План Введення Позакласна робота вчителя історії Поява ВКС обладнання нові можливості для діяльності вчителя

Чуваська республіканський інститут освіти

Кафедра історії

КУРСОВА РОБОТА

на тему: «Використання ВКС у позаурочній діяльності

вчителя історії на прикладі гімназії м Чебоксари »

Виконано: вчителем історії

МОУ «Гімназія N1» м Чебоксари

Дьяконової Людмилою

Геннадьевной

м Чебоксари - 2008

план

Вступ

1. Позакласна робота вчителя історії

2. Поява ВКС обладнання - нові можливості для діяльності вчителя

3. Використання ВКС в позакласній роботі: з досвіду роботи вчителя.

висновок

використані ресурси

Вступ

ХХ століття піддав серйозному випробуванню російське суспільство. Ми спостерігаємо знищення таких найбільших життєвих цінностей, як людина, її життя і здоров'я, Батьківщина, патріотизм. Суспільство, позбавлене здорових цінностей, не зможе існувати. Нова система цінностей російського суспільства формується болісно і суперечливо. Ось чому становлення ціннісної свідомості особистості в сучасній ситуації є однією з найбільш важливих і актуальних завдань.

Вивчення історичного минулого відкриває широкі можливості для формування ціннісних установок. Учень не просто пізнає факти, події, процеси і діяльність людей, а й оцінює їх з точки зору своїх прагнень, потреб, інтересів, сформованих під впливом різних життєвих обставин і в ході попереднього вивчення історичного минулого. Ціннісне ставлення людини до історичного досвіду відображає така категорія як історична свідомість.

Під історичною свідомістю доцільно розуміти ціннісне ставлення людини до історичного минулого, систему орієнтації в світі під кутом зору історії, спосіб раціонального відтворення та оцінювання соціумом і особистістю руху суспільства в часі. [1]

Як і інші форми суспільної свідомості, історична свідомість має складну структуру і включає в себе наступні компоненти: систему історичних знань і уявлень; історичне осмислення сучасних соціальних явищ; методологію історичного пізнання; емоційно-ціннісне ставлення до минулого.

Індивідуальне історична свідомість, будучи результатом залучення до знання про минуле, осмислення минулого та генерації почуття причетності до нього, є здатність дитини орієнтуватися в історичному минулому і використовувати його для оцінки, аналізу сучасності.

У сучасній національній доктрині освіти РФ визначені цілі виховання і навчання як єдиного процесу. Соціальне замовлення держави на виховання людини сучасно освіченого, морального, підприємливого, готового самостійно приймати рішення в ситуації вибору, здатного до співпраці і міжкультурної взаємодії, що володіє почуттям відповідальності за долю країни, знайшов відображення і в інших важливих документах - Концепції модернізації російської освіти до 2010 року , Державну програму патріотичного виховання громадян Росії.

Реалізація цієї програми починається з конкретного навчального закладу, в якому необхідно ретельно, грамотно створювати не тільки виховну систему, а й формувати єдиний виховний простір, щоб завдяки цим структурним компонентам виховного процесу створити умови для їх індивідуально-особистісної трансформації у вигляді оптимальної можливості для самореалізації, життєвого вибору кожної дитини або молодої людини. Тому і необхідно створювати в навчальних закладах таку систему педагогічної роботи, формувати таке педагогічний простір, які надавали б широкий спектр оптимальних умов для індивідуально-особистісної самореалізації школяра, молодої людини в навчанні, творчості, спорті. Система виховного процесу, якщо вона створена в навчальному закладі, дає величезні можливості реалізувати свої професійні та творчі плани кожному вчителю, але історику - в першу чергу.

Перед сучасним учителем історії стоять завдання, навіяні переглядом змісту предмета: альтернативні підходи до оцінки проблем минулого, прогнозування подій і явищ, неоднозначні оцінки особистостей, ходу подій. Обговорення подібних питань часом дуже важко проводити з - за обмеженості навчального часу на уроках. У подібних ситуаціях завжди виручає позакласна діяльність вчителя і учнів.

