|
«Історія жіночої освіти в Росії»
зміст
1. Виникнення жіночої освіти в Росії
2. Історія жіночої освіти в Росії
3. Характеристика основних жіночих навчальних закладів
3.1 Смольний інститут
3.2 Маріїнський інститут
3.3 Жіночі гімназії
3.4 Бестужівські курси
4. Проблеми жіночого професійної освіти в Росії XIX ст.
висновок
Список використаної літератури
1. Виникнення жіночої освіти в Росії
Перша звістка про навчання дівчаток в древньої Русі відноситься до XI століття. У 1086 році дочка київського князя Всеволода Ярославовича Анна (сестра Володимира Мономаха) відкрила дівоче училище при Андріївському монастирі в Києві, де дівчаток навчали читання, письма, співу та швейної справи: «Всеволод заклав церкву святого Андрія при Івана Добром, митрополита російською, і побудував при церкві оной монастир жіночий, в якому постриглася перша дочка його дівиця Анка. Зібравши ж молодих дівчат неколіко, навчала писанню, такоже ремеслам, співу, швенію і іншим корисним їм знанням, так від юності навикнуть разумети закон божий і працьовитість, а любострастие в юності стриманістю умертвлено ». [1] У Суздалі в XII столітті також було засновано жіноче училище. Дочка полоцького князя Єфросинія в заснованих нею монастирях навчала не тільки черниць, але жінок-мирянок.
В результаті, з XI-XIII століттях при церквах і монастирях почали засновуватися училища для підготовки духовенства і грамотних людей, необхідних державі.
У першій половині XVI століття митрополит Данило в своїх повчаннях говорив, що навчання необхідно не тільки монахам, але й мирянам "тих хлопців і дівчатам". Однак в цілому, в історії Стародавньої Русі не спостерігається широкого розвитку жіночої освіти. Істотні зміни відбулися в Росії лише в першій половині ХIХ століття. Однак відомий цікавий випадок:
У Тобольську, перша жіноча духовна школа була заснована архієпископом Варлаамом II (Успенським), що займав Сибірську кафедру з 1862 по 1872 роки. Приводом до відкриття жіночого духовного училища послужило прохання студента Тобольської семінарії керуючому Сибірської кафедрою з проханням, дозволити йому, вступити в шлюбний союз «дівчину, що не світського звання». На прохання преосвященний наклав резолюцію наступного змісту: «Щоб надалі не було отпірательство учнів семінарії від вступу в шлюб з дівчатами духовного звання, піклування, в недовгому часі, представить свої міркування на відкриття училища для дівчат духовного звання ...». [2] Крім того, Тобольської архіпастиреві «нерідко майже зі сльозами горя» доводилося вислуховувати «відгуки матерів духовних родин, що і вони самі, а тим більше їх діти, особливо дочки - жалюгідні майбутнє подружжя і матері служителів вівтаря Господнього, не вміють ні читати, ні писати , а тому і не знають не тільки всіх необхідних правил святий релігії нашої, а й самих звичайних, так необхідних для будь-якої людини, молитов християнських ». [3]
Слід зазначити, що в результаті розвитку освіти, в 1574 році з'являється вперше надрукована Кирилівської буквами слов'янська «Азбука» (буквар) першодрукаря Івана Федорова. Ця навчальна книга, яка містить вдосконалену систему навчання грамоті і елементарну граматику, пронизана гуманними педагогічними ідеями.
Так само до XVI століття відноситься збірник повчань щодо побуту, господарювання і виховання дітей в сім'ї - «Домострой», який вчив, як «в правді жити і в кривді не жити», і містив поради щодо домашнього «улаштування». Ряд глав «Домострою» був цілком присвячені питанням виховання дітей.
А вже в 1754 році були засновані перші акушерські школи в Москві і Петербурзі, а потім в інших містах. У розкольницьких скитах були приватні школи, в яких викладали «майстрині».
