Збірник уроків з історії Казахстану в 5 класі

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. Про походження людини

2. Казахські легенди про творця світу

3. Розвиток навчань про людину в новий час

4. Виникнення людини і його розвиток

5. Формування людини розумної

6. Старовинні люди Казахстану

Переходимо до вивчення нового розділу «Подорож в історію»

Походження людини дуже складна проблема, що не з'ясована до сих пір. Згідно еволюційного вчення, людина сформувався поступово, в процесі біологічного розвитку. Стародавні племена вірили, що ведуть своє походження від різних звірів і птахів, кіт поклонялісь.Напрімер Індіанці поклонялися корові. Таке поклоніння наз-ся «тотемізмом» (від слова ототем-походження) .У казахів тотемами вважалися - вовк, верблюд -бура, змія, вважалися як родоночальнік, покровителі роду. Наприклад серед племен Сибіру, які поклоняються тотему ведмедя, проводиться спеціальне свято поклоніння цьому жівотному.В рез-ті разл вірувань виник культ тенгріанство. Тюрко-монгольські народи ватажком вважали Тенгрі - творець (небо) - творець світу. Всі світові релігії визнають існування бога. Вважається, що Бог створив небо і землю, птахів і звірів. Створив Адама. З ребра Адама створив Єву, щоб не було Адаму самотньо. Все людство походить від них.

За сформованим в 18-19 ст уявленням європейців людина походить від мавпи. В цей час були проведені систематизовані дослідження рослин і тварин багатьма вченими.

(Читаючи текст по обзаца заповнити таблицю. Стор 45, 3 абз.

дослідники

вчення

Карл Лінней, Чарлз Дарвін

Про спорідненість людини з обез'янамі

Ф. Енгельс

Про важливість фактора праці у формуванні людини

Жан Ламарк

Про те, що при поступовому розвитку мавп сформувався людина

Т.о доведено, що людина виникла в результаті тривалого розвитку найбільш високорозвинених видів мавп. Хлопці, знайте, що не дивлячись на всілякі наукові докази про походження людини від мавпи, ця проблема досі залишається складною, повною нерозгаданих загадок.

Найперші людиноподібні істоти жили в Азії і Африці 2,5-3 млн. Років тому. Їх називали «гомініди» (людиноподібні). У 1974р американск археологи в Сх Африці знайшли людину жив 2,5 млн років тому його назвали «австролопітеком» (з лат південна мавпа-мавпа людина). Він ходив на 2 кінцівках, на відміну від гомінідів були розвинені руки. Австролопітекі відточували 1 край ручного каменю і використовували у вигляді зброї. В історії ці кам'яні знаряддя отримали назву «індустрії Олдувая». Олдувай - місцевість в Сх. Африці. Використовували знаряддя з кістки і дерево. Вчені назвали їх «хомо хабіліс» - людина уміла.

Наступна ступінь-людина прямоходяча - пітекантроп (обезьяночеловек, прямоходяча людина) знайдений 1890-1892 р на острові Ява.в ЮВ Азії. Сінантроп- означ. китайський людина. Скелети б / знайдені в 1927р. Він же вмів користуватися вогнем.

Обсяг мозку австролоп 600-650 кубич см., То у синантропа і пітекант -1000 кубич см.

Неандертальський період, від наз-я річки Неандерталь в Герм. 1938 р академік Окладников знайшов в печері Тешікташе (Узбекистан) скелет неандертальського хлопчика. Жили 300-250 тис. Років тому. Стійбища знаходилися в печерах, скелях. Житла будували з кісток тварин, дерево, шкури живий. У цей період виник візерунки на каменях.

Перші люди поступово стали схожими на сучасному ринку людей.По розвитку мислення і статурі. Такого чол зв-ли людиною разумним- хомо сапієнс сформувався близько 40 тис.р. тому. І отримав назву кроманьйонця по зв-ю печери Кро-Маньон у Франціі.С виникненням цього типу розумного чол процес становлення чол закінчився.

На території сучасного Каз-на перші люди з'явилися близько 1 млн років тому. Знайдено багато стоянок, знаряддя праці.

1958 р археологи на чолі з Алписбаевим відкрила першу в Каз-ні стоянку еп палеоліту.

Т.ч. найдавніші люди жили на всій території країни, тому що в ті далекі часи земля, природа Казахстану були сприятливі для життя первісних людей.

Людина уміла (хомо хабіліс) Людина прямоходяча Людина розумна (хомо сапієнс)

Австролопітек (1974) кроманьйонець (40 тис л / н)

пітекантроп (1890-1892) синантроп (1927)

неандерталець (100-40 тис л / н)

Закріплення: КРОСВОРД

Ч АРЛЗ (дослідник стверджував про спорідненість чол з мавпами)

Н Е АНДЕРТАЛЕЦ (знайдений в Гемании)

А Л ПИСБАЕВИМ археологи на чолі з ким відкрили першу стоянку епохи палеоліту)

СІНАНТР Про П (китайський людина)

ТЕНГРІАНСТ В О (в рез-ті разл вірувань виник культ)

Т Е ШІКТАШ (в якій печері знайдений хлопчик неандертальського періоду)

Про До Ладник (хто знайшов в печері Тешікташе хлопчик неандертальського періоду)

рефлексія:

1. Що таке тотемізм

2. Яких первісних людей ви знаєте

3. Як релігія пояснює виникнення людини на Землі.

Домашнє завдання: пр 13, 44-49 Повторити нові слова і запам'ятати їх.

Клас 5 Дата

Тема: Кам'яний вік

Мета: Ознайомити учнів з давньокам'яного століттям-палеолітом, неолітом.

Завдання: Освітня: Дати знання про сам тривалий період в історії людства періоді - кам'яному віці. Про розвиток знарядь праці стародавньої людини, про зміну в природі Казахстану

Розвиваюча: Вміти порівнювати досягнення древніх людей у ​​розвитку матеріальної і духовної культури, робити висновки. Розвинути здібності роботи з картою

Виховна: Виховати людинолюбство, працьовитість, а також почуття неоюходімості збереження пам'яток старовини.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники: Карта «Казахстан в давнину»

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

1 варіант

1. Що називається тотемізмом - система традиційних уявлень людей при родовому ладі, кіт пов'язує ..

2. Коли і де жили найперші людиноподібні істоти (Азія і Африка 2,5-3)

3. В якому році і як був названий людина, яку знайшли археологи в Східній Африці (австролопітек)

4. Що означає синантроп і що він умів робити

5. Обсяг мозку австролопітека (600-650)

6. Де було знайдено неандерталець і коли він жив

7. На території Казахстану коли з'явилися перші люди (1 млн років тому)

8. Де був знайдений кроманьонец (Франція)

2 варіант

1. Що називається тенгріанство культ - віра в різні вірування

2. Роботи яких дослідників ви знаєте (таблиця)

3. Як називали найперших людей на Землі (гомініди)

4. Що означає поняття «хомо хабіліс» - (чол уміла)

5. Де був знайдений пітекантроп і як назвали (острові Ява, прямоходяча чол)

6. Обсяг мозку синантропа і пітекантропа (1000 м)

7. Який академік і де знайшов скелет неандертальського хлопчика (Окладников, в печері Тешікташе)

8. Де був знайдений кроманьонец (Франція)

3. Пояснення нової теми

план

1.Палеоліт

2. Кам'яні знаряддя праці

3.Среднекаменний століття (мезоліт)

4. новокаменнийстоліття (неоліт)

5. Досягнення найдавніших людей в епоху неоліту

Палеоліт походить від 2 слів палео-древній і литос-камінь.

Кам'яні століття 3 періоди: древнекаменний (палеоліт), среднекаменний (мезоліт), Новокаменнний вік (неоліт).

Палеоліт -2,5млн. років до н.е. до 12 тисячоліття до н.е .---- 3 періоди: 1. древній палеоліт-2,5-140тис років до н.е. 2. середній упав або мустьє (140-40 тис років до н.е. 3. пізній палеоліт (40-12 тис років. До н.е.)

Всі знаряддя виготовлялися з каменю, а зокрема різці, скребла, рубила. Відточуючи камінь, отримували гостре зубіло- чопер. Щоб виготовляти ножі використовували тонкі камні.В среднекам столітті використовували знаряддя з округлих нуклеусів (ядрищ). Кам'яні кулі, прив'язані один до Домовленості про врегулювання суперечок пом мотузки наз-сь Болас.

Приблизно 100-80 тис років тому похолодало, льодом покриті суші. Це б / початком льодовикового періоду. Близько 12 тисяч років тому льодовик поч танути, почали формуватися рослинний і тваринний світ. З тварин распоространени носороги, дикі коні, мамонти.

Після палеоліту почався мезоліт. (12-5 тисячоліття до н.е). - самий слабоізученной період в історії. Дуже мало пам'ятників цього періоду. У цей час повністю вимерли мамонти, носороги. Люди більше займалися полюванням, стали використовувати лук і стріли. Виникли нові пристосування для полювання і лову звірів це бумеранги -ізогнутие палиці для кидання в тварин. Винайшли капкани. Почали займатися рибальством, винайдені човни, плоти. Удосконалилася техніка обробки камня.Появілось спец пристосування для расщиплению каменю. У еп мезоліту происх масове освоєння територій-ввійшли Далекий Схід Євразії, Америка.

Останній період каменю-це неоліт (5-3 тисячоліття до н.е.) Люди стали займатися скотарством, землеробством., Високого рівня досягла техніка обробки каменю. Неолітичні знаряддя виготовляли з нефриту, кварциту і яшми. Камені почали свердлити З кістки і рогів робили гарпуни, копій, стріли, голки. Культуру обробки каменю називають «мікролітіческая культурою» (мікро-малий і литос-камінь). Важливим було приготувань глиняного посуду, яку прикрашали геометричним візерунком. Знайдено глиняний посуд яйцевидної форми + зернотерки. Стародавні люди стали розводити худобу, вирощували зернові культури. Почали приручати диких тварин. Першим б / приручена дика собака, пізніше вівці, кози, корови. З'явилися зачатки металургії, виплавляли з руд метали, що доводиться археологами. Крім, того виникає виробляє господарства. Всі ці зміни отримали назву в науці як «неолітичний переворот».