Позакласній роботі педагога присвячена багата методична література. В роботі Анікєєва Н. А. «Виховання грою» показана роль пізнавальної гри у формуванні особистості дитини. Цікавими мені здалися допомоги Ахметова Н. К., Хайдарова Ж.С. «Гра як процес навчання», де даються слушні поради з проведення ігор на уроках та в позаурочний час. Велика кількість методичних статей з поставленої проблеми було опубліковано науково - методичних журналах «Викладання історії в школі», «Викладання історії та суспільствознавства в школі». При підготовці до інтелектуальних ігор, мною були використані роботи Федорчук І. А. «Історія. Інтелектуальні ігри для школярів », Нянковского М.А. «Невідоме про відомого» і інші книги.

Величезні можливості для вчителя представляє Інтернет. Тут представлена ​​свіжа інформація платних і безкоштовних баз даних самих різних знань, в тому числі і з проблеми використання пізнавальних ігор на уроці і в позаурочній діяльності вчителя.

Сучасні комп'ютерні технології дозволяють вчителю застосовувати в іграх відео- та аудіо фрагменти, слайди, схеми, ілюстрації і таблиці.

Учитель і учні розробляють презентації з елементами анімації.

У даній роботі мені хотілося б дати коротку характеристику навчально-виховної діяльності вчителя на прикладі використання у позаурочній діяльності ВКС обладнання при проведенні інтелектуальних ігор з історії, яке принесло в нашу школу нові можливості, представило великі перспективи.

1.Внеклассная робота з історії: методика і типологія проведення пізнавальних ігор.

Гра - активна форма проведення навчального заняття, в ході якої моделюється певна ситуація минулого чи сьогодення, «оживають» і «діють» люди - учасники історичних подій. Через розуміння вчинків героїв, учні моделюють історичну реальність, відчути епоху, що пішла. Гра мобілізує всі вміння, спонукає освоювати і поглиблювати нові знання, розширює кругозір, комунікативні вміння, здатності співпереживати героям минулого.

Ігри класифікують за різними ознаками: за програмними цілями, за кількістю учасників, за характером відображення дійсності. Виділено імітаційні, символічні та дослідницькі гри. Методист В. Г. Семенов виділив: інтерактивні, що не інтерактивні ігри, імпровізовані, ігри з сюжетом, безсюжетні гри.

Дослідник Кучерук І. В. ділить гри на ділові та ретроспективні.

Ділова гра моделює ситуацію пізньої епохи, де учень отримує роль сучасника або нащадка, який вивчає минуле. Гра - обговорення відтворює уявні ситуації сучасності з суперечкою, дискусією (круглі столи, диспути та інше.) Гра - дослідження заснована на індивідуальних діях героя, пише підручник, доповідь про історичну подію. Ретроспективні гри моделюють ситуацію, кожен учень отримує роль представника соціальної групи або особистості. Їх ділять на рольові і не рольові. Особливо слід виділити інтелектуальні ігри, де розкриваються в повній мірі всі вміння та здібності учнів, поєднуються елементи різних типів ігор. У нашій гімназії широко практикується гра «Що? Де? Коли? », Що викликає непідробний інтерес як у вчителя, так і в учнів.

Учитель історії може виступати в даній грі в ролі інструктора, судді - рефері, тренера, голови-ведучого. Учні виступають в ролі актора, глядача, експерта. Виділяють кілька етапів гри: підготовчий (обговорюється задум, пишеться план, сценарій, проводиться інструктаж, готується необхідне обладнання, матеріали), вступний (учитель пояснює цілі і завдання, правила ведення, ходу гри), ігровий (залучення всіх учасників в ігрову дію), підсумковий (оціночний) (проводиться аналіз гри, вислуховуються учасники, обговорюється результативність гри). Можна провести і анонімне анкетування всіх учасників гри.

