зміст
Вступ
Глава I. Виховання в приватних школах, як формування майбутньої політичної еліти
Глава II. Закономірності впливу методів виховання і цінностей, прищеплений в приватних школах, на внутрішню і зовнішню політику Великобританії в XIX в.
висновок
Список використаної літератури
Вступ
Вплив приватних шкіл (Public Schools) на політичне життя Великобританії випливає із самої суті цих навчальних закладів.
Основною метою британських приватних шкіл була підготовка особистості, здатної служити суспільству і державі, а так само формування культури демократичних відносин, як риси цієї особистості. Кодрле С. В. Розвиток приватних шкіл Росії та Великобританії як фактор державного реформування освіти: Дис. на соіск. вчений. степ. канд. пед. наук спеціальність - Краснодар, 2007. - С. 44 Призначення приватних шкіл суспільство бачило саме у вихованні людей, здатних за своїми моральними якостями та рівнем освіти займати відповідальні посади і брати участь у суспільному житті країни, формуючи її політичну еліту.
Приватну школу часто порівнювали з першим клубом, в який вступає хлопчик, і це не позбавлено сенсу, тому що освіта «в правильному місці» вважалося запорукою успішної кар'єри в майбутньому, причому школа тут - не менше важлива ланка, ніж університет.
Багато британських приватних шкіл спочатку створювалися, як установи для підготовки до вступу до певного університету. Кодрле С. В. Розвиток приватних шкіл Росії та Великобританії як фактор державного реформування освіти: Дис. на соіск. вчений. степ. канд. пед. наук спеціальність - Краснодар, 2007. - С. 45 Наприклад, Вінчестер був заснований для підготовки до вступу в Оксфорд, а Ітон був заснований для підготовки юнаків до подальшого вступу в Кембриджський університет. Отже, щоб вступити в елітний університет, що забезпечує високий старт у самостійному житті - слід бути випускником елітної школи. Крім того елітну освіту, прищеплює традиційні аристократичні цінності було єдиним шансом для буржуазії підвищити соціальний статус своїх дітей, тому що будь-який спадок було не в змозі дати юнакові статус, який можна порівняти зі статусом випускника Ітона. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P 23
Мета цього дослідження: показати, які принципи виховувалися в учнях приватних шкіл, який світогляд їм прищеплювалася, і як це відбилося на подальшому житті тих з них, хто міг проявити свій світогляд в політичних рішеннях. Крім того необхідно простежити - як багато було випускників приватних шкіл серед британської політичної еліти, яких саме шкіл, і чи вплинуло те й інше на політичну ситуацію розглянутого періоду. Завдання, які необхідно виконати для досягнення мети роботи - проаналізувати механізми, за допомогою яких здійснювалося виховання в приватних школах, відновивши їх за документами, що говорять про стан шкіл на XIX століття, а так само за спогадами учнів. Сформулювати принципи, прищеплений молодим людям з метою виховання з них джентльменів, а потім, вивчивши біографії випускників, відстежити ці принципи в дії.
Більшість літератури, де є інформація по цій темі - на англійській мові. Це стосується і літератури безпосередньо про приватних школах і літератури, в якій можна знайти прояви впливу виховання, отриманого в приватних школах, на політиків розглянутого періоду.
Досить багато літератури, присвяченої безпосередньо приватним школам, особливостям освіти, яке отримували в їх стінах, реформування шкіл в середині XIX століття. Практично скрізь відзначається роль виховання, отриманого юнаками, в їхньому подальшому житті та важливість самого образу приватних шкіл для британського суспільства. Потрібно відзначити, що висвітлення питання в англійській літературі нерівномірно. Наприклад, книг, присвячених Ітону, або написаних його учнями значно більше, ніж книг про будь-який інший приватній школі. Зустрічається досить літератури, яка висвітлює певний аспект життя приватних шкіл, наприклад тілесні покарання, або Кларендонская комісію. Окремо треба виділити мемуари учнів і книги, присвячені видатним директорам шкіл, наприклад Томасу Арнольду.
Російською мовою так само є статті, присвячені окремим школам, і цьому явищу приділено увагу в деяких масштабних роботах по утворенню в Великобританії. Однак відсутність великої кількості літератури, присвяченої безпосередньо утворення у Великобританії, що компенсується достатньою кількістю книг про британську культуру загалом, в яких є інформація, що дає загальне уявлення про роль приватних шкіл в життя Британського товариства. У наш країні сплеск інтересу до цієї теми був на рубежі XIX і XX століть і зріс останнім часом, у зв'язку зі своєрідною модою на викторианство.
Якщо говорити про літературу, де освячений питання про долю випускників паблік скулз, тобто про англійської аристократії, то відомості про життєвий шлях випускників приватних шкіл можна отримати з літератури, присвяченій політичній історії Великобританії.
Про цінності, які виховувалися в приватних школа і про методи, якими це робилося, можна дізнатися з художньої літератури, де приватні школи є місцем дії, а їхні учні - головними героями. Найвідоміша така книга - це «Шкільні роки Томаса Брауна» письменника Томаса Х'юза, що оповідає про життя в Рагбі, або книга «The Hill» Горація Вейхолза, герої якої виховуються в Харроу. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 20
Вивчення впливу виховання в приватних школах на політичне життя Великобританії цікаво саме тому, що головною їхньою метою було виховання і підготовка майбутньої еліти країни, в тому числі політичної. Бородавкіна Н.В У. Е. Гладстон. Політик, вікторіанец: Автореф. дис. на соіск. вчений. степ. канд. іст. наук спеціальність - Саратов 2010 - С. 12 Це дослідження наочно покаже вплив системи приватних шкіл в дії на окремих випускників і на все британське суспільство в цілому.
I. Виховання в приватних школах, як формування майбутньої політичної еліти
У приватних школах завжди приділялася значно більше уваги вихованню юнаків, ніж їх утворення. Цьому знаходилося багато як пояснень, так і виправдань. Не кажучи про те, що приватні школи, будучи пансіонами Бородавкіна Н.В.Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, т 10, вип. 1. 2010. С. 79, не тільки виконували роль освітнього закладу, а й замінювали юнакам батьків. Саме в дев'ятнадцятому столітті, на піку колоніального могутності Великобританії, приватні школи-пансіони набули особливого значення, даючи людям, службовцям в колоніях, далеко від будинку, впевненість, що діти отримають класичну освіту в британських традиціях.
