Середньострокове планування з історії Казахстану для 7 класу

Пояснювальна записка до середньострокового планування (ССП).

Традиційний стереотип в викладанні вимагає від вчителів нової формації перегляду своїх принципів і методів навчання, щоб у центрі уваги був учень, його вміння самостійно розробляти, обмірковувати і вибирати найбільш прийнятні стратегії для виконання завдання: учень повинен навчитися самостійно здобувати знання, а для цього йому необхідно розвинути вміння навчатися. Включення дитини в активну діяльність, служить основною відмінністю навчання, по новим підходам, в порівнянні з традиційним наочним навчанням. Таким чином, вся сукупність інформації повинна бути підпорядкована орієнтації на життя, на подолання виникаючих бар'єрів.

При складанні средесрочного планування акумулювала сім модулів Програми Кембриджського університету. Неможливо було при плануванні використовувати тільки один модуль, так вони всі взаємопов'язані. «Нові підходи» сприяють створенню коллаборатівной середовища, і створює тим самим ситуацію успіху протягом усіх чотирьох уроків. Парна і групова робота неможливі без «Діалогового навчання», не кажучи вже про опитування, з питаннями високого порядку. Стратегії «думай в парі, і поділися», «Мозаїка», «Опитування рикошетом» сприяли «Навчанню критичного мислення». Модуль «Оцінювання для навчання та оцінювання навчання дуже результативним» як для мене, так для учнів моїх учнів. Хлопці вчаться відстежувати, контролювати за допомогою самооцінювання і взаімооценіванія змінювати те, чого не вдалося досягти або вибудовувати стратегії подальших цілей. Неможливо уявити сучасний урок без застосування ІКТ. Застосування таких засобів дозволило ефективніше організувати кожен етап уроку. починаючи з ввідно - мотиваційного, і закінчуючи етапом рефлексії. Спільне «Навчання талановитих і обдарованих» сприяє залученню в навчальний процес усіх учнів, особливо менш успішних. Але якщо ми не будемо враховувати «Вікові особливості» робота буде мало результативною. Модуль «Управління та лідерство» дозволив встановлення підмостків з мого боку при ускладненнях, які виникають у учнів. Управління та лідерство проявляється серед хлопців, як на уроці, так і при організації групової роботи. Дане ССП складено для 4-х уроків з історії Казахстану в 7 класі. На основі ССП составляестя короткострокове планування (КСП) на урок (т. Е. Поурочні плани).

Тема дослідження Серії Послідовних Уроків: Як коллаборатівного середу вплине на підвищення толерантності на уроках історії в 7 класі.

Мета дослідження СПУ: Створення умов для розвитку комунікативних умінь і творчих здібностей учнів через парну і групову форму роботи.

1. Основні цілі навчання

2. Форми роботи, які використовуються при активному навчанні

3. результати навчання

4.Оценіваніе, включаючи оцінку з метою навчання

4. включаючи всіх

5. Основні ресурси

1 урок

Тема уроку: Держава Караханидів

Мета уроку: Організувати діяльність учнів з вивчення історії освіти держави Караханидів, і вмінню показати територію розселення, пояснити суспільно-політичний устрій держави Караханидів.

-

Цілі для учня до кінця уроку: -я знаю історію утворення держави Караханідов, - я можу показати територію розселення караханидів;

-я можу пояснити суспільний лад і господарство держави Караханидів.

1. Робота в парі «Думай в парі і поділися». . ВВУ Уявіть, що ви дослідники і вивчаєте історію середньовічної держави, з чого ви почнете? відповідь обґрунтуйте?

3) Виходячи з прочитаного тексту, заповніть таблицю

Хто?

Що?

Де?

Коли?

Як?

2. Групова робота

ВУ: Яким чином ви зможете проаналізувати історичний розвиток гос-ва Караханидів?

1) Робота з теоретичним матеріалом підручника.

2) Викид в групу вивченого матеріалу.

3) Складання постера.

4) Презентація постера.

** 1 гр. - Суспільний устрій

2гр.- Політичне становище держави

3гр. - Господарство.

4гр.-Культура

«Стратегія Мозаїка».

3. Закріплення. Індивідуальна робота за індивідуальним листу

ВУ (аналіз і синтез) Розкрий причини падіння держави Караханидів.

рефлексія

1. А) знаходити в тексті ключові дати;

В) працювати з історичною картою (територія розселення караханидів);

С) вміти формулювати питання до нової інформації.

2. Я МОЖУ

А) вмію знаходити матеріал відповідно до теми,

-группіровать відібраний матеріал для виявлення усвідомлення історичного розвитку держави;

В) задавати питання низького порядку до даної навчальної теми «Держава Караханидів»;

-умею систематизувати навчальний матеріал з метою складання постера;

С) вмію висловити головне з вивченого матеріалу в постері;

- вмію переконливо захистити свої ідеї по досліджуваного матеріалу.

ТДВ + СО взаімооценіваніе за критеріями

(перевірки лист)

2.ТДВ + СО

Взаімооценіваніе

-1.Внутрі групи (перевірки лист)

3. Самостійна робота, самооцінювання

Висаджування по стікери, правила роботи в групі, інструктаж роботи «Думай в парі, і поділися», стратегія «Мозаїка».

