Ольга Астаф'єва
Психолого-педагогічні та історичні аспекти морального виховання
Психологи, педагоги і вчені різних часів підкреслювали значимість моральності у вихованні дитини. Відповідно, для того щоб глибше вивчити тему морального виховання, а також підкреслити для себе якісь важливі речі, ми вирішили звернутися до історії.
Ми вважаємо, що для того щоб розглядати моральне виховання, необхідно сформувати у дітей найбільш важливі поняття, пов'язані з моральністю. Тому, перш за все, в нашому дослідженні потрібно дати визначення ряду понять, які ми будемо використовувати в ході всієї дипломної роботи. В якості найбільш важливих, можна виділити наступні поняття: етика, мораль, моральність, а так само мотіваія. Підхід до розгляду моральних цінностей змінювався протягом всієї історії розвитку людства. У кожному історичному періоді був новий рівень становлення моралі.
«Поняття« етика »ввів Аристотель. Це грецьке слово «ethos» - звичай, характер, образ думок. Предметом етики у Аристотеля було вчення про чесноти, доброчесну поведінку ». Ми вирішили посилатися саме на Аристотеля, оскільки він був основоположником.
Поняття «мораль» також є найбільш частим у вживанні. Воно латинського походження «moralize», яке на відміну від етики, є більш вузько. На думку древніх римлян, мораль - це показник ступеня прилучення до «своєї» культури. Поняття «етика» і «мораль» ми розглядаємо в першу чергу, так як вони є основою морального виховання.
Таким чином, в результаті різних походжень, поняття «мораль» і «етика» стали мати різні значення.
Набагато складніше доводиться з поняттями «мораль» і «моральність». В даному випадку ми маємо 2 базові підходи. «Мораль» і «моральність» раніше не мали ніяких відмінностей в філософії і були синонімами. (І. С. Кон, В. П. Кобляков, але в наш час, філософи виділили ряд відмінностей. «Мораль» - відмітна суспільне явище, яке визначається рядом об'єктивних умов життя населення, це форма соціальної свідомості, ряд норм і принципів, яким підпорядковується суспільство. «« Моральність »- розуміється як вузьконаправлене поняття, як область суб'єктивно-індивідуальної моральності, сфера моральної свободи особистості (Ф. Т. Хаматнуров, А. І. Шемшуріна і ін.)». Ми вибрали саме ці визначення, так як дане значення є принциповим для нашого дослідження. Процес засвоєння соціальних норм людиною, відбувається за рахунок морального виховання. Це є рівнем буденної свідомості, так як учні сприймають і запам'ятовують правила моральної поведінки завдяки педагогу. А етичні знання знаходяться на теоретичному рівні розуміння, на якому відбувається обгрунтування законів моралі. Отже , термін «етичні знання» є більш підходящим для нашого дослідження в порівнянні з «моральними нормами».
Не можна не відзначити, наскільки висока роль моралі в суспільстві. Для того щоб довести це, в своїй роботі ми продемонструємо функції моралі, що виділяються вченими з усього світу. Вони вважають, що мораль є одним з основних механізмом управління і регулювання суспільного життя. Наприклад, Л. М. Архангельський виявив 3 основні функції моралі: відбивну, регулятивну і виховну. Е. А. Якуба - функції громадської орієнтації і регулювання. Крім того, існують такі функції як революційно-критична гносеологічна, апологетичний, виховна (С. Ф. Анісімов, В. П. Кобляков, функція розвитку соціального суб'єкта (Т. С. Лапіна, функція передбачення (А. І. Титаренко).
Отже, Т. С. Лапіна, виділяє наступні функції моралі, які є основними:
1) Функція громадської орієнтації чи соціального регулювання;
2) Пізнавальна функція, революційно-критична функція і апологетичний функція;
3) Мораль як система цінностей, мотивів і обмежень людини, виховна, а також розвитку соціального суб'єкта.
Що стосується структури моралі, потрібно відзначити, що мораль певного соціуму проявляється:
Перш за все, у сфері соціального розуму.
Також, в сфері соціальної активності.
І, нарешті, в сфері соціальних взаємодій.
Ми повинні розуміти структурну ієрархію моральної свідомості для того, щоб визначити за яких умов розвиваються моральні поняття людини. Моральні норми - найпростіша форма вимог. У кожному суспільстві існує ряд норм, які заохочуються або забороняються шляхом пред'явлення норм.
Моральне якість є більш високим рівнем морального свідомості. Ніякі заборони, правила і нормативи не відображаються в свідомості індивіда, за умови, що у нього сформувалися конкретні моральні принципи. Така людина здатна приймати рішення самостійно, без додаткового впливу.
Уявлення про моральність почали формуватися в середині 1 тис. До н. е. в Китаї, Стародавній Греції та Індії. Стародавні філософи: Сократ (469-399 рр. До н. Е., Платон (428-348 рр. До н. Е.) І Аристотель (384-322 рр. До н. Е.) Активно займалися питаннями, що стосуються моральності. у той час про моральної особистості говорилося наступні: «Морально прекрасним звуть ту людину, яка володіє досконалим гідністю, який мужній, мудрий, справедливий і містить в собі всі доброчесні якості людини» [3, стор. 360]. у п'ятому столітті до н. е. вивчення поняття «моральність» займає провідне значення в духовній культурі. Такий інтерес з'явився внаслідок духовного і соціально-економічного розвитку людства. В попередній період протягом тисячоліть був розроблений перший розумовий матеріал, який проявлявся найбільше в усній народній творчості - в казках, міфах, а також в релігійних уявленнях первісних людей.