2. Історія жіночої освіти в Росії
Катерина II в 1762 році почала своє царювання з обіцянок поліпшити державні закони і положення різних станів, обіцяла поліпшити виховання і школи. Для цієї мети був притягнутий І.І. Бецкой (1704 - 1795 рр.), Який багато років провів у Франції, зустрічався з французькими просвітителями, знайомився з установами освітнього характеру. Він представив Катерині доповідь про загальну реорганізації в Росії справи виховання дітей. Доповідь була опублікована в 1764 році під назвою «Генеральне установа про виховання обох статей юнацтва» і отримав силу закону. У ньому говорилося про необхідність виховати в Росії «нову породу людей» з усіх станів шляхом організації закритих освітньо-виховних установ, в яких діти повинні перебувати з 5-6 років до 18-річного віку. Весь цей час вони повинні бути ізольовані від навколишнього життя, щоб не піддаватися «розбещують» впливу простих людей. «Тому ясно, що корінь всьому злу і добру виховання: досягти ж останнього з успіхом і з твердим виконання не інакшими можна як обратизасоби до того прямі і ґрунтовні. «Тримаючись цього незаперечного правила, єдине тільки засіб залишається, тобто зробити спершу способом виховання, так би мовити, нову породу або нових батьків і матерів, які могли б дітям своїм ті ж прямі і ґрунтовні виховання правила в серці вселити, які отримали вони самі, і від них діти передали б паки своїм дітям, і так слідуючи з родів в пологи в майбутні віки ». [4]
Таким чином, початок жіночої освіти в Росії прийнято вважати 1764 рік, коли в Петербурзі за проектом І. І. Бецкого був заснований Смольний інститут при недільному Новодівичому (Смольному) монастирі в Петербурзі. Названий «виховним товариством шляхетних дівчат», Смольний інститут разом з організованим тут же училищем для малолітніх дівчат недворянськогопоходження ( «міщанським училищем») повинен був стати за задумом імператриці Катерини II центром жіночої освіти, націленого на підготовку майбутніх «домоводок» і господинь.
Виданий статут «Товариства шляхетних дівчат» 5. травня 1764 року поділяв вихованок на чотири віку, таким чином, що кожна вихованка, вступивши до "Товариство" в шестирічному віці, повинна була пробути в ньому не менше 12 років. Статут визначив чисельність учнів у двісті дівчат шляхетного дворянського стану. На чолі навчального закладу ставилася начальниця, другий за значимістю після неї була правителька - помічниця по виховній частині. За Статутом передбачалося 12 вчительок на 200 вихованок.
Так само було наказано відкрити привілейовані навчальні заклади для дітей дворянства у всіх губернських містах.
У створених за статутом 1786 роки для малих народних училищах допускалося навчання дівчаток, проте, число дівчаток у них було набагато менше, ніж хлопчиків (в 1800г. В 315 училищах було 18128 хлопчиків і тільки 1787 дівчаток, причому 2/3 з них доводилося на столичне народне училище).
З 1796 роки після смерті Катерини за указом Павла I справи "Виховного товариства" були передані в руки його дружини Марії Федорівни, ніж було покладено початок Відомству установ Імператриці Марії - управління, відав в Росії до 1918 року
22 грудня 1797 року Марія Федорівна, на власні кошти, відкрила в Петербурзі училище. Воно було розраховане на навчання 50 найбідніших сиріт міщанського стану, назване незабаром Маріїнським інститутом. З 1798 по 1807 роки створені ще чотири аналогічних жіночих училища в Москві і Петербурзі.
З 1843 року починають створюватися єпархіальні училища - середні навчальні заклади для дочок духовенства. У 1844 році місцевим властям було наказано відкрити особливі жіночі школи в тих районах, пунктах, де було не менше 25 дівчаток, відповідного віку. Однак в умовах кріпосної Росії школи ці не могли залучити значного числа учнів. Для розвитку жіночої освіти в Росії, особливо в першій половині XIX століття характерно прагнення затвердити станову організацію жіночих шкіл.
19 квітня 1858 в Санкт-Петербурзі відкрито перше в Росії жіноче середній навчальний заклад. Воно знаходилося під заступництвом імператриці Марії Олександрівни (тобто підпорядковувалося Відомству імператриці Марії) і в її честь отримало назву Маріїнське жіноче училище. В1862 році Маріїнське училище перейменували в жіночу гімназію. Надалі за її зразком створили жіночі гімназії в інших містах (тільки в Петербурзі до 1866 року відкрили сім гімназій з семирічним терміном навчання). Таким чином, підстава Маріїнської гімназії в Петербурзі поклало початок існуванню всієї системи жіночої середньої освіти в Росії. Варто відзначити, що жіночі гімназії «Відомства установ імператриці Марії» були платними, причому плата за навчання перевищувала таку в чоловічих гімназіях. До 1911 року в Росії діяло 35 Маріїнських жіночих гімназій, де навчалися 16 тисяч вихованок.