ГОСО, Програма з історії, підручник, карти з історії, контурні карти, стікери, маркери.

2 урок

Тема уроку: Наймани, киреї, Жалаіра.

Мета уроку (навчальна): ознайомити з історією розвитку держави найманов, кереитов, Жалаіра, формування умінь визначати особливості історичного розвитку держав, умінь працювати з картою.

Мета когнітивного розвитку (навчальна): навчання розуміння та осмислення питань високого рівня, навчання вмінню будувати діалог в парі, групі.

Очікувані результати:

- вміють скласти і поставити запитання;

- вміють обговорювати і оцінювати один одного;

- вміють уявити діалог в парі, групі;

- осмислюють питання високого рівня;

Цілі для учня:

До кінця уроку:

- я знаю історію розселення племен;

-я можу пояснити суспільний лад і господарство, взаємозв'язок між племенами.

- я вмію перефразувати питання високого мислення;

- я вмію обговорювати і оцінювати один одного;

- я вмію уявити груповий відповідь на поставлене запитання;

1Работа в групі

Питання високого рівня:

1 гр. - Обгрунтуйте особливості внутрішньої політики держави Найманов.

2 гр. Охарактеризуйте історичний розвиток Керейского держави.

3гр. Охарактеризуйте історичні джерела, які доводять існування племен Жалаіра ..

4 гр. ТВО Зробіть порівняльний аналіз суспільного устрою досліджуваних племен (політ. Лад, господарство) Оформити у вигляді презентації.

Обов'язкова умова використання мовних зворотів ( «можливо», «якщо», «може бути», «ймовірно»)

Стратегія «Час кола». Розподіл ролей (організатор (лідер), секретар, доповідач, хронометрист, експерт)

Робота в групі:

Кожен уч-ся в групі за годинниковою стрілкою представляє групі свої питання і відповіді на них.

Обговорення вибору питань (відбір і сортування питань)

Робота групи над міркуванням гіпотези. (консультації ТВО)

Створення постера.

оцінювання:

- Чи комфортно ви відчували себе в групі? Чому?

- Які позитивні сторони ви можете відзначити в роботі групи?

- З якими труднощами зіткнулися при виконанні завдання? як їх

долали?

1. А) вмію знаходити матеріал відповідно до теми,

-группіровать відібраний матеріал для визначення особливостей історичного розвитку досліджуваних племен;

- я можу показувати на карті територію розселення племен

В) я можу;

-умею систематизувати навчальний матеріал з метою складання постера;

С) вмію висловити головне з вивченого матеріалу в презентації;

- вмію переконливо захистити свої ідеї по досліджуваного матеріалу.

Стратегія «Дві зірки і бажання»

Оцінюють творчу роботу груп.

Учні коментують роботи один одного, вони не оцінюють роботи, а визначають і вказують на два позитивних моменти - «дві зірки» - і на один момент, який заслуговує доопрацювання, - «бажання».

Висаджування «Фрукти», правила роботи в групі, стратегія «Час, стратегія« Дві зірки »

ГОСО, Програма з історії, підручник, карти з історії, контурні карти, інтерактивна дошка, стікери, маркери.

3 урок

Тема уроку: каракітаев

Мета навчання (навчальна): сформувати в учнів уявлення про політичний і соціальний розвиток держави каракітаев, через організацію групової роботи ..

Мета когнітивного розвитку (навчальна): навчання розуміння та осмислення питань високого рівня, вдосконалення комунікативних умінь через роботу в парах та групі

До кінця уроку:

Очікуваний результат:

- я вмію обговорювати і оцінювати один одного;

- я осмислюю питання високого рівня;

-я можу пояснити общестенно-політичний лад каракітаев;

-я знаю систему оподаткування і зовнішні зв'язки каракітаев.

Критерії успішності:

А - Я знаю, як складати питання.

В - Я можу скласти діалог, використовуючи мовні шаблони.

З - Я вмію надати діалог по темі в парі, групі

Робота в групі:

((Обов'язкова умова використання мовних зворотів ( «можливо», «якщо», «може бути», «ймовірно»)

Методика «мазайка Джіксо»

Питання високого рівня:

1 гр. - Розкрийте причини переселення каракітаев в Жетису (карта 4).

2 гр. Визначте особливості суспільно політичного ладу держави каракітаев.

3 гр. Дайте оцінку податкової системи держави каракітаев.

4 гр. Зробіть аналіз внешеполітіческого розвитку в державі каракітаев.

(консультації ТВО)

Створення постера.

Стратегія «Коробочка», кожен формулює питання (за шаблоном), з пройденої теми обговорили в парі, групі кращий відібрали і поміщають в коробочку.

1. А) вмію знаходити матеріал відповідно до теми,

-группіровать відібраний матеріал для визначення особливостей історичного розвитку досліджуваних племен;

- я можу показувати на карті територію розселення племен

В) я можу;

-умею систематизувати навчальний матеріал з метою складання постера;

С) вмію висловити головне з вивченого матеріалу в презентації;

- вмію переконливо захистити свої ідеї по досліджуваного матеріалу.

оцінювання:

- листи оцінки участі в роботі групи

Критерії / імена

учнів

Участь в обговоренні -2 б.

Подавав ідеї - 5б.

