Ожилі прислів'я Брейгеля.

конспект заняття

• Але придивимося трохи уважніше до життя людської ...

Еразм Роттердамський

Тема «віртуального дослідження»:

ожилі прислів'я Брейгеля.

Цільова аудиторія для пред'явлення підсумків (елементів) «віртуального дослідження»:

навчаються 7- 8 х класів.

Цілі «віртуального дослідження»:

• створення умов та підтримку мотивації учнів бути «відкривачем» конкретних фактів, явищ повсякденного життя людей періоду раннього нового часу;

• розвиток пізнавальної і творчої активності підлітків на основі візуалізації атмосфери досліджуваної епохи.

Завдання «віртуального дослідження»:

• створити атмосферу «ожила» епохи за допомогою прийому збільшення сюжетних ліній картини і художніх деталей;

• сформувати навички дослідницької діяльності учнів, конкретизуючи призначення, специфіку, особливостей речей, предметів епохи П. Брейгеля Старшого;

• передбачити можливість евристичної бесіди над візуалізованими ідіомами фламандської мови і сформувати у підлітків уявлення про ціннісному світогляді людини епохи раннього нового часу;

• змоделювати умови, в яких кожен навчається зможе репрезентувати себе як можливий учасник сюжетних мініатюр.

Рекомендації по проведенню заняття:

- прочитати конспект і провести заняття відповідно до запропонованої версії без змін;

- використовувати тільки «сценарій», пов'язаний з тлумаченням прислів'їв, попередньо підготувавши ведучих - авторів (додаток №2), не працювати по триггеру матеріального світу;

- використовувати тільки «сценарій», пов'язаний з матеріальним світом раннього нового часу (можна фрагментарно, виділивши тільки 2 - 3 сюжету на свій розсуд або включити налаштовані довільні покази), не акцентувати увагу на тлумаченні прислів'їв по триггеру «портрет художника».

Хід уроку.

1. Оргмомент.

(Попередньо вибираються провідні уроку. Два учні готують коротку інформацію про біографії художника, потім продовжують хід уроку від першої особи, за черговістю виконуючи роль П. Брейгеля Старшого. Провідним рекомендується виконати стилізований костюм (елемент) епохи раннього нового часу, наприклад очіпок або накидку - плащ.)

Учитель починає заняття.

- Сьогодні у нас незвичайна подорож у світ історії раннього нового часу - «осені» середньовіччя! Одне з полотен великого художника Пітера Брейгеля Старшого зробить наше віртуальне подорож захоплюючим. Адже хто, як не цей таємничий художник, настільки докладно «зупинив» на своїх живописних полотнах епоху раннього нового часу! Втім, він і сам розповість про себе!

1 ведучий - автор

Моя біографія - справжня загадка! Навіть сучасним історикам важко назвати місце і дату мого народження. Немає впевненості навіть правильність написання мого прізвища! Вважається, що я уродженець Бреда, проте ні про походження моєї родини, ні про моє дитинство нічого не відомо.

2 ведучий - автор

Більшість припущень про дату народження побудовано на основі дедуктивного методу виходячи з фактів творчої біографії. У 1551 році ім'я «Пітер Брейгель» зустрічається в списку гільдії Святого Луки в Антверпені. Зазвичай такі гільдії грали роль профспілок для молодих людей у віці від 21 до 26 років, що дає підставу вважати датою мого народження період з 1525 по 1530 рік. Мене називали «Жартівник Петер»! Я тонкий творець глузливих картинок про народ, що витягають людську дурість. Мої картини цікаво побудовані!

1 ведучий - автор

Кожен, хто уважно розглядає їх, розуміє, в чому саме ця незвичайність! Я постарався зобразити те, що в принципі неможливо побачити!

1 - 2 слайд (автоматичний перехід) презентації учні дивляться до закінчення музичного супроводу.

Учитель продовжує:

Уявімо ... Місце дії - Фландрія, одна з сімнадцяти республік Нідерландів, точніше одна маленьке село, точніше сільська площа в дельті річки! Час дії - XVI століття, століття жорстокий, важкий, несправедливий ... А люди? Якими були люди, жителі цього села? Як протікала їх повсякденне життя? Відповіді на ці питання ми з Вами постараємося знайти ... Вже ранок, а в селах люди починають свій день до сходу сонця, і наші персонажі зайняті своїми повсякденними справами! Всі вони копошаться, рухаються, метушаться, віддаються різних занять і пороків, з'єднуючись в величезний, тісний людський мурашник! «Вдивимося» в їхнє життя, «послухаємо» їх розмови!