У першій половині 60-х років XIX століття починає розвиватися мережа навчальних закладів. Первісне їх назва - жіночі училища першого розряду. Паралельно виникають і неповні середні навчальні заклади - училища другого розряду (майбутні жіночі прогімназії).
У 1864 організовуються педагогічні жіночі курси при Петербурзьких жіночих гімназіях.
З 1872 року в Росії стали відкривати приватні жіночі гімназії. У зв'язку з високою платою за навчання відвідувати їх могли тільки дочки заможних батьків.
З ініціативи та на кошти громадськості, стали створюватися вищі навчальні заклади університетського типу для жінок. Першим жіночим університетом вважаються Бестужівські курси, засновані в 1878 році професором О.М. Бекетовим. До надходять на курси пред'являлися високі вимоги: брали лише тих, хто мав золоту медаль за відмінні успіхи в жіночій гімназії. Крім того, вони повинні були скласти іспит на атестат зрілості в чоловічій гімназії з латинської мови і математики, вільно володіти французькою, німецькою мовами. Якщо в 1878 році число слухачок склало 800 чоловік, то в 1916 році вже 6 тисяч.
У 1896 році жінкам здалося право вступати в інститути та університети.
У 1897 році в Петербурзі було відкрито жіночий медінститут.
Важливою подією в історії жіночої освіти є перший Всеросійський з'їзд з питань освіти жінок, який відбувся в 1912 році. На ньому піддавалася розширеній критиці існуюча система освіти жінок, суворо постало питання про рівність в правах жінок і чоловіків в освіті.
Таким чином, видно, що число учнів дівчат росло. Головне, що росло не тільки число учнів, а й їх співвідношення: 1856р. - 36.9тис. (8,2%), 1896р. - 810.3тис. (21.3%), 1911р. - 2130.1тис. (32.1%).
Слід зазначити, що досить тривалий час, виховання і формування особистості дівчини йшло в одному напрямку - розкриття в дівчині тих якостей, які були необхідні їй в сімейному житті. Акцент робився на формування в ній ролі матері, дружини, тому їй давалися тільки ті знання і вміння, які їй були потрібні в майбутньому сімейному житті.
3. Характеристика основних жіночих навчальних закладів
3.1 Смольний інститут
Смольний інститут шляхетних дівчат - перший в Росії жіночий навчальний заклад, що поклало початок жіночому освіті. Смольний інститут був заснований як закритий навчальний заклад для дочок дворянської знаті. Закритість навчального закладу була головною умовою і головною ідеєю Бецкого, який вів мову про вихованні "нової породи" людей.
В інститут брали дочок дворян і готували їх для придворної і світського життя. У програму входило навчання словесності, історії, географії, іноземних мов, малювання. Крім загальноосвітніх предметів потрібно було навчитися і всьому, що повинні вміти добродійні матері: шиття, в'язання, танцям, музиці, світському обходження.
Навчання тривало 12 років і поділялося на чотири віку по 3 роки кожен.Пізніше, коли термін навчання скоротили до 9 років, стало три віку.
У молодшому віці дівчаток вчили Закону Божого, російської та іноземних мов, математики, малювання, танців, музиці та рукоділля.
У 2-му віці додавалися історія і географія, в 3-му - словесні науки, скульптура, архітектура, геральдика, фізика, токарна справа.
Вихованки останнього віку по черзі призначалися в молодший клас для практичного ознайомлення з прийомами виховання і навчання. Уроки йшли з 7 до 11 і з 12 до 14 годин, заняття чергувалися з фізичними вправами, щоденними прогулянками, іграми на свіжому повітрі або в залах. Вихованки вчилися цілий рік, канікули не передбачалися. Раз на три роки проводилися іспити. За день до іспиту вихованка отримувала квиток і повинна була добре підготується.