рефлексія:

1. На які періоди поділяється древнекаменний століття і палеоліт

2. Чим характерна епоха мезоліту

3. Які досягнення відбуваються в полюванні

4. Відмінні ознаки епохи неоліту

Домашнє завдання: пр14, стор 50-56, вивчити всі періоди

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Епоха бронзи на території Казахстану

Мета: Ознайомити учнів з епохою бронзи і її особливостями

Завдання: Освітня: Дати знання про епоху бронзи: її місце і значення в історії людства, особливості, археологічних пам'ятках

Розвиваюча: Розвинути особливості до розкриття особливостей, значення епохи бронзи, поняття бронзи і її відмінності від інших металів.За допомогою карти показувати на карті місця розташування пам'ятників епохи бронзи

Виховна: Показуючи, що видатні досягнення людини пов'язані з невтомною працею, прищепити повагу до праці, працьовитості. Довести, що територія Казахстану, є частина всесвітньої історії.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

- На які періоди поділяється древнекаменний століття і палеоліт

- Чим характерна епоха мезоліту

- Які досягнення відбуваються в полюванні

- Відмінні ознаки епохи неоліту

Робота біля дошки (1 людина)

ранній

П алеоліт Середній Мезоліт Неоліт

пізній

Самостійна робота (4 людини)

Приведи у відповідність

періоди

дати

А. палеоліт

1. 5-3 тис. Років до н.е.

Б. нижній палеоліт

2. 140-40 тис. Років до н.е.

В. Середній палеоліт

3. 40-12 тис. Років до н.е.

Г. Верхній палеоліт

4. 2,5 млн. - 40 тис років до н.е.

Д. мезоліт

5. 12-5 тис. Років до н.е.

Е. неоліт

6. 2,5 млн. - 12 тис. Років до н.е.

Допишите пропозицію

Гомінідів ........................................................................................................................

Пітекантроп ..................................................................................................................

Синантроп .....................................................................................................................

4. Пояснення домашнього завдання

Мета сьогоднішнього уроку знайомство з епохою бронзи і її особливостями

План.

1. Поселення епохи бронзи

2. Особливості епохи бронзи

3. Андроновская культура

4. Пам'ятники

Період, коли люди почали використовувати мідь, отримав назву - енеоліт (меднокаменний століття). Однак мідь була дуже м'яким металом, і непридатним для виготовлення знаряддя праці. Основні знаряддя стали виготовляти з бронзи - сплав міді та олова. Епоха бронзи прибл 2-1 тисячоліття до н.е. в цю епоху руйнуються родові відносини, люди живуть громадами, об'єднавшись загальним госп заняттям.

Еп Бронза ніс-ко періодів: 1. Нурінскій період 2.Атасускій період 3. Бегази-дандибаевская пров

Виплавка кольорових металів і золота

Про собенности епохи бронзи Виникнення кочового скотарства (матріархат замін Патріар)

Виникнення мотижного землеробства (совм зі скотів)

Тюркські народи, називали древній народ населяв Каз-н в еп бронзи, народом мукання. Найперший пам'ятник був знайдений в 1914р в Південно-Зап Сибіру, ​​біля села Андронова (м Ачинськ) Все поблизу лежать пам'ятники стали називати - Андронівський, а кул-ра Андронівська. (Стор 58, 3 абзац_тюркскіе народи-читати).

1. «мукання»

Невис зростання, кремезні

2. Ц Каз-н-скупчення пам'яток

Андроновская культура 3.150 могильників

5. 30 поселень, племена: аріїв, турів, Киянов,

землеробство

скотарство 4. Городища-Кент, Бугулов

Пам'ятники еп бронзи: на півночі, центрі, заході. Основні: Олексіївка, Уриласай, Тастибулак, Тамгали, Петрівка, Бесбай, АЛГАБАС, Беласар, Бугулов, Канай, Бегази, Дандибай. На території Казахстану знайдено багато нкскальних малюнків- петрогліфи.

В Зап Каз-ні в поселенні Тастибулак знайдені кам'яні житла еп бронзи. Ювелірні вироби: намиста, браслети, сережки. У ВКО розкопано поселення Канай, знайдені с / г знаряддя праці-мотики, серпи, зернотерки.

Казахський вчений, академік Маргулан відкрив в ЦК пам'ятники еп бронзи, які отримали наз-я Бегази-дандибаевская культури. Виявлено понад 50 курганів.

4.Закрепленіе: у вигляді кластера

Центр пам'ятників культура

період

ЕПОХА БРОНЗИ

бронза =

Петрогліфи-це відкрив Бегази -Дандибаевскую культуру

5. Рефлексія:

1. Які часові рамки епохи бронзи

2. Що таке бронза, її особливості

3. Назвати три основні особливості епохи бронзи

4. Які племена входили в епоху бронзу

5. Який вчений, відкрив бегази-дандибаевская культуру.

Що сподобалося в вивченні теми

Що нового дізналися

Що здалося важким

Домашнє завдання: пр. 15 вчити основний матеріал

Практичне завдання: намалювати знаряддя праці епохи і скласти про них розповідь

Оцінки за урок

Приведи у відповідність

періоди

дати

А.палеоліт

1. 5-3 тис. Років до н.е.

Б. нижній палеоліт

2. 140-40 тис. Років до н.е.

В. Середній палеоліт

3. 40-12 тис. Років до н.е.

Г. Верхній палеоліт

4. 2,5 млн. - 40 тис років до н.е.

Д. мезоліт

5. 12-5 тис. Років до н.е.

Е. неоліт

6. 2,5 млн. - 12 тис. Років до н.е.

Допишите пропозицію

Гомінідів ........................................................................................................................

Пітекантроп ..................................................................................................................

Синантроп .....................................................................................................................

Приведи у відповідність

періоди

дати

А. палеоліт

1. 5-3 тис. Років до н.е.

Б. нижній палеоліт

2. 140-40 тис. Років до н.е.

В. Середній палеоліт

3. 40-12 тис. Років до н.е.

Г. Верхній палеоліт

4. 2,5 млн. - 40 тис років до н.е.

Д. мезоліт

5. 12-5 тис. Років до н.е.

Е. неоліт

6. 2,5 млн. - 12 тис. Років до н.е.

Допишите пропозицію

Гомінідів ........................................................................................................................

Пітекантроп ..................................................................................................................

Синантроп .....................................................................................................................

Приведи у відповідність

періоди

дати

А. палеоліт

1. 5-3 тис. Років до н.е.

Б. нижній палеоліт

2. 140-40 тис. Років до н.е.

В. Середній палеоліт

3. 40-12 тис. Років до н.е.

Г. Верхній палеоліт

4. 2,5 млн. - 40 тис років до н.е.

Д. мезоліт

5. 12-5 тис. Років до н.е.

Е. неоліт

6. 2,5 млн. - 12 тис. Років до н.е.

Допишите пропозицію

Гомінідів ........................................................................................................................

Пітекантроп ..................................................................................................................

Синантроп .....................................................................................................................

Приведи у відповідність

періоди

дати

А. палеоліт

1. 5-3 тис. Років до н.е.

Б. нижній палеоліт

2. 140-40 тис. Років до н.е.

В. Середній палеоліт

3. 40-12 тис. Років до н.е.

Г. Верхній палеоліт

4. 2,5 млн. - 40 тис років до н.е.

Д. мезоліт

5. 12-5 тис. Років до н.е.

Е. неоліт

6. 2,5 млн. - 12 тис. Років до н.е.

Допишите пропозицію

Гомінідів ........................................................................................................................

Пітекантроп ..................................................................................................................

Синантроп .....................................................................................................................

Клас 5 Дата

Тема: Сакські племена

Мета: Ознайомити з племенами саків

Завдання: Освітня: Ознайомити з відомостями про розселення сакських племен, їх культурі, заняттях і побут.

Розвиваюча: Розвинути здібності до розкриття господарських умов саків, їх занятті ремеслом. Порівнюючи з племенами епохи бронзи, розкрити особливості життя та побуту сакських племен. Розвинути здібності до мислення і волі, роботі з картою.

Виховна: Визначити внесок саків в світову історію і культуру. Виховати в учнів працьовитість, патріотизм, повага до предків.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Які тимчасові рамки епохи бронзи

-Що таке бронза, її особливості

-Назвати три основні особливості епохи бронзи

-Які племена входили в епоху бронзу

-Який вчений, відкрив бегази-дандибаевская культуру.

Пояснення нового матеріалу

план

1. Саки-жителі древнього Казахстану

2. Життя, традиції, господарство і побут саків

3. кочове скотарство

У I тисячолітті до нашої ери наступниками андроновцев на території Казахстану стали саки.

Епоху панування кочівників в Казахстані на початку I тисячоліття до нашої ери прийнято називати «ранньозалізного століття», «епоха ранніх кочівників», «скіфська епоха, епоха саків». Саки - це самоназва племен кочівників євразійських степів. Властивий саками тип озброєння і кінського убору, характерна одяг, «звіриний стиль» в мистецтві. Землі від Жетису і Туркестану до Чорного моря, від Алтайських гір населяли племена «саки». До складу саків входило багато племен. В історії саків зв-ли по різному в різних джерелах.

джерела

як називали

У іраномовних

Саки

в європейських

скіфи

в давньогрецьких

Даї, массагети, ісседони

В перських

Хаомоварга, тиграхауда, парадарайя

Батько історії Геродот називав їх «скіфами», а іранці «саками».

Збереглося багато історичних відомостей про саках

Відомості про саках містяться

Працях давньогрецького історика Геродота

Книгах древнегреч подорожі Арістея

Наскальних написах Бехустіна в Персії

в наскальних написах Накші Рустема

Наскельних малюнках Персеполя

Дослідженнях древнегреч. автора Фукідіда

Учні по черзі читають підтеми «Життя, традиції, господарство і побут саків», «кочове скотарство».Інші учні переказують їх зміст.

Т.о Скіфи - саки створили чудову культуру, що охопила східну Європу, захід і центр Азії. Також саки були войовничими племенами, які внесли вклад в розвиток світової цивілізації.

Хронологічна таблиця історії саків

історичний період

Історична подія

8-7 ст до н.е.

Відносини з Стародавньої Ассирією і цивілізацією Мідії

Середина 6 ст.

Відносини з дин Ахеменідів (Іран)

530 г до н.е

Похід перського царя Кіра на землі саків

30-е 4в до н.е.