В ході моєї педагогічної діяльності в нашій гімназії проводилися різні ігри: «Місто майстрів» в ході вивчення історії середніх віків з учнями 6 класу, «Лицарський турнір», що викликає традиційно непідробний інтерес учнів 6 - 7 класів. Але особливо успішною була гра «Що? Де? Коли? », Проведена в грудні 2007 року між збірною командою 7 -8 класів МОУ« Гімназіі1 »м Чебоксари і МОУ« Гімназія 1 »м Брянська, яка стала можливою завдяки обладнанню відео - конференц зв'язку, що дозволяє спілкуватися учням через систему супутникового зв'язку .

2. Поява ВКС обладнання - нові можливості для діяльності вчителя.

Фонд підтримки освіти і Санкт- Петербурзький університет за участю ВАТ «Газпром» в 2007 році почав реалізацію проекту «Гімназійний союз Росії» в суб'єктах Російської Федерації. Проект схвалений Першим заступником Голови уряду Російської Федерації Д.А. Медведєвим і є складовою частиною національного проекту «Освіта».

«Пропонований проект дозволить скоординувати і підтримати розвиток гімназійної освіти, яке, в свою чергу, зможе стати фактором розвитку всієї системи освіти Російської Федерації. В рамках проекту передбачається створити регіональні ресурсні центри на базі інноваційних освітніх установ (гімназій), обладнати їх спеціальною технікою, забезпечити канали зв'язку (супутникові канали доступу в Інтернет) для проведення відеоконференцій (далі - ВКС), майстер-класів та організації інших форм мережевої співпраці з метою реалізації моделі дистанційного навчання учнів, педагогів та обміну інформацією з проблем освіти між регіонами.

Проект спрямований на здійснення культурно-освітньої підтримки дітей і педагогів, на забезпечення взаємодії з молоддю регіонів представників установ культури і мистецтва, що безсумнівно сприятиме підвищенню якості освіти та залученню молодого покоління до цінностей культури »

Наша гімназія стала учасницею проекту і отримала унікальне обладнання, отримала можливість спілкуватися з колегами з інших регіонів країни, проводити спільні заходи: круглі столи, відеоконференції, інтелектуальні ігри. Все це, безсумнівно, підніме на більш якісний рівень освіту і виховання гімназистів.

3.Використання ВКС в позакласній роботі з історії: з досвіду роботи вчителя.

Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли? »Чебоксари - Брянськ -2007

Позакласний захід з історії: "Петро Великий"

цілі:

узагальнити і закріпити у формі ділової гри знання учнів про історичні віхи царювання Петра I;

виховувати у старшокласників почуття патріотизму, гордості за героїчне минуле нашої Батьківщини;

розвивати творчі здібності через різні види позаурочної діяльності.

Підготовчий етап. Починається за 1-2 тижні.

Учням дається домашнє завдання (скласти кросворд з даної теми, підготувати питання суперникам, сформувати команду і вибрати капітана, в якості "домашнього завдання - підготувати музичну паузу - виступ)

Оформляється виставка творчих робіт учнів по цій темі.

Готується музичне та художнє супровід. Так як гра проводилася напередодні новорічних свят, було вирішено приурочити її Нового року, адже святкування Нового року 1 січня пов'язують в Росії з ім'ям Петра I.

Хід заходу.

На екрані за допомогою медіапроектор висвічується перший слайд з портретом Петра I, звучить мелодія новорічної пісні

Учитель (ведучий): Кожна людина, яка любить Батьківщину, повинен знати її історію. Сьогодні ми з вами присвячуємо нашу гру епохи Петра I, а також Нового року (зачитується указ Петра про святкування Нового року) Пильно стежити за грою і оцінювати відповіді гравців будуть журі в складі учнів 11 класу, вчителів історії гімназій міст Чебоксари і Брянськ, Допомагати мені будуть асистенти. Отже, сьогодні грають 2 команди.

