ЗАПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ
Отримані знання допоможуть учням глибше зрозуміти досліджувані епохи, озброять історичними знаннями, дадуть уявлення про діяльність і ролі історичних особистостей в історії Росії і будуть стимулювати учнів до подальшого проникнення в світ історії. Допоможе успішної здачі іспиту за курс середньої школи.
В результаті реалізації програми учні вдосконалюють компетенції:
- вміння працювати з історичними джерелами;
- включення самостійної роботи;
- творче перетворення інформації в ході виконання проекту;
- формування комунікативної, соціальної і рефлексивної компетенції;
- відпрацювання життєво важливих умінь і навичок.
Технологія навчально-пізнавальної діяльності при вивченні курсу спрямована на формування позитивної мотивації з урахуванням вікових особливостей учнів, а також індивідуальних рис і властивостей.
Зміст програми надає можливість крім формування загальнонавчальних умінь на основі специфічного історичного матеріалу розвивати в учнів спеціальні вміння і навички. В ході формування знань йде успішне засвоєння соціально-гуманітарних дисциплін, формування поняття історичної часової перспективи, формування понять, пов'язаних з історією російської цивілізації.
В результаті освоєння курсу учні повинні
знати:
- дати подій;
- основні факти, явища, процеси, поняття;
- сучасні версії і трактування найважливіших проблем вітчизняної та всесвітньої історії;
- історичної зумовленості сучасних суспільних процесів;
- особливості історичного шляху Росії, її роль у світовому співтоваристві;
- персоналії, пов'язані з проблематикою курсу.
вміти:
- знаходити, систематизувати і аналізувати інформацію;
- виявляти історичну та методологічну зумовленість різних версій і оцінок; - визначати і аргументовано представляти власне ставлення до дискусійних проблем;
- володіти словом і логікою, представляти результати індивідуальної та історико-пізнавальної груповий діяльності в формі конспекту, реферату, історичного твору, резюме, рецензії, дослідницького проекту, публічної презентації;
- аналізувати і зіставляти факти;
-аналізувати історичні документів;
- вибудовувати лінії порівняння, виявляючи взаємозв'язку між поняттями, класифікувати, узагальнювати, робити висновок;
- використовувати свій власний досвід (рефлексія, абстрактна концептуалізація, активне застосування).
ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ
Курс «Особистість і історія Росії» розрахований на 72 години:
10 клас I частина «Великі Рюриковичі» 34 ч .;
11 клас II частина «Русь єдина. Російська імперія »38 ч.
Київська Русь. Рюрик, Синеус, Трувор - легендарні варяги. Легендарне покликання варягів з Рюриком. Норманская теорія (Байєр, Міллер, Шльоцер). Спори норманістів з їх противниками про заснування Давньоруської держави.
Олег- переможець греків. Олег - засновник держави Київська Русь, противник проникнення християнства на Русь. Зовнішня політика, війни з Візантією.
Великі продовжувачі справи: Ігор, Ольга Свята, Святослав. Літопис про князя Ігоря. Відвідування князя Ігоря на Візантію. Ігор і печеніги. Вбивство Ігоря древлянами. Помста княгині Ольги. Втрати і цвинтарі. Ольга - перша християнка на Русі. Святослав - полководець і дипломат.
Справи великого князя Володимира - Красне Сонечко, в хрещенні. Успішні походи на захід, походи на в'ятичів, радимичів, волзьких булгар. Язичницька реформа князя Володимира. Прийняття християнства на Русі як державної релігії.
Епоха феодальної роздробленості. «Владолюбство озброює не лише брата проти брата, а й сина проти батька ...» (
Борис і Гліб - великі святі церкви. Святополк. Початок усобиць між синами Володимира. Вбивство Святополком братів Бориса і Гліба. Помста Ярослава.
Святополк Окаянний та Ярослав Мудрий. Війна Ярослава зі Святополком. Правління Ярослава Мудрого. «Руська Правда».
Володимир Мономах. Правління Володимира Мономаха. «Статути» Володимира Мономаха. Усобиця Володимира Мономаха. Похід Володимира Мономаха на половців. «Повчання Володимира Мономаха».
Юрій Долгорукий. Правління Юрія Долгорукого в Ростово-Суздальське князівство. Перша літописна згадка про Москву.