Боротьба саків п / в Греко-македонських завойовників

540,530,519 до н.е

Відвідування ахеменідських правителів на Сакські землі

519-518 рр. до н.е

Похід перського царя Дарія на Сакські землі

рефлексія

1. житло саків

2. На які племена ділилися, і чому поклонялися саки

3. Що було верховним божеством у саків

4. Який стиль мистецтва характерний

5. Основний вид господарства

6. В яких регіонах було розвинене кочове скотарство

7. В яких регіонах Казахстану багата хліборобська культура

8. Які причини розвитку осілого скотарства на півдні Казахстану

Домашнє завдання пр 16, стр60-63 переказ

Творче завдання: стор 63 заповнити таблицю

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Племена гунів на території Казахстану

Мета: Ознайомити що собою являє племінне об'єднання гунів

Завдання: Освітня: Дати знання про гунів, про їх роль в «Великому переселенні народів», про історію формування гуннского гос-го об'єднання, про господарське життя і побут гунів

Розвиваюча: Навчити визначати передумови виникнення держави, риси гос-ва, а також уміло використовувати історичну карту як джерело додаткової інформації

Виховна: На основі історичних переказів виховати почуття патріотизму, повагу до історичного минулого своєї батьківщини, до діяльності великих предків

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

Тест по темі «Саки»

Пояснення нового матеріалу

план

1. гуни

2. Господарство і побут гунів

1. Територія: Алтай, Пд Сибір, Сх Каз-н. Китайці називали гунів-хунну. В рез-ті своєї войовничості саме з ними пов'язана Епоха Великого переселення народів. За китайськими джерелами, сло во «хунну», або «сюнну», тобто «Гун» походить від назви річки Орхон, що знаходиться в сучасній Монголії.

2. Розквіт гос-ва: 3 ст. до н.е пов'язаний з Моді, за владу отримав титул «Син неба»

3. Титул правителя: шаньюй, другими особами держ сел ле шаньюя були «туменбаси» - темники (сини правителя або його біля киє родичі.Вони очолювали 24 роду)

4. Відвідування: на зап. - уйсун, для сівби - племена Саяно-Алтаю. 118г до н.е поразку кит дин Хань --- довелося виплачувати щорічний данину. У III ст. до н.е. правителі Китайського государ¬ства Цинь для захисту від гунів почали будувати Велику китайську стіну. Оборонна стіна розтягнулася на 4 тисячі км.

5. В середині I ст. до н.е., або точніше в 55 році до н.е. Гуннское держава розділилося на південних і північних гунів. Південні гуни втратили свою незалежність і потрапили під владу династії Хань. Північні гуни в кінці I ст. до н.е., щоб зберегти незалежність, на чолі з шаньюем Чжи-чжи рушили на захід. Гуни дійшли до земель кан-гюев в Південному Казахстані, уклали з ними мирну угоду і таким чином отримали можливість кочувати на схід від річки Талас.

6.Хоз У: Захоплюючи рабів перетворювали їх в полонених. Жили в осн в юртах. Знатні гуни носили шовковий одяг. Було розвинене ремесло. Вони вміли обробляти залізо, бронзу. Гунам б / відома військова станобітная техніка, кіт використовували в облозі міст.

У 1 тис панувало кочове скотоводство.На наскельних малюнках зображували бика, оленя, лебедя. (Прочитати стор 74 остан абзац)

Відвідування:

70-е рр 4в -юго-східна Європа + до себе аланів і слов'ян, розгромили Боспорське царство

376г. вторгнення в Римську імперію

451г. місцевість Каталаун (Франція) битва народів

484г Підпорядкування персів, в рез-ті загибелі царя Пероза

5-6 ст -б / ба за владу м / д спадкоємцями

рефлексія:

1. Як була створена могутня гуннская імперія

2. Чому розпалася гуннская імперія

3. Розкажіть про військове мистецтво гунів

4. Що ви знаєте про господарстві та побуті гунів

Домашнє завдання пр 20, стр70-74 переказ,

Творче завдання:

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Стародавні тюрки на території Казахстану.

Мета: Ознайомити учнів з виникненням Тюркського каганату

Завдання: Освітня: Дати уявлення поняттям «тюрк», «каганат». Розкрити особливості суспільного устрою Тюркського каганату, дати відомості про політичну історію і господарський уклад першого тюркського каганату

Розвиваюча: Розвинути навички історичного мислення у дітей, самостійно робити висновки, порівнювати історичні та культурні процеси у стародавніх тюрків з аналогічними процесами у саків і гунів

Виховна: Шляхом вивчення історії стародавніх предків казахського народу - тюрків - виховати у дітей почуття патріотизму, людяності, любові до Вітчизни

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Опішіте Атілла як історичну особистість

-Як ви розумієте вираз «ВПН»

-Як відбувалося катастрофа Римської імперії

-Як з'явилися білі гуни

Розповісти хронологію (походи в яких роках і куди)

Пояснення нового матеріалу

план

1. Поняття тюрк. Освіта каганату

2. Заняття і побут народів

У 1 тисячолітті н о степах Казахстану відбувалися важливі етнічні та історичні

процеси. Умовно цей історичний період називається «давньотюркської періодом. Вперше етнонім тюрк зустрічається в кит джерелах 542 року. Китайці вважали тюрків нащадками гунів. ЛЕГЕНДА предком тюрків був 10 ти летн хлопчик, який залишився дивом в живих, його виховала вовчиця, кіт народила йому 10 синів, які стали родоночальнік всіх тюркських племен. Їх династія отримала назву «Ашин» т.к відбувалися від волка.Отсяда і з'явилися тюрки. (Турк) У рунічних написах тюрки наз-ють себе «він кок будун» (країна 10ти стріл). Бумин каган заснував першу державу - Тюркський каганат. До середини 6 ст. тюрки пд владою Жужанна (авари).

У 552-555г Жужанна б / розбиті тюрками при пом племені тілі. Так в горах Алтаю виникла імперія - Тюркський каганат (552-744). Бумин приймає титул кагана в 552г. Після правління кагана Караеске (552-553) -каган Мукан (553-572).

Племена: киргизи, кипчаки, Огузи, авари, кидання, каи)

7 ст. поділ каганату на 2 частини: Зап (Каз-н і Ср Азія, осілий обр життя + землед, торгівля і ремесло) і Сх (посилився при каганх Більге і Кутегіне) -кочев орб життя

Заняття: скотарство, землеробство, торгівля, ремесло

Поклоніння: горам, озерам, рікам, змії і вовку

Література: праці М. Кашгар «Дивани луки тат тюрк», і Ю. Баласагуні «Кудатду билик».

найважливіші дати

Історичні події

542г

5-6 в.

До середини 6 в

552-555г

552-744

552г

552-553гг

553-572

7в

6-7 ст

Початок 7 ст.

714-715гг.

6 - середина 7 століття

Перша згадка етноніма тюрк в кит джерелах

Поява тюрків в Середній Азії

Тюрки під владою Жужанна

Поразка Жужанна від тюрків

тюркський каганат

Бумин засновує каганат і отримувати титул кагана

Правління кагана Караеске

Роки правління кагана борошно

Поділ каганату на Зап і Сх

Створення торгових факторій в Жетису, воточном Туркестані, Джунгарії, Південного Сибіру при заступництві тюрків

Велика частина Азії знаходиться під влстью Західного і східного каганатом

Вторгнення арабів в Прісирдарьінскіе регіон

Поширення буддизму, маніхейства, християнства в середовищі тюрків

рефлексія:

1. В якому році виник етнонім тюрк

2. то означає слово ашина

3. Як виник тюркський каганат

4. Яких правителів ви знаєте

5. Чим займалися тюрки

6. Які релігійні вірування належали тюрків

Домашнє завдання пр 22, стор 76-80 переказ, вчити таблицю

Творче завдання:

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Мудреці Сходу

Мета: Ознайомити з видающіймся мислителем Сходу Аль-Фарабі

Завдання: Освітня: Дати знання про розвиток науки в 9-11в, про вчених з казахських земель, про їхній внесок у розвиток науки

Розвиваюча: Навчити робити характеристики історичним особистостям, оцінювати їх діяльність, правильно висловлюватися науковою мовою

Виховна: Виховувати учнів на прикладі і кращих якостях видатних вчених

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Які регіони пов'язував ВШП

-Чому ВШП назвали шовковим

-Як вплинуло розвиток торгівлі на ВШП на розвиток господарства

-Які значення Великого меридионального шляху в житті кочівників

Пояснення нового матеріалу

Ознайомити з видатними вченими Казахстану в давнину.

Вчені, рік і місце народження

Юсуф Баласагуні (1030-1090), рід столиці гос-ва Караханидів в м Баласагуні

«Кутадгу билик» (поема як стати щасливим)

Про справедливість, мудрості, милосердя, про політику, го управлінні, військовій справі

Махмуд Кашгар рід в 11в. в м Барисхан, на південному узбережжі Іссикуля

«Діуані луки тат тюрк» (Словник тюркських говірок »)

Аналіз відмінностей і загальних слів і виразів в мовах тюрків середньовіччя. Карта розселення тюркських племен

Шкіра Ахмет Йассауі рід в 1104г в місцевості Сайрам (Туркестан)

«Діуані Хікмат» «Книга мудрих висловів»

Події з народження до 63 років. Відомості економіки і кул-ри стародавнього Каз-на

Абу Райхан Біруні Мухаммед Ібн Ахмед (973-1050) рід в столиці Хорезма Кіят

«Ключ до астрономії» «Коштовне каміння», «Пам'ятники минулих епох», «Індія», «Таблиці Масуда»

Писав про тяжінні тел землею

Аль-Фарабі (870-950)

Абу Наср Аль-Фарабі

- 2 вчитель після Аристотеля

- народився в м Отрар

- праці з філософії, математики, фізики, етики та д.р.

- володів арабською і давньогрецькими мовами

- більше часу проводив у бібліотеці Отрара

Т.ч. Аль-Фарабі - вчений -енціклопедіст, який зробив величезний внесок у розвиток науки і культури не тільки країн Сходу, а й Заходу

рефлексія:

1. Хто такий Аль Фарабі

2. Чому його називають 2 учителем

3. Яких вчених ви знаєте

Домашнє завдання пр 25, стор 85-87 переказ, вчити таблицю

Творче завдання:

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Великий Шовковий шлях

Мета: Ознайомити учнів з розвитком ВШП

Завдання: Освітня: Розкрити роль і значення ВШП в розвитку торгівлі та господарства, і як важливої артерії в поширенні культурних і духовних цінностей

Розвиваюча: Вивчити розвиток древніх торговельних шляхів і вогнищ культури на них, а також оцінити їх значення

Виховна: Виховати почуття працьовитості, долучити до культурних і духовних цінностей

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.організаційний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Коли з'явилася древнетюркская писемність

Назвіть імена вчених, вперше відкрили і прочитали тюркські рунічні написи

-Пояснив термін шежіре

-Чому тюркська писемність вийшла з ужитку

Кожен становить по 3 питання і задає їх напарнику.

Пояснення нового матеріалу

план

1. ВШП сформувався в другій половині II ст. до н.е.

