Узагальнення педагогічного досвіду роботи вчителя історії та суспільствознавства Тотровой Л.К.

Тема: Використання ІКТ на уроках історії та суспільствознавства.

Основна ідея: підвищення позитивної мотивації до предметів історія і суспільствознавство і якості знань учнів через використання ІКТ.

Мета: створення умов та системи роботи з використанням ІКТ для оптимального розвитку здібностей учнів.

Відомості про автора: Тотрова Лариса Казбековна- учитель історії.

Освіта: вища, Північно-Осетинський державний університет ім.К.Л.Хетагурова

Спеціальність за дипломом: вчитель історії.

Місце роботи: МОУ «Садовська середня загальноосвітня школа» Биковського муніципального району Волгоградської області.

Посада: вчитель історії.

Педагогічний стаж: 35 років.

Стаж роботи на займаній посаді: 32років.

Кваліфікація: друга кваліфікаційна категорія.

нагороди:

Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації

Комп'ютерні програми.

На уроках історії та суспільствознавства я використовую наступні програми Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. Спектр застосування даних програм в навчальному процесі досить великий. Вони можуть використовуватися для створення наочності, контролюючих тестів, творчих освітніх продуктів учнями та ін. Програма Power Point, має великий потенціал створення наочно - образного уявлення історичного минулого. За допомогою цієї програми я створюю презентації до уроків або використовую готові, знаходячи їх в Інтернеті. Крім цього практикую створення презентацій самими учнями. Готова продукція дозволяє відмовитися від всіх інших видів наочності і максимально зосередити увагу вчителя на ході уроку, так як управління програмою зводиться до простого натискання на ліву кнопку миші.

У разі необхідності вчитель може замінити текст, малюнок, діаграму, або просто приховати не потрібні слайди. Ці можливості програми дозволяють максимально налаштовувати будь-яку наявну презентацію під конкретний урок в конкретному класі. Презентації можна ефективно використовувати на різних етапах уроку. При поясненні нового матеріалу: акцентує увагу учнів на головному в досліджуваному матеріалі, допомагає складання плану досліджуваної теми. При закріпленні знань, використовуючи програму Power Point, можна організувати на уроці групову діяльність учнів.
Текстовий редактор Word використовую для створення простих дидактичних матеріалів, які пропоную учням для самостійної роботи на уроці. Учні можуть створити за допомогою редактора Word власний інтелектуальний продукт, наприклад реферат, доповідь, повідомлення та ін.

Комп'ютерне тестування.

У діяльності педагога важливою ланкою є діагностика знань учнів.
Учитель, який вирішив скористатися тестовими методом, може самостійно створити тест, користуючись відповідною оболонкою - системою для створення тестів. В даний час таких програм-оболонок безліч. Я використовую і можу порекомендувати такі з них: Hyper Test і Hot Potatoes.
Перший з них (Hyper Test) - це найбільш простий варіант, не вимагає багато часу і особливих навичок роботи з комп'ютером. Учитель в редакторі «Блокнот» набирає тести, позначаючи правильну відповідь знаком «+» і поміщає його в програму Hyper Test. Після проходження тесту комп'ютер сам виставляє оцінку учневі, вчителю залишається лише зафіксувати її. Результати тестітрованія зберігаються в архіві програми. Мінусом цієї програми є тільки те, що в ній можна виготовляти тести одного виду - «Вибери правильну відповідь».
Hot Potatoes - це більш складна програма. Вона дає можливість створити тестові завдання п'яти видів:

1. Кросворд;

2. Пошук відповідності;

3. Відновлення послідовності;

4. Заповнення пропусків;

5. Вибір відповіді.

Що добре, цей вид тесту можна використовувати навіть з дуже слабкими учнями або при вивченні нового матеріалу, так як він містить цілу систему підказок і відповідну систему перевірки знань учнів з корекцією на користування підказками.
Комп'ютерне тестування дає можливість за короткий проміжок часу фіксувати, аналізувати результат виконаної роботи, повертатися до виконаного завдання, працювати над помилками.
Досвід роботи показує ефективність застосування електронних тестів-тренажерів.

Робота з електронними енциклопедіями.

В даний час в Росії формується ринок спеціальних програм, створених для використання в якості засобу навчання (дидактичного інструменту) на уроках історії. На сьогоднішній день існують десятки різноманітних програм навчального призначення.