Андрій Боголюбський і Всеволод Велике Гніздо. Правління Андрія Боголюбського у Володимиро-Суздальській землі. На будівництво Успенського собору у Володимирі, зведення церкви Покрова на Нерлі. Взяття Києва і перенесення центру з Києва до Володимира. Правління Всеволода Велике Гніздо - «політика обережного, але цілеспрямованого в справі збільшення своїх земель».
Мстислава Хоробрі - приклад незлобия в світі і жахливих битвах. Правління великого князя Мстислава, князя, знаменитого подвигами славними. Похід проти ордена мечоносців.
Святий Олександр Невський. Взаємовідносини Олександра Невського і Золотої Орди. Невська битва та битва на Чудському озері. Загадкова смерть Олександра Невського.
Великий князь Михайло Ярославович - Отечестволюбец і Юрій - князь Московський. Суперництво Михайла Ярославовича Тверського і князяЮрія Данилович Московського.
Іван Данилович Калита. Зразковий будівник своєї долі, він умів оселити внем громадську безпеку і тишу ... дав відчути вигоди своєї політики та інших частин Північно-Східної Русі. Придушення повстання в Твері, будівництво Московського Кремля. Освіта Великого Московського князівства.
Дмитро Іванович Донський.Будівництво білокам'яного Кремля. Битва на р. Воже. Куликовська битва.
Русь єдина. Російська імперія. Русь неподільна, єдина, довговічна. Самодержці землі Руської.
Самодержавна влада. Умови створення Московської держави. Іван Васильович, князь і самодержець. Процес об'єднання російських земель навколо Москви. Війна з Казанським царством. Битва на річці Шелони. Шлюб з С. Палеолог. Приєднання Ростовської, Новгородської, Тверській, Вятської земель. Будівництво Московського кремля, соборів, Грановитой палати. «Судебник Івана».
Князь Василь Іванович, великий государ. Закінчення процесу політичного і територіального об'єднання російських земель. Поява ідеї - «Москва - третій Рим».
Государ Іван Васильович -Грозний, Дивовижний. Боротьба боярських угруповань за владу в малолітство Івана IV. 1547 р -венчаніе Івана на царство. Діяльність вибраних раді - реформи. Скликання Земського собору, «Судебник Івана», військова реформа, стрільці. Стоглавийсобор. Опричнина. Введення заповідних років. Храм Василь Блаженного. Зовнішньополітична діяльність.
Государ князь Федір -достойний щастя. Борис Годунов. Другий син Іван IV - хворобливий і нерішучий - передача влади швагра царя - Бориса Годунова. Будівництво міст, гаваней, твердження Всеросійського патріаршества.
Лжедмитрій I. Царювання Василя Шуйського. Вінчання Лжедмитрія на царство під ім'ям Дмитро I. Справи Лжедмитрія. Ополячення Москви. Боярський змову проти Лжедмитрія
Великі Романови. Шлях до абсолютизму.
Державний син і светоносец у темряві ... Государ Михайло Федорович. «Романови влаштовували всіх. Така властивість посередності ». Управління країною за допомогою батька - патріарха Філарета. Формування перших полків іноземного ладу. Перша рукописна газета «Куранти». Полки іноземного ладу.
Олексій Михайлович - «цар-Сонце». Уряд боярської знаті на чолі з Морозовим. Соборне укладення, Новоторговий статут. С. Полоцький; експедиція Семена Дежньова, Хабарова. Соляний і Мідний бунти. Складання заповіту.
Федір Тишайший. Царівна Софія. Поворот на Захід. Ухвалення першого державного бюджету. Скасування місництва; публічні спалення розрядних книг. Регентство царівни Софії.
Цар Петро Олексійович - Великий. Потішні полки. Підстава слов'яно-греко-латинської академії. Стрілецький бунт. Літочислення від Різдва Христового. Газета «Ведомости». Підстава Санкт-Петербурга. Введення цивільного шрифту. Установа Сенату, асамблей, колегій. Кунсткамера. Академія наук.