2 ведучий - автор:

Ах, краще б мені пов'язати

Слідом за класичним Римом!

Не так-то легко і солідно

Брести по п'ятах вразливим,

Вразливим ... За Брейгелем-старшим,

За Брейгелем невблаганним.

учитель:

- Художник спеціально намалював цю картину так, що її композиція мимоволі підказує шлях! Висловіть свої припущення про те, звідки саме нам слід почати нашу подорож!

Передбачувані відповіді учнів

А) не має значення початок шляху, так як це «село людської дурості»;

Б) використовувати перспективу вулиці, наприклад, слідуючи за пензлем художника, пройти по правій стороні сільської вулиці, потім по лівій.

учитель:

- Дійсно так! Художник ставить нас, спостерігачів, в тупик, справляючи враження «світу догори ногами». На рівні прочитання сцени відбувається грандіозне порушення головного оповідного ряду. Його просто не існує! «Жартівник Петер»!

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

(Важливо, щоб у провідних була схема активних і неактивних об'єктів «ВІ», див. Додаток №1)

слайд №3

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Один стриже вівцю, інший свиню».

2. Пропонований вірну відповідь:

один використовує ситуацію в міру можливого, інший прагне отримати вигоду за всяку ціну. (Один перебуває в достатку, інший впадає у злидні.)

1.У наших персонажів однакові шапочки з повсті! Придивіться уважніше до фасону Баретта (бере). Який елемент крою робить його універсальним?

(невеликі поля шапки могли завертатися спереду і ззаду)

У середньовічній Європі носити берети мали право тільки священнослужителі. А в епоху раннього нового часу їх вже носили чоловіки і жінки різних станів.

2. Цікаво відзначити, що найдавніші ножиці, знайдені археологами в Стародавньому Римі, мали вік 3-4 тисяч років і були призначені для стрижки овець. Ці ножиці більше були схожі на великий пінцет з двома лезами на кінцях. Конструкція дуже незручна, але вона проіснувала більше двох тисяч років без принципових змін!

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село. / Учитель може помітити, що зображення звичайних ножиць художник теж не оминув своєю увагою, але де ж вони?

2 ведучий - автор:

Його танцюристи до небосхилу

Пудову ногу кидають,

Як камінь з катапульти ...

Баби його вражають

Особи виразом тильним

На бенкеті життя рясному.

За допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №4

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Один вітер мотає то, що інший пряде».

2. Пропонований вірну відповідь:

обидва розносять чутки, плітки.

1. Французька загадка XIV століття у відповідь на питання «Чому у осла довгі вуха?» Є «Тому що мама в дитинстві не одягала йому чепчик»! Перед Вами вид головного убору, що відносяться до розряду білизни, - очіпок! Міг носитися самостійно або вдягатися під інший головний убір, дорожчий. Як Ви думаєте навіщо? (можлива відповідь: для того, щоб не зіпсувати останній, наприклад потім або жиром волосся.)

Волосся заплітали в косу і вкладали пучком на потилиці. Молоді жінки могли з'являтися на вулиці і без чепчики, літні носили його завжди.

2. Цікаво, але спеціальної, призначеної для роботи одягу в ранній новий час ще не існувало. Неможливо відстежити поступове становлення традиції і звичок, що диктуються вимогами професії і необхідністю захисту тіла від опіків, ран або просто бруду і пилу, і захистом одягу, що була для селянина і ремісника чималому цінністю через дорожнечу. Так з'явився полотняний або шкіряний фартух! Фартух став чи не обов'язковим предметом одягу для жінки-селянки.

3. Омоньерка (від фр.- милостиня). На поясі сумочка закріплювалася за допомогою шнура, продернутого через її горловину. Верх затягувався, і сумочка візуально ставала трикутником з гострим кінцем вгору. Жінки носили її під верхній спідницею. Злодієві напевно би не пощастило: до грошей дуже нелегко дістатися! Господиня ж легко маніпулювала сумочкою, піднявши край спідниці за допомогою довгої стрічки або ланцюжка, що кріпилася до подолу.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор:

симпатією приємною

До художнику ваблений,

регочучий Замовник

Брязкає гаманцем.