Про британських традиціях в зв'язку з приватними школами любили говорити і в парламенті. Під час обговорення звіту Кларендонской комісії, заснованої в 1861 році для інспектування та подальшого реформування приватних шкіл, звучало дуже багато заперечень з приводу втручання в навчальний план і освітню політику приватних шкіл. Так відбувалося саме тому, що автономія паблік скулз сама по собі була багатовіковою традицією, а так само своєрідною привілеєм, що підкреслює їх елітарність і демократичний дух, який панує в цих закладах.
Сер Стаффорд Норткотт, який сам був випускником Ітона, Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P 33 говорив, відповідаючи на критику Кларендонской комісії: «Будь-яке законодавство повинно мати справу виключно з керуванням і фінансами шкіл, уникаючи контролю над навчальним планом. Парламент не повинен мати справу безпосередньо з суб'єктами дослідження або управління в школах. Це державні установи, які мають великий вплив на формування національного характеру; і не тільки це, але вони самі - продукт національної самосвідомості британця ». Shrosbree С. Public Schools and Private Education: The Clarendon Commission, 1861-64, and the Public Schools Acts. - Manchester University Press, 1988, P. 116 Крім того Норткотт відзначав, що європейські стандарти навчання не повинні впливати на розвиток британських юнаків, що теж демонструє, наскільки важливу роль відігравали приватні школи для британців, в тому числі як своєрідна демонстрація ідентичності.
Пріоритет виховання перед освітою зізнавався і на континенті. Німецький професор Людвіг Адольф Візе (Ludwig Adolf Wiese) відзначав у своїй праці «Deutsche Briefe ьber englische Erziehung» (1877) - «Як навчальні заклади наші гімназії вище англійських громадських шкіл, але виховання, одержуване в останніх, треба вважати багато кращим, так як воно краще готує до обов'язків життя ». Мижуев П. Г. Нарис розвитку і сучасного стану середньої освіти в Англії - СПб .: тип. І.Н.Скороходова, 1889. С. 82 Та й багато що видають англійські педагоги, наприклад Джеймс Селлі, розділяючи поняття виховання і освіти, приділяли першому набагато більше уваги в своїх працях. Минькова Е. С. Психолого-педагогічна спадщина англійської дослідної школи II-ї половини XIX В - Арзамас. 1999. С. 195-196
У чому ж це виховання складалося, і, найголовніше, що було його метою? Зробити вихованця «сміливим, корисним, правдивим англійцем, і джентльменом, і християнином» Hughes T. Tom Brown's Schooldays. Penguin Books, Harmondsworth, 1994, P. 5, як то кажуть в найпопулярнішому романі про приватних школах? Що ж це означало на практиці?
Виховання в приватних школах складалося з декількох обов'язкових елементів, які впливають на формування особистості учня. Школи могли відрізнятися по соціальному складу учнів і акцентувати увагу на різних цінностях, але кілька моментів завжди залишаються незмінними: самоврядування, класичну освіту, корпоративність.
Самоврядування в приватних школах - це не тільки їх незалежність від державних структур, але і важлива риса життя вихованців.
По-перше, за великим рахунком, паблік скулз були з тих шкіл, де і дозвілля, і успішність учнів залежали переважно від них самих. Британці завжди цінували цю рису в своїх приватних школах. Вони протиставляли її всеосяжного контролю над учнями в континентальних школах, і більш за все приватні школи протиставляли апогею контролю - єзуїтським коледжам. Лівен. Д. Аристократія в Європі 1815-1914 рр, пров М. А. Шерешевський, Т. Б. Кадачігова - L. 2000. C 200 Дійсно, у вихованців приватних шкіл завжди був час, коли вони були надані тільки самі собі, часто юнаки жили в окремих корпусах без нагляду вихователів, але, навіть якщо вихованці жили з вчителями під одним дахом, їм завжди залишали особистий простір. На початку століття в деяких випадках це навіть брало риси байдужості, коли хлопчиків могли залишати на ніч без нагляду взагалі, наприклад, замкнувши їх в загальній спальні на кілька десятків людей. The Eton abuses considered in a letter addressed to the author of Some remarks on the present studies and management of Eton School 2d ed. - L. 1834. P. 27
Успішність і якість освіти юнаки залежало тільки від його самостійних вправ або занять з тьютором, так як на уроках в основному перевіряли домашні завдання, і не виділяли часу на вивчення нового матеріалу.Some remarks on the Present Studies and Management of Eton School. L. 1834. P. 11 Своє прекрасну освіту Гладстон отримав саме завдяки самостійним вправам, і своїми вчителями вважав Данте, Святого Августина, Аристотеля і Батлера, причому перших двох не було в програмі. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 173
У період, коли приватні школи, якими ми їх знаємо, тільки формувалися, особиста свобода часто використовувалася учнями для простих і зрозумілих кожному хлопчику цілей - для пустощів. Майбутні джентльмени любили, наприклад, кидатися сирими яйцями в нелюбимих вчителів, блокувати двері в складних переходах старовинних будівель, знущатися над однокашниками. Sir HC Maxwell Lyte. A history of Eton College (1440-1910) - L. 1911. P. 377
Тільки в школах, де учні відчували себе повноправними учасниками суспільного життя, вони могли бунтувати проти тих, хто заперечував це їх право - бути суб'єктом виховного процесу, а не його об'єктом. Наприклад, в Ітоні, в епоху директорства Джона Кіта (початок XIX століття), який славився своїми жорсткими методами і автократичного, відома ціла серія учнівських бунтів. Sir HC Maxwell Lyte. A history of Eton College (1440-1910) - L. 1911. P. 377-380 Причому суспільство, бачачи ситуацію, в яку потрапили вихованці, публічно засуджувала поведінку директора, турбуючись саме про те, що постійні приниження і непомірна порка можуть перешкодити формуванню в юнакові джентльмена. The Eton abuses considered in a letter addressed to the author of Some remarks on the present studies and management of Eton School 2d ed. - L. 1834. P. 11, 12