Виконував творче завдання -5 б.

Висловлював нові ідеї-5 б.

Виступав від групи - 5 б.

Активним виявився - 3б.

РАЗОМ балів

відмітка

Висаджування

кольорові стікери

самооцінювання

Правила роботи в групі, стратегія «Коробочка з питаннями»

ГОСО, Програма з історії, підручник, карти з історії, контурні карти, інтерактивна дошка, стікери, маркери.

4 урок

Тема уроку: кипчакского ханство

Мета навчання: сформувати знання про кипчакского ханстві, його території і етнічному складі; вивчити політичне становище і господарство; навчиться розкривати причини, знаходити самостійно інформацію, робити аналіз подій через організацію групової роботи.

Мета когнітивного розвитку (навчальна): удосконалювати і коригувати комунікативні вміння в учнів через роботу в групах

Цілі для учня:

До кінця уроку:

- я вмію скласти і поставити запитання;

- я вмію обговорювати і оцінювати один одного;

- я вмію уявити діалог в парі, групі;

- я осмислюю питання високого рівня;

Робота в групі: ВВУ

Методика «мазайка Джіксо»

1 група - Географи- Визначте особливості розселення кипчаксіх племен і їх етнічний склад.

2 група - Соціологи - Розкрийте особливості суспільного ладу у кипчаків

3 група - Політологі- Дайте характеристику політичного становища кипчакского ханства.

4 група - Етнографи - Визначте основні види господарської діяльності кипчаків.

Робота групи над міркуванням гіпотези. (консультації ТВО)

Створення постера.

Індивідуальна робота з перевірочного аркуша. взаимопроверка

трихвилинна пауза

Я змінив своє ставлення до ..........

Я дізнався більше про .............

Я здивувався тому, що ......

Я відчув …

Я ставився до ...... ......

Самооцінювання.

Я навчився багато чому

Я навчився мало чого

Я нічому не навчився

Оцінюючи свою роботу

3

2

1

працюючи самостійно

3

2

1

. ТДВ + СО

Взаімооценіваніе

Висаджування по стікери, правила роботи в групі, інструктаж роботи стратегія «Мозаїка».

Стратегія «Дві зірки і бажання»

Оцінюють творчу роботу груп.

Учні коментують роботи один одного, вони не оцінюють роботи, а визначають і вказують на два позитивних моменти - «дві зірки» - і на один момент, який заслуговує доопрацювання, - «бажання».

ГОСО, Програма з історії, підручник, карти з історії, контурні карти, інтерактивна дошка, стікери, маркери.

Критеріальна таблиця вимірювання навчальних досягнень учнів на даній серії послідовних уроків.

критерії

Дескриптори

Рівень досягнення учнів

Макс. бал.

А

Знання і розуміння змісту (робота в парі)

Я знаю зміст досліджуваного матеріалу. Я вміють виділяти головне в тексті, знаходити ключові слова. Я оперую термінологією.

3б

3

Я знаю зміст досліджуваного матеріалу.Я вміють виділяти головне в тексті, знаходити ключові слова.

2б

Я знаю зміст досліджуваного матеріалу.

1б

Я не досяг жодного з описаних вище рівнів.

0б

В

Застосування (робота в групі)

Я демонструю усвідомлення досліджуваних термінів. Я можу розуміти і пояснювати. досліджуваний матеріал.

3б

3

Я демонструю усвідомлення досліджуваних термінів. Я можу розуміти і пояснювати .......

2б

Я демонструю усвідомлення досліджуваних термінів.

1б

Я не досяг жодного з описаних вище рівнів.

0б

З

Аналіз і синтез

Я можу знаходити, відбирати і аналізувати необхідну інформацію при роботі з історичною картою, текстом підручника. Я можу представляти інформацію і набір ідей в чіткій і лаконічній формі. Я можу порівнювати і аналізувати події, проблемні питання.

3б

3

Я можу знаходити, відбирати і аналізувати необхідну інформацію при роботі з історичною картою, текстом підручника. Я можу представляти інформацію і набір ідей в чіткій і лаконічній формі.

2б

Я можу знаходити, відбирати і аналізувати необхідну інформацію при роботі з текстом

1б

Я не досяг жодного з описаних вище рівнів, мені потрібна допомога.

0б

Д

комунікації

Переконливо говорю по темі. Мова моя логічно вибудувана і зрозуміла.

3б.

Мова не переконлива, відчуваю труднощі при виступі перед однолітками.

2б.

Моя мова не послідовна, допускаю повтори.

1б.

0б.

оцінка

12-10б- «5»;

9-7б - «4»;

6-4б - «3»;

Проте 4б- «2»

12

УРОК№1

Тема дослідження СПУ: як коллаборатівного середу вплине на підвищення толерантності на уроках історії в 7 класі

Тема уроку: Держава Караханидів

Мета уроку (навчальна): використовуючи групові прийоми взаємодії сформувати знання про Державу караханидів

Мета когнітивного розвитку (навчальна): навчання розуміння та осмислення питань високого рівня.

Очікувані результати:

- вміють перефразувати питання високого мислення;

- вміють обговорювати і оцінювати один одного;

- вміють уявити груповий відповідь на поставлене запитання;

- осмислюють питання високого рівня;

Критерії успішності:

А - Я знаю, як розбити складне питання на складові частини.

