Ірина Нікітушкіна
Урок для 7 класу з історії «Церковний розкол», який повинен допомогти дітям зрозуміти роль особистості в історії
конспект
уроку з історії
Тема: «Церковний розкол»
обгрунтування
Пропонований урок може бути проведений в 7 класі в рамках курсу «Історія Росії». Урок відповідає змісту ФГОС загальної освіти.
У віці 13-14 років у підлітків активно формується громадянськість, що включає в себе знання основних історичних подій, орієнтацію в системі моральних і правових норм, наявність позитивного ставлення до фактів історії світової цивілізації, формування потреби в самовираженні і самореалізації, позитивної самооцінки і морального почуття задоволення від самостійної діяльності з пошуку інформації. Даний урок може допомогти вирішити цю задачу.
В ході уроку учні зможуть оцінити роль особистості в історії і значення толерантності в житті суспільства, скласти уявлення про причини і наслідки церковного розколу як для XVII століття, так і для наступних епох, формувати комунікативну культуру в процесі фронтальної і парної діяльності; розвивати пізнавальний інтерес; вміння формулювати оціночні судження.
Основні питання вивчення матеріалу:
1. Церква після Смути.
2. Реформи патріарха Никона.
3. Посилення розбіжностей між церковною і світською владою.
4. Церковний собор 1666 - 1667 рр.
5. Протопоп Авакум.
Основні поняття і терміни:
• Церковний розкол
• Старообрядці
• Протопоп
• Реформа
• Самодержавство
• Патріарх
Основні дати:
1. 1653 - 1655 рр. - церковна реформа
2. 1666 - 1667 рр. - церковний собор
Персоналії:
• Михайло Романов
• Філарет
• Олексій Михайлович
• Никон
• Авакум
Хід уроку
1. Організаційний момент
Завдання етапу:
• організація класу на роботу, вітання вчителя.
2. Актуалізація знань
Питання учням:
- Згадайте, які події відбувалися в історії Росії на початку XVII століття?
- Якими були наслідки Смути для різних сфер життя суспільства?
- Які зміни відбулися в цих сферах в першій половині XVII століття?
- Хто приходив до влади в цей період часу?
Відповіді учнів:
- Події Смутного часу, обрання Михайла Романова царем.
- Руйнування, занепад господарства країни, спустошення скарбниці, скорочення
чисельності населення ...
- Зміни в соціальній структурі населення, в господарстві країни,
в політичному устрої ...
- Лжедмитрій I, Василь Іванович Шуйський, Лжедмитрій II, бояри.
3. Перевірка домашнього завдання
учитель:
Перед вами лежать картки з тестом для перевірки знання домашнього матеріалу. Виконайте завдання тесту. На виконання роботи вам відводитися 5 хвилин.
- Час роботи з тестом закінчилося. Перевірте правильність виконання завдань. Оцініть свою відповідь, звіривши з еталоном.
4. Створення проблемної ситуації
учитель:
Хлопці перед вами на дошці розташована картина Василя Сурикова «Бояриня Морозова». Подивіться на неї
- Що зображено на картині?
- Що вас здивувало?
- Зверніть увагу на натовп. Які емоції людей передає нам художник?
- Який виникає питання?
Запропонуйте можливі варіанти відповіді на поставлене запитання. (Заповнює на дошці схему припущень, - «які події могли лягти в основу написання картини»).
Учні описують картину.
- Бояриня зображена закутий в ланцюги, на простих санях.
- У натовпі одні плачуть, інші сміються і радіють.
- Що сталося? Куди і чому везуть бояриню в ланцюгах?
- Пропонують можливі варіанти відповіді.
Приходять до висновку про недостатність наявних знань для відповіді на питання.
Учитель записує проблемне питання: сформульований учнями.
5. Цілепокладання
учитель:
Букви в словах теми уроку на дошці переплуталися, розставте їх вірно і визначте тему сьогоднішнього уроку.
Сформулюйте тему сьогоднішнього уроку.
Влада і церква. церковний розкол
Яка буде мета нашого уроку?
Познайомитися з церковним розколом і відносинами царя і патріарха в XVII столітті.
Спираючись на тему уроку, сформулюйте навчальні завдання.
Познайомитися з причинами і наслідками церковного розколу. Вивчити відносини влади і церкви в цей період.
Для чого ми повинні це вивчити? Що ви хотіли б дізнатися сьогодні на уроці?