Однак необхідність з гідністю винести публічну прочуханку була, по усталеній думці, відмінним вправою для вироблення характеру, і взагалі ніколи не заважала виховного процесу. Тому не тільки за бунти, а й за більш повсякденні провини вихованців приватних шкіл пороли навіть тоді, коли цей вид покарання давно був скасований навіть у виправних установах для неповнолітніх. Gibson I. The English vice: beating, sex, and shame in Victorian England and after - Duckworth, 1978. P. 65-73 В якомусь сенсі жорстока дисципліна вчила нести відповідальність за свої проступки і готувала до того, що за висловлювання свого думки можна дорого поплатитися, і досить показово те, що учнів це не зупиняло. Багато відзначали, що приватні школи вчили не стільки письма та мов, скільки мистецтву відстояти свою думку, не вилетівши при цьому зі школи. Sir HC Maxwell Lyte. A history of Eton College (1440-1910) - L. 1911. P. 377-380
Але, напевно, найяскравіше прояви самоврядування, а саме саморегуляції учнів - це система фаггінга (fagging). Суть його до середини XIX століття полягала в тому, що молодші учні, фаги, прислужували старшим - шостого класу (випускного) Some remarks on the Present Studies and Management of Eton School. L. 1834. P. 8-9 і майже всім п'ятикласників під тиском авторитету чи під страхом побоїв. Це явище нагадувало дідівщину - повинності фагів полягали в чищенні одягу і взуття старшокласника, приготуванні обіду, піднесенні гарячої води і інших обов'язках в дусі камергерства. Бородавкіна Н.В.Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, т 10, вип. 1. 2010. С. 80 Неважко припустити, що такого роду явище не могло не відбитися на формуванні характеру хлопчика. З одного боку постійні побої і загальна атмосфера нескінченного напруги могли зламати психіку, з іншого боку вміння підкорятися старшим, зберігши обличчя перед однолітками і, трохи пізніше, вміння керувати молодшими - якості явно недаремним для вихованців.
У дорослому житті вони, швидше за все, виявилися в схожій ситуації (наприклад, в армії, де треба одночасно підкорятися і командувати, або в будь-який іншій державній структурі, або в партії), і досвід, набутий в школі, був, напевно, дуже до речі .
Однак в середині XIX століття, коли прийшов час активного реформування освіти, явище фаггінга ускладнилося.
Це пов'язано, перш за все, з ім'ям Томаса Арнольда, колишнього з 1827 по 1842 рік - до самої смерті - директором школи Рагбі, і відомого саме своїми реформами навчального процесу, які були не тільки проведені в Рагбі, а й перейняті іншими приватними школами. Енциклопедичний словник Брокгауза і Ефрона т. II, С. 150 Тепер у старших учнів крім влади над молодшими з'явилися і обов'язки по підтримці порядку. Шестикласники мали право карати молодших за проступки, але не в якості демонстрації влади або для підтримання авторитету, а заради дисципліни. Тепер система фаггінга остаточно перейшла в розряд системи самоврядування. Бородавкіна Н.В. Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, т 10, вип. 1. 2010. С. 80 Старші були відповідальні за поведінку всіх інших учнів. Мижуев П.Г. Нарис розвитку і сучасного стану середньої освіти в Англії - СПб .: тип. І.Н.Скороходова, 1889. С. 77
Таким чином, ми бачимо, що життя в приватних школах відмінно готувала до життя в суспільстві, де тільки від особистих зусиль залежить успіх або невдача, де відносини з оточуючими і владою - складні і багатогранні, і де, що важливо, доведеться керувати і нести відповідальність за інших. А це - одна з відмінних рис привілейованого класу.
Класичну освіту - наступне, що потрібно відзначити в системі приватних шкіл. Власне кажучи, на протязі всього XIX століття (і навіть пізніше) освіту в британських приватних школах залишалося класичним, тобто робить акцент на античній літературі і вивченні латинської та грецької мови, незважаючи на введення в середині століття в програму природничих предметів і сучасних мов. Мижуев П.Г. Нарис розвитку і сучасного стану середньої освіти в Англії - СПб .: тип. І.Н.Скороходова, 1889. С. 80
Знання класичних мов і класичної літератури було головним, що давало освіту в приватних школах. Навчання мовам представляло собою читання і розбір грецької і латинської класики (Гомера, Вергілія, Горація та ін.), А також читання напам'ять певної кількості рядків звідти. Some remarks on the Present Studies and Management of Eton School. L. 1834. P. 10 В книзі Міжуева «Нарис розвитку і сучасного стану середньої освіти в Англії» наводяться такі дані про розклад в приватних школах: в Ітоні класичних мов віддавалася п'ятнадцять уроків на тиждень, в Харроу - сімнадцять, а в Мерчант-Тейлорз - чотирнадцять. Мижуев П.Г. Нарис розвитку і сучасного стану середньої освіти в Англії - СПб .: тип. І.Н.Скороходова, 1889. С. 79
Класики приділялася так багато часу з кількох причин:
По-перше, вважалося, що без глибокого розуміння класичної спадщини неможливо освоїти повною мірою більш пізню літературу, мистецтво і мови. Вся пізніша європейська культура вважалася наступником античної, а значить, перше, що потрібно вивчити - це саме її, і це єдина гідна база для ліберального освіти. Автор памфлету «Виправдання системи освіти в Ітоні і розгляд можливостей її розвитку» вказує, що вивчення античних авторів і вправи на твір власних текстів покликані показати учням красу мови, і, що не менш важливо - познайомити їх з оригіналами класичних авторів, з думок яких випливає вся подальша західноєвропейська культура. The Eton abuses considered in a letter addressed to the author of Some remarks on the present studies and management of Eton School 2d ed. - L. 1834. P. 8 Класика була синонімом цивілізації. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 19
Щоб зрозуміти, чому нація для виховання своєї майбутньої еліти вибирала саме класичну освіту, потрібно зрозуміти не тільки чому воно добре, але і чому відмовлялися від того, чого не приділяється багато уваги в концепції класичної освіти - науки, сучасної історії, мови та літератури.