В - Я можу перефразувати питання високого рівня.

С- Я можу скласти до складного питання прості питання.

Д - Я вмію надати відповідь на питання високого рівня ,.

етапи уроку

Цілі навчальних дій учнів

діяльність учня

діяльність учителя

ресурси

1.Організаціонно-мотиваційний

7 хв

Мета: я можу показати свій настрій

Давайте сміявся один одному. Нехай урок принесе нам гарний настрій. Ситуація успіху. (діагностика емоційного настрою - прийом «Великий палець»)

Роль вчителя: наставник (спостерігає)

кольорові стікери

Мета: я зможу сформулювати

проблему

1. Як ви думаєте, яку державу тут нове?

Слайд-таблиця

«« Установи відповідність ... »(територія і держави) індивідуально,

взаимопроверка по ключу на слайді »

2. Уявіть, що ви дослідники і вивчаєте історію середньовічної держави, з чого ви почнете? Постановка цілей уроку дітьми.

Робота в парі.

Робота з текстом. «Думай в парі і поділися».

(заповнення таблиці)

Хто?

Що?

Де?

Коли?

Як?

ТДВ: - усне опитування -Було чи легко впоратися із завданням?

- Що вам допомогло при роботі?

- На що ви звернули увагу, вивчаючи історію утворення держави Караханідов?

Роль вчителя: наставник

Інструкція до парної роботі:

1) Прочитайте текст.

2) ВВ. Уявіть, що ви дослідники і вивчаєте історію середньовічної держави, з чого ви почнете? відповідь обґрунтуйте?

3) Виходячи з прочитаного тексту, заповніть таблицю

Хто?

Що?

Де?

Коли?

Як?

стадія осмислення по ходу роботи з інформацією).

ІКТ-інтерактивна. дошка

2. Операційно-виконавський.

(10 хв)

мета:

- я можу працювати з джерелами по

;

- я можу проаналізувати ...

Групова робота.

ВУ: Яким чином ви зможете проаналізувати історичний розвиток гос-ва Караханидів?

Стратегія «Мозаїка» (робота в групах)

1) Робота з теоретичним матеріалом підручника.

2) Викид в групу вивченого матеріалу.

3) Складання постера.

4) Презентація постера.

** 1 гр. - Суспільний устрій

2гр.- Політичне становище держави

3гр. - Господарство.

4гр.-Культура

ТДВ: взаимооценка виконаного завдання всередині групи за критеріями:

- визначте, що було зроблено добре;

- визначте, що може бути покращено;

- що було важким, чому?

Стратегія «Коробочка», кожен формулює питання (за шаблоном), з пройденої теми і поміщають в коробочку

Висаджування

Наставнік- керівник:

(наблюдаетза взаємодією, консультування підтримка учасників груп, заохочення).

Фокусування уваги учнів на правилах роботи в групі.

Алгоритм роботи в групі.

1) Прочитайте матеріал підручника самостійно на стор. 50-54

2. Обговоріть в групі вивчений теоретичний матеріал і дайте відповідь на питання:

1 гр. - Суспільний устрій

2гр.- Політичне становище держави

3гр. - Господарство.

4гр.-Культура.

.Презентуйте роботу.

«Коробочка» з питаннями буде використана на наступному уроці, для перевірки ДЗ.

Карта, підручник, стікери, маркери.

3. рефлексивно-оцінний.

(8 хв)

Мета: визначення досягнень результату уроку кожним учнем.

1) Індивідуальна робота по перевірочного аркуша.

1З. Тест. (знання)

1. Особливу роль в державі Караханидів зіграли племена А) жікіл; В) ягма; С) карлуков;

Д) Огуз; Е) кангюев.

2. Засновником держави Караханидів є А) Більге Кул Кадир-хана; В) Сатук Богра-хан; С) Арслан- хан; Д) Муса; Е) Сулейман -ілік.

3. Іслам був оголошений державною релігією держави Караханидів А) в 955г .; В) в 960р .; С) в 996г .; Д) в 992г .; Е) в 1089г.

2.з. (розуміння, застосування)

установи відповідність

поняття

визначення

1. ікту

2. Вакф (вакуф)

3. Іктадар -пер.сл. (мукта- араб.сл.)

4. Комменданція

3.З. ВУ (аналіз і синтез) Розкрий причини падіння держави Караханидів.

Наставнік- керівник, як фахівець з обліку:

(спостереження, подяку).

Індивідуальний перевірки лист.

Домашнє завдання.

Мета: отримати рекомендації по виконанню ДЗ

Запис ДЗ в щоденник п. 11, р / т стор, №

ТВО - Скласти кросворд з вивченої теми

Пояснення домашньої роботи.

R Що б мені знадобилося на наступних уроці? Лист успіху «Дерево БЛОБ»

Критеріальне оцінювання.

критерії

Дескриптори

Рівень досягнення учнів

Макс. бал.

А

Знання і розуміння змісту (робота в парі)

Я знаю зміст досліджуваного матеріалу. Я вміють виділяти головне в тексті, знаходити ключові слова. Я оперую термінологією.