Звичайною платою за утримання вихованок було 300 рублів на рік, але за окремих вихованок платили значно більше, і ці кошти йшли на виховання бідних. Більше половини дівчаток навчалися на рахунок благодійників. Пансіонеркі імператриці носили зелені сукні, а пансіонеркі приватних осіб - стрічку на шиї, кольору, обраного благодійником. На урочисті збори та аматорські театральні вистави запрошували представників Імператорського Двору, дипломатів, вищих військових і цивільних чинів; число запрошених іноді доходило до тисячі.
Викладання було доручено двадцяти чотирьох вчительок-іноземок, переважно француженкам, тому що російських вчителів бракувало навіть для чоловічих училищ. Природно, що і вчення йшло на іноземних мовах. Тільки Закон Божий викладав священик, а російської грамоті навчали черниці.
Покарання не допускалися, і єдиним засобом виправлення провинилися служило "присоромлений" перед усім класом, «щоб сором однієї служив завжди до стриманості інших від подібних вчинків»
Учениці були зобов'язані носити особливі формені сукні певного кольору: в молодшому віці коричневий або вишневого кольору і білі фартухи. Пізніше колір їх суконь змінився на кавовий, за що дівчаток стали називати "Кофейница". У другому - темно-синього, в третьому - блакитного і в старшому віці - білого. Коричневий колір символізує близькість до землі і, до того ж, більш практичний, особливо для молодших дітей. Більш світлі кольори символізують зростаючу освіченість, акуратність.
Цілі освіти в Смольному інституті були змінені після обстеження його «Комісією для закладу в Росії благородних училищ» в 1783 році, яка б погане знання вихованками російської мови, і наказала збільшити число годин на його вивчення і вести викладання всіх предметів російською мовою. У той же час, комісія встановила загальнолюдські цілі виховання в інституті чисто жіночими
У 1848 році «міщанська половина» Смольного інституту, була перетворена в Олександрівське училище, і в тому ж році в ньому був відкритий клас з педагогічним ухилом.
Слід зазначити, що імператриця постійно тримала в полі свого зору все, що стосувалося Смольного інституту. Вона дозволяла вихованкам писати їй листи, при відвідинах знайомилася з постановкою навчального та виховного процесу, розглядала рукоділля, обходила приміщення, бувала на концертах і виставах, приїжджала на богослужіння в інститутську церква.
По закінченню, 12 кращих учениць по високим указом були нагороджені золотими медалями, отримали імператорські «шифри» (золотий вензель у вигляді ініціал імператриці, який носили на білому банті з золотими смужками), довічну пенсію і були визначені до двору ставши фрейленамі.
3.2 Маріїнський інститут
Навчальний заклад було відкрито 22 грудня 1797 роки як училище для бідних сиріт міщанського стану. 17 листопада 1800 року по височайшим повелінням навчальний заклад Імператриці Марії Федорівни отримало офіційне найменування: «Маріїнський інститут».
Перший випуск відбувся в 1802 році. Марія Федорівна особисто стежила за пристроєм подальшому житті кожної інститутки.
У 1828р. померла Марія Федорівна і закінчився перший період в становленні Маріїнського інституту. Після її смерті покровителем інституту був Микола I, такої честі не удостоювався жоден навчальний заклад Росії. Потім заступництво перейшло Великої княжни Олени Павлівни (дружині Михайла Павловича).
В інститут приймалися дівчинки від 10 до 12 років - виключно дочки священиків, купців, ремісників, діти міщан і канцелярських служителів, тобто діти середнього стану. Перевагу при вступі віддавалася дівчаткам-сиротам.
Навчальний заклад ставило собі за мету «зробити з них чесних і доброчесних жінок, хороших і досвідчених господинь, піклувальних няньок або наглядачок за дітьми, а в разі потреби, надійних і справних служниць, майстерних у всяких рукоділля». Інститут готував, перш за все, виховательок і вчительок, яких в той час вкрай не вистачало. Ряд навчальних предметів викладалися на іноземних мовах.
Імператриця особисто знала всіх вихованок, десятьох з яких вона завжди призначала своїми пансіонерка, тобто сама платила за їхнє навчання. Вона приділяла велику увагу здоров'ю «маріінок», деяких під час канікул вивозили до Гатчини або Павловська на відпочинок.