"Гвардійці" - учні 7 - 8 класів гімназії м Чебоксари

«Пташенята Гнізда Петрова» 8 - 9 -10 класів гімназії м Брянська

Команди займають місця за ігровими столами.

Звучить гонг, команди починають гру. На столі розкладені питання в конвертах.

Учениця 1 класу гімназії в карнавальному костюмі витягує кулі з номерами

питань з мішка Діда Мороза. Лист з текстом завдання дістається з конверта і

зачитується

ПИТАННЯ:

Зростання Петра I дорівнював? (2 м. 4 см).

Ім'я його сестри-регента? (Софія).

Частина світла, в яку Петро "прорубав вікно"? (Європа).

Скільки років тривала Північна війна? (21 рік).

Місто-парадиз? (Санкт-Петербург).

Призовник в регулярну армію Петра? (Рекрут).

Скількома ремеслами володів сам Петро I? (14).

Що заборонив неосвіченим дворянам Петро? (Одружитися).

Перша російська газета називалася? ( "Ведомости").

Коли на Русі відзначали Новий рік до Петра I? (1 вересня).

Свята з ілюмінацією, феєрверками, маскарадами, введені на Русі Петром I? (Асамблеї).

Як називався перший російський музей? (Кунсткамера, приміщення для рідкостей).

За кожну правильну відповідь команда заробляє по 1 балу і отримує жетон.

Учитель (ведучий: Шановні члени журі, прошу оголосити підсумки 1 гри.

Звучить гонг і ведучий оголошує 2 гру "Брейн-ринг".

Команди обмінюються приготованими будинку кросвордами з історії Росії епохи Петра I.

Час на розгадування 5-7 хвилин.

Поки команди виконують завдання проводиться гра з уболівальниками "Аукціон дат, фактів і подій"

Питання: про яку подію йдеться в Указі Петра? В якому році відбулася ця подія?

Відповідь: Сенат. 1711 рік.

4. 1721 р Назвіть подія, пов'язана з цією датою?

Відповідь: Закінчилася Північна війна, Росія стала імперією

Ведучий (вчитель): команди готові; асистенти зберіть кросворди і здайте в журі для підведення підсумків.

І я оголошую невелику музичну паузу.

Зустрічайте наших гостей - хлопців з 8 класу.

Поки журі підраховує бали, набрані командами - музична пауза.

(Хлопчики з 8 класу під гітару співають народну пісню)

Ведучий (вчитель): Журі готове оголосити підсумки 2 гри ...

Асистенти роздають командам жетони і виводять загальний бал за дві гри на табло, поміщене на дошці.

Ведучий (вчитель): прошу журі оголосити підсумки 2 гри і загальний рахунок.

А ми продовжуємо

1. Увага! Питання для команди Брянська

"Про могутній володар долі!

Чи не так ти над самою прірвою,

На висоті, вуздечкою залізниці

Росію підняв на диби? "

Питання: Кому присвячені ці рядки? Хто їх автор?

Відповідь: Петру Великому, А. С. Пушкін поема "Мідний вершник".

2. Питання для команди м Чебоксари, для «Гвардійців»

Існує думка про богатирському статурі і богатирському здоров'я Петра, чи так це?

3. Питання для «Пташенят гнізда Петрова»:

Ця людина займався поверненням на батьківщину царевича Олексія. Використовуючи підкуп, інтригу, шантаж і обман, він виконав свою справу. Хто він ?

4. Питання для команди м Чебоксари

Ордена і нагороди Росії мали девізи, наприклад, «За відвагу» Вони вказували прославляє якості. Яку заслугу прославив орден, девізом якого були слова: «За любов і Вітчизна»?

5. Питання для «Пташенят гнізда Петрова»

У будь-який відкритий вікно, як відомо, можна забратися як з однієї, так і з іншого боку. яке вікно було влаштовано так, що відкрите на західну сторону, воно не давало можливості потрапити в нього з іншого боку, хоча знаходилося на рівні землі?