3б

3

Я знаю зміст досліджуваного матеріалу.Я вміють виділяти головне в тексті, знаходити ключові слова.

2б

Я знаю зміст досліджуваного матеріалу.

1б

Я не досяг жодного з описаних вище рівнів.

0б

В

Застосування (робота в групі)

Я демонструю усвідомлення досліджуваних термінів. Я можу розуміти і пояснювати. досліджуваний матеріал.

3б

3

Я демонструю усвідомлення досліджуваних термінів. Я можу розуміти і пояснювати .......

2б

Я демонструю усвідомлення досліджуваних термінів.

1б

Я не досяг жодного з описаних вище рівнів.

0б

З

Аналіз і синтез

Я можу знаходити, відбирати і аналізувати необхідну інформацію при роботі з історичною картою, текстом підручника. Я можу представляти інформацію і набір ідей в чіткій і лаконічній формі. Я можу порівнювати і аналізувати події, проблемні питання.

3б

3

Я можу знаходити, відбирати і аналізувати необхідну інформацію при роботі з історичною картою, текстом підручника. Я можу представляти інформацію і набір ідей в чіткій і лаконічній формі.

2б

Я можу знаходити, відбирати і аналізувати необхідну інформацію при роботі з текстом

1б

Я не досяг жодного з описаних вище рівнів, мені потрібна допомога.

0б

Д

комунікації

Переконливо говорю по темі. Мова моя логічно вибудувана і зрозуміла.

3б.

Мова не переконлива, відчуваю труднощі при виступі перед однолітками.

2б.

Моя мова не послідовна, допускаю повтори.

1б.

0б.

оцінка

12-10б- «5»;

9-7б - «4»;

6-4б - «3»;

Проте 4б- «2»

12

УРОК №2

Тема дослідження СПУ: як коллаборатівного середу вплине на підвищення толерантності на уроках історії в 7 класі

Тема уроку: Наймани, киреї, Жалаіра.

Мета уроку (навчальна): використовуючи активні форма навчання познайомити з історією розвитку держави найманов, кереитов, Жалаіра.

Мета когнітивного розвитку (навчальна): навчання розуміння та осмислення питань високого рівня, навчання вмінню будувати діалог в парі, групі.

Очікувані результати:

- вміють скласти і поставити запитання;

- вміють обговорювати і оцінювати один одного;

- вміють уявити діалог в парі, групі;

- осмислюють питання високого рівня;

Цілі для учня:

До кінця уроку:

- я знаю історію розселення племен;

-я можу пояснити суспільний лад і господарство, взаємозв'язок між племенами.

- я вмію перефразувати питання високого мислення;

- я вмію обговорювати і оцінювати один одного;

- я вмію уявити груповий відповідь на поставлене запитання;

етапи уроку

Цілі навчальних дій учнів

діяльність учня

діяльність учителя

ресурси

1.Організаціонно-мотиваційний

7 хв

Мета: я можу показати свій настрій

Давайте сміявся один одному. Нехай урок принесе нам гарний настрій. Ситуація успіху. Висаджування «Фрукти» (апельсини, груші, яблука, вишні)

Обговорення та аналіз минулого уроку.

Роль вчителя: Створення сприятливого мікроклімату.

Від яких факторів залежить ваш успіх?

ЗАВДАННЯ 4: Оцінювання ступенів розуміння (збірник)

- Що ми вчора на уроці з вами робили?

- Як ми це робили?

- Що вийшло у вас? Чому?

- Що вимагає поліпшення?

- З чого почнемо наш урок

кольорові стікери

Мета: я зможу сформулювати

проблему

Перевірка Д / З

«Коробочка з питаннями». По одному представнику від групи виходять до дошки і витягають питання. Дають повну відповідь на поставлене запитання. При скруті товариші по групі можуть допомогти з відповіддю. Решта уч-ся уважно слухають. У разі незгоди інші групи можуть задати питання, використовуючи мовні звороти.

оцінювання:

- Які почуття ви відчували, відповідаючи на питання?

- Чи було легко впоратися завданням? Чому?

Робота в групі.Обговорюють і аналізують свою діяльність минулого уроку.

Оцінювання: (усне заохочення) похвала

Записують тему уроку в зошит.

Оцінювання, усне заохочення

Роль вчителя: наставник

ІКТ-інтерактивна. дошка

2. Операційно-виконавський.

(30 хв)

мета:

- я можу працювати з джерелами по даній темі

;

- я можу проаналізувати ....

Робота в групі:

Методика «мазайка»

Питання високого рівня:

1 гр. - Розкрийте особливості внутрішньої політики держави Найманов.

2 гр. Охарактеризуйте історичний розвиток Керейского держави

3 гр. Згадка племен Жалаіра в працях стародавніх істориків.

4 гр. Зробіть порівняльний аналіз суспільного устрою досліджуваних племен (політ. Лад, господарство) Оформити у вигляді презентації.

оцінювання:

- Чи комфортно ви відчували себе в групі? Чому?

- Які позитивні сторони ви можете відзначити в роботі групи?

- З якими труднощами зіткнулися при виконанні завдання? як їх

долали?

Стратегія «Дві зірки і бажання»

Оцінюють творчу роботу груп.