Наука, в розумінні вікторіанської аристократії, була занадто «практична». Справа в тому, що вона, як мінімум, була занадто антирелігійної, а освіту в приватних школах завжди позиціонувалася, як релігійне. Бородавкіна Н.В. Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, т 10, вип. 1. 2010. С. 80 Але важливіше те, що наука, як основна причина науково-технічного прогресу, міцно асоціювалася з «прямим» заробітком - підприємництвом, вульгарними промисловцями, заводами, шумом верстатів та іншими речами, «бруднуватими» для справжнього джентльмена. Те ж саме стосувалося і суспільних наук чи біології, - професії на кшталт юриста чи медика теж були занадто буржуазними, щоб давати спадкоємцям аристократії їх основи. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 19
Таким чином, класична освіта було відмінним інструментом формування у юнаків світогляду, характерного для аристократії, типових цінностей і пріоритетів, поняття про те, як потрібно жити, і, що не менш важливо - як жити не слід. З урахуванням всього цього - приватні школи виявлялися прекрасними навчальними закладами для майбутніх політиків, військових, державних службовців та інших людей, чия професія була традиційним заняттям аристократії і дворянства.
А ось від того, щоб бути промисловцем або підприємцем, приватна школа повинна була відштовхнути. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 21 Тобто, юнаків готували скоріше не займатися професією, а займати посаду, отримуючи дохід з інших джерел.
Це відбивалося на соціальному складі вихованців. До-вікторіанські школи практично вчили тільки дітей дворян і аристократії, «міських» хлопчиків було не більше пари людина в класі. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 20 Але з плином часу їх кількість зростала, в тому числі тому, що елітну освіту, прищеплює традиційні аристократичні цінності, було єдиним шансом для буржуазії підвищити соціальний статус своїх дітей. Будь-яке спадщина була не в змозі дати юнакові статус, який можна порівняти зі статусом випускника Ітона. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 23 Таким чином, питання престижу і положення в суспільстві ставав важливіше питання практичності, навіть для ділових кіл, багато досить відомі для свого часу бізнесмени були випускниками приватних шкіл. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 20
Самі промисловці і підприємці усвідомлювали, що багато в чому питання про природничих науках в програмі - це питання престижу їх положення в суспільстві, але, на жаль, сильно вплинути на процес у них не вийшло. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 20
Але, якщо говорити про брак в класичній програмі сучасних мов і природних наук, то треба зазначити, що цю проблему з середини століття стало приділятися більше уваги - розширення програми мало місце і в діяльності Томаса Арнольда, директора школи Рагбі Енциклопедичний словник Брокгауза і Ефрона т. II, С. 150, і відбивалося в вимогах Кларендонской комісії Shrosbree С. Public Schools and Private Education: The Clarendon Commission, 1861-64, and the Public Schools Acts. - Manchester University Press, 1988, P. 107. До кінця століття ці предмети дійсно міцно оселилися в навчальному плані навіть аристократичного Ітона, але головну роль також продовжували грати класичні дисципліни.
Остання риса приватних шкіл, яку не можна залишити без уваги - це їх корпоративність.
Прагнення змусити юнаків відчути свою спільність, приналежність до однієї групи, не відразу стало усвідомленою політикою керівництва приватних шкіл. На початку століття, коли більшість шкіл не мало досить нових будівель, щоб комфортно розмістити учнів, окремих або хоча б двомісних спалень, більшість селилася в багатомісних спальнях. В Ітоні така залу називалася «Довга спальня» і там розміщували кілька дюжин учнів. The Eton abuses considered in a letter addressed to the author of Some remarks on the present studies and management of Eton School 2d ed. - L. 1834. P. 27 Такі приміщення зазвичай не опалювалися, і випускники часто згадують про протягах і замерзлу воду в умивальниках.
На початку століття тісне спільне проживання учнів та учнів з учителями - мало не єдине, чим на ділі забезпечувався корпоративний дух приватних шкіл. Багато з тих, хто закінчив приватну школу до середини століття, згадують почуття самотності і неприкаяності.
Однак в середині століття становище змінилося, коли, нарешті, почали втілюватися в життя давно назрівали реформи освіти, і життя в приватних школах початку у всіх відносинах пожвавлюватися. Набули популярності спортивні ігри, які, в основному, мали на увазі командні змагання. Це об'єднувало учнів і школу в цілому, прищеплювало хлопчикам досить корисні цінності.
Гра в команді сама по собі прищеплює корпоративний дух, за рахунок того, що групі юнаків доводиться вирішити спільні завдання. Також вона виявляє лідерів і в черговий раз змушує хлопчиків приміряти на себе ролі керівників і підлеглих, причому, на відміну від фаггінга, наприклад, капітан спортивної команди вчиться керувати людьми, рівними йому за статусом. Граючи за групу, юнак звикає діяти не заради особистого результату, а саме в інтересах своєї групи, відстоює її честь, що в майбутньому проектується на будь-який соціальний конструкт, частиною якого він є, наприклад, на політичну партію або стан.
У разі якщо команда домагається певних успіхів, її члени звикають пишатися не просто своїми фізичними досягненнями, але приналежністю до певної групи. При цьому пізніше, коли спортивні ігри стали традиційними (Ітонський пристінок, наприклад) сама участь в них стає привілейованим, і однією з головних задач юнаки стає завдання не упустити статус команди, в яку він вступив. І знову це в майбутньому проектується на місію тримати на високому рівні престиж аристократичного класу, до якого він належить. Логіка участі в таких командних іграх підказує юнакові, що його особистий статус росте разом зі статусом групи, до якої він належить, а ця ідея - дуже важлива для майбутнього представника аристократії.