Енциклопедії - призначені для здійснення допоміжної, яка доповнює, що ілюструє функції по відношенню до основного процесу навчання.

Робота з електронними енциклопедіями.
Сучасній людині необхідно вміти швидко шукати потрібну інформацію, що знаходиться на різних носіях. Комп'ютер дозволяє відбирати і аналізувати інформацію. Для ефективного пошуку інформації необхідно навчитися правильно формулювати питання і користуватися пошуковими системами.

Робота з електронними енциклопедіями дає можливість, заощадивши час, знайти необхідну інформацію в потрібному розділі. (Наприклад: вибравши в електронній бібліотеці ім'я автора, швидко знайти потрібний твір, або знайти потрібну ілюстрацію і інформацію з будь-якої галузі знань.)
Дану роботу на першому етапі можна проводити, відображаючи на екрані всю послідовність операцій для формування в учнів алгоритму пошукової діяльності.
Як показує практика, учні захоплено освоюють комп'ютерні програми. При правильному підході комп'ютер активізує увагу учнів, підсилює їхню мотивацію, розвиває пізнавальні процеси, мислення, увагу, розвиває уяву і фантазію.
Я на уроках використовую наступні історичні енциклопедії: CD «Енциклопедія Кирила і Мефодія», енциклопедії-путівники CD «Ермітаж», CD «Московський Кремль», збірники документальних фільмів - «I світова війна», «Велика Вітчизняна війна», «Атлас Стародавнього світу " і т.д..

Інтернет в навчальному процесі.

Велике значення використання можливостей Інтернету при підготовці і під час уроків історії.
Інтернет можна розглядати як частину інформаційно-комунікаційної предметного середовища, яка містить багатющий інформаційний потенціал. Підключення шкіл до мережі Інтернет дозволило використовувати освітні ресурси Інтернету для пошуку історичних джерел, і курсів лекцій, різноманітних методичних матеріалів, газетних і журнальних статей, рефератів та ін. В Інтернеті багато сайтів, присвячені окремим історичним періодам і розділах історичної науки. На цих сайтах можна знайти не тільки навчальні тексти, а й різні об'єкти мультимедіа (відео та звукові файли, фотографії, карти, схеми та ін.), Які відкривають величезні можливості по їх використанню в педагогічному процесі.
Важливим освітнім ресурсом є методичні сайти: сайт видавництва «1 + вересня" http://www.1september.ru/ru/ - і його розділ «Історія», який містить електронну версію газети «Історія» і сайт «Я йду на урок історії» http://his.1september.ru/urok/. На цих сайтах міститься велика кількість сценаріїв, уроків, олімпіад, історичних вечорів, розробок тестів і контрольних робіт та ін.

Використання Інтернету на уроках історії значно збільшує обсяг інформації, задіяної в історичній освіті, дозволяє вільно реалізувати сучасні інтерактивні технології, в тому числі проектні та модульні.
В даний час не вирішена проблема карт в школах. Інтернет може допомогти і в цьому випадку.
Однак, вчителю, котрі використовують ІКТ на уроках, не слід забувати, що в основі будь-якого навчального процесу лежать педагогічні технології. Інформаційні освітні ресурси повинні не замінити їх, а допомогти бути більш результативними. Вони дозволяють оптимізувати трудовитрати вчителя, щоб навчальний процес став більш ефективним. Інформаційні технології покликані розвантажити вчителя і допомогти йому зосередитися на індивідуальній і творчої.

Систематичне використання персонального комп'ютера та інформаційних технологій на уроках призводить до цілого ряду позитивних результатів:

1. Підвищення рівня використання наочності на уроці.

2. Підвищення продуктивності праці.

3. Встановлення міжпредметних зв'язків з інформатикою.

4. З'являється можливість організації проектної діяльності учнів по створенню навчальних програм під керівництвом вчителів інформатики та історії.

5. Учитель, який створює, або використовує інформаційні технології, змушений звертати величезну увагу подачі навчального матеріалу. Що позитивним чином позначається на рівні знань учнів.

6. Змінюється на краще взаємини з учнями далекими від історії, особливо з захопленими комп'ютерами. Вони починають бачити в учителі «споріднену душу».

7. Змінюється, особливо у 5-7-класників, ставлення до комп'ютера, як до дорогої, захоплюючій іграшці. Хлопці починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь-якій області людської діяльності.