Великий Шовковий шлях - одне з найбільш значних досягнень в історії світової цивілізації. Розгалужені траси караванних доріг перетинали Європу і Азію від Середземномор'я до Китаю і служили в епоху стародавності і середньовіччя важливим засобом торговельних зв'язків. Напрямки проходили по півдню Казахстану і Жетису, ч / з міста Самарканд, Отрар, Тараз, Баласагун, Сиганак, Бухара. Назва «Великий шовковий шлях» пов'язане з дорогоцінним в ті часи для країн Заходу товаром - шовком, який був головним предметом торгівлі на цьому шляху. Вважається, що секрет виготовлення шовку з коконів шовковичного хробака був відкритий китайцями, майже 5 тисяч років тому. Через Шовковий шлях йшло основне число посольських і торгових караванів в VII - XIV ст.

ВШП сприяв розвитку господарства, виробництва, торгівлі. По дорозі везли арнгамаков Фергани, рабських скакунів, верблюдів і слонів. Поширювалися сорти винограду, персика, дині, цукор, овочі, ягоди. П караванному шляху йшли проповідники різних релігійних вірувань (місіонери), які поширювали ідеї і проповідували цінності своєї релігії.

Виникнення світових релігій

буддизм

Виник в сер 1 тис до Норвегія Нюе в Індії

християнство

Виникло в 1 векакх н о сх землях римської імперії

маніхейство

Виникло в 3 ст. н о Ірані

зароастрізма

Виник в 7-6 ст. до н.е. в степах Євразії, Ср Азії та Ірані

Іслам

Виник в 7 в. на Аравійському півострові

З розквітом ВШП з'явилося уявлення про «Чотирьох царства світу».

Царство небачених багатств

царство коней

Візантія

Індія

тюркський каг

Китай

царство людей

царство слонів

Своє значення почав втрачати ВШП в зв'язку з початком ВГО в 14-15вв. , Тобто початком використання морського шляху до Індії з Європи, а потім зовсім припинив своє існування. Важливою торговою артерією кочівників служив - Великий меридіональний шлях, що зв'язує південь і північ проходив по лінії Сибір-центр Каз-н-Туркестан, а ВШП з'єднував Захід і схід. З цього просувалися кочові племена, проходили пологи, пересувалися купці і торговці.

рефлексія:

1. Які регіони пов'язував ВШП

2. Чому ВШП назвали шовковим

3. Як вплинуло розвиток торгівлі на ВШП на розвиток господарства

4. Яке значення Великого меридионального шляху в житті кочівників

Домашнє завдання пр 24, стор 82-85 переказ,

Творче завдання:

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Монгольське завоювання

Мета: Дати знання про історію міста героя Отрара і його героїчній обороні від монгольських завойовників.

Завдання: Освітня: Дати знання про місто, його положенні в середні століття

Розвиваюча: Навчити учнів робити правильні висновки з порівняння культурного розвитку Отрара в домонгольскую епоху і після навали монголів

Виховна: Виховувати учнів в дусі патріотизму, ненависті до воєн, любові до рідної землі на основі прикладів подвигів отрарцев, Кайирхана

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Яка структура середньовічного міста

-Які міста ви знаєте

-Як відбувалося становлення міст

-Розкажіть про місто який вас найбільш зацікавив

Пояснення нового матеріалу

На сьогоднішньому занятті ми познайомимося з древнім містом Отрар, які мають значну історію, повну героїзму і боротьбі проти полчищ Чингізхана.Отрар був одним з найважливіших міст Дешт-і Кипчак.

Отрар

Відомий на сході середньовічне місто

Перші поселення тут були більше 2000 років тому

Столиця тюркських володінь в 7-8вв.

Головне місто на Сирдар'ї в 9-10вв.

Торговий і економічний центр каз ханств

В історії відомий під назвою Фараб, Ойрантобе

Місто перебував на ВШП

У 12в. на території Монголії виникло гос-во монгольських племен на чолі з Чінгізханом. Він підкорив своїй владі всі сусідні племена і країни. Монгольське військо було добре озброєне. Армія досягала 200тис солдат.

1218г. - вторгнення монголів під проводом Чингісхана в Жетису

11219г. - навала 150 тисячної армії монголів на Отрар

1220г. - руйнування Отрара монголами

Правитель Отрара - Кайирхан- воєначальник, жив в 1165-1220гг

Чингісхан наказав стерти з лиця землі це місто. Городяни в свою чергу обороняли місто 5 місяців. Виявився зрадник на ім'я Караш саме він відкрив ворота ворогові. І тому 1220г. захопили місто. За легендою, вороги звірячому вбили Кайирхана, залили йому в Гороль розплавлений свинець.

За часів Еміра Тимура в Отраре заново були відбудовані кр торгові адміністративні будівлі, торгові площі.

рефлексія:

1. Як і коли виникло Монгольська держава

2. Які причини вплинули на перетворення Отрара в торговий і адміністративний центр

3. Коли монголи взяли в облогу місто Отрар

4. Складіть розповідь про мужність захисників Отрара

Домашнє завдання пр 27, стор 90-92 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Історія освіти казахського народу і Казахського ханства.

Мета: Дати знання про формування казахської народності

Завдання: Освітня: Дати уявлення про поняття Алаш, казах, дати знання про племенах, що склали етнічну і антропологічну основи казахського етносу

Розвиваюча: Навчити розрізняти поняття «етнос», «народ» розуміти закономірності формування народності

Виховна: Виховувати повагу до діянь предків, до казахського народу. Знати і поважати поняття «рід», «спадкоємність», «династія».

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Як і коли виникло Монгольська держава

-Які причини вплинули на перетворення Отрара в торговий і адміністративний центр

-Коли монголи взяли в облогу місто Отрар

-Составьте розповідь про мужність захисників Отрара

Пояснення нового матеріалу

Етнос- (нація, народ, орбщность племен) це народ чи нація, що має власну мову, що сформувалася культуру, національний характер і вдачу і проживає постійно на певній терріторіі.Казахскій етнос склався в рамках національного гос-ва в 15-16 ст. Початок формування казахського етносу відноситься до до епохи ранніх конярів - енеоліту. На початку 2 тис. До н.е. люди стали використовувати перші метали. Казахи називають себе народом Алаш - народом «легких коней», що дуже підходить до мідно-кам'яного періоду історії, тобто до епохи енеоліту і що ріднить їх з найдавнішими кочівниками-коневодами Євразії. Казахи належать до змішаного рассовуму типу, тобто у них змішані європеоїдні і монголоїдні риси. В рез-ті змішання різних племен утворився казахський етнос.

Формування казахської народності

Е Поха Племена Антропологічний тип

Е Поха неоліту Конярські племена європеоїди

Епоха бронзи Арья, тури, Кияни європеоїди

Невисокого зросту

щільного складання

Е Поха саків Саки початок змішання європеоїдної

і монголоїдної рас

Е Поха ранніх Гуни, уйсун

змішана раса

До очевніков Канлі

Монгольська епоха Карлуки, кипчаки, тюргеши Переважання

монголоїдні рис

рефлексія:

1. Як ви розумієте термін етнос

2. У якому столітті завершився процес формування казахської народності

3. складіть розповідь про поняття Алаш

4. Як відбувалося формування казахської народності

Домашнє завдання пр 28, стор 92-94 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Історія казахських ханів, биев і батирів.

Мета: Дати знання про поняття хан і функціях держави

Завдання: Освітня: Ознайомити з особливостями державного устрою, з функціями ханів і суспільно політичним устроєм ханства. Оцінити діяння казахських ханів від Жанібека хана до Кенесари

Розвиваюча: Навчити порівнювати державний устрій сучасної Республіки Казахстан і Казахського держави і зробити відповідні висновки

Виховна: Виховати почуття вдячності і поваги до діянь предків, казахських Хані, що зберегли національну державність і передали землі Казахстану своїм нащадкам. Вчитися на їх прикладах мужності, відданості Вітчизні, патріотизму.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. казахські хани

2. казахські біі

3. казахські батири

Зараз в світі налічується близько 200 держав. У кожної держави імееіся власна система управління. За типом правління державні устрої бувають республіками і монархіями.

Республіка - форма державного устрою, де використовується виборна система управління.

Монархія - форма державного устрою, коли влада в країні в руках однієї людини і передається у спадок.

Держава м / управлятися - ханом, царем, імператором, королем, султаном.

До середини 19 століття в Казахстані зберігалася монархічна система управління. Влада знаходилася в руках нащадків Чингісхана - торі. Систему ханської влади можна представити у вигляді схеми:

Хан -опірался на Султанов -Бій- Аксакал - Ауил баси - батир - Толенгути (залежні, обслуговували госп-во хана, пасли худобу).

Хан - правитель середньовічного Казахського держави, глава ханства. Влада хана передавалася у спадщину від батька до сина. У хана були свій прапор і особиста гвардія- нукери.

Казахських ханів обирали правителі всіх родів і після обрання підносили на білій кошмі.

Історія казахських ханів включає в себе 1456-1847гг.

Легендарні казахські хани:

Алаш хан - далекий предок всіх каз ханів. Час правління 4-3 тисячоліття до н.е. Займався гос-ми справами, мав великий авторитет. Час поділу Казахського ханства на три жуза відноситься саме до нього.

Уиз хан (Огуз хан) Правління 1 тисячоліття до н.е. поч 2 тисяч н.е. Уиз хан нащадок Алаш хана. Уиз хан став першим правителем з монгольського племені. Він правил 16 років. Про нього йдеться в книзі Абулгазі Бахадура «Турик шежіресі» (ПРОЧИТАТИ стор 100В книзі ...). Тобто батьком Огуз-хана був Карахан, дідом був Монгол хан, а прадедом- Алаш хан.

Джучі хан - (1187-1227) - старший син Чингізхана. Ім'я матері - Борте. Він був прадідом і засновником казахської династії ханів. Був воєначальником монгольської армії в 13в. Від Чингізхана як старшому синові дісталася земля від Іртиша до Волги, яка називалася Дешт-і Кипчак (кіпчакскіх степ) На цій території було створено держава від тюркомовних племен улусу Джучі. Похований у мавзолеї недалеко від Жезказгана.

Переписати всіх ханів ПРОЧИТАТИ підтему «Казахські хани» і пессказать її зміст і дописувати в правління ханів їх подвиги.

За казахської традиції султанів правителів великих племен - також називали ханами. Роль ханів в суспільстві була дуже високою. Серед казахських ханів були і ті, які загинули на полі брані.

Казахські Біі відігравали важливу роль в політичному житті держави.