Не випадково в другій половині XIX століття особливо спортивною школою став Ітон, сама аристократична з усіх приватних шкіл. За часів директорства Едмунда Уаррен з 1884 - 1905гг. спорт став центром життя Ітона. Лівен. Д. Аристократія в Європі 1815-1914 рр, пров М. А. Шерешевський, Т. Б. Кадачігова - L. 2000. C. 199
У приватних школах у другій половині століття все більше культивувалося повагу до шкільних традицій, шкільної символіці, як показнику елітарності. Майже всі школи на той час обзавелися власною уніформою. Mangan JA Athleticism in the Victorian and Edwardian Public School: The Emergence and Consolidation of an Educational Ideology - Routledge, 2012, P. 155
Відданість школі була тепер не тільки даниною поваги alma mater, але ще і виразом відданості своєму стану, про що подбали в законі 1868 року, посиливши відбір учнів. Public School Act, 1868. P. 3 Те, що приналежність до приватній школі - це приналежність до привілейованого стану, всіляко демонструвалося. Крім приналежності до стану демонструвалася приналежність до країни. Британія потребувала людей, які підтримають її колоніальну політику «права вона чи ні», і особливо - таких людей привілейованого класу. Лівен. Д. Аристократія в Європі 1815-1914 рр, пров М. А. Шерешевський, Т. Б. Кадачігова - L. 2000. C 203 Вікторіанський період взагалі - це час, коли набирають вагу корпоративні цінності. І.В. Якубовська. Реформи першого кабінету Гладстона і «соціальний лібералізм» // Метаморфози історії. вип.3. 2003. С. 134
Крім цього самі юнаки розуміли, що навчання, яке вони проходять, зробить їх особливими у дорослому світі - правильно вихованими, особливим чином освіченими і, швидше за все, вони відчували себе тими, кого чекає непересічна доля.
На великі звершення юнаків стимулювало ще й те, що в їх житті в приватній школі було досить багато змагальної складової, навіть якщо не брати до уваги спорт. У школах існували клуби, де дебатували на історичні і сучасні політичні теми, причому такі клуби існували, принаймні, в Ітоні, ще на початку XIX століття, і багато вихованців відзначають вплив цих зборів на їх характер і розвиток політичних поглядів. Н.В. Бородавкіна. Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, вип. 1. 2010. С. 81 Крім цього в усі часи вихованці приватних шкіл навчалися виступати публічно. Це проявлялося як у відповідях перед класом, так і в більш масштабних виступах, за кращі з яких навіть призначали особливі нагороди. Sir HC Maxwell Lyte. A history of Eton College (1440-1910) - L.1911. P. 370 Якщо звернути увагу на відгуки про ітонцах, наприклад, як про спікерів в парламенті, то про них пишуть, як про відмінні і ефективних ораторах. Woodward L. The Age of Reform, 1815-1870 - Oxford. 1938. P. 55 І, навпаки, про членів партії, які отримали домашню освіту, згадують як про людей, нечасто виступають з промовами. Woodward L. The Age of Reform, 1815-1870 - Oxford. 1938. P. 57
Варто розібратися, чому система приватних шкіл використовувала саме ті методи виховання, які були розглянуті вище. Виходячи з проаналізованого матеріалу, можна сказати, що освіта в британських приватних школах мало кілька цілей:
1) Прищепити юнакам повагу до традицій, минулого і усталеним авторитетам, патріотизм.
2) Виховати в юнаків корпоративний дух, усвідомлення того, що вони належать до однієї соціальної групи.
3) Виховати в юнаків усвідомлення того, що вони належать до привілейованого класу.
4) Прищепити юнакам певний спосіб життя, пов'язаний швидше з служінням державі і своєму класу, ніж з роботою на себе і прямим заробітком.
5) Виховати в юнаків вміння керувати і вміння підкорятися як правилам, так і начальству.
6) Прищепити юнакам почуття власної гідності, за рахунок їх приналежності до привілейованого класу, чиї привілеї і свободи освячені традиціями.
7) Прищепити юнакам християнські цінності.
8) Виховати в юнаків звичку мати власну думку і вміння його відстояти.
Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновок, що приватні школи грали в британському суспільстві дуже важливу роль. Вони не дозволяли новим поколінням британської еліти, консервативною за своєю суттю, сприйняти що розвиваються в Європі капіталістичні цінності і стає частиною нової економічної системи. Rubinstein WD Capitalism, Culture and Decline in Britain: 1750-1990 - New York, 1994, P. 2 Традиційною Великобританії потрібні були лідери з традиційними цінностями. В середині століття приватні школи, спочатку розташовувалися в місті, почали спеціально виносити за межі міста, подалі від заважали виховного процесу заводів, підприємців та іншої міської індустріальної суєти. Наприклад, школа Чартерхауз переїхала за місто, в Сарі-хілз. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 21
Вся британська культура того часу була традиційною і анти-індустріальної, і приватні школи допомагали суспільству зберігати себе таким, яке воно є. Rubinstein WD Capitalism, Culture and Decline in Britain: 1750-1990 - New York, 1994, P. 2
II. Закономірності впливу методів виховання і цінностей, прищеплений в приватних школах, на внутрішню і зовнішню політику Великобританії в XIX столітті
приватний школа виховання еліта
Закінчення приватної школи давало юнакові високий шанс на вступ до університету, особливо якщо приватна школа була пов'язана з певним університетом. Наприклад, в Ітоні більшість вчителів, також викладало в Кембриджі. The Eton abuses considered in a letter addressed to the author of Some remarks on the present studies and management of Eton School 2d ed. - L. 1834. P. 14 А закінчення університету давало юнакові хороший старт для політичної кар'єри.
Практично всі прем'єр-міністри Великобританії від початку століття до першої світової війни - випускники приватних шкіл. Можна простежити співвідношення прем'єрів, які закінчили різні приватні школи:
Ітон:
1) Лорд Вільям Гренвіль, 19-й прем'єр-міністр Великобританії (11 лютого 1806 - 31марта 1807). Партія: Віги.
2) Джордж Канінг, 23-й прем'єр-міністр Великобританії (1770 - 1827). Партія: Торі.
3) Артур Уелслі, 1-й герцог Веллінгтон, 25-й прем'єр-міністр Великобританії (28 січня 1828 - 22 листопада 1830), 28-й прем'єр-міністр Великобританії (14 листопада 1834 - 10 січень 1834). Партія: Торі.