Учні коментують роботи один одного, вони не оцінюють роботи, а визначають і вказують на два позитивних моменти - «дві зірки» - і на один момент, який заслуговує доопрацювання, - «бажання».

Озвучую тему і мету уроку.

Організовую групи за типом темпераменту, за підсумками діагностики.

Висувають гіпотези для.

- На ці проблемні питання ви дасте свої припущення, вивчивши ресурси і створивши постер.

Інструкція до парної роботі:

1) Прочитайте текст стор. 55-59

Висаджування , Методика «мазайка»

Наставнік- керівник:

(Спостерігає за взаємодією, консультування підтримка учасників груп, заохочення).

Фокусування уваги учнів на правилах роботи в групі.

Методика «мазайка»

1 крок. Група ділиться на невеликі підгрупи чисельністю від 3 до 5 осіб (так звані домашні групи). Кожен учасник отримує номер від 1 до 5.

2 крок. Називається тема статті або тексту і вчитель пояснює, що треба зрозуміти текст, який буде вивчатися частинами.

3 крок. Текст ділиться на частини. І тих, хто має однаковими номерами збираються в експертні групи

4 крок. Кожна група досконально вивчає свою частину тексту.

5 крок. Потім учасники розходяться по домашнім групам.

6 крок. І тепер починається повне вивчення тексту. Тобто, кожен номер має розповісти і викласти зміст своєї частини тексту, щоб всі члени групи могли відповісти на запитання до нього.

Алгоритм роботи в групі.

1) Прочитайте матеріал підручника самостійно на стор. 55-59

2. Обговоріть в групі вивчений теоретичний матеріал і дайте відповідь на питання.

Презентуйте роботу.

Пояснюю, в чому полягає сенс взаімооценіванія «Дві зірки і бажання»

Завдання № 4: Оцінювання ступенів розуміння «Завдання для виконання в період практики в школі»

оцінювання:

- Що було складним при оцінюванні робіт ваших товаришів? Чому?

- Що у вас вийшло? Чому?

підручник, стікери, маркери.

ІКТ 4гр. Слайдовая презентація.

3. рефлексивно-оцінний.

(8 хв)

Мета: визначення досягнень результату уроку кожним учнем.

1) Індивідуальна робота по перевірочного аркуша.

1З. Тест.

1.Століцей найманов є місто

А) Узгент; В) Баликти; С) Каракорум; Д) Баласагун; Е) Імако.

2. Стародавній історик, який писав про кереев А) аль- Марвазі; В) Кадаргалі Косимули Жалаірі; С) Рашид ад Дін; Д) Мухаммед Хайдар Дулатов.

3. Посадова особа, що керувало повсякденними справами улусів А) туменбаси; В) хан; С) Шерб; Д) минбаси; Е) іктадар.

2 з. Що об'єднує історичні ланцюжки:

А) Більге хан, Буйрик хан, Даян хан;

В) племена киреї, Жирков, конкав, тута;

3.з. ВУ Розташуй в хронологічній послідовності, існування середньовічних держав на території Казахстану:

Карлукский каганат, каракітаев, огузских держава, Тюркський каганат, Держава Караханидів, Тюргешский каганат, Западнотюрскій каганат, каракітаев, Наймани-кереіти- Жалаіра.

Наставнік- керівник, як фахівець з обліку:

(спостереження, подяку).

Індивідуальний перевірки лист.

ІКТ - ключ

Домашнє завдання.

Мета: отримати рекомендації по виконанню ДЗ

Запис ДЗ в щоденник п. 12, р / т стр22, № 1-3

ТВО - есе «Один день з життя мандрівника»

Пояснення домашньої роботи.

R Лист успіху «Дерево БЛОБ»

УРОК №3

Тема дослідження СПУ: як коллаборатівного середу вплине на підвищення толерантності на уроках історії в 7 класі

Тема уроку: каракітаев

Мета навчання (навчальна): класифікувати в учнів уявлення про політичний і соціальний розвиток держави каракітаев, через організацію групової роботи ..

Мета когнітивного розвитку (навчальна): навчання розуміння та осмислення питань високого рівня, вдосконалення комунікативних умінь через роботу в парах та групі.

До кінця уроку:

Очікуваний результат:

- я вмію обговорювати і оцінювати один одного;

- я осмислюю питання високого рівня;

- я можу пояснити общестенно-політичний лад каракітаев;

-я знаю систему оподаткування і зовнішні зв'язки каракітаев.

Критерії успішності:

А - Я знаю, як складати питання.

В - Я можу скласти діалог, використовуючи мовні шаблони.

З - Я вмію надати діалог по темі в парі, групі

етапи уроку

Цілі навчальних дій учнів

діяльність учня

діяльність учителя

ресурси

1.Організаціонно-мотиваційний

7 хв

Мета: я можу показати свій настрій

Перегляд ролика «Вдалого дня» фраза дня «Люди насправді приголомшливо змінюються, коли знаходять віру в те, що можуть домогтися бажаного. Така віра є першим ключем, який відкриває двері успіху. »

З яким настроєм я прийшов (а) на урок?

Підписують стікери і закріплюють на певний смайлик.

Перевірка Д / З

1. Актуалізація знань.

- Відкрийте свої робочі зошити

Прийом «ДА НЕТ».

- У парі виконаєте завдання № 2 і виконайте взаємоперевірку.