Використання нових інформаційних технологій здатне суттєво поглибити зміст матеріалу, а застосування нетрадиційних методик навчання може зробити помітний вплив на формування практичних умінь і навичок учнів в освоєнні історичної й суспільствознавчої матеріалу.
На закінчення хотілося б сказати, що сучасний педагог просто зобов'язаний вміти працювати з сучасними засобами навчання хоча б заради того, щоб забезпечити одне з найголовніших прав - право на якісну освіту. Сьогодні вчитель, який діє в рамках звичної «крейдяний технології», істотно поступається своїм колегам, провідним заняття з використанням інформаційних технологій.

Умови формування досвіду: На формування мого досвіду з використання ІКТ, в процесі викладання історії та суспільствознавства вплинули наступні фактори:

1. Комп'ютер відноситься до тих технічних засобів навчання, що не були придумані для цієї мети. Однак за останні роки відбулася корінна зміна ролі комп'ютерної техніки в освітньому процесі. Однією з закономірностей розвитку освіти є повна інформатизація навчального простору. Перші кроки до інформатизації процесу навчання були зроблені в 90-і роки, коли в школах стали з'являтися комп'ютери. Це були поодинокі машини, які служили в більшій мірі, «наочними посібниками» для вчителів і учнів. Зараз в нашій школі відбулося істотне зміцнення матеріальної бази в плані інформаційно-комп'ютерного оснащення. У школі з'явилися мультимедіа проектор, екрани, нові комп'ютери, Інтернет. «Використання ІКТ» стало провідною методичною темою майже всіх методичних структур. Все це послужило поштовхом для використання мною інформаційних технологій в процесі навчання. Особистий комп'ютер у мене був давно, але на уроках використовувати ІКТ так часто, як того хотіла, я не мала можливості. Але при необхідності звертаюся до кабінету інформатики та там проводжу свої уроки.

2.Вивчення методичної літератури: - Предметно-змістовні журнали «Сучасний урок» за 2007-2010 рік. - Розвиток пізнавального інтересу учнів на уроках історії та суспільствознавства за допомогою впровадження ІКТ (з досвіду експериментальної роботи). І.Н.Черкасова, К.А. Кіпа. Інтерактивне освіту. Як реалізувати компетентнісний підхід в навчанні. Викладання історії та суспільствознавства в школі. - 2004 р №3. - Інтернет в гуманітарній освіті. Під редакцією Полат Е.С. М., Владос, 2001 г.

3. Керівництво РМО вчителів історії та суспільствознавства. - Тема «Використання інформаційно-комунікативних технологій в процесі викладання наук соціально-гуманітарного циклу» є однією з головних тем в роботі РМО вчителів історії та суспільствознавства протягом останніх років. Проводилися, обговорювалися і аналізувалися уроки історії і суспільствознавства із застосуванням ІКТ.

теоретична база

При використанні ІКТ в процесі навчання історії, суспільствознавства і в процесі виховання я керуюся такими нормативними документами і матеріалами:

1. Концепція проекту федерального закону «Про освіту в РФ» (червень 2009 року). У цьому документі йдеться про те, що необхідно «... створення умов для ведення експериментальної та інноваційної діяльності у сфері освіти, пов'язаної з впровадженням в освітню практику нових технологій, форм і методів навчання і спрямованої на більш повну реалізацію права на освіту ...».

2. Національна освітня ініціатива «Наша нова школа» (січень 2010 року), в якій йдеться про таке: «... У школі буде забезпечено вивчення не тільки досягнень минулого, а й технологій, які стануть в нагоді в майбутньому ...». «... Чуйні, уважні і сприйнятливі до інтересів школярів, відкриті до всього нового вчителя - ключова особливість школи майбутнього ...».

3. «Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року», (жовтень 2002 года). У цьому документі йдеться про те, що «... В умовах пріоритетної підтримки освіти з боку держави система освіти повинна забезпечити ефективне використання своїх ресурсів - людських, інформаційних, матеріальних ...».