4) Чарльз Грей, 2-й граф Грей, 26-й прем'єр-міністр Великобританії (22 листопада 1830 - 16 липень 1834). Партія: Віги.
5) Вільям Лем, 2-й віконт Мельбурн, 27-й прем'єр-міністр Великобританії (16 липня - 14 листопада 1834), 30-й прем'єр-міністр Великобританії (18 квітня 1835 - 30 серпня 1840). Партія: Віги.
6) Едуард Джордж Джефрі Сміт-Стенлі, 14-й граф Дербі, 33-й прем'єр-міністр Великобританії (23 лютого 1852 - 17 січень 1852), 36-й прем'єр-міністр Великобританії (20 лютого 1858 - 11 червень 1859), 39 -й прем'єр-міністр Великобританії (28 червня 1866 - 25 лютий 1868). Партія: Консервативна
7) Вільям Юарт Гладстон, 41-й прем'єр-міністр Великобританії (3 грудня 1868 -17 лютого 1874), 43-й прем'єр-міністр Великобританії (23 квітня 1880 - 8 червня 1885), 45-й прем'єр-міністр Великобританії (1 лютого 1886 - 20 липень 1886), 47-й прем'єр-міністр Великобританії (15 серпня 1892 - 2 березня 1894). Партія: Ліберальна.
8) Роберт Артур Талбот Гаскойн-Сесіл, 3-й маркіз Солсбері, 44-й й прем'єр-міністр Великобританії (23 червня 1885 -28 січня 1886), 46-й прем'єр-міністр Великобританії (25 липня 1886 - 11 липень 1902), 49-й прем'єр-міністр Велікобрітнаніі (25 червня 1895 - 111 липня 1902).
9) Алчібальд Філліпп Прімроуз, 5-й граф Роузбері, 48-й прем'єр-міністр Великобританії (5 березня 1894 - 22 червень 1895). Партія: Ліберальна. Роки навчання: 1860 - 1865.
10) Артур Джеймс Бальфур, 1-й граф Бальфур, 50-й прем'єр-міністр Великобританії (11 липня 1902 - 5 грудня 1905). Партія: Консервативна. Роки навчання: 1861-1866.
Чартерхауз:
Роберт Бенкс Дженкинсон, другий граф Ліверпуль (1812 - 1827) 22-й прем'єр-міністр Великобританії. Партія: Торі.
Херроу:
1) Фредерік Джон Робінсон, 1-й віконт Годрік, 24-й прем'єр-міністр Великобританії (30 жовтня 1782 - 28 грудень 1859). Партія: Торі.
2) Роберт Піль, 29-й прем'єр-міністр Великобританії (10 грудня 1834 - 8 квітня 1835), 31-й прем'єр-міністр Великобританії (30 серпня 1841 - 29 червня 1846). Партія: Торі / Консервативна.
3) Джордж Гамільтон-Гордон, 4-й граф Абердін, 34-й прем'єр-міністр Великобританії (19 грудня 1852 - 30 грудень 1855).Партія: Торі.
4) Генрі Джон Темпл, лорд Пармелстон, 35-й прем'єр-міністр Великобританії (6 лютого 1855 - 19 лютого 1858), 37-й прем'єр-міністр Великобританії (12 червня 1859 - 18 жовтень 1865)
5) Стендлі Болдуін, 1-й граф Бьюлді, 55-й прем'єр-міністр Великобританії (7 червня 1935 -28 травня 1937), 57-й прем'єр-міністр Великобританії (4 листопада 1924 - 5 червня 1929), 59-й прем'єр- міністр Великобританії (23 травня 1923 - 16 грудень 1924). Партія: Консервативна.
Вестмінстер:
Джон Рассел, 1-й граф Рассел, 32-й прем'єр-міністр Великобританії (30 червня 1846 - 23 лютий 1852), 38-й прем'єр-міністр Великобританії (29 жовтня 1865 - 28 червень 1866). Партія: Віги / Ліберальна.
Рагбі:
Артур Невілл Чемберлен, 60-й прем'єр-міністр Великобританії (28 травня 1937 - 10 травня 1940). Парія: Консервативна.
Не дивно, що Ітон займає перше місце по випускникам, які займали згодом пост прем'єр-міністра. За всю історію Великобританії їх було дев'ятнадцять, включаючи нинішнього прем'єра. Ітон по праву вважається самою аристократичною з приватних шкіл, проте це не означає, наприклад, що всі випускники Ітона були торі або консерваторами. Навпаки, представник від партії вігів Чарльз Грей, другий граф Грей, відомий як прем'єр самого аристократичного кабінету міністрів за сторіччя. Всі члени кабінету були лордами і всі випускники приватних шкіл - найбільше з Ітона, четверо - з Вестмістера і троє з Харроу. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 79
Однак на той момент утворення в Ітоні не гарантувало позиції, схожою з позицією лорда Грея, який називав себе аристократом за матеріальним становищем і за своєю природою. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 79
На початку XIX століття політичне життя Великобританії відчувала на собі вплив промислового перевороту. Стрімке збагачення буржуазії привело до зближення способу життя і соціальних пріоритетів промисловців і земельної аристократії. Жолудов М.В. Ідея лібералізму і британське суспільство в першій половині XIX ст. / М.В.Жолудов // XXI століття: актуальні проблеми історичної науки: Матеріали междунар.науч. конф., посвящ. 70-річчя іст.фак. БГУ. Мінськ, 2004 г. / редкол .: В.Н.Сідорцов (отв.ред.) Та ін. - Мн .: БДУ, 2004. - С. 259 Багато аристократи, особливо віги, самі були залучені в підприємницьку діяльність, наприклад Дарем , Фіцуільям і інші. Жолудов М.В. Ідея лібералізму і британське суспільство в першій половині XIX ст. / М.В.Жолудов // XXI століття: актуальні проблеми історичної науки: Матеріали междунар.науч. конф., посвящ. 70-річчя іст.фак. БГУ. Мінськ, 2004 г. / редкол .: В.Н.Сідорцов (отв.ред.) Та ін. - Мн .: БДУ, 2004. - С. 262 Треба сказати, що обидва згадані політика були випускниками Ітона. Це говорить про те, що на момент їх навчання (приблизно кінець XVIII століття) приватні школи ще не давали такої радикальної оцінки підприємницької діяльності і поки ще не грали ролі інструменту, покликаного огороджувати аристократію від подібних занять.
