Світлана Бобкова
Залучення дітей в умовах ДОУ до історії і культури Санкт-Петербурга
Ми з вами - жителі Санкт-Петербурга, петербуржці. І повинні з честю носити своє ім'я. Нам є чим пишатися; стараннями багатьох поколінь на берегах Неви зведений один з найкрасивіших міст світу. І щоб уберегти його красу - нам необхідно донести до сердець наших дітей людей, бажання і вміння жити в цьому чудовому місті. Залучення дітей, які виховуються в умовах дитячого будинку, до культури Санкт-Петербурга, до його історії і сучасного розвитку має величезне значення і може бути не тільки джерелом морального і патріотичного виховання, а й засобом формування особистості дитини в цілому, його поглядів і ціннісних орієнтацій. Педагогічна робота з виховання юного петербуржця була спрямована на вирішення наступних завдань:
Завдання тематичного плану роботи:
1 Освітні;
2 Виховні;
3 Корекційні.
Освітні завдання:
- пробудити пізнавальний інтерес до Санкт-Петербургу;
- дати дітям основи географічних, історичних та інших знань, пов'язаних з нашим містом;
- познайомити дітей з найближчим оточенням: вулиця, проспект, площа, парк, універмаг, ринок, поліклініка, мікрорайон, район;
- познайомити з будівлями, пам'ятниками, площами, історичними місцями, з визначними пам'ятками і символами міста;
- познайомити дітей з гербом і гімном великого міста;
- дати доступні знання про великих і знаменитих людей, які жили і творили в нашому місті, створювали музичні та літературні твори;
- познайомити з життям знаменитих діячів літератури і мистецтв: А. С. Пушкіна, П. І. Чайковського та інших, чия творчість була тісно пов'язане з нашим містом;
- навчити дізнаватися символи, пам'ятки міста, дізнаватися їх за описом в художніх творах, музиці, а також складати нескладні власні розповіді з описом, побаченого на екскурсіях;
- тренувати вміння орієнтуватися в спрощеній карті-схемі міста;
- збагачувати словник дітей, розкрити значення понять: пам'ятка, пам'ятник, портик, барельєф, колонада, колона, галерея, декоративне оздоблення, скульптура, скульптор, архітектор.
Виховні завдання:
- виховувати бажання сприймати, цінує красу і велич Санкт-Петербурга, його пам'яток історії та культури;
- виховувати етику і культуру поведінки петербуржця, в тому числі, поведінки на вулиці, в громадському транспорті, біля пам'ятників, в музеях і т. Д.;
- виховувати у дітей впевненість в собі, своїх можливостях, розвивати активність, самостійність, ініціативу;
- закладати основи довірливого ставлення вихованців до дорослих і основи доброзичливого ставлення один до одного, до оточуючих;
- формувати дбайливе ставлення до історичних, архітектурних, скульптурних пам'ятників.
Корекційні завдання:
- зміцнювати психологічне здоров'я через позитивні емоції при сприйнятті прекрасного;
- зміцнювати врівноважене поведінка дітей через сприйняття прекрасного;
- розвивати уяву у дітей.
Основною формою роботи з дітьми є заняття, які були сплановані в суворій послідовності. З метою виховання юного петербуржця видається чимало книг, матеріалів, які призначені для дітей з нормою розвитку. Для роботи з нашими дітьми доводиться адаптувати матеріал, роблячи його більш доступним і зрозумілим. Але добірка матеріалу специфічна, в зв'язку зі своєрідністю дітей групи. Діти початкового шкільного віку не можуть усвідомити історичні події та їх послідовність, а більшість мистецтвознавчих, соціологічних термінів т відомостей просто не доступно.
Наш корекційний дитячий будинок - спеціалізована установа. Склад дітей в групах, різного рівня і розвитку і різного віку. Робота по даній темі складна ще й тим, що вимагає розвиненого логічного мислення, уваги, умовиводи, наочної образної систематизації, класифікації. Наші діти з проблемами в розвитку і слабким здоров'ям. Діти характеризуються нерозвиненістю довільності в поведінці, саморегуляції, планування дій. Слід зазначити бідність мови вихованців. Виходячи з цього, на заняттях повинно бути якомога менше словесних пояснень і якомога більше наочного матеріалу, практичних дій. Починала роботу з екскурсій по дитячому будинку. У своїй роботі використовувала для підкріплення знань бесіди, читання художньої літератури, спостереження, розглядання ілюстрацій, дидактичні ігри. У кожній бесіді, на екскурсіях підкреслювала значимість роботи дорослих в дитячому будинку. Для збагачення знань дітей, прагнула збільшити простір їх проживання, здійснювали прогулянки в парки, на стадіон, до Соснівки. закріплювала знання дітей про дерева, чагарники, рослини, птахів, що зустрічаються в нашому місті. На прогулянках і екскурсіях звертала увагу дітей на те, що жителі міста піклуються про нього, люблять його - багато посадок дерев (беріз, лип, тополь, кленів і т. Д.). Запропонувала вивчити хлопцям вірші С. Єсеніна "Берізка", "Дуб". Провела екскурсії по ознайомленню з мікрорайоном: на вул. Тухачевського, пр. Маршала Блюхера, Піскаревському, Металістів. В процесі екскурсії знайомила дітей з історією походження цих вулиць. Розповідала, що вулиця Тухачевського була названа в честь Маршала Радянського Союзу Михайла Миколайовича Тухачевського за видатні перемоги Червоної Армії в роки громадянської війни.
На заняттях з дітьми робила замальовки карти-схеми мікрорайону. включаючи дитячий будинок. З метою соціальної адаптації дітей в мікрорайоні відвідували продовольчі магазини для "покупок", пошту, аптеку "для покупки вітамінів", музичну школу. Дуже складно було зацікавити дітей вивченням міста. Для цього використовувала розглядання набору листівок, фотографій авторів Е. Кассин, Ю. бардівської, Н. Науменко. У бесідах спиралася на питання:
- Що тобі сподобалося на листівці?
- Чи був ти тут?
- чи знаєш ти, як називається ця будівля?
- Хотів би ти побувати тут?
Оформила виставки книг про місто для дитячого читання. Я спонукала дітей обмінюватися враженнями про прочитане. При роботі за основу були взяті книги. Вчила правилам безпеки на вулиці. Знайомила з дорожніми знаками. Використовувала вправи з задачника З. А. Сєрової "Як ти гадаєш і відповідай".
З "Петербурзької зошити" використовувала вправи з російської мови і розвитку мовлення Н. В. Зав'ялова, М. І. Іванова "Літній сад захоплює", де закріплювали знання про перший сад міста, вчила дітей працювати з книгою. До дня зняття блокади організувала екскурсію на Піскарьовське меморіальне кладовище. Були проведені екскурсії в будиночок Петра 1, Літній сад, Петропавловську фортецю.
Цілеспрямована робота по цій темі сприяла ефективності виховного процесу. Школярі хочуть і вміють самостійно працювати з джерелом, що є показником глибокого показового процесу. Нас радує, що знання дітей про місті стали більш усвідомленими, ставлення до міста - більш ввічливим і уважним. А це сприяє розширенню соціальних орієнтувань наших дітей в місті, їх підготовці до подальшого життя.