6.Вопрос для «Гвардійців»

18-19 століттях в Росії широкого поширення набуло «служба без платні». Це означало, що дворянин тільки числився на державній службі і не виконував службових обов'язків. А як пояснив А. Меншиков скасування платні всім дрібним чиновникам, які, тим не менш, продовжували свою службову діяльність?

Отже, поки журі підводить підсумки 3 гри, пора поспілкуватися з глядачами! Беріть участь і отримуйте призи!

Питання для глядачів:

1. Чому головний собор Санкт-Петербурга, засновником якого був Петро I, носить не його ім'я, а ім'я святого Ісаакія Далматського?

2. Визначте історичного діяча:

Цю людину можна назвати чи не найбільш освіченим для свого часу: закінчив Київську академію, вчився в Кракові, Львові, Римі; підтримував всі починання Петра, написав про нього книгу, створив школу для сиріт.

Дуже приємно дізнатися, що у нас в аудиторії є хлопці, які знають вітчизняну історію!

Прошу журі підвести підсумки, внести дані в табло.

А ми продовжуємо ... але, що це? Чорний ящик! (Слово провідним з Брянська, вони зачитують своє питання про таємниче предмет, який часто бував у руках Марти Скавронской, що це за предмет?) Учні обох команд висувають свої версії. (В ящику звичайна ганчірка!)

Слово журі! (Дається оцінка роботи обох команд. Беруть участь журі двох міст.)

Починаємо четверту гру! Увага на екран:

3. Виправте помилки в тексті:

«З військової точки зору 1720 рік був дуже вдалим. Десанти на західному узбережжі Ботнічної затоки розгромили датські гарнізони. 27 липня російський флот здобув блискучу перемогу при Гангуте, захопивши 4 фрегата, 104 гармати, 407 полонених. Англійська флот, що знаходився в Балтійському морі не вступив у війну. Ці події визначили результат війни. Переговори йшли в Фінляндії 30 серпня 1722. За підсумками світу Швеція поступилася Росії ряд територій і виплачувала велику суму грошей »

(Поки команди шукають помилки, глядачі показують свої знання дат з історії Росії, задаючи один одному питання)

Увага! Починаємо п'яту гру! Важке питання!

В далекі краї лікуватися їздити утомливо і накладно. Тому Петро дав завдання розшукати цілющі джерела в Росії. У січні 1719 він відправився на перший в Росії курорт. У березні з'являється указ з перерахуванням цілющих властивостей джерел: «води виганяють жорстокі хвороби, а саме цинготних, іпохондрію, жовч, бессільство шлунка ...» Де були виявлені джерело?

(Йде обговорення питання обома командами) Уже можна підбити підсумки.

З'являється дівчинка - в карнавальному костюмі гнома, задає «дитяче питання»:

У мішку Діда Мороза є предмет, який був першою ялинкової іграшкою! Що це?

Заслуховуються відповіді обох команд.

На табло заносяться підсумки 5 гри і загальні підсумки.

Надається заключне слово журі, учасникам гри, глядачам. Проводиться анкетування.

Музична кінцівка, привітання з наступаючим святом.

Аналіз гри. Оціночний етап. Проводиться на наступний день.

Проведена гра дуже надихнула хлопців на нові подвиги, посилила прагнення вивчати історичне минуле. Анкетування показало, що гімназисти вже менше бояться виступати на публіці, готові повторити успіх в новій грі!

Висновок.

У строкатому калейдоскопі шкільних справ, там, де в єдиному руслі діють всі складові системи виховного процесу, де вчителів і учнів об'єднує духовна спільність, благородне потяг до чогось більш світлого, розумного, в душі дітей не буде місця низинному і злому. І в формуванні та розвитку таких традицій особливу роль грають викладачі історії.

Цікава, потрібна, сучасна і актуальна професія викладача історії - педагога в будь-якому навчальному закладі. Тому велика і відповідальна його роль у формуванні і розвитку системи виховного процесу, мета якого - духовне, моральне становлення «суспільно корисною і внутрішньо вільної особистості»

Додаток:

Інтелектуальна гра 'ЩО, ДЕ, КОЛИ?'.