Толі бі Алібекули (1663-1756) - держ діяч Казахського ханства, оратор, глава пологів Старшого жуза, один з авторів зводу законів каз народу «Жетьи жарги». Толі бі підтримував групи казахських правителів, дотримувався проросійської орієнтації. Він шукав поліпшення зовнішньополітичної ситуації, щоб зберегти казахський етнос від нашестя ворогів. Помер Толі бі в зрости 93 роки і був похований в Ташкенті.

Каздауисти Казибек бий (1665-1765) - діяч казахського ханства, дипломат, верховний бий Середнього жуза. Він разом з Толі бі і Айтеке брав участь в складанні зводу Законів «Ж.Ж.». У складі посольства каз ханства їздив в Джунгарию, до хана Галдену. Казибек бий автор рилатих слів і виразів, про політику Казахського ханства. У 1742р. разом з батиром Малайсари і іншими їздив в Джунгарию, де допоміг визволити з полону Абилая. Казибе бі сприяв збереженню миру м / д Казахським і Джунгарського ханства. У 40-60-ті роки 18 ст. керував зовнішньополітичними справами Каз-го ханства.

Айтеке бий іБайбекули (1689-1766) - держ діяч Каз. Ханства, оратор, один з авторів зводу законів. Народився і виріс в місцевості Кизилша (Узбекистан). Його дід Акша хан навчив Айтеке навичкам правління народом, вмінню налагоджувати дипломатичні відносини. У 21 рік він став головним бием казахів, узбеків, каракалпаков Бухари і Самарканда. Довгий час керував Мол. жузом. Айтеке сприяв об'єднанню Каз-го ханства, боровся за встановлення в ньому справедливості.

Премудрий Аз - Тауке. (1680-1715) - «золоте століття» правління. У 17 ст. Каз ханством правил Тауке. Батько Тауке Салком Жангір загинув в 1652р. в битві з калмиками. Положення Казх ханство було важким. Хану Тауке довелося провести реформи в державі. Він спирався на допомогу родоначальників біями. У зборах обговорення зводу законів «Жети жарги» спільно з Тауке брали участь Бії, представники киргизів, каракалпаков від Туркестану, Ташкента. Хан Тауке встановив тісні дипломатичні зв'язки з Росією і Джунгарским ханством. У 80-і роки 17 ст. він направив до Росії 5 посольств. При правлінні Тауке налагодилися торговельні відносини, з'явилися ярмарки, обмінна торгівля. З початку правління Тауке джунгари стали посилювати набіги на каз степу. Однак незважаючи на тяжкість правління Тауке зумів зберегти гос-ю цілісність і незалежність народу. Він поширив свою владу на 3 жуза, зміцнив центральну владу в ханстві. Був зібраний і систематизований звід законів - звичаєвого права казахов- «сім установлений» з метою зміцнення каз ханства. Закони регламентували цивільні та кримінальні справи, податкові правила, релігійні приписи. З мета. Впорядкувати держ управління хан Тауке вніс положення про організацію оборонних сил, про посилення народної єдності. Тому в шежіре час правління Тауке вважається сприятливим, його називають «золотим століттям казахів».

Т.о зміни політичної структури викликали нагальну необхідність переробки і правової бази організації казахського суспільства. Ця робота проводилася весь xviib. і при хані Тауке знайшла своє закріплення в зведенні законів «Же i Жарги» (Сім Установлений). Розроблено був цей звід за участю найвідоміших биев. Біі внесли величезний внесок, висловлюючи не тільки свої повчання, а й беручи участь у політичних подіях ханства того часу

Кабанбай батир

Богенбай Батир

Науризбай батир

баян батир

Час життя

1691-1769. натоящее ім'я Єрасов.

1680-1778г. Туркестан

1706-1781гг.род шапирашти. Рід на тер Стамбул, в Жамбильській районі

1709-1756гг

«Баян-батир»

подвиги

Брав участь у всіх боях проти киргизів, узбеків, джунгар. Возлавлял каз ополчення, був сардарбеком-воєначальником. У 1750г. після битви з калмиками хан Абилай завітав звання «Дарабоз батир» (Неповторний батир)

Більше 50ти років очолював каз війська і брав участь в 100 битвах. Похований у мавзолеї Х.А. Яссауї

1730г. допомога послу Тевкелева в приєднанні Каз-на Росії.

Брав участь в боях з джунгарами + поєдинки з калмикскіх батира В 1750г. батири Богенбай, Кабанбай, Науризбай звільнили землі Алтаю, Тарбагатая, Жетису від ворогів

Загинув у бою з джунгарами.Подвиги описав Жумабаєв в поемі «Батир Баян»

рефлексія:

1. Які функції в державі виконував хан

2. Які вимоги пред'являліь до претендента на ханський трон

3. З ким із каз ханів ви познайомилися на сьогоднішньому занятті

4. Яку роль в казахському суспільстві грали Біі

5. Охарактеризуйте діяльність Толі, Айтеке, Казибек бі у розвитку Казахського ханства

6. Яку роль виконували Біі за часів каз - джунгарских нападів

7. Опішміте час правління Тауке хана

8. Чому час правління Тауке називають «золотим століттям казахів».

9. Коли було створено Джунгарське ханство

10. Яке місце займали батири в казахському суспільстві

11. Розкажіть про подвиги каз батирів за часів джунгарских навал

12. Яких казахських Батиров ви знаєте

Домашнє завдання ін 30-32стр 99-104 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Казахстан і Росія, казахсько-Джунгарська війни

Мета: Дати відомості про взаємини Казахстану і Росії

Завдання: Освітня: Дати відомості учням про історичні зв'язки Росії та Казахстану, а також про причини приєднання Казахстану до Росії. Дати знання про суть колоніальної політики Росії щодо Казахстану

Розвиваюча: Сформувати навички самостійної оцінки знання приєднання Казахстану до Росії, а також колоніальної політики Російської імперії в Казахстані.

Виховна: Виховувати в дусі дружби народів, в повазі до історії країни

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

Картка № 1

1. Хто такий хан

2. Яких легендарних ханів ви знаєте

3. Від якого хана веде свій родовід казахські хани

Картка № 2

1. Історія казахських ханів включає в себе якісь року (1456-1847)

2. Що таке монархія

3. Перерахувати перших 5 ханів правили в 15- 18 століттях

Картка № 3

1. Ким засновано Казахське ханство

2. Яким чином обирали ханів

3. Назвіть які землі належали Жоши (Джучі)

Яку роль в казахському суспільстві грали Біі

-Охарактерізуйте діяльність Толі, Айтеке, Казибек бі у розвитку Казахського ханства

Яку роль виконували Біі за часів каз - джунгарских нападів

-Опішміте час правління Тауке хана

-Коли було створено Джунгарське ханство

Яке місце займали батири в казахському суспільстві

-Розкажіть про подвиги каз батирів за часів джунгарских навал

Яких казахських Батиров ви знаєте

- Розкажіть про сенс пісні «Єліму ай»

1 варіант

Кабанбай батир

Богенбай Батир

опис

2варіант

Науризбай батир

баян Батир

опис

опис

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. Приєднання Казахстану до Росії

2. Хан Абулхаир

Історія взаємини К. і Р. Має давню історіюПосле смерті Тауке хана, його місце зайняв Каіп хан, в період правління якого казахський народ втратив єдність, нависла загроза зі сходу з боку Джунгарии, і ще з іншого боку Росія і узбеки з башкирами просувалися в бік казахських земель .. Серед самих казахів йшла міжусобна боротьба, дії були неузгоджені. У 1718р. помер хан Каіп. Ситуація стала важкою. Росія вирішила скористатися становищем казахів в своїх політико-економічних цілях. Хан Молодшого жуза Абулхаир став вести переговори з Росією, через складного внутрішнього положення казахського суспільства, постійного тиску з боку сусідів.

У 1731г. Анна Іванівна підписала грамоту про вступ Молодшого жуза в Російське підданство. Щоб прийняти присягу на підданство в Казах'стан був відправлено посольство на чолі з А.І. Тевкелева.

Росія в свою чергу під приводом захисту від зовнішньої загрози казахів стала захоплювати землі і будувати фортеці і поселення для російських козаків.

І вже в 50-ті р 18 століття на північно - західній стороні Казахстану стали будуватися російсько-козацькі укріплення. Землі казахів стали зменшуватися. Російське уряд заборонив казахам кочувати на праву сторону Уралу і Іртиша. Це стало початком колонізації Казахстану. Казахські землі стали обплутує мережею військових фортець, які зводилися Росією по берегах річок Жайік, Іртиш, Ішим. Побудовано фортеці: Оренбург, Семипалатинськ, Усть-Каменогорськ, Коряновская, Ямишевского, Железнская, Бухтармінська, Петропавловськ, Орськ.

Хан Абулхаир (1693-1748) - хан Молодшого жуза. Відрізнявся хитроумієм і жорстокістю. У 1718р йому присвоєно титул хана. Абулхаир брав участь в ніс-х казахсько-джунгарских боях. Саме в 1726г. в місцевості Ордабаси в Південному Каз-не зібралися казахські Бії і батири на цьому курултаї вирішили, щоб хан Абулхаир очолив казахське військо в боротьбі проти джунгар. У 1726г. відбулося Булантінское битва під проводом Болата і Абулхаїр біля р. Буланти в місцевості Карасіір. У цій битві калмики зазнали поразки, після цього місцевість назвали «калмаки кирилган» - Місце загибелі калмиків. У той складний час коли джунгари, калмики, башкири воєдино нападали на казахів, Абулхаир звернувся за допомогою до Росії і в 1730г. відправив своє посольство, результатом якого стало приєднання Молодшого жуза до Росії.

По темі нового уроку провести змагання. Клас ділиться на групи А і Б. Перша група розповідає про позитивні підсумки + К. до Р. Друга відзначає - моменти + К. до Р.