Так як ми розглядаємо історичний аспект морального виховання, хотілося б також звернутися до більш пізнім поняттям «моральності», «моралі» і т. Д.
Даль визначав значення моралі як «високоморальне вчення, правила для свободи совісті людей». Філософ стверджував: «Моральний - зворотний тілесному, душевний. Моральний уклад людей має більше значення укладу речового »Ми будемо спиратися на визначення Даля, так як воно, на наш погляд, найбільш підходяще для нашої роботи.
Ніцше вважав: «Бути моральним, моральним, етичним - означає проявляти підпорядкування здавна певного звичаєм». «Мораль -чванность людей перед природою».. Як вказується в науковій літературі, мораль виникла під час розвитку суспільства, в появі якої вирішальну роль зіграла трудова діяльність людей. Як правило, мораль зберігається завдяки силі громадської думки і дотримується в силу переконання. Також, мораль описується в різноманітних заповідях і принципах, в яких пропонується, як слід, а як не слід поступати. Визначення Ніцше також симпатизує нам і є підходящим для даної дипломної роботи.
Після закінчення часу, значення поняття «моральність» змінилося. Наприклад, якщо знайти його в словнику Ожегова С. І. ми можемо спостерігати наступне: «Моральність - це моральні, етичні якості, яких дотримується особистість, моральні норми, закони поведінки, які визначаються заданими властивостями. До цим визначенням ми звернулися, так як воно є більш актуальним у наш час.
«Моральні норми - це правила, вимоги визначають, як людина повинна діяти в тій чи іншій конкретній ситуації. Моральна норма може спонукати до певних вчинків і дій, а може і забороняти або застерігати від них. Ми не могли не розглянути поняття «моральні норми», так як воно має пряме відношення до морального виховання.
П. І. Підласий дає наступне визначення поняттю моральне виховання: «це спрямоване і регулярне вплив на свідомість, емоції і дії учнів з метою розвитку у них моральних якостей, які відповідають умовам моралі в суспільстві». [48, 163]. П. І. Підласий є фахівцем в області морального виховання, саме тому ми вирішили спиратися саме на його визначення.
«Моральна свідомість - активний процес відображення дитиною своїх моральних відносин, станів. Суб'єктивної рушійною силою розвитку моральної свідомості є моральне мислення - процес постійного накопичення та осмислення моральних фактів, відносин, ситуацій, їх аналіз та оцінка, прийняття моральних рішень, здійснення відповідальних виборів ». Дані поняття також необхідні нам для вивчення морального виховання.
Дитина повинна не тільки знати основи етичних норм, а також повинен мати мотивацію до виконання відповідної поведінки. У нього повинні виникати бажання і потреба вести себе відповідно до цих норм. Отже, далі ми розглянемо поняття «мотивація»
«Мотивація - процес утворення, формування мотивів, характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні».
Як прояв етичних норм, ми розглянемо культури зовнішності, побуту та поведінки.
Культура зовнішності: дитина дотримується правил особистої гігієни, приходить в школу охайний, чистий, в шкільній формі і т. Д.
Побутова культура і культура поведінки дітей в молодшому шкільному віці: дитина повинна знати як вести себе в школі і поза школою: не ображати своїх однокласників і друзів, не лаятися, не обзивати, не битися, чи не пліткувати. Тобто, учень повинен вести себе відповідно до морально-етичними нормами.
Правильною поведінкою вважається поведінка учнів, згідно зі статутом школи. Мета цих правил полягає в створенні в навчальному закладі комфортної робочої обстановки, яка буде сприяти продуктивної навчальної діяльності, виховання, повага до кожної особистості і її прав, а також формування культури поведінки і комунікативних навичок. Статут школи включає в себе загальні правила поведінки, поведінка на заняттях, а також поведінку до початку, в перервах і після закінчення занять.
Для того щоб сформувати правильну поведінку дітей на уроці і зміні, учитель повинен приділяти особливу увагу питанню морального виховання під час класних годин, бесід, як групових, так і індивідуальних, при виборі фільмів і музеїв. Більш детально, ми розглянемо це в практичній частині нашої дипломної роботи.
Існує величезна безліч факторів, які впливають на моральне формування особистості, але, на жаль, головну роль в цьому процесі відіграє далеко не вчитель, а соціальні мережі.У наш час школярі вже з 2-3 класу орієнтуються на своїх однокласників, на те, що модно і популярно в їхніх колах. Як наслідок, в підлітковому віці, ці діти в основному тільки сидять в YouTube та інших соціальних мережах і закликають на барикади. Як приклад можна привести всім відомий мітинг Навального. У підлітків сформувалося дивне свідомість. Вони налаштовані проти уряду, з яким вони взагалі ніколи не стикалися і гадки не мають, про що вони говорять.
Це відбувається, тому що моральні установки формує далеко не школа. Відповідно, щоб цього не було в підлітковому віці, вчителі повинні вже в початковій школі займатися цим питанням. Поки діти ще не зависли в соціальних мережах, поки у педагога ще залишається провідна роль і він може надавати на них вплив. Проте, необхідно враховувати, що дитина вже знаходиться під впливом однокласників. Педагогам слід вести грамотну роботу, на основі спільних інтересів і прагнути до того, щоб педагогічні чинники відігравали провідну роль у формуванні особистості.
Отже, можна зробити висновок про те, що і в наш час дана проблема має велике значення і вимагає особливої уваги і трудомісткої роботи.