Він їхав з Брабанта, -

Дзвеніли стремена,

Дзвеніли шпори,

Як дзвякає скарбниця.

За допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає наступну прислів'я.

слайд №5

Робота з прислів'ям міні сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Стіни з тріщинами скоро обваляться».

2. Пропонований вірну відповідь: все, що погано управляється, скоро зруйнується.

1. Монети! Що зображено на аверсі (лицьова) і реверсі (зворотний)? Подивимося? (Квітка лілії, на звороті -облік Іоанна Хрестителя). У Нідерландах перший золотий флорин був викарбуваний за зразком флорентійської монети. Тут він також став називатися гульден (золотий). В 1581 срібний гульден став основною грошовою одиницею.

2. В епоху «осені» середньовіччя широко використовувався природний камінь. У Нідерландах - цегла без штукатурки. Голландці вміли цеглу класти ретельно, надійно, з рівними акуратними швами.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою дистанційної миші робить вибір, читає прислів'я. (Можливий вибір подальшого шляху учням, який вірно відповість на питання художника - ведучого: «Я зобразив на картині кошик, наповнену тим, чим наповнити її неможливо, але де ж вона?» Після вірної відповіді учень за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір , читає прислів'я.)

слайд №6

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Перевозити пар в кошиках».

2. Пропонований вірну відповідь: витрачати свій час даремно.

1. Розлучитися з тисячолітньою епохою не так - то й просто! Без кошиків, цих універсальних плетених судин, важко уявити собі побут селянина. Незамінні були вони і під час збирання врожаю та зберіганні продуктів, і для того, щоб відправитися в дальню дорогу. Майже кожен сільський житель міг при необхідності сплести потрібну в господарстві кошик, використовуючи найпростіші прийоми плетіння. Проста корзина - чудовий свідок багатьох епох!

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає уривок вірша:

«Одягу синій колір не переконає,

Так само як і девіз, в любови міцної;

Але хто душею відданий і зберігає

Честь дами серця від хули порочної,

... Не в синьому хоч, любов'ю дорожить, -

Невірний же, який все грішить,

Приховує гріх на себе одежину навмисне,

Одягнувшись в синє ... »

слайд №7

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Дружина одягає блакитну мантію на чоловіка».

2. Пропонований вірну відповідь: дружина обманює чоловіка.

У трактаті XIV-XV століть «Про жінок і кохання» можна прочитати: «Я поважаю жінку, яка вміє збити з пантелику свого чоловіка ... і хоча вона надягає на нього синій плащ, він уявляє про себе, що вона обожнює його».

1. Безпосереднє багаторічне спілкування з іспанцями, здавалося б, повинно було привести нідерландських жінок до повного наслідування в костюмі іспанським зразкам. Насправді ж іспанські моди отримали тут оригінальне трактування.

Перш за все обсяги жіночого плаття в кінці XVI століття: вузькі плечі і рукава, тонка талія, квадратне декольте зі своєрідним стоячим коміром з прозорою білої тканини з мереживом - сприяли цьому враженню. А ось колір сукні, безумовно, святковий!

2. У самому кінці XV століття в моду поступово стали входити округлі туфлі, звані «ведмежою лапою». Найбільш поширені були черевики зі шкіри. Найкращим якістю володіла взуття, зшите з шкіри козла. На другому місці стояла бичача шкіра, і, нарешті, на останньому перебувала бараняча - жирна і нерівна, що мала до того ж звичай всихати і стискатися з плином часу.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №8

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Все залежить від падіння карт».

2. Пропонований вірну відповідь: як пощастить!

1. Перші карти, якими грали в Європі, коштували дуже дорого, тому що літографічного друкування тоді ще не було, вони малювалися від руки.

Карти мали довжину 22 сантиметри, що робило їх вкрай незручними для гри.

У X VI столітті королі, пані та валети зображувалися у вигляді легендарних героїв давнини. Так, наприклад, Юлій Цезар - король бубон, а Олександр Македонський - король треф. Двоголові карти, тобто карти, в яких одна половина як би відображає іншу, з'явилися в Італії тільки в XVII столітті.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає наступну прислів'я. (Можливий вибір подальшого шляху учням, який вірно відповість на завдання художника - ведучого: «Високо сиджу, все бачу ... знайдіть мого наступного персонажа!» Після вірної відповіді учень за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.)

слайд №9

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Пустити плащ за вітром».