Картки на закріплення

1. Чому хан Абулхаир прийняв підданство Росії

2. У чому причина швидкого прийняття Росією Казахстану в свій склад

3. З якою метою Російська імсперія будувала військові фортеці

4. Яка роль Абулхаир хана в казахської історії

рефлексія:

1. В якім році російська цариця підписала грамоту про прийняття підданства

2. Хто з казахських ханів першим прийняв підданство Росії

3. Які цілі переслідував хан Абулхаир, приєднавши Казахське ханство до Росії

4. Яку мету переслідувала Росія

Домашнє завдання пр 33, стор 111-113 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Хан Абилай

Мета: Дати відомості про життя і діяльності Абилай хана

Завдання: Освітня: Дати відомості про діяльність Абилай хана в справі об'єднання Казахського ханства, про його ролі в казахської історії.Пояснити сенс політики Абилай хана

Розвиваюча: Навчити учнів самостійно оцінювати діяльність історичних особистостей на прикладі Абилай хана і тим самим підвищити пізнавальні здібності учнів

Виховна: Навчити поважати діяння видатних історичних особистостей, прищеплювати почуття патріотизму, героїзму

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-В якому році російська цариця підписала грамоту про прийняття підданства

-Хто з казахських ханів першим прийняв підданство Росії

-Які мету переслідував хан Абулхаир, приєднавши Казахське ханство до Росії

Яку мету переслідувала Росія

3. Пояснення нового матеріалу

план

Абулхаир хан сам добровільно не радячись ханів, батирів, биев, народу вирішив прийняти підданство Росії .. Однак в казахському степу існувала угруповання султанів, батирів, що вибрали інший шлях. Їх очолював Абилай хан. Справжнє ім'я Абилай - Абільмансур - один з великих казахських ханів, гоударственно діяч, полководей, дипломат. Він отримав мусульманське освіту і був умілим правителем.

Народився в м Туркестан в 1711р. Батько Абилая Уалі був убитий в одному з боїв з джунгарами. Так загинула вся сім'я Абільмансура, лише тільки він залишився живий. Його врятував наставник, відданий слуга правителя Ораз. Ще Абилая називали Сабалак - «хлопчик, роздерши одязі, з розпатланим волоссям» тому він пас стада верблюдів уйсун Толі бі. Так прозвав його сам Толі бі Однак Абилай виділявся серед всіх мужністю, розумом, цілеспрямованістю. У 22 роки він познайомився з батиром Богенбаем, який приїхав розповісти Толі бі. Богенбай відразу ж побачив в Абилай що щось незвичайне і подарував йому коня.

ПРОЧИТАТИ (стр 114, 3 абз вперше ім'я ..) Вперше Абилай воював з калмикскіх батиром і переміг його. Після цього вдалого бою про походження Абилая стало відомо всім. Каз хан Абулмамбет запропонував му ханський титул, офіційно Абилай зведений в хани лише в 1771році. після смерті Абулмамбет.

Абилай постійно спирався на авторитетних і талановитих людей свого часу, наприклад на жирау Бухара, Умбетея, Татікари, батирів: Кабанбая, Богенбая, Малайсари, биев: Толі, Казибек, Айтеке.

Абилай перетворив своє ханство в сильне і єдину державу. При ньому казахи зрадіють свій національний дух.

Помер Абилай в 1781р. в Туркестані. Похований у мавзолеї Х.А. Яассауі.

Хан Аблай став чином, що втілили якості степового правителя. Ім'я його асоціювалося з дипломатичним мистецтвом, полководницьким талантом, умінням приймати рішення в критичні моменти і викликало у казахської аристократії неприховане бажання бути багато в чому схожими на знаменитого хана. Бойові подвиги, військова доблесть, організаторські здібності і мудрість Абилая оспівані кращими поетичними талантами його епохи. У важкі переломні роки історії казахів, образ Абилая ставав духовним прапором і символом відродження.

Робота з підручником. На основі текстових даних підручника учні заповнюють хронологічну таблицю

1

1711

Рік народження Абільмансура

2

рефлексія:

1. Яке походження Абилай хана

2. Розкажіть історію перетворення Абільмансура в Сабалак

3. Як Сабалак став Абилай

Домашнє завдання пр 34, стор 113-115 переказ Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Казахські просвітителі

Мета: Дати відомості про про вченій Ш. Валиханова, А.Кунанбаеве, И.Алтинсаріне.

Завдання: Освітня: Дати відомості жизнидеятельности Валиханова, його знаменитих поїздках

Розвиваюча: Збагачуючи знання учнів про вчених Казахстану, розвинути здібності до самостійного пошуку інформації, аналізу літератури.

Виховна: підвищити інтерес учнів до знань, науці. На прикладах життя і діяльності Валиханова підвищити у хлопців людяність, допитливість, працьовитість, духовність

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

Картка № 1

1. Як ви оцінюєте діяльність Абилай хана в історії

2. В яких роках народився і помер Абилай хан

3. Де похований Абилай хан

Картка № 2

1. Як Абилая назвав Толі бі

2. Де народився Абилай

3. В якому році Абилай був зведений в хани

усне опитування

-Які походження Абилай хана

-Розкажіть історію перетворення Абільмансура в Сабалак

-Як Сабалак став Абилай

3. Пояснення нового матеріалу

Шоку - нащадок Абилая, народився в 1835г. в Костанайської області, в Кусмурунском зміцненні. Справжнє ім'я Мухаммед Ханафі. Часто слухав розповіді своєї бабусі Айганим. Бабуся назвала його Шокану. Його батьківщиною вважається Сиримбет. Його батько Чингіз справив великий вплив на виховання і навчання Валиханова.

Навчався він у казахської школі. Вивчив арабську, йугурскій, перську мови.

У 1847р. надходження в Сибірський кадетський корпус, де він провчився 8 років, і в 1853г. - отримав звання корнета кавалерії.

У 1856р. був в Іссик -Куле

У 1857р. відвідав Алатауського киргизів

З 1858 - 1859р. був в Кашгарии.

Записав киргизький епос «Манас». У Кашгарии був першим вченим після Марко-Поло і єзуїта Гоестена

1859-1861г. час перебування в Петербурзі. Шоку був знайомий з російським письменником Достоєвським

У 1861р. через хворобу легенів повернувся з овет лікарів до себе в аул

У 1865р. хвороба загострилася і Шоку пішов з життя в 30-ти річному віці в місцевості Алтимень

До 150-річчя з дня народження Шокало академік Маргулан підготував 5-ти томне зібрання його творів.

Абай- великий казахський поет, філософ, композитор, засновник казахської письмової літератури, перший її класик. Він народився 10 серпня 1845 року в Чінгізскіх горах Семипалатинської області. І дід Оскенбай, і прадід Іргізбай панували в своєму роду в якості правителів біями \. Його батько Абай був ага-султаном Каркаралінского повіту глибоко релігійною людиною, прозваний в народі Абай кажи (ходжа) як людина, що відвідала святі місця в Мецці і Медині.

Початкову освіту Абай отримав у мулли і продовжив його в медресе Ахмет-Ризи. В медресе Абай навчався три роки, які залишили глибокий слід в його світогляді. Тут він познайомився з творами відомих поетів Сходу, опанував досконало перською, арабською мовами. Він також навчався кілька місяців в російській школі. Але основні знання Абай отримав за допомогою самоосвіти. Глибоко і ретельно вивчав праці давньогрецьких філософів Сократа, Платона, Аристотеля. Як відзначав Мухтар Ауезов поетичне обдарування Абая йде від трьох джерел. Перший - давня казахська культура, другий - кращі зразки східної поезії і культури, і третій - російська і через неї європейська поезія.

У творах Абая правдиво відбивалися думки і сподівання казахського народу, реальна картина сучасної йому життя. Творчість Абая звернено проти невігластва, нещирість, підступності. Він закликав молодь до знань, до чесної плідній праці на благо народу.

Абай - автор численних ліричних віршів, кількох поем і книг філософської прози. Він перевів на казахську мову вірші Пушкіна, Лермонтова, Гете, Шиллера, Міцкевича та інших європейських класиків. Його вірші стають дуже популярними в степу, до нього приїжджають акини, співаки, композитори, навколо Абая створюється соціально-філософська і літературна школа. Абай високо цінував казахських поетів і композиторів, своїх сучасників: Біржай сала, Акана сірки, Таттімбета.

Особливо улюбленими казахської молоддю стали переклади Абая з роману А.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін», «Лист Тетяни», яке виконувалося, як народна пісня. До нього сам Абай склав музику.Синовья Абая йдуть по шляху батька, складають вірші, він задає їм теми на історичні сюжети, присвячені народно-визвольній боротьбі, про хані Аблаєв, Кенесари \, дагестанському борця з російським царизмом Шаміля.

Популярність Абая, заволодів умами казахської молоді, викликає дику заздрість багатьох невігласів, шалений їх озлоблення, що проявляє в найбрудніших, підступних формах.Последніе удари долі, пов'язані зі смертю улюблених синів Абдрахмана і Магауов, Абай не зміг перенести. Він захворів, але не став лікуватися від недуги, фактично прирікаючи себе на гібель.Велікій Абай був похований недалеко від своєї зимівлі в долині Жідебай, поблизу Чінгізскіх гір.

КАЗАХСЬКИЙ УЧИТЕЛЬ Алтинсарін Ібрай (1841 - 1889) \

Великий Учитель казахських дітей, педагог-новатор, просвітитель Алтинсарін Ібрай народився в 1841 році в одному з аулів нинішньої Костанайської області. Його батько Алтинсари помер рано, і хлопчик виховувався у дідуся, відомого в степу б'ючи - Балкожі. У 1850 році в Оренбурзі відкрилася російсько-казахська школа, в яку в числі тридцяти інших казахських хлопчиків надійшов і Алтинсарін.

Тодішня царська адміністрація створювала такі школи, щоб навчати в них майбутніх чиновників, які б проводили офіційну політику в місцевих органах управління. Тому учні виховувалися в колоніальному дусі. Але Алтинсарін Ібрай, з малих років звик до свободи і самостійного мислення, не обмежився тільки навчальним курсом. Він захопився творами світової класичної літератури, став пристрасно читати книги В. Шекспіра, Й. Гете, Д. Байрона, О. Пушкіна, М. Гоголя, М. Лермонтова, і багатьох інших, розширюючи свій кругозір і розуміння навколишньої дійсності. | У 1857 році Алтинсарін закінчив школу з відмінними оцінками. Після закінчення школи він близько двох років пропрацював в своєму аулі перекладачем з казахської мови на російську. У 1859 році Алтинсарін перекладається в Омську прикордонну комісію, де служить в цій же посаді. Тут він знайомиться з відомим сходознавцем - вченим В.В. Григор'євим. Він дозволив молодому допитливому казаху користуватися власною бібліотекою, в якій було багато рідкісних книг з історії, філософії та природничих наук. Саме тоді Алтинсарін Ібрай знайомиться з ідеями прогресивних мислителів минулого, з біографіями великих людей-просвітителів. Алтинсарін Ібрай був справжнім патріотом свого народу, любив його всім серцем і душею.