Ці риси приватні школи в повній мірі придбали тільки в середині дев'ятнадцятого століття, під час їх широкого реформування. До цього моменту основні якості, які об'єднували політиків, які закінчили приватні школи - це пристойне володіння ораторським мистецтвом і організаторські здібності. Woodward L. The Age of Reform, 1815-1870 - Oxford. 1938. P. 53 Особливо часто похвали ораторським здібностям стосуються тих, хто закінчив Ітон, Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 172 і цьому є пояснення. В Ітоні до XIX століття вже деякий час існували клуби, де вихованці дебатували на історичні і сучасні політичні теми, тренували ораторські навички і через це виробляли власну точку зору на актуальні проблеми суспільства. Н.В. Бородавкіна. Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, вип. 1. 2010. С. 81 Крім цього в усі часи вихованці приватних шкіл навчалися виступати публічно. Це проявлялося як у відповідях перед класом - традиційної перевірки знань в приватних школах, так і в більш масштабних виступах, за кращі з яких навіть призначали особливі нагороди. Sir HC Maxwell Lyte. A history of Eton College (1440-1910) - L., 1911, P. 370
Приватні школи, нарівні з певними університетами, вважалися елітними навчальними закладами не тільки через якість освіти і виховання, одержуваного в них, а й тому, що, навчаючись в цих школах, можна було завести багато корисних знайомств. Наприклад відомий випадок, коли Бенджамін Дізраелі, формуючи свій кабінет, призначив на посаду міністра внутрішніх справ Річарда Аштона Кросу, до цієї людини в політичних колах невідомого. Вважалося, що Крос - знахідка Дізраелі, однак він був випускником Рагбі, де навчався разом з лордом Дербі, який теж увійшов до складу кабінету, і їх пов'язувало вже тривале знайомство. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 174
Вважалося, що приватні школи давали дуже міцне релігійну освіту - це завжди декларувалася, як одна з найважливіших цілей виховання в приватних школах. Some remarks on the Present Studies and Management of Eton School. L., 1834 P. 14-16 Щодо Вільяма Гладстона, виходячи з цього, у суспільства складалася думка, що він, проводячи політику релігійної терпимості, був змушений долати ті моральні підвалини, які були щеплені йому в Ітоні. Однак це були не більше ніж домисли, релігійні погляди Гладстона були продуктом виключно його самостійної роботи. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 173 Хоча з іншого боку не можна не сказати, що Гладстон взяв від класичної освіти, яке давалося в Ітоні, все, що тільки можна було: брав активну участь в діяльності Ітонський дебатскіх клубів, редагував і активно постачав матеріал для збірки творів вихованців «Eton Miscellany». Бородавкіна Н.В У. Е. Гладстон. Політик, вікторіанец: Автореф. дис. на соіск. вчений. степ. канд. іст. наук - Саратов 2010 - С. 12 І, зрозуміло, Гладстон досконало оволодів латиною і грецькою, був чудово знайомий з творами античних авторів, втім, як і пізніших. Його кругозір був значно ширше того, що був потрібний за навчальним планом. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 173
Зрозуміло, потрібно розуміти, що Вільям Гладстон швидше виняток, ніж правило. Однак його приклад вкрай цікавий тим, що він представляє своєрідний ідеал випускника приватної школи, і, в якійсь мірі, англійця взагалі. Бородавкіна Н.В У. Е. Гладстон. Політик, вікторіанец: Автореф. дис. на соіск. вчений. степ. канд. іст. наук - Саратов 2010 - С. 22 Не дарма англійською мовою написана величезна кількість робіт, присвячених цьому політичному діячеві. Бородавкіна Н.В У. Е. Гладстон. Політик, вікторіанец: Автореф. дис. на соіск. вчений. степ. канд. іст. наук - Саратов 2010 - С. 12
На противагу фігурі Гладстона можна висунути фігуру Артура Джеймса Бальфура, колишнього прем'єр-міністром з 1902 по 1905-й рік. Не можна сказати, що це зіставні фігури за політичною вагою, проте в одному аспекті їх варто порівняти.
Артур Джеймс Бальфур так само вчиться в Ітоні, проте значно пізніше Гладстона, в шістдесятих роках. І в його особі постає образ зовсім іншого політика, більш жорсткого щодо проблем Ірландії, здатного відстоювати точку зору, чужу йому. Це проявлялося в тому, що він захищав війну з бурами, яку для себе не схвалював. Енциклопедичний словник Брокгауза і Ефрона т. II, С. 212 Бальфур малюється як фігура набагато більш скептична, що підтверджується його філософськими роботами, більш жорстока і більше віддана корпоративним інтересам, причому останні дві риси пов'язані. Енциклопедичний словник Брокгауза і Ефрона т. II, С. 213
За допомогою цього порівняння стає видно, що у політиків більш пізнього періоду проявляються саме ті цінності, про які йшлося в попередньому розділі.
Більш того, цінності, прищеплений приватними школами, відмінно спостерігаються в політиці першої третини XX століття, коли на політичну арену вийшли люди, які закінчили школи вже після проведення освітніх реформ.
Дуже добре це демонструє відношення до колоній і промисловості - важливої статтею доходу було отримання виручки з виведення капіталу в колонії, де на монопольних умовах закуповувалося сировину, і там же, за монопольними високими цінами закуповувалася продукція, при цьому не оновлювалася матеріально-технічна база всередині самої країни. Sir Robert Ensor: England, 1870-1914 - Oxford, 1936, P. 173
Це дуже нагадує класичне аристократичне ставлення до заробітку грошей - мати дохід з території або самого капіталу, а не з виробництва. Точно таке ж уявлення про правильний спосіб життя прищеплювали юнакам в приватних школах. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 21
Аристократичні цінності спочатку, звичайно, не були породжені паблік скулз. Навпаки, паблік скулз, особливо постреформенного, самі по собі є рефлексією суспільства на зміни об'єктивних факторів зовнішнього і внутрішнього політичних середовищ.