Мета гри: розвивати інтерес до історії своєї малої батьківщини - Чувашії

Освітня завдання: знайомство з історією, життям і побутом чуваського

народу, націй і народностей ЧР.

Виховна задача: патріотична виховання, виховання інтересу до історії свого рідного краю, як невід'ємної частини Росії.

Розвиваюча завдання: розвиток пізнавальної діяльності учнів при роботі з додатковим матеріалом, розвиток ерудиції і кругозору учнів.

Методичні рекомендації до проведення гри:

1. Клас ділиться на команди знавців по шість чоловік. Команд може бути від двох до чотирьох.

2. Команди придумують назву і девіз, пов'язані з тематикою гри.

3. Домашнім завданням команд є підготовка творчого виступу, для заповнення музичної паузи. Це може бути пісня або вірш, виконані на мові одного з народів, які проживають в Чувашії, народний танець або інсценована народна казка.

4. Необхідно підготувати протокол гри для журі і великий протокол на дошку, для забезпечення наочності змагання.

5. Ігровий стіл потрібно поставити на середину класу, на нього - ігрове поле (коло, розбитий на сектори з дзигою);

6. Команди розсідаються за окремі столи;

7. Журі надано місце таким чином, щоб можна було спостерігати гру в команді і виявити не тільки сильну команду, а й гравця;

Учитель: хлопці, ми проводимо сьогодні інтелектуальне змагання з історії свого краю. А що б любити свій рідний край, пишається ним треба добре його знати, знати його історію, природу, людей, які жили і живуть в нашому краї. А допомагають нам у цьому наші спеціальні заняття, які ми з вами проводимо в гуртку «Краєзнавець», на уроках з предмету «Культура рідного краю»

Коло питань, яке буде вам сьогодні вам представлений різноманітний, це питання і з історії нашого улюбленого міста Чебоксари і по історії Чувашії в цілому, багато питань по побуті звичаїв, обрядів народів ЧР, є і чуваські загадки, словом питання на різний смак і на різний рівень інтелекту, я бажаю вам успіху і перемоги.

А тепер про умови гри: команда з 6-ти гравців сідає за стіл і вибирає питання методом обертання дзиги. Обговорює його протягом однієї хвилини. Якщо команда відповідає правильно, то вона продовжує вибирати собі наступне питання. Якщо команда, відповідає вірно на три питання поспіль, їй присуджується преміальних три очки, і вона поступається місцем іншій команді. Виграє та команда, яка набирає найбільшу кількість очок. Рахунок очок на переможця починається з 5 балів, в разі, якщо команди набирають менше 5 балів, то приз залишається у мене.

Увага розігрується право першого сісти за ігровий стіл.

- показати на мапі Росії територію Чувашії

(Команда, перша впоралася із завданням сідає за ігровий стіл)

гра проходить за правилами, через чотири - п'ять питань оголошується музична пауза, команди по черзі показують свої номери, журі оцінює виступи учнів.

В кінці гри підводяться підсумки.

Використані ресурси:

Анікєєва Н. М. Виховання грою. М., 1987

Ахметов Н. К., Хайдаров Ж. С. Гра як процес навчання. М., 1985

Голов А. А. Методологічний аналіз гри. Проблеми методології. М., 1995

Короткова М. В., Студеникин М. Т. Практикум з методики викладання історії

в школі. М., 2000.

Студеникин М. Т. Сучасні технології викладання історії в школі:

посібник для вчителів і студентів вузів. М., 2007.

Нянковскій М. А. Невідоме про відоме. Інтелектуальні ігри для

школярів. Ярославль, 1997.

Федорчук І. А. Історія. Інтелектуальні ігри для школярів. Ярославль, 1998.

[1] П.Г.Постніков. Історична свідомість як мета, цінність і результат освіти. «Викладання історії в школі» № 8. С.60, 2003.