2. Пропонований вірну відповідь: пристосувати свою точку зору до поточного думку.

1. Наш персонаж тримає в руці накидку - плащ, найпростішу за своїм кроєм! Ця «версія» плаща не мала рукавів, причому навіть прорізних бічних отворів для рук теж не було, і, судячи з персонажам нашої села, носили такий плащ не тільки бідняки! Ну чим не «парасольку» раннього нового часу?

2. Високі чоботи, зручні для верхової їзди або виходу за місто, з'явилися ще в кінці XV століття. Шили їх з м'якої шкіри, причому висота могла бути як до коліна, так і до середини стегна. Чоботи часто робилися з вилогами, що дозволяло демонструвати контрастний внутрішній шар. При необхідності до чобіт кріпилися шпори. І, нарешті, для франтів «осені» середньовіччя особливим шиком вважалося надіти один чобіт як слід, в іншого - спустити халяву до ступні.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №10

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Битися головою об кам'яну стіну».

2. Пропонований вірну відповідь: наполягати на досягненні неможливого.

1. А ось ще один головний убір! «Бегуін» -чоловічий очіпок з білої тканини, надягали, як правило, під верхні головні убори. З'явився він ще в XIII в. У народі був самостійним головним убором аж до кінця XVI ст. Подивіться, яка проста форма чіпця! Будь-яка господиня могла швидко зшити такий головний убір!

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я. (Можливий вибір подальшого шляху учням, який вірно відповість на завдання художника - ведучого: «Яких птахів я зобразив на цьому полотні?» Після вірної відповіді учень за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.)

слайд №11

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру

Діяльність 1 ведучого - автора.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «пяліть очі на лелеки».

2. Пропонований вірну відповідь: «Рот розкрити». Даремно час витрачати.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор:

Прозріння його нещадні,

Судження його правдою.

Його дурні бездоганні,

Його прочани - безбожні,

Його відносини з вічної,

Безсмертної Гармонією - складні!

За допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №12

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Йому не вдається дотягнутися ні до одного, ні до іншого хліба».

2. Пропонований вірну відповідь: насилу справлятися з матеріальними труднощами.

1. Лава продовжує займати своє почесне місце в інтер'єрах приміщень. У будинках основними меблями для сидіння були саме лави, які ставилися уздовж стін. У ранній новий час лави були дощаній конструкції зі спинкою або без неї, а також подвійні лави, які виточувалися, як і стільці.

2. Мотика не змінюється тисячоліттями! З середньовіччя в новий час, та й сьогодні, це знаряддя праці залишається без змін!

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор:

Воістину, видовища очевидні:

Хто став би приховувати показне?

На публіці видовища зріють,

Як жито під ударами спеки.

Тим більше дорого коштує,

Хто таємне в явному відкриє.

За допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №13

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «перекинувшись свою кашу не завжди може її зібрати».

2. Пропонований вірну відповідь: ніколи не можна повністю виправити наслідки своєї дурості.

1. На полотнах Брейгеля цікаві маленькі деталі - подробиці про дуже прості речі! Подивіться-но: ложка на шапці! Вважалося доброю прикметою носити цей столовий прилад завжди при собі. А ось і можливі способи!

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №14

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Позіхати в піч».

2. Пропонований вірну відповідь: докладати марні зусилля.

1. Основним типом опалення в середньовічному будинку був відкритий вогнище, розташований подалі від стін. Виявляється, кухонні печі з'явилися лише в ХV ст. Ранні печі були круглими куполоподібними на квадратній основі. Подібні печі увійшли в широкий ужиток починаючи ще з XII століття. Така піч примикала до стіни кухні, і труба від неї виходила в димохід кухонного вогнища. Таким чином, в кімнаті було сухо і не пахло димом, що покращувало якість життя. Поруч з такими печами сушили одяг, обігрівалися або зберігали теплою їжу і питво.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я. (Можливий вибір подальшого шляху учням, який вірно відповість на питання художника - ведучого: «Ці квіти називають« око дня », вони розкриваються на сході сонця, і я намалював їх як символ раннього ранку! Де ж вони?» Після вірної відповіді учень з допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.)

слайд №15

Робота з прислів'ям міні сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Кидати свиням маргаритки».

2. Пропонований вірну відповідь: пропонувати комусь щось таке, що той не здатний оцінити. (Метати бісер перед свинями.)