Як і будь-який подібний інститут, еволюціонуючи з часом, паблік скулз служать в тому числі для передачі традиції всередині аристократичної прошарку соціуму - і це те саме якість, яке в підсумку обернулося для Британії негативної своєї стороною, а саме - загальмувало прогрес, за двадцять років скоротивши прибутку колись провідної держави світу майже в три рази. Wiener MJ English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition - Cambridge University Press, 2004, P. 57
Справа в тому, що паблік скулз пестували в юних аристократів психологію рантьє, що було цілком прийнятно за часів першої та абсолютно неактуально після другої НТР.
Крім того, в приватних школах, як ми пам'ятаємо, прищеплювалася елітістскіх ставлення до своєї групи (якої, якщо говорити про глобальну колоніальній політиці, виступала сама Великобританія). Не дивно, що англійці особливо не займалися просвітництвом жителів колоній, намагаючись використовувати їх матеріали і праця, як ресурс. Навіщо ж штучно підвищувати статус чужої групи? Крім того, манери (виховання) вважалися понад освіченості (освіти). В результаті соціум отримав метод заробітку, який прекрасно працював в короткостроковій перспективі - але привів до краху, будучи застосований нової Британією - величезним колоніальною державою. А закріпитися цього методу так міцно дозволили в тому числі і паблік скулз - саме там відбувалося початкове формування майже всіх майбутніх політиків і саме там їм вперше виховувався елітизм укупі з величезною повагою до традиції - навіть якщо традиція йшла в розріз з об'єктивним станом речей.
висновок
Проаналізувавши механізми, за допомогою яких здійснювалося виховання в приватних школах, відновивши їх за документами, що говорять про стан шкіл на XIX століття, а так само за спогадами учнів, ми сформулювали принципи, прищеплений молодим людям з метою виховання з них джентльменів.
Вивчивши біографії випускників, ми відстежили ці принципи в дії і показали, як вони виховувалися в учнях приватних шкіл, який світогляд цим учням прищеплювалася, і як воно відбилося на подальшому житті деяких з тих, хто міг проявити отримане світогляд в політичних рішеннях.
Приватні школи не даремно називають «фабрикою джентльменів». Основною метою приватних шкіл було виховання еліти держави. І приватні школи успішно з нею справлялися. За допомогою певних особливостей навчального плану, організації дозвілля вихованців, схем їх проживання і пристрої подальшої долі, юнакам з раннього дитинства прищеплювалися певні моральні цінності і життєві установки.
Великі політики, які виросли з цих юнаків, довгі роки формували зовнішню і внутрішню політику Великобританії, і щеплення традиціоналізму (а також презирства до «бізнесу» та капіталізму в його природних формах, а також - переваги манер на шкоду освіті), що отримується ними в дитинстві, з одного боку, послужила країні добру службу, а з іншого - стала одним з факторів, в довготривалій перспективі спровокували занепад за часів другої науково-технічної революції, коли виховання в юному британця традиційних цінностей і анти-капі алістіческого мислення «рантьє» входило в повну невідповідність з навичками, необхідними для того щоб бути успішним в сучасному йому капіталістичному світі.
Таким чином, приватні школи в XIX столітті мали величезний вплив не тільки на політичне життя Великобританії, її внутрішню і зовнішню політику, а й на життя простого британця.
Список використаної літератури:
джерела:
1) Some remarks on the Present Studies and Management of Eton School. L. 1834.
2) The Eton abuses considered in a letter addressed to the author of Some remarks on the present studies and management of Eton School 2d ed. - L. +1834.
3) The Eton abuses сonsidered. Second education. - L. +1834.
4) Public School Act тисяча вісімсот шістьдесят вісім.
література:
1) Розвиток приватних шкіл Росії та Великобританії як фактор державного реформування освіти / Кодрле С.В .: Дис. на соіск. вчений. степ. канд. пед. наук - Краснодар, 2007.
2) Нарис розвитку і сучасного стану середньої освіти в Англії / Мижуев П.Г. - СПб .: тип. І.М. Скороходова, 1889.
3) Аристократія в Європі 1815-1914 рр. / Лівен. Д. пров М. А. Шерешевський, Т.Б. Кадачігова - L. 2000.
4) Бородавкіна Н.В. / Роль публічних шкіл в суспільно-політичному житті вікторіанської Англії // Известия Саратовського університету. Сер. Історія. Міжнародні відносини, т 10, вип. 1. 2010 року.
5) Психолого-педагогічна спадщина англійської дослідної школи II-ї половини XIX В / Минькова Е.С. - Арзамас. 1999.
6) Шкільні роки Тома Брауна / Томас Хьюз. пер. Ю. Глек. 2006.
7) Жолудов М.В. / Ідея лібералізму і британське суспільство в першій половині XIX ст. / М.В.Жолудов // XXI століття: актуальні проблеми історичної науки: Матеріали междунар.науч. конф., посвящ. 70-річчя іст.фак. БГУ. Мінськ, 2004 г. / редкол .: В.Н.Сідорцов (отв.ред.) Та ін. - Мн .: БДУ, 2004.
8) Бородавкіна Н.В / У.Е. Гладстон. Політик, вікторіанец: Автореф. дис. на соіск. вчений. степ. канд. іст. наук - Саратов, 2010 року.
9) Public Schools and Private Education: The Clarendon Commission, 1861-64, and the Public Schools Acts. / Shrosbree С. - Manchester University Press, 1988.
10) The Age of Reform, 1815-1870 / Woodward L. - Oxford. 1938.
11) England, 1870-1914 / Sir Robert Ensor - Oxford, 1936.
12) The English vice: beating, sex, and shame in Victorian England and after / Gibson I. - Duckworth, 1978.
13) A history of Eton College (1440-1910) / Sir HC Maxwell Lyte. - L. 1911.
14) Capitalism, Culture and Decline in Britain: 1750-1990 / Rubinstein WD - New York, 1994.
15) English Culture and the Decline of the Industrial Spirit, 1850-1980 new edition / Wiener MJ - Cambridge University Press, 2004.