Учні висловлюють свої припущення
6. Вивчення нового матеріалу
учитель:
Смутні часи - стало суворим випробуванням не тільки для російської землі, але і для Російської Православної Церкви.
- Чому?
- Кому і коли вдалося звільнити Москву від польських загарбників?
Пропонує учням послухати уривок опери М. І. Глінки «Життя за царя» «Слався».
- Які почуття передає нам ця музика?
Далі вчитель повідомляє, що зовсім скоро дзвони зазвучать знову, але вже по-іншому. Йшов 1666 рік. Дзвони в Москві змінилися: «дзвонять до церковного співу гидотою, аки на пожежу женуть або зненацька б'ють ...»
- Що ж сталося в Москві?
- До чого це дзвони змінили собі?
Нагадує, що в 1613 році Земський собор обрав царем Михайла Федоровича Романова, а патріархом був обраний Філарет - людина освічена і енергійний.
- Що ми знаємо про Філарета?
- Як складалися його стосунки з царем?
- Які питання не вдалося вирішити патріарху Філарету? Чому?
Зараз я пропоную вам познайомитися з біографією Никона. Слухаючи повідомлення однокласника про Никона, подумайте, які якості дозволили йому стати патріархом і провести церковну реформу.
Пропонує охарактеризувати якості Никона. Які якості вам здаються позитивними і чому?
Учитель повідомляє, що назрівала необхідність проведення церковної реформи. Пропонує учням проаналізувати уривки з документа і виділити причини необхідності церковної реформи.
Пропонує учням прочитати в підручнику пункт 2 на стор. 75 «Реформа патріарха Никона» і виділити зміни, які були внесені патріархом Никоном
- Як ви думаєте, як сприйняло населення ці нововведення?
Далі знову знайомимося з текстом підручника - пункт 3 на стор. 76 «Посилення розбіжностей між церковною і світською владою».
- У чому ви бачите причини сварки Олексія Михайловича з Никоном?
При вивченні пункту 4 на стор. 77 «Церковний собор 1666 - 1667 рр.» Учні заповнюють таблицю:
Прийняте рішення Значення
Дає визначення нових понять:
• Розкол -
• Старообрядці (розкольники) -
Пропонує познайомитися з біографією протопопа Авакума і провести міні-дискусію з проблеми: «Чи можна Авакума назвати фанатиком віри?» (Навести аргументи і контраргументи)
учитель:
Видатним керівником старообрядців став протопоп Аввакум. Про нього ми вже дізналися з його знаменитого літературного твору «Житіє».
Доля Авакума була трагічна. У 1682 році він був засуджений до страти і живцем спалений. Держава і церква переслідували старовірів. Вони йшли в далекі й глухі місця, де засновували свої поселення - скит (Північ, Сибір, Урал). Фанатично віддані своїй вірі, вони влаштовували колективні самоспалення, т. Е. Вогняне хрещення (гару). Старообрядництво було заборонено церковними соборами 1654 і 1656 рр. і переслідувалося владою. Лише в 1971 році Російська Православна Церква відмінила рішення церковних Соборів, які зрадили старообрядців прокляттю
7. Заключна частина
Повертаємося до початку уроку - до проблемного питання:
- Чому реформа Російської Православної Церкви стала трагічною сторінкою в історії Росії?
Повторне звернення до картини В. Сурикова «Бояриня Морозова».
- Як художник дає нам зрозуміти, що стався розкол не тільки в церкві, але і в суспільстві?
- Виходячи з того, що ви дізналися, скажіть, яка доля чекала бояриню Морозову.
8. Закріплення пройденого матеріалу
Пропонується гра «Чиста дошка».
На слайді - слова і портрети під номерами. Завдання учнів - назвати номер, сказати, що під цим номером - якщо портрет, то назвати ім'я, якщо термін, то дати визначення.
9. Рефлексія
учитель:
Пропонує учням закінчити пропозиції:
• сьогодні я дізнався.
• було важко…
• я зрозумів, що ...
• я навчився…
• мене здивувало ...
• урок мені дав для життя ...
• мені захотілось…
10. Домашнє завдання
§ 24, стор. 80 - 81 знати дати і поняття.
Виберіть творче завдання за бажанням:
1. Складіть розповідь від імені старообрядця про реформу патріарха Никона.
Опишіть його ставлення до реформи.
2. Намалюйте малюнок, присвячений подіям церковного розколу.