- Для чого ми виконали цю роботу?

2.Проведеніе оцінювання.

- Домальовуйте смайліку ваш стан після виконаної роботи:

) - сподобалося

( - не сподобалося

| - нормальний стан.

Роль вчителя:

Привітання.

Створення благопр.- псіх.мікроклімата. Виявляю емоційний настрій.

- З яким настроєм ви прийшли на урок?

Від яких факторів залежить ваш успіх?

Оцінювання: (усне заохочення) похвала

Фокусують увагу на правила роботи в парі. Перевірка і написання коментар до роботи. (оцінювання) по закінченню уроку.

Завдання № 3: Опитування учнів і реакція на їхні відповіді «Завдання для виконання в період практики в школі»

ЗАВДАННЯ 4: Оцінювання ступенів розуміння (збірник)

- Що ми вчора на уроці з вами робили?

- Як ми це робили?

- Що вийшло у вас? Чому?

- Що вимагає поліпшення?

- З чого почнемо наш урок

кольорові стікери

самооцінювання

самооцінювання

Мета: я зможу сформулювати

проблему

оцінювання:

- Які почуття ви відчували, відповідаючи на питання?

- Чи було легко впоратися із завданням? Чому?

Оцінювання: (усне заохочення) похвала

Записують тему уроку в зошит.

Оцінювання, усне заохочення

Роль вчителя: наставник

ІКТ-інтерактивна. дошка

2. Операційно-виконавський.

(30 хв)

мета:

- я можу працювати з джерелами по

;

- я можу проаналізувати ...

Робота в групі:

((Обов'язкова умова використання мовних зворотів ( «можливо», «якщо», «може бути», «ймовірно»)

Методика «мазайка Джіксо»

Питання високого рівня:

1 гр. - Розкрийте причини переселення каракітаев в Жетису (карта 4).

2 гр. Визначте особливості суспільно політичного ладу держави каракітаев.

3 гр. Дайте оцінку податкової системи держави каракітаев.

4 гр. Зробіть аналіз внешеполітіческого розвитку в державі каракітаев.

(консультації ТВО)

Створення постера.

оцінювання:

- листи оцінки участі в роботі групи

Критерії / імена

учнів

Участь в обговоренні -2 б.

Подавав ідеї - 5б.

Виконував творче завдання -5 б.

Висловлював нові ідеї-5 б.

Виступав від групи - 5 б.

Активним виявився - 3б.

РАЗОМ балів

відмітка

Стратегія «Коробочка», кожен формулює питання (за шаблоном), з пройденої теми обговорили в парі, групі кращий відібрали і поміщають в коробочку

Озвучую тему і мету уроку.

- На ці проблемні питання ви дасте свої припущення, вивчивши ресурси і створивши постер.

1) ВВ. Уявіть, що ви співробітники інституту часу і вирушили в експедицію за допомогою машини часу в минуле. Вам необхідно представити на наукову раду інформацію про державу каракітаев. У складі експедиції працюють вчені: географи, правознавці, економісти, політологи. Чому саме ці вчені, відповідь обґрунтуйте?

стадія осмислення по ходу роботи з інформацією)

2) Прочитайте текст стор. 60-62, дайте відповідь на питання, поставлені перед експедицією науковою радою.

Висаджування

Наставнік- керівник:

(Спостерігає за взаємодією, консультування підтримка учасників груп, заохочення).

Фокусування уваги учнів на правилах роботи в групі.

Алгоритм роботи в групі.

1) Прочитайте матеріал підручника самостійно на стор. 60-62

2. Обговоріть в групі вивчений теоретичний матеріал і дайте відповідь на питання.

Презентуйте роботу.

Завдання № 4: Оцінювання ступенів розуміння «Завдання для виконання в період практики в школі»

оцінювання:

- Що було складним при оцінюванні робіт ваших товаришів? Чому?

- Що у вас вийшло? Чому?

підручник, стікери, маркери.

3. рефлексивно-оцінний.

(8 хв)

Мета: визначення досягнень результату уроку кожним учнем.

1) Індивідуальна робота по перевірочного аркуша.

1З. Тест.

1Государство Ляо було створено

А) в 924г .; В) в 1125г .; С) в 1143г .; Д) в 1155г .; Е) в 928г.

2. Правитель каракітаев носив титул А) шах; В) хан; С) гурхан; Д) гуньмо; Е) султан.

3. Держава каракітаев впало А) в 1137г .; В) в 1141г .; С) в 1171г .; Д) в 1208г .; Е) в 1213г ..

3.з. ВУ. Заверши календар історичних дат

Коли?

Де?

Що сталося?

924г.

Від Тихого океану до Алтаю

1125г

Вторгнення Елюй Даші

1137г.

під Ходжентом

1141г.

Катванская степ поблизу м Самарканд

Наставнік- керівник, як фахівець з обліку:

(спостереження, подяку).

Індивідуальний перевірки лист. ІКТ

Домашнє завдання.

Мета: отримати рекомендації по виконанню ДЗ

Запис ДЗ в щоденник п. 13, р / т стор 24, № 1-3

ТВО - Взяти інтерв'ю у жителя держави каракітаев або написати історичний репортаж «Один день в державі каракітаев»

Пояснення домашньої роботи.