1. Дуже цікавий по конструкції головний убір вступав в свою останню епоху існування - це шаперон! Він ділився на частини, кожна з яких зазнала з часом певні зміни і набула особливого значення. Це - довгий шлик (конетта), спочатку звисав на спину, і пелерина (патта). Цей складний і досить своєрідний головний убір носили всі верстви населення: від короля до підсобного працівника. Різницю між моделями становила виключно ціна і якість використовуваної тканини, а також наявність або відсутність дорогих прикрас.

2.А ось з прикрасами теж дуже цікава історія! Вкрай цікаві «бейджи» на шаперон. Носили їх, як правило, люди з вищих станів, але наш персонаж, швидше за все, заможний селянин! Такі «бейджи» - справжні «базіки» - можуть розповісти нам про те, які святі покровителі виявляли прихильність людині або який рід занять він мав.

3. Ще одна сумочка! Ескарсель - крихітний портфель з міцної шкіри, прикріплюється до поясу за допомогою декількох застібок або становив з ним єдине ціле. «Умільці», які вміли відрізати гаманець непомітно для його власника, в ті часи були вельми поширені. Ця неабияка проблема і породила появу різних видів сумочок для дрібниць, які носили виключно чоловіки.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №16

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Коли теля потонув, надумали засипати яму».

2. Пропонований вірну відповідь: виправляти помилку або надавати допомогу вже пізно.

1. Розглянемо повсякденний одяг селян! Селянський костюм в Голландії змінювався повільно. Чоловіча котта представляла собою простору сорочку з вовни, льону і одягалася поверх камізи. Зазвичай котта доходила до середини стегна і підперізувалися шкіряним ременем. Простий і невибагливий крій котто не зазнав ніяких змін протягом століть. Котта залишалася «поза модою», змінюватися міг лише матеріал, з якого її шили, а також колір.

2. Шосси - «взувати» або «надягати на ноги». Можливо, художник зобразив різновид шосс, винайдену фламандськими рибалками. Зовнішній дизайн рибальських шосс нагадував сучасні брюки: їх робили широкими, зшиваючи між ніг, в той час як з боків залишалися «клини». Але рибальські шосси доходили тільки до щиколотки і носка не мали. Решта видів закінчувалися носком, щільно облягати ступню. Втім, бідні люди частіше задовольнялися шосе, в яких носок замінювався широкою смугою, що охоплюють ступню поперек.

3. Чоловіча камиза була кілька коротшою, ніж жіноча, доходила до середини стегна або до колін. Найчастіше камізи шилися з полотна білого кольору. Рукава були незмінно довгими, доходячи до зап'ясть. Залежно від смаку майстра або замовника їх робили широкими або, навпаки, вузькими, що закінчуються манжетою.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор:

«Якщо в наші дні звернутися до людини на вулиці, голландцеві, який хоча б трохи - трохи цікавиться історією, особливо культурою своєї країни, з більшою часткою ймовірності він засвідчить, що багаж його знань складається переважно з вражень, породжених живописом!» За допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №17

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Дві собаки гризуться за кістку».

2. Пропонований вірну відповідь: противники рідко можуть домовитися.

1. Очевидно, митець написав тут найпоширеніші в той час в Нідерландах породи собак! Розглянемо одну з них! Голландський смаусхонд - невелика, але сильна собака, що має трохи «хуліганський» вид через її пишних вусів, бороди, брів і скуйовдженою вовни на тілі. Зустріти цих веселих, привітних собак можна, за рідкісним винятком, тільки в Нідерландах, де вони до сих пір дуже популярні.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №18

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Лисиця і журавель».

2. Пропонований вірну відповідь: обманщики. Два чоботи пара. (Платити тією ж монетою.)

1. В Європі, в Середні століття, страви на стіл було прийнято подавати на великих блюдах. Спочатку «тарілки» були загальні, звідки кожен сам брав собі їжу. Накладали їжу на великі хлібні коржі. І тільки в XIV-XV століттях тарілки з олова, міді і дерева вперше починають використовувати у Франції, потім по всій Європі! Швидше за все, Брейгель зобразив тут мідні тарілки, вони були досить дешеві в Нідерландах в XVI в.

2. А ця кухонна приналежність у вигляді великої плоскої ложки з безліччю дрібних отворів в черпале для проходження рідини не змінилася! Ми і тепер використовуємо шумовку для знімання піни, для виїмки з каструлі або казанка м'яса і риби.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №19

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Сидіти на гарячому вугіллі».