Талановитий юнак, який вважав метою своєму житті не погоню за кар'єрою і чинами, а просвіта народу з 1860 року з захопленням займається педагогічною діяльністю, стає народним учителем

У той же рік обласне начальство доручає І. Ібрай відкрити початкову школу для казахських дітей в Тургаї. Оскільки обласне начальство не виділяла грошей для відкриття і змісту навчального закладу, Алтинсарін Ібрай об'їжджає аули, пояснюючи людям необхідність навчання в них казахських дітей. Проте якийсь час Ібра доводиться вчителювати у себе вдома.

Нарешті в 1864 році І. Ібрай домагається того, що відкривається школа та інтернат для казахських дітей такого типу, про яку він мріяв. При його прямого сприяння відкриваються ще сім початкових і вчительська школи, чотири двокласних училища. Практично всі вони були відкриті на зібрані народом кошти.

Для шкіл нового типу педагог-просвітитель пише навчальні посібники - «Початкове керівництво до навчання казахів російській мові» і «Киргизьку хрестоматію», яка вийшла окремою книгою в 1879 році на основі російського алфавіту. І. Ібрай, вивчаючи російську прогресивну методику викладання різних предметів, відвідував Санкт-Петербург, Казань, Москву.

Народний учитель був обдарованою і всебічної особистістю. Його віршовані твори досі вважаються зразками класичної поезії. При цьому він значну частину своєї творчості присвятив твору розповідей і віршів для дітей, фактично ставши засновником казахської дитячої літератури. Помер Алтинсарін Ібрай в 1889 році. Російський сходознавець Ф.Д. Соколов так написав про нього: «Він пильно стежив за перебігом народного життя і глибоко розумів її. Метою своєї поставив він усіма силами і засобами діяти шляхом освіти ... ».

рефлексія:

1. Яку роль зіграв його батько

2. Які роки життя Шокало

3. Які поїздки здійснював і куди

4. Чим знаменитий Абай?

5. Який внесок у розвиток освіти вніс И.Алтинсарін?

Домашнє завдання пр 36, стор 117-118 переказ Складіть розповідь Дитинство Шокало

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Узагальнення

Мета: Повторити основні дати і події періоду освіти Казахського ханства

Завдання: Освітня: Дати учням загальні знання про становище казахського ханства в цей період

Розвиваюча: Розвинути пізнавальні здібності учнів, навчити зіставляти події та дати

Виховна: На основі порівняння кращих зразків середньовічної архітектури з сучасними спорудами підвищити інтерес учнів до архітектури, дати естетичне виховання

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

Домашнє завдання - повторення.

Клас 5 Дата

Тема: Матеріальна культура казахського народу

Мета: Дати відомості про казахського житло, і ремісничих виробах.

Завдання: Освітня: Дати загальне уявлення про матеріальну культуру. Ознайомити з особливостями матеріальної культури казахського народу

Розвиваюча: Розширити знання учнів про матеріальну культуру.Сформувати самостійні уявлення учнів про співвідношення національної культури казахського народу зі світовою культурою

Виховна: Виховувати повагу до багатої культури казахського народу. Шляхом знайомства із зразками матеріальної культури казахського народу вести естетичне виховання учнів

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

У дошки написати таблицю

-Коли виникли перші релігійні уявлення і вірування

-Чим поклонялися перші люди. Чому людина був безсилий перед силами природи

-Розкажіть про релігії і вірування давніх народів, що населяли Казахстан

Назвіть основні світові релігії. Як називають науку, що вивчає релігії

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. казахське житло

2. Казахська національна одяг

3. Казахська домашні меблі і начиння

4. Казахські ремісничі вироби

1. Матеріальну культури ми можемо розділити на 2 частини: духовна і матеріальна

Основним житлом кочівників була пристосована до кочового способу життя повстяна кибитка - юрта. Вона легко збиралася і розбиралася під час перекочівель. Юрту навантажували на верблюда. ВИ давнину встановлену на візок юрту називали Куйма. Юрти б / і 4-кімнатними, 6,8, 12 кімнатними. Юрти багатих барвисто відрізнялися (білий повсть, візерунки). Юрти будинків розташовувалися окремо від аулу бая. Юрта складається з кереге, двері, уиков, шанирак. ПЕРЕПИСАТИ частини юрти. Шанирак вважався священним. Казахи шанували поріг юрти - босага. Казахи говорили «Не топчи поріг, а то прийде нещастя».

2. Казахська одяг дуже різноманітна. Молодь носила багато орнаментовану, а літні люди по скромніше і темніше.

Каз одяг: такия, саукеле, орамал, кімешек, масі, етика. ПЕРЕПИСАТИ що таке саукеле, тон-каптама і камзолша, два види., Шекпен, шапан.

3. ПРОЧИТАТИ будинок меблі.

4. Казахи здавна виготовляли ювелірні прикраси. Для дівчат майстри робили: сирга, блезик, жузік, Сакіна, шолпи, Алка, камтирма, шашбау. Для чоловіків робили кінські сідла і ін. Виготовляли зброю: АйБолта (сокира), килиш (Шабля), канжар (кинджал), дулига (шолом), семсер (меч). При народженні дітей робили спец сідла, коли дитина зможе осідлати коня і досягти свого повноліття.

рефлексія:

1. Розкажіть про пристрій юрти

2. Які ви знаєте типи юрт

3. Які речі і предмети виготовлялися зі шкіри, дерева

4. Розкажіть про національному одязі казахів

5. Що ви знаєте про мистецтво

Домашнє завдання пр 45 стор 141- 143 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Пам'ятники Архитек тури

Мета: Дати відомості про архітектуру в Казахстані

Завдання: Освітня: Дати учням загальні знання про архітектуру, а також про розвиток архітектури в Казахстані в середні століття, про особливості архітектурних пам'ятках

Розвиваюча: Розвинути пізнавальні здібності учнів на прикладі вивчення пам'яток архітектури старовини

Виховна: На основі порівняння кращих зразків середньовічної архітектури з сучасними спорудами підвищити інтерес учнів до архітектури, дати естетичне виховання

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. стародавні споруди

2. Пам'ятники архітектури середньовіччя

«Архітектура» - мистецтво зведення будівель і споруд. На давньогрецькому означає житлове будівництво. У Казахстані дуже багато стародавніх будівель. Раніше люди жили в землянках, в юртах. Для будівництва використовували дерево, каміння, шкури тварин, цеглу, очерет - в 3-2 тис. До н.е. Такі житла називалися «оселями культури« мукання »(кремезні, невисокі, сильні люди» тобто культура древніх жителів Каз-на. Юрта- б / розбірний і зручною при кочевках. Різновидом жител була куйме- візок зі встановленою на ній юртою.

Згодом споруди оновлювалися, розвивалося архітектурне будівництво. Історія арх-ого мистецтва на каз землі починається з бронзового століття: з Бегази, Дандибая, Тугістена. Найвидніші з них це споруди, звані «дин».

Деякі пам'ятники були побудовані на честь знаменитих людей. В основному для них використовували довговічні матеріали. В даний час сіх-сь мавзолеї Айша Бібі, Карахана, Жоши і К. А. Йасауі.

1. Мавзолей Айша Бібі - 11-12в. недалеко від Тараз. Зовні покритий орнаментом

2. Мавзолей Карахана р Тараз. Обкладений цеглою У поч 20в. заново відбудований.

3. Мавзолей Жоши хана р Жезказганр. Кенгір - 13в. з цегли.

4. Мавзолей Алаша хана -Великий пам'ятник Казахського ханства. Побудований за наказом хана Касима.

5. Мавзолейного комплекс в м Туркестані присвячений проповідника суфізму К.А. Йассауі. Цей пам'ятник називаемийАзрет-Султан. Мавзолей побудований за наказом Еміра Тимура в 1369-1404г. Всередині мавзолею стоїть котел - тайказан. Є бібліотека. Для всього каз народу цей мавзолей є пантеоном (місце проживання богів), тому що тут поховані каз хани, і держ діячі.

Мавзолеї: Сирлитам, Талхатан баба, Бабаджі хатин, Алаша хана. Лазні відбудовані в східному стилі в Туркестані, Отраре, Таразі.

Згодом почали з'являтися нові зразки будівництва, тому в архітектурі відбулися зміни. Причиною всьому є зміна господарства і політичної ситуації. Нехай пройшло вже багато років, ці пам'ятники не змінилися. Наше завдання охороняти їх.

рефлексія:

1. Які будувалися житла в давнину, які матеріали використовувалися для будівництва

2. Які історичні архітектурні споруди ви знаєте

3. Що таке архітектура

4. Що ви знаєте про мавзолеї Шкіра Ахмета Йассауі

5. Розкажіть про мавзолеї Алаша хана

Домашнє завдання пр 39, стор 122-127 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Духовна культура казахського народу.

Мета: Пояснити значення духовної культури в житті казахів.

Завдання: Освітня: Дати знання про красномовстві і мистецтві ораторства як особливості духовної культури казахського народу

Розвиваюча: Навчити правильно формулювати свої думки і робити висновки. Шляхом написання творів на історичні теми розвинути здібності, коротко викладати думки, використовуючи при цьому історичні терміни і поняття

Виховна: Виховати повагу до рідної мови, до казахської мови, до ораторського мистецтва і красномовства.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

У дошки перерахувати всі мавзолеї і написати століття

- Які будувалися житла в давнину, які матеріали використовувалися для будівництва

-Які історичні архітектурні споруди ви знаєте

-Що таке архітектура

-Що ви знаєте про мавзолеї Шкіра Ахмета Йассауі

-Розкажіть про мавзолеї Алаша хана

3.Пояснення нового матеріалу

На дошці написати: КЛЮЧ ДО ВСІХ мистецтва - красномовство

Учні пишуть свої асоціації з написом. Обговорення. Його зараховано самостійно стор 129.

- Як ви розумієте поняття «красномовство»

- Які особливості казахської мови

- Як формується ораторське мистецтво

Казахи здавна приділяли величезне значення мистецтва мови, манері говоріння, використання крилатих виразів і приказок. Ораторське мистецтво займає важливе місце в духовній культурі казахського народу. Ораторство (Шешеня Онер) вимагає розмовного майстерності і живого розуму. Кращих ораторів садили на почесне місце, легендарними ораторами явл-ся - Жіренше, Аяз бі, Алдар Косі. В ораторському мистецтві особливе місце займають Бії.

Написати на дошці: Анет баба, Айтеке, Казибек, Сирим батир. Учні висловлюють свою думку про них.

Особливий розвиток красномовство отримало в 18 ст. Його найбільшим представником був Каздауисти Казибек бі. ПРОЧИТАТИ його мова стор 130.

За старих часів таке красномовство і ораторство називали імпровізацією.