Актуальність і перспективність. Використання ІКТ в освіті є одним із значущих напрямків розвитку інформаційного суспільства. Учні повинні вміти самостійно знаходити інформацію, аналізувати, узагальнювати і передавати її іншим, освоювати нові технології. Велику роль в цьому може і повинно зіграти активне застосування ІКТ в навчальному процесі, оскільки, як показує практика: - використання ІКТ сприяє підвищенню якості знань учнів, рівню вихованості, загальним та спеціальним розвитку дітей; - використання ІКТ дозволяє більш оптимально витрачати сили і кошти педагогів і дітей для досягнення стійких позитивних результатів навчання, виховання і розвитку; - використання ІКТ дозволяє домагатися стабільності результатів навчально-виховного процесу; - ІКТ дозволяє організувати нові форми, методи навчання і виховання. Перспективи використання інформаційних технологій на уроках дуже різноманітні і безмежні. Існує маса технологій, які, виконавши свою місію, пішли в минуле. ІК технології до таких технологій не належать, тому що за ними - майбутнє. Вони будуть видозмінюватися: розширюватися, поглиблюватися, модернізуватися, але залишаться в школах назавжди. В даний час розширення інформаційного простору - основна тенденція суспільного розвитку, яка відповідає соціальному замовленню. Тому потрібна постійна модернізація і пошук більш ефективних методів роботи в освіті. Використання ІКТ відповідає даним вимогам.

Трудомісткість досвіду.

Трудомісткість даного досвіду для мене, як для користувача, полягає в наступному:

1. Не у всіх учнів є вдома комп'ютер, що може негативно впливати на самостійну роботу дітей. Відповідальні учні в цьому випадку змушені працювати на комп'ютері в школі або звертаються за допомогою до своїх друзів, що вимагає більше часу.

3. В окремих моментах труднощі становить недостатня комп'ютерна грамотність вчителя.

4. На складання презентацій йде багато часу.

Запозичувати презентації в повному обсязі у своїх колег або в Інтернеті не завжди можливо, тому що вони не завжди повністю відповідають цілям і задачам мого уроку, навчальним можливостям мого класу. Презентацію попередньо необхідно переглянути, прибрати непотрібне, щось додати, перевірити, щоб вона працювала на шкільному комп'ютері. Все це вимагає додаткових витрат часу.

Коли вчителі активніше починають використовувати інформаційні технології в процесі навчання, вони нерідко забувають, що ефективним в цьому випадку є тільки діяльнісний підхід. При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель повинен обов'язково відповісти на питання: чим ефективніше буде використання цієї технології (демонстрація, відеоряд, програма і т. Д.) В порівнянні з традиційним, перевіреним підходом, без ІКТ. Якщо використання ІКТ дозволить скоротити час на засвоєння матеріалу, навчить дитину саму робити висновки, дасть можливість продемонструвати те, що важко описати словами, зробить процес навчання цікавим - це більш ефективний підхід, його слід використовувати. Багато вчителів, навчившись створювати електронні презентації, починають їх застосовувати досить часто. Спостерігається наступний факт: презентації, перевантажені наочно-ілюстративним матеріалом, знижують ефективність його засвоєння. Таким чином, ми бачимо, що поряд з численними перевагами використання інформаційних технологій в процесі навчання може мати протиріччя і свого роду недоліки, якщо не враховувати їх особливості та вимоги до використання. Однак не слід забувати і про значення для учня спілкування з учителем Учитель завжди повинен пам'ятати про те, що центром уваги на уроці є не сама презентація, як би красиво вона не була виконана і показана, а форми і методи навчання предмету з використанням тієї самої презентації . Головним в роботі педагога є результат - хороші знання учня, які можуть бути отримані в тому числі і шляхом правильного підбору форм і методів навчання. Не варто проводити уроки із застосуванням ЦОР постійно, але в той же час учні повинні відчувати, що такі уроки проводяться в системі. Також варто пам'ятати про те, що техніка є техніка і, на жаль, буває так, що в найвідповідальніший момент комп'ютер «зависає», електрику відключають, мишка не працює і т.д. Тому в голові у вчителя на такий випадок завжди повинен бути «план Б», «шлях до відступу» до звичайних і звичним засобам навчання: дошка, крейда, і до болю знайома і рідна старенька карта, яка, як кращий друг, ніколи не підведе .

технологія досвіду

У процесі навчання історії та суспільствознавства я використовую цифрові освітні ресурси, зокрема, комп'ютерні підручники, які у мене є тепер вже у великій кількості:

1. Загальна Історія, навчальне електронне видання. Історія Стародавнього світу (V клас).