В інституті був свій Статут, розроблений Г.І. Вілламова. Як і в інших закритих установах, розпорядок дня тут був суворим. Вставали в «Маріїнці» в 6 ранку, після молитви йшли снідати, зазвичай пили чай з хлібом. Потім дві години уроків і рукоділля, а о 12 годині - обід, після якого до 2-х годин тривав відпочинок. Потім поновлювалися заняття і тривали до 5 годин. У 8 вечора - вечеря, о 10 годині інститутки подавалися спати.
Плаття «маріінок» були кавового кольору, а пансіонеркі носили блакитні. Тілесні покарання вважалися небажаними, але іноді допускалися, хоча класні дами намагалися виховувати учениць, перш за все словом і навіюванням.
3.3 Жіночі гімназії
У 1857 році у Н.А. Вишнеградський дозрів план такого жіночого навчального закладу, куди небагаті родини могли б посилати дочок для ґрунтовнішого освіти, за незначну плату. В кінці того ж року він представив до ради Павловського інституту свої міркування про можливість відкрити при тому ж інституті особливі класи для приходять дівиць, які відвідували б їх зі своїх сімей і слухали б уроки по інститутській програмі. Приміщення для цих класів він сподівався знайти в одному з приватних будинків, найближчих до інституту.
За його задумам жіноче училище мало складатися під заступництвом імператриці Марії Олександрівни і називатися її ім'ям - Маріїнське жіноче училище, підкоряючись головної поради. Найближче завідування училищем вверялось, за призначенням государеву, особливому попечителю, а для безпосереднього спостереження за навчанням дівчат призначалися начальник і головна наглядачка з утвердження государині, призначення же іншого педагогічного персоналу стверджувалося піклувальником.
До навчання допускалися дівиці всіх вільних станів. Комплект визначався в 250 учениць, але допускалося і більше число, якщо були кошти для відкриття паралельних класів.
Навчальний курс включав в себе: російську мову, Закон Божий, словесність, історію, географію, природознавство, арифметику, геометрію, французьку та німецьку мови, почала педагогіки, чистописання, малювання, співи, жіночі господарські рукоділля, танці та рукоділля.
Іноземні мови і танці були необов'язковими предметами, і за їх навчання вносилася додаткова плата.
Вишнеградський і інші педагоги - Д.Д. Семенов, В.Я. Стоюнин, К.П. Петров, пізніше - І. Рашівка, А.Н. Страннолюбскій, прагнули дати ученицям серйозне освіту і розвинути їх розумові здібності. Велике значення вони зраджували природничих наук.
Закінчили педагогічне відділення видавалося свідоцтво «домашньої вчительки».
У 1879 році було затверджено єдину для всіх Маріїнських жіночих гімназій програма навчання. Перебудова курсу велася в напрямку наближення його до курсу в інституті шляхетних дівчат, пристосованого до «особливостям жіночої природи» і «призначенням жінки». Прийнята в 1905 році «Нормальна навчальна програма» остаточно вирівняла навчальний курс гімназії з університетським курсом.
Слід зазначити, що в Маріїнський гімназіях складалися своєрідні види і форми позакласної роботи: загальноосвітні читання для учениць, літературні бесіди, зустрічі з письменниками та літературними діячами, лекції про поточні події, додаткові читання по курсу наук, випуск гімназійних журналів.
Жіночі гімназії відомства імператриці Марії були платними навчальними закладами, причому плата за навчання перевищувала плату в чоловічих гімназіях. Мережа жіночих гімназій і прогімназій швидко розширювалася: в 1880 році було 79 гімназій, 1887 році - 106 гімназій і 180 прогимназий. До 1909 року число жіночих гімназій і прогімназій склало 958.
30 вересня 1918 року було прийнято «Положення про єдину трудову школу РРФСР», а з 1 жовтня того ж року навчальні заклади всіх відомств перейшли у відання Народного комісаріату по освіті. Так закінчилася діяльність Відомства установ Імператриці Марії, а також діяльність підвідомчих йому установ, а багатющий досвід, накопичений ними в навчанні і вихованні, був, на довгі роки забутий
3.4 Бестужівські курси
Бестужівські курси -система вищої освіти для жінок. Були засновані на систематичному, університетському характері викладання. Перші курси відкрилися в 1878 році в складі словесно-історичного і фізико-математичного факультетів Санкт-Петербурзького університету гуртком прогресивної інтелігенції на чолі з ректором університету, вченим-ботаніком, професором О.М. Бекетовим. Міністерство освіти поставило на чолі курсів професора російської історії К.Н. Бестужева-Рюміна, на прізвище якого вони і отримали свою назву. Серед організаторів курсів були Н.В. Стасова, М.В. Трубнікова, А. П. Философова. До викладання в новому навчальному закладі були залучені найбільші вчені, в їх числі Д.І. Менделєєв, А.М. Бутлеров, І.М. Сєченов, С.Ф. Платонов.