Епоха палацових переворотів .Екатеріна I. Сходження на престол Петра II. Правління Анни Іоан-новни.Учрежденіе Верховного таємного ради. Онук Петра Великого. Посилання А. Д. Меншикова. Смерть 14-річного Петра від віспи. Правління Анни Іоанівни - «це був грубий виклик російській почуттю національної честі» .Елізавета Петрівна і Петро Ш. «Жодне царювання до 1762 р не полишало по собі такого приємного спогади» (В. О. Ключеского) .Петров III - «він ні злим, але його обмеженість - недолік виховання ... З нього вийшов би хороший прусський капрал, але не государ великої імперії »(Е. Данекова). «Маніфест про вольностідворянской».
Катерина II. Павло I та Олександр I. «Катерина II вміла на тільки погоджувати справи свого царювання з запитами часу, але обставляти їх пишною декоративною обстановкою і помпезним блиском, з спритним підкресленням материнських своїх турбот про підданих».
Правління Павла I - час радикальної реакції. Він не вважав себе зобов'язаним поважати права своїх підданих.
Правління Олександра I. «Олександрівська епоха завершилася, як і почалася, насильством». Негласний комітет. Установа міністерств, організація гімназій. Указ про вільних хліборобів. Військові поселення. Укази Сперанського. «Сфінкс - нерозгаданий до труни» (А. С. Пушкін).
Епоха самодержавних перетворень. Микола I - жандарм Європи і Олександр II - Визволитель. Створення бюрократичної системи. Реформи П. Д. Кисельова і Е. Ф. Канкрина. Указ «Про зобов'язаних селян». Микола I - розумний і розважливий політик.
Олександр II. Скасування кріпосного права і ліберальні реформи.
Олександр III і Микола II. Контрреформи Олександра III.Царствованіе Миколи II. «На рубежі століть у царської влади була лише одна нагальна політичне завдання - під будь-яку ціну зберегти самодержавство» (Н. Верт).
Методика роботи зі старшокласниками передбачає такі форми і прийоми роботи в проведенні профільного курсу:
• дослідницька робота (виявлення проблеми, постановка, формулювання проблеми, пояснення незрозумілих питань, формулювання гіпотези;
• планування та розробка навчальних дій, збір даних (накопичення фактів, спостережень, доказів);
• аналіз і синтез зібраних даних, зіставлення (співвіднесення) повідомлення, виступ з підготовленим повідомленням;
• переосмислення результатів у ході відповідей на запитання, перевірка гіпотез, побудова узагальнень, висновків, укладання;
• лекції з подальшим опитуванням;
• лекції з обговоренням документів;
• бесіди;
• семінари;
• практичні заняття;
• конференції;
• засідання круглих столів;
• «мозковий штурм»;
• аналіз альтернативних ситуацій;
• робота в групах, парах, індивідуально;
• виконання робіт за заданим алгоритмом;
• творчі роботи;
• захист проектів.
Всі ці прийоми спрямовані на стимулювання пізнавального інтересу учнів і формування творчих умінь і навичок, таких як:
• бачити проблему;
• сформулювати проблему;
• висунути гіпотезу;
• скласти план вирішення проблеми, завдання;
• робити узагальнення і висновки;
• систематизувати матеріал;
• скласти план по темі;
писати есе
• робити прогноз;
• аналізувати свою діяльність (виокремлювати успішні і невдалі способи, прийоми, труднощі, порівнювати результати з цілями);
• оцінювати свою і чужу пізнавальну і комунікативну діяльність;
• використовувати метафори, аналогії, нові асоціації і зв'язку, розвивати сприйнятливість і уяву.
Так як в цьому курсі використовуються альтернативні підходи до оцінки проблем минулого і неоднозначні етичні оцінки особистостей і перебігу подій, обговорення цих питань на уроках неможливо без придбання учнями досвіду ведення діалогу, дискусії та залучення до творчої діяльності, здатності до моделювання ситуації.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
теоретичне
навчання
контрольні
роботи
Самостійна робота
10 КЛАС
1
Розділ I. Київська Русь.
7
3
2
Розділ II .Епоха феодальної роздробленості.
18
6
3
Розділ III. Русь єдина. Російська імперія.
8
3
4
Великі Рюриковичі.
1
РАЗОМ:
33
1
12
11 КЛАС
1
Розділ I. Великі Романови. Шлях до абсолютизму.
18
9
2
Розділ II. Епоха самодержавних перетворень.
19
9
7
Російська імперія.
1
РАЗОМ:
38
1
18