2. Загальна Історія, навчальне електронне видання. Історія Середніх віків (VI клас).

3. Загальна Історія, навчальне електронне видання. Нова історія (7- 8 класи)

4 .. История России XIX століття (VIII клас).

5. Історія Росії XXвека.

6. Невідома війна (документальний фільм - ВВВ)

Комп'ютерні підручники дозволяють полегшити засвоєння великого матеріалу за рахунок комплексного впливу відеоряду та звуку (музика, шуми, дикторський текст), а також за допомогою чисто комп'ютерних можливостей: діалогу з учнем, автоматизованого контролю засвоєння пройденого матеріалу. Підручники забезпечені великим довідковим матеріалом: персоналіями, докладної хронологією, термінологічним словником, анімованими картами, ілюстраціями (рідкісні фотографії, плакати, картини, малюнки, схеми, діаграми); кінохроніки, документами, унікальними фонограмами (мови політичних діячів, найбільш популярні пісні різних років і т.д.). Вони є одночасно підручником, робочим зошитом, атласом, хрестоматією, довідником і навчальним відеофільмом. Крім того, дані програми містять зручну повнотекстову пошукову систему, що дозволяє використовувати її в якості енциклопедії. Дуже важливо те, що вони зроблені саме для тих підручників, за якими я працюю. Теми підручника повністю збігаються з матеріалом на диску, що істотно полегшує роботу на мою предмету. Дуже зручно вивчати, повторювати і закріплювати навчальний матеріал з історії Росії, так як він містить відомості про всі основні події історії, добірку інтерактивних карт, презентацій, схем, ілюстрацій і контрольно-перевірочних тестів.

Переваги комп'ютерних підручників полягає в наступному:

1. Яскраве, ілюстративне виклад досліджуваного матеріалу робить навчальний процес різноманітним, не нудним.

2. Навчальний матеріал викладається в доступній формі.

3. Анімовані схеми і презентації допомагають краще розібратися в великому обсязі історичної інформації, вивчити окремі аспекти історії в наочній формі, що сприяє і кращому запам'ятовуванню.

4. Інтерактивні карти ілюструють новий матеріал і дозволяють зримо побачити історичні та географічні особливості країн.

5. Добірка інтерактивних тестів дає можливість перевірити знання учнів на основі об'єктивної автоматизованої оцінки.

Крім того, велику цінність представляє робота з персоналіями, документами, історичними джерелами. На шкільних олімпіадах є питання, які включають відомості про державних, громадських і культурних діячів. Цей матеріал не завжди є в потрібному обсязі навіть в районній бібліотеці. Дана проблема вирішується в цьому випадку дуже просто: електронний підручник надає нам фотографії, портрети, картини, архітектурні споруди, музичні твори і т.д. Працювати з джерелом, отримувати з нього інформацію, аналізувати його доводиться не тільки на олімпіадах, а й при підготовці до ЄДІ. Чотири завдання блоку «С» спрямовані саме на це. Причому, на уроці відпадає необхідність забезпечувати документом індивідуально кожного учня, досить вивести його на екран. Уроки історії грають величезну роль в патріотичному вихованні учнів. І тут на допомогу знову приходять ІКТ. Досить було на уроці, присвяченому закінченню Великої Вітчизняної війни, показати відеоролик про повернення з фронту солдат, їх зустріч з рідними, близькими під «Марш слов'янки», як на очах дітей з'явилися сльози ... І більше не треба було ніяких слів: дуже яскраве, емоційне завершення уроку. Я впевнена, що таке запам'ятається надовго. Учні 9 класу вже після уроку просили ще раз повторити пісні часів Великої Вітчизняної війни ... Так на уроці виховується любов до батьківщини, гордість за свій народ, формується почуття національної самосвідомості, причетності до всього, що відбувалося в твоїй країні. Чималу цінність представляють і відео ролики з виступами керівників держави, епізоди з життя людей того чи іншого часу. Таким чином я не тільки досягаю освітніх цілей, підтримую мотивацію до отримання знань, а й одночасно беру участь в розвитку, становленні особистості. Я вважаю, що така форма уроку дуже плідна і досить ефективна. Комп'ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють зацікавити, залучити до навчального процесу навіть самого слабкого учня.

