитує вчитель. Припущення дітей - на дошці або вголос усно.
3. Вирішили зупинитися біля річки. Чому?
Річка - це шлях, по якому можна вийти до людей.
4. Що ж таке річка для людини? - запитує вчитель.
Річка - це місце людських споглядань. Згадайте ті переживання, які ви відчували, вдивляючись в спокій і глибину річки ... »Діти згадують.
5. «Так, річка так схожа на людське життя, виявляється, річка як і людина має свою долю.
Отже, хлопці, приблизно 3 тисячі років тому біля річки з короткою назвою Ніл жили люди. І річка дала їм благополуччя і любов. Сьогодні ми вирушимо до великої стародавньої річці Ніл. Але спочатку почуйте музику. Стародавні заповідали, що слухати її можна тільки з чистим серцем. Якщо серце людини чисте, то йому відкриється найпрекрасніше, що є в світі. Отже, хлопці, подумайте про те, як ви любите свою маму, свого тата, братиків і сестричок. Подумайте, як добре було вам на море або в лісі. А зараз закрийте очі, і ви почуєте цю музику.
слайд 2. / звучить музика /
6. «На пустелю опускається ніч. Темрява зливається з піском, немов пісок-відображення зірок. Десь в цій бескрайности зупинився древній народ бедуїни. Сплять бедуїни і їх коні. І тільки 1 з них не спить, зморить в небо і каже з ним, як з людиною. І небо відповідає йому: «І нагородить тебе земля».
Так давайте ж ближче познайомимося з цієї стародавньої землею і її людьми.
Ви сьогодні, молодці! Може, хтось назве тему уроку? (версії дітей)
Тема нашого уроку - подорожі «Древній Єгипет».
Символом подорожі буде човен, за допомогою якої ми зробимо плавання по Нілу.
слайд 3. Наша подорож починається з випробувань. Діти промовляють ці випробування.
Човен повинна пройти пороги.
Бачимо на березі людей, ми причалюємо до берега, бачимо піраміди і залишаємо на папірусі своє послання.
На одній із стоянок заходимо в єгипетський храм і дізнаємося про головне бога Ра.
Нарешті, зустрічаємося з фараоном.
Слайд 4 спасибі за увагу!
Повернемося до початку подорожі.
На слайді з'являється точне відтворення річки Ніл, а всі поняття розташовані хаотично. Протягом 1 хв. потрібно розставити в необхідному порядку вздовж течії річки.