R Лист успіху «Дерево БЛОБ»

УРОК №4

Тема дослідження СПУ: як коллаборатівного середу вплине на підвищення толерантності на уроках історії в 7 класі

Тема уроку: кипчакского ханство

Мета навчання: сформувати знання про кипчакского ханстві, через організацію групової роботи.

Мета когнітивного розвитку (навчальна): удосконалювати і коригувати комунікативні вміння в учнів через роботу в групах

Цілі для учня:

До кінця уроку:

- я вмію скласти і поставити запитання;

- я вмію обговорювати і оцінювати один одного;

- я вмію уявити діалог в парі, групі;

- я осмислюю питання високого рівня;

етапи уроку

Цілі навчальних дій учнів

діяльність учня

діяльність учителя

ресурси

1.Організаційно-мотиваційний

7 хв

Мета: я можу показати свій настрій

Перегляд ролика «Вдалого дня»

Обговорення та аналіз минулого уроку.

Роль вчителя: Створення сприятливого мікроклімату.

Від яких факторів залежить ваш успіх?

ЗАВДАННЯ 4: Оцінювання ступенів розуміння (збірник)

- Що ми вчора на уроці з вами робили?

- Як ми це робили?

- Що вийшло у вас? Чому?

- Що вимагає поліпшення?

- З чого почнемо наш урок

кольорові стікери

Мета: я зможу сформулювати

проблему

Перевірка Д / З робочий зошит, фронтальне опитування «Опитування рикошетом»

ТВО «Інтерв'ю»

оцінювання:

- Які почуття ви відчували, складаючи репортаж?

- Чи було легко впоратися завданням? Чому?

Оцінювання: (усне заохочення) похвала

Записують тему уроку в зошит.

Оцінювання, усне заохочення

Роль вчителя: наставник

ІКТ-інтерактивна. дошка

2. Операційно-виконавський.

(30 хв)

мета:

- я можу працювати з джерелами по

;

- я можу проаналізувати ...

Робота в групі:

Методика «мазайка Джіксо»

1 група - Географи - Визначте особливості розселення кипчаксіх племен і їх етнічний склад.

2 група - Соціологи - Розкрийте особливості суспільного ладу у кипчаків

3 група - Політологі- Дайте характеристику політичного становища кипчакского ханства.

4 група - Етнографи - Визначте основні види господарської діяльності кипчаків.

Робота групи над міркуванням гіпотези. (консультації ТВО)

Створення постера.

оцінювання:

Стратегія «Дві зірки і бажання»

Оцінюють творчу роботу груп.

Учні коментують роботи один одного, вони не оцінюють роботи, а визначають і вказують на два позитивних моменти - «дві зірки» - і на один момент, який заслуговує доопрацювання, - «бажання».

Озвучую тему і мету уроку.

Висуваю гіпотези для міркування (так як учні ще не можуть самостійно їх висувати).

- На ці проблемні питання ви дасте свої припущення, вивчивши ресурси і створивши постер.

Інструкція до парної роботі:

1) Прочитайте текст стор. 63-69

2) ВВ. Уявіть, що ви дослідники і вивчаєте історію середньовічної держави, з чого ви почнете? відповідь обґрунтуйте?

стадія осмислення по ходу роботи з інформацією).

Висаджування

Наставнік- керівник:

(Спостерігає за взаємодією, консультування підтримка учасників груп, заохочення).

Фокусування уваги учнів на правилах роботи в групі.

Алгоритм роботи в групі.

1) Прочитайте матеріал підручника самостійно на стор. 63-69

2. Обговоріть в групі вивчений теоретичний матеріал і дайте відповідь на питання.

Презентуйте роботу.

Пояснюю, в чому полягає сенс взаімооценіванія «Дві зірки і бажання»

Завдання № 4: Оцінювання ступенів розуміння «Завдання для виконання в період практики в школі»

оцінювання:

- Що було складним при оцінюванні робіт ваших товаришів? Чому?

- Що у вас вийшло? Чому?

підручник, стікери, маркери.

3. рефлексивно-оцінний.

(8 хв)

Мета: визначення досягнень результату уроку кожним учнем.

1) Індивідуальна робота по перевірочного аркуша. взаимопроверка

трихвилинна пауза

Я змінив своє ставлення до ..........

Я дізнався більше про .............

Я здивувався тому, що ......

Я відчув …

Я ставився до ...... ......

Самооцінювання.

Я навчився багато чому

Я навчився мало чого

Я нічому не навчився

Оцінюючи свою роботу

3

2

1

працюючи самостійно

3

2

1

Наставнік- керівник, як фахівець з обліку:

(спостереження, подяку).

Даю учням 3-х хвилинну паузу, з метою обміркувати зміст вивченого матеріалу, встановити взаємозв'язок з раніше вивченим матеріалом, отриманим досвідом роботи на уроці, визначити незрозумілі моменти.

Індивідуальний перевірки лист.

Домашнє завдання.

Мета: отримати рекомендації по виконанню ДЗ

Запис ДЗ в щоденник п. 14

ВВУ -написала історичний репортаж «Один день в ханстві Кипчак»

Пояснення домашньої роботи.

R Лист успіху «Дерево БЛОБ»