Спочатку термін навчання на курсах був 3 роки. З 1881 року він збільшився до 4 років. На курси приймалися жінки не молодше 21 року, які здобули середню освіту. Навчання було платним, але багато педагогів читали лекції безоплатно.
Курси мали три відділення: словесно-історичне, фізико-математичне і спеціально-математичне. За всіма майже предметів і на всіх відділеннях відбувалися практичні заняття, особливо з природничих наук, для чого курси мали багато обставленими кабінетами, лабораторією, бібліотекою, а згодом і аудиторіями, спеціально пристосованими до читання експериментальних лекцій. Залучаючи в якості викладачів кращих професорів університету та інших вищих навчальних закладів Петербурга, курси стали готувати самостійний викладацький персонал з числа колишніх слухачок; дев'ять з них були залишені при курсах в якості асистенток або керівниць практичних занять. Деякі з слухачок виступили з самостійними працями з різних галузей науки, з доповідями на з'їздах натуралістів.
У 1886 році Бестужівські курси, як і інші вищі жіночі навчальні заклади, були закриті урядом і лише в 1890 році, після наполегливих клопотань представників прогресивної інтелігенції, відновили свою діяльність. Однак тепер курси позбулися автономії, підвищилася плата за навчання, був введений ряд обмежень.
У 1906 році права Бестужівських курсів були частково відновлені. Випускниці отримували право викладати в усіх класах жіночих середніх навчальних закладів і чотирьох молодших класах чоловічої середньої школи. У 1914 році на Бестужевських курсах налічувалося 6996 слухачок; випускниці отримували право викладати в жіночих середніх навчальних закладах.
4.Проблеми жіночого професійної освіти в Росії XIX ст.
Питання про жіноче професійну освіту був висунутий в Росії в кінці XIX століття, коли залучення у виробництво великої кількості жінок зажадало деякої їх попередньої професійної підготовки.
Ще в 1888 році при Міністерстві народної освіти була заснована комісія з питань жіночого професійної освіти. Комісія розробила «Положення про два типи жіночих професійних шкіл». Передбачалося, що в школах першого типу буде встановлено семігодічний термін навчання. У перших п'яти класах повинні були вивчатися загальноосвітні предмети, а в двох останніх - спеціально ремісничі. У школах другого типу термін навчання обмежувався чотирма роками, причому викладання загальноосвітніх і спеціальних предметів проводилося на всіх курсах.
Організація цих шкіл не була здійснена. Лише в 1900р. при відділенні «Вченої комітету з технічного і професійної освіти Міністерства народної освіти» був створений спеціальний відділ для керівництва вже існуючими тоді нечисленними жіночими професійними навчальними закладами.
До початку ХХ століття (1901р.) У всій Росії налічується лише 129 невеликих жіночих професійних шкіл, в яких було 9920 учнів.
Як зазначає А.І. Рослякова, «відсталість жіночого професійної освіти відзначалася навіть урядовими органами». Так, в пояснювальній записці до проекту закону про жіночих професійних навчальних закладах, представленого Міністерством народної освіти в Державну Думу 18 лютого 1914р. говорилося: «Жіноче професійну освіту в Росії не організовано і розвинене в досить недостатніх розмірах. Законоположення, що стосуються народної освіти, не передбачають ні загальних керівних начал, ні способів для поширення і правильної постановки цього утворення. Існуючі в значному числі навчальні заклади для професійної освіти жінок зобов'язані своїм установою переважно приватної ініціативи: відкриваючись і розвиваючись без певного плану, вони залишаються об'єднаними і, в більшості випадків, не мають ні чітко висловленої мети викладання, ні твердо усталеного навчального курсу, ні відповідної організації, ні прав, ні переваг ». [5]
Переважна більшість жіночих професійних шкіл і курсів навчало белошвейние, вишивальному, в'язальні, мереживної, кравецької і деяким ремеслам, що вважалися тоді в Росії жіночими професіями.