2. Пропонований вірну відповідь: чогось з тривогою очікувати.

1. А цей персонаж досить цікавий! Можна припустити, хто це. Можливо, фламандський стражник! Звернемо увагу на його головний убір, шолом. Що ми знаємо про шоломах?

2. Лівою рукою, що, до речі, незручно, він повертає рожен! Прообраз гриля в середні століття і пізніше. Довгий твердий стрижень, який обертає кухар, завдяки чому сік м'яса розподіляється по ньому рівномірно. На рожні, як правило, смажаться великі шматки м'яса або туші невеликих тварин цілком.

У багатих будинках був навіть спеціальний слуга - «вертельной хлопчик».

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №20

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 2 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Дахи там покриті солодкими пирогами».

2. Пропонований вірну відповідь: ілюзорне достаток.

1. Способів приготування їжі в цей час було кілька:

• варіння їжі в котлах в камінах і осередках;

• випікання;

• смаження на вертелі.

Перед вами форма для випічки часів Брейгеля! Ця форма була знайдена археологами. Цікавим є факт наявності скам'янілих решток пирога на стінках форми! Давайте подивимося можливий відновлений рецепт цього пирога! (Потрібно клікнути по рецепту для його збільшення)

Хлопці, які захоплюються кулінарією, можуть спробувати спекти такий пиріг і принести на дегустацію в клас.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

1 ведучий - автор за допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №21

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру.

Діяльність 1 ведучого - автора.

Робота з елементами матеріального світу по триггеру.

Діяльність учителя.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «В одній руці вона несе воду, а в інший вогонь».

2. Пропонований вірну відповідь: жінка нещира, їй довіряти не варто.

(Служить і нашим і вашим)

1. Цей інструмент і сьогодні не змінив свого призначення! Зверталися до них безпосередньо під час розпалу. Їх кінці робилися у вигляді зазубрин для кращого утримання вугілля. Ну і, звичайно ж, Брейгель не залишив без уваги цей обов'язковий предмет в кожному будинку!

2. А ви знаєте, що відра (водоноси) згадані в Біблії! Відро дерев'яне із залізними обручами - бондарних виробів - служить для перенесення і зберігання рідин.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

2 ведучий - автор:

Антверпен залишає

Замовник-пілігрим.

Цікавих дві картини

Слуга везе за ним.

Наступного тижня

Замовник буде сам

потішні картини

Показувати гостям.

... Глід пухнастий

Сяяв йому в очі ...

А десь за пагорбами

Невиразно йшла гроза,

І марно пілігримові

Шепотів вечірній спеку,

Що Брейгель - НЕ Мужицький,

Що Брейгель - не смішно ...

За допомогою бездротової миші для дистанційного керування робить вибір, читає прислів'я.

слайд №22

Робота з прислів'ям міні - сюжету по триггеру

Діяльність 2 ведучого - автора.

Діяльність учнів / допускається обговорення в навчальних парах.

1. Розглядають картинку і пропонують сучасне тлумачення ідіоми: «Тримати вітрило в оці».

2. Пропонований вірну відповідь: не упускати нічого з уваги.

За допомогою цього тригера повертаємося назад в село.

учитель:

Я Брейгеля згадую.

При думці про логіку злиденній,

Про розум задрімав,

Про стоптаному вусі, що припав

До залізним жахливим маршах, -

Про Брейгеля я згадую! -

Про Пітера Брейгеля-старшого.

Перед тим як перейти до епілогу ( ), Учитель повідомляє наступне:

- ось і підійшло до свого закінчення наше подорож по селу «людської дурості»! «Жартівник Петер», спасибі тобі! Ми побачили, що «стратити» недосконалості світу можна не тільки словом, а й разючої пензлем художника! Полотна Пітера Брейгеля Старшого сучасники розглядали довго і з великою увагою! Ми переконалися: вони незвичайні, на них безліч персонажів, що існують «самих по собі». Ці люди епохи, що пішла ... вони так далекі від нас, але чи так це ?!

Чи включається слайд епілогу (№23).

«Виникнення нового - чи не цього наш дух найбільше шукає в минулому!»

(В цю розробку позакласного (урочної) заняття використані вірші (авторське прочитання без змін) НовелиМатвєєвої, докладніше можна подивитися тут:

http://www.mixei.ru/archive/index.php/t-45923.html)