Т.о можна сказати, що ораторство і поетичне мистецтво - рідні брати, і нерозривно пов'язані один з одним. У каз суспільстві поети були ораторами, оратори -тому. Багато батири вчилися у біями, а оратори у батирів.

рефлексія:

1. Що струму красномовство

2. Хто такі оратори

3. Яких ораторів ти знаєш

Домашнє завдання пр 40, стор 129-131 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Музичне мистецтво казахському степу

Мета: Дати відомості про музичному мистецтві народу

Завдання: Освітня: Розкрити особливості казахської національної музичної культури

Розвиваюча: Сформувати ставлення учнів до духовної культури. Навчити розуміти і самостійно оцінювати культурну спадщину

Виховна: Навчити цінувати духовні цінності народу, підвищити інтерес до національної музичної культури казахського народу, виховувати в дусі людинолюбства, духовності, мудрості

Тип уроку: ігровий

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

Клас поділити на 3 групи

Написати на дошці: «Мистецтво красномовства». У кожній групі на листках паперу пишуть все що вони

знають. По 1 учневі з групи, виступає читає вголос відповіді + перевірити будинок завдання: підготовка прислів'їв і приказок. Виграє та група у якій більшу кількість приказок і більш красномовні відповіді.

Підсумок виконання будинок завдання і відзначити кращу групу

3. Пояснення нового матеріалу

Любов до музичного мистецтва з давніх-давен відрізняє казахський народ. Серед казахського народу з давніх часів набуло поширення більше 50 муз інструментів.

Плакат з оціночної таблицею.

1 завдання: Що ви знаєте про музичному мистецтві казахського народу? 1 з учнів відповідає від групи, інші від групи його доповнюють .--- Оцінка

2 завдання: Роздати аркуші, щоб групи написали на них народні пісні і Кюї --- Оцінки

Музика займала особливе місце в житті, культурі казахів. Мелодії та пісні супроводжували людину від народження до смерті. Всі свята торжества проходили під музику. Показати картинки муз інструментів

3 завдання: На 3 аркушах паперу написати назви муз інструментів: домбра, кобиз, сибизги, дауилпаз. Один чол з групи підходить і вибирає листок з назвою інструменту. Хлопці разом в групі з'ясовують призначення інструменту, матеріал для його виготовлення. Потім групи задають перехресні питання про музичні інструменти.

4 завдання: учні по пам'яті пишуть на аркушах паперу імена каз музикантів і композиторів, а також найбільш відомі їхні твори і Кюї, пісні. Виграє група написала більшу кількість імен і муз творів

рефлексія:

4. Назвіть відомі вам музичні інструменти

5. Розкажіть про будову домбри і кобиза

6. Хто був учнями Курмангази

Домашнє завдання пр 41, стор 131-134 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Виникнення релігії

Мета: Дати відомості про вірування і уявленнях казахського народу

Завдання: Освітня: Ознайомити учнів з традиційними віруваннями, релігійними уявленнями казахського народу. Дати загальні відомості про релігію як частини духовної культури, про вірування давніх і середньовічних племен і народностей на території Казахстану

Розвиваюча: Сформувати власні погляди учнів на релігію, навчити самостійно, визначати місце вірувань в духовному житті людей, релігії, суспільстві

Виховна: Навчити хлопців шанобливо ставитися до релігійних уявлень інших людей, виховувати почуття людяності, духовності, високої культури

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

-Як до нас дійшли історичні відомості

-Як ви розумієте слова Копеева. У чому їх зміст

-Хто основоположник наукового дослідження усної історії

-Чому історія нашої країни писалася на письмових матеріалах інших народів

Картка № 1

1. Що таке усна історія

2. У якому столітті усна історія була покликана на Заході

3. Які перші художні твори ви знаєте

картка №2

1. Що таке шежіре

2. Які 2 значення має слово шежіре

3. Що таке фольклористика

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. Релігійні уявлення стародавнього світу

2. Початкові вірування казахського народу

На дошці написати РЕЛІГІЯ (учні пишуть свої асоціації до цього слова).

Релігія - це віра в надприродне. Початкові релігійні уявлення стали формуватися ще в кам'яному столітті. ЧОМУ виникла релігія (прочитати 1 абз). Люди поклонялися ідолам, божкам, а також вогню, воді, небесного світила - Сонця. ПЕРЕПИСАТИ визначення в зошит. Поклоніння вогню ми можемо простежити з давніх-давен коли померлого спалювали. Наші предки поклоняючись вогню і воді, вважали їх священними. В епоху бронзи - люди поклонялися душам померлих, їх духам. Вірування в епоху бронзи називали релігією «зардуш» (зороострізм).

У кам'яному віці люди робили фігурку бога з каменю або дерева, ставили в центр кімнати. Це зображення називалося ідолом. Вони могли бути володарями неба, блискавки, вітру.

Теологія -галузь науки вивчає релігійні вчення.

У стародавні часи і в середньовіччі у племен, що жили на території Казахстану, сформувалися різні релігійні уявлення і вірування. Основою релігійних поглядів древніх тюрків було поклоніння богу Тенгрі, тобто тенгріантво. Це вірування широко було поширене в Казахстані раніше, він став спільною релігією для всіх тюрків. Тенгрі в поданні людей був небом. Богиня Умай - анна або Бай -ана була другорядною після Неба. Богиня Умай вважалася покровителькою сімейного вогнища і дітей. Тюрки поклонялися Тенгрі, ховали померлих по шаманським обрядам. Традиції поховання згодом змінювалися.

З 6 ст. н.е. стали поширюватися такі релігії, як буддизм, маніхейство, християнство. Ці релігії поширилися по ВШП, яка мала в той час важливе значення.

буддизм

Виник в сер 1 тис до н о Індії

християнство

Виникло в 1 векакх н о сх землях римської імперії

маніхейство

Виникло в 3 ст. н о Ірані

зароастрізма

Виник в 7-6 ст. до н.е. в степах Євразії, Ср Азії та Ірані Засновник Заратуштра (2 тис до н.е.). Верховний бог - Ахурамазда.

Іслам

Виник в 7 в. на Аравійському півострові

Одна із стародавніх книг «Авеста» - священна книга зороастризму. Широко поширена в Казахстані в ранньому середньовіччі.

Деякі зороострійскіе релігійні уявлення згодом лягли в основу стародавньої релігії тюрків - тенгріанство. Вчення Заратуштри довгий час було одним з найбільш древніх вірувань, які служили духовною їжею людства, за допомогою різних релігійно-етичних, філософських думок і поглядів.

рефлексія:

1. Коли виникли перші релігійні уявлення і вірування

2. Чому поклонялися перші люди

3. Розкажіть про релігії і вірування давніх народів, що населяли Казахстан

4. Назвіть основні світові релігії. Як називають науку, що вивчає релігії

Домашнє завдання пр 44 стор 138- 140 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Казахстан в складі Росії

Мета: Розглянути які процеси сприяли поваленню царя і встановлення Радянської влади.

Завдання: Освітня: Дати знання про Лютневої і Жовтневої революції, про встановлення влади більшовиків, про політичну обстановку в Казахстані на початку 20 ст.

Розвиваюча: Сформувати уявлення учнів про політичну ситуацію в краї. Допомогти учням розібратися в складних процесах вітчизняної історії шляхом самостійного аналізу, оцінок і висновків

Виховна: Виховувати людинолюбство, толерантність, повага до діянь предків, до історії людства

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. повалення царя

2. Як радянський уряд прийшов до влади

Довгий час Російською державою правили князі з династії Рюриковичів. У 16 столітті князь Іван Грозний об'єднавши дрібні російські князівства, став царем. Уже в 18 ст. на престолі нах-ся Петро 1 заснував новий тип держави імперію (від лат - влада, держава). Після Петра 1 правила Анна Іванівна при якій казахські правителі почали приймати підданство Росії. Влада в той час імператора була безмежною, і передавалася з покоління в покоління (монархія).

Імперія - монархічна держава, кероване імператором, а також держава, що має колоніальні володіння. Царі в Росії використовували державну казну для своїх потреб, заповнюючи витрати введенням податків. Податки в основному платили прості робітники і селяни, вони працювали по 12-15 годин на день, але грошей не вистачало.

5 листопада 1905р. втомившись від важкого життя народ оточив царський палац. Царські війська розстріляли присутніх людей. Так як подія відбувалися в неділю, і було пролито багато крові його назвали «кривавою неділею». Але повстання було придушене.

1914р. - початок Першої світової війни, завдано економічного збитку Росії, стали процвітати бідність, злидні, голод.

Лютнева революція. 24 лютого 1917 р. повстання в Петрограді, де народ повстав проти царя, останній правитель з роду Романових Микола 2 був відсторонений від влади.

До влади прийшли буржуазне тимчасовий уряд і Ради робітничих і солдатських депутатів. У країні встановилося двовладдя, ніхто один одному не поступався.

Тимчасовий уряд не виконував своїх обіцянок (припинення війни, передача землі селянам, 8 годинний робочий день).

Жовтнева революція. 1917р. Жовтень розпуск тимчасового уряду, перехід влади в руки Рад. Невдоволення новою владою, протиборство між більшовиками і прихильниками старих порядків призвело до Громадянської війни 1918-1920гг. тобто до такої війни, яка проходить між громадянами однієї країни. ГВ - війна між класами, соціальними групами всередині однієї країни. У цій війні більшовики вийшли переможцями, яких називали «червоними». Більшовики - прихильники Леніна, члени Комуністичної партії, метою яких було остаточне встановлення комунізму.

У Росії монархічна влада повалена в 1917 р.

Після встановлення Радянської влади узбеки, киргизи, казахи, українці, білоруси стали на шлях становлення власних національних республік. Фіни, естонці, поляки, литовці, латиші відділилися від імперії і утворили свої держави. Казахський народ залишався в складі Російської імперії, яка стала називатися Радянською державою.

Керівник Радянської влади Ленін в 1820г.підписав Декрет про утворення Казахської автономії. ВИЗНАЧЕННЯ переп. Це автономія входила до складу федеративної держави - Союз Радянських Соціалістичних Республік (СРСР).

30 грудня 1922 року - день утворення СРСР, куди спочатку входили 4 республіки, а потім все 15. До 1991 року всі 15 республік були в одній державі. Теоретично б / незалежні, а фактично залежні від центру тобто Москви і не могли вести самостійну політику.

рефлексія:

1. Поясніть поняття Імперія, імператор, монархія

2. В якому році почалася 1 світова війна

3. Коли в Росії впала монархія, до кого перейшла влада

4. Чому Тимчасовий уряд не