2.Дуже корисно використовувати на уроках в процесі пояснення і закріплення нового матеріалу презентації. Презентація складається в тій формі, яка здається вчителю найбільш ефективною, є можливість скласти її диференційовано для кожного класу з урахуванням його особливостей. Їх можна накопичувати, поступово допрацьовувати і в підсумку зібрати банк по всім основним темам. У старших класах діти з задоволенням самі беруть участь в цьому процесі, складаючи презентації по пройдених тем, демонструючи їх класу. У моєму розпорядженні є презентації, запозичені у колег і власні.

Мною складено презентації за наступними темами:

Історія Росії:

1. Основні напрями внутрішньої і зовнішньої політики Івана IV.

2. Реформи Петра I.

3. Реформи Олександра II.

4. Економічні реформи 1985-1991 років.

Дані презентації використовуються при вивченні і закріпленні нового матеріалу.

суспільствознавство:

1. Глобальні проблеми сучасного людства (використовується при вивченні нового матеріалу).

2. Політична сфера життя суспільства (використовується на повторительно-узагальнюючому уроці з даної теми).

3. Економічна сфера життя суспільства (використовується на повторітельно- узагальнюючому уроці з даної теми).

4. Соціальна сфера життя суспільства (використовується на повторительно-узагальнюючому уроці з даної теми).

5. Духовна сфера життя суспільства (використовується на повторительно-узагальнюючому уроці з даної теми).

Історія - одна з найзагадковіших наук. Розгадати її загадки допомагають першоджерела. Раніше для цієї мети я використовувала письмові джерела, які вивчала сама, а потім викладала коротко учням. Зараз це завдання вирішується набагато простіше і цікавіше.

Наприклад, що ми знаємо про радянсько-фінській війні, про яку в підручниках написано рівно півсторінки? А адже це була справжня катастрофа для радянської армії за всю історію Радянського Союзу. Як ми, велика на той момент держава, не могли так довго впоратися з маленькою, ДО цього не поміченою ні в яких військових конфліктах Фінляндією? Чому ми втратили тисячі солдатів вбитими і обмороженими, 120 разів штурмували лінію Маннергейма, і все безрезультатно? Короткий фільм, заснований на достовірних джерелах, в надзвичайно цікавій формі розкриває все це. З'ясовується, що свою захисну лінію від можливої агресії Радянського Союзу фіни будували з 1921 по подобою Великої Китайської стіни, яку, як писали древні історики, взяти штурмом практично неможливо. Єдиний варіант - голодний мор. Наше керівництво, очевидно, нічого цього не знало, інакше б не планувало захопити Фінляндію за два тижні. Все це ретельно приховувалося. Зараз збереглися залишки цієї лінії, і історики вивчають, за яким принципом вона побудована. Я привела тільки один приклад використання фільму на уроці. Результат очевидний: в підсумковій перевірочній роботі по цій темі все учні, як один, незалежно від їх здібностей, чітко виклали причини, хід і наслідки фінської війни і її значення для нашої країни. Одним з основних напрямків в діяльності вчителя є підготовка учнів до підсумкової атестації. І тут мені допомагає комп'ютер. Інформаційно-комунікативні технології допомагають при проведенні позакласних заходів. Наприклад, можна показати дітям фільм на певну тему і обговорити його, можна зробити презентацію до тематичного класному години. При підготовці до різних свят теж допомагають комп'ютерні технології та ресурси Інтернету. Велику допомогу надає мені копіювальна техніка, яка дозволяє роздрукувати завдання, картки, роздатковий матеріал. На даний момент я використовую ІКТ в такому обсязі і на такому рівні, який забезпечують мені отримані знання, вміння і навички і наявна в кабінеті техніка. Але я не збираюся зупинятися на досягнутому, буду удосконалювати свою роботу в цьому напрямку.

результативність досвіду

Використання ІКТ в процесі навчання дозволило мені:

1. Значно підвищити позитивну мотивацію учнів до вивчення моїх предметів і, як наслідок, їх рівень навченості і якість знань.
2. Більш якісно підготувати учнів до підсумкової атестації. Результати останньої підсумкової атестації учнів у формі ЄДІ з історії та суспільствознавства показали, що хлопцям стало набагато легше справлятися із завданнями ДПА і ЄДІ.

3.Достічь високих результатів в олімпіадах шкільного, муніципального та регіонального рівня.