Проблемами жіночого професійної освіти в царській Росії займався відомий педагог та історик І.М. Михайлов. Він вважав, що жіноче професійну освіту в Росії було обумовлено потребами самого життя і поширювалося переважно по приватній ініціативі. Школи організовувалися невдало, тому що засновниці брали за основу лише свої особисті, суб'єктивні погляди на жіноче професійну освіту.
І.М. Михайлов підрозділяють жіночі професійні школи на чотири розряду або категорії:
1) Професійні школи. За рівнем освіти вони наближалися до жіночої прогімназії, але в них посилено викладалися спеціальні предмети. У професійно-технічних шкіл брали дівчаток після закінчення трикласній початкової школи. Термін навчання чотири - п'ять років. В останніх класах учениці спеціалізувалися в якомусь ремеслі:
белошвейние справа, вишивання, витончене рукоділля, виготовлення одягу і т.д.
2) Спеціальні школи, класи, курси (при гімназіях та прогімназії), де загальна освіта не тривало, і головна увага приділялася вивченню спеціальних предметів. Як приклад можна привести рукодільні класи. Поряд з цим існували курси комерційної арифметики і креслення.
3) Жіночі професійні школи, в які дівчатка надходили без попереднього іспиту та де навчальний курс починався з навчання грамоті. Програма навчання була розрахована на шість - сім років.
4) Школи, в яких викладалися різні ремесла, малювання, іноді рахівництво і креслення і під час вступу потрібно знання курсу тільки початкової школи. У цих школах загальноосвітні предмети не проходили. До таких школам можна віднести школу М.І. Иевлева в Петербурзі.
Окреме, але важливе значення представляли навчальні майстерні. Вони існували іноді окремо, самостійно, але частіше при професійних школах. У них учениці привчалися безпосередньо до ремесла.
Жінки прагнули здобувати вищу освіту нарівні з чоловіками. Але довгий час питання про вищу освіту жінок залишався під забороною. Існувала думка, що серйозне викладання несумісне з присутністю в вузах жінок. Однак прагнення жінок до вищої освіти неможливо було стримати.
Отримання вищої освіти в Росії було особливою проблемою для жінок в дореволюційній Росії. До кінця 19 століття доступ до ВНЗ жінкам був закритий. Перші російські жінки, які отримали вищу освіту, навчалися за кордоном.
Першим короткочасним досвідом стало слухання 10 жінками платних лекцій з хімії А.І. Шерера в С.-Петербурзі в 1823. У 1859-61 жінки відвідували як вольнослушательніц Петербурзький і Московський університети, а в 1862-64 - Медико-хірургічної академії. [6]
У 1870 засновані Володимирські курси в С.-Петербурзі, де читалися лекції для осіб обох статей, в 1872 - загальноосвітні курси В.І. Герье в Москві і курси вчених акушерок при Медико-хірургічної академії в С.-Петербурзі (з 1876 - Жіночі лікарські курси), в 1878 - вищі жіночі курси в С.-Петербурзі (Бестужевські курси) і Києві. У 1886 прийом слухачок на всі курси був припинений, в 1889 - відновлений лише на Бестужевські курси, а в Москві вищу жіночу освіту набуло форми "колективних уроків" при Товаристві виховательок і вчительок.
У 1897 році в Петербурзі було відкрито жіночий медінститут, причому закінчили цей Інститут жінки-лікарі отримали рівні з чоловіками права як на практичну лікарську діяльність, так і на державну службу. Однак дипломи жіночих вищих навчальних закладів не давали додаткових прав при працевлаштуванні в порівнянні з гимназическим атестатом, за винятком Медичного інституту.
Важливою подією в історії жіночої освіти є перший Всеросійський з'їзд з питань освіти жінок, який відбувся в 1912 році. На ньому піддавалася розширеній критиці існуюча система освіти жінок, суворо постало питання про рівність в правах жінок і чоловіків в освіті. З'їзд прийняв багато ґрунтовних рішень і дав поштовх подальшому розвитку жіночої освіти. Жінки Росії виявилися на шляху до положення найбільш освічених жінок світу.
висновок
Починаючи з моменту свого становлення, жіноча освіта, виявляло ряд протиріч, і в більшості випадків залежало від ставлення суспільства до жінки в цілому і її утворення зокрема.
Зупинившись докладніше на проблемах жіночої освіти в Росії, було помічено, що довгий час в суспільстві зберігалося негативне ставлення до жіночого освіти. У жінок, особливо це стосується нижчих станів, існували труднощі в отриманні будь-якої освіти (будь то початкова, середня або вища). Освіта і виховання жінок проводилось відповідно до потреб суспільства і носило прагматичний, утилітарний характер. Виховно-освітній процес знаходився в прямій залежності від впливу громадської думки, яке формувало жіночий "ідеал".
C моменту формування в XVIII в. вищих навчальних закладів дискримінація жінок в сфері вищої освіти була офіційною державною політикою аж до початку XX ст. Довгі роки державні вищі навчальні заклади призначалися виключно для осіб чоловічої статі. Склад студентства жорстко регулювався за ознакою статі. Всупереч протесту громадськості Росії її влади були принциповими супротивниками спільного навчання чоловіків і жінок в середній та вищій школі.
І все ж, жіноча освіта - велике завоювання жінок XIX в. Саме освіта давало жінкам можливість самим заробити свій хліб, вибирати свою долю. Але, як заявила на Всеросійському з'їзді по жіночій освіті, журналістка і громадський діяч А.В. Тиркова: "... Внутрішній зростання жіночого" Я "вимагає нової свідомості жіночності. Адже не втрачати свою жіночність, а тільки розширювати і звільняти її хоче нова жінка" [7]
Отже, проблеми жіночої освіти мають давню історію і багато в чому ці проблеми визначалися ставленням до жінки. Змінювалося ставлення до жінки - змінювалося і ставлення до жіночої освіти.
На закінчення хочеться відзначити, що жіноча освіта - це не роздільні уроки або роздільне навчання, це навіть не ідеологія викладання. Це визнання рівних прав і можливостей, це рівне ставлення до утворення жінки і чоловіки.
Список використаної літератури
1) Константинов Н.А., Мединський Є.М., Шабаева М.Ф. Історія педагогіки. Учеб. Для педвузів. Державне навчально-педагогічне видавництво міністерства освіти РРФСР, М, 1956.
2) Рослякова А.І. З історії жіночого професійної освіти. Російські жінки і європейська культура: матеріали V конференції, присвяченій теорії та історії жіночого руху / Упоряд. І Отв.ред. Г.А. Тішкін. СПб .: Санкт-Петербурзьке філософське товариство.
4) Загально-єпархіальний з'їзд духовенства Тобольської єпархії в 1881 році і головний предмет його занять - жіноче духовне училище // Тобольську Єпархіальні Відомості. - 1882.
5) Пушкарьова Н.Л. Перші російські жінки-вчені // Жінки у вітчизняній науці і освіті. Іваново, 1997..
6) Історія вітчизняної освіти. Навчальний посібник. Хрестоматія.
[1] Історія вітчизняної освіти. Навчальний посібник. Хрестоматія
[2] Загально-єпархіальний з'їзд духовенства Тобольської єпархії в 1881 році і головний предмет його занять - жіноче духовне училище // Тобольську Єпархіальні Відомості. - 1882. з 18
[3] Загально-єпархіальний з'їзд духовенства Тобольської єпархії в 1881 році і головний предмет його занять - жіноче духовне училище // Тобольську Єпархіальні Відомості. - 1882. - з 19
[4] Історія вітчизняної освіти. Навчальний посібник. Хрестоматія
[5] Пушкарьова Н. Л. Перші російські жінки-вчені // Жінки у вітчизняній науці і освіті. Іваново, 1997..
[6] Константинов Н. А., Мединський Є. М., Шабаева М. Ф. Історія педагогіки. Учеб. Для педвузів. Державне навчально-педагогічне видавництво міністерства освіти РРФСР, М, 1956
[7] Рослякова А.І. З історії жіночого професійної освіти. Російські жінки і європейська культура: матеріали V конференції, присвяченій теорії та історії жіночого руху / Упоряд. І Отв.ред. Г.А. Тішкін. СПб .: Санкт-Петербурзьке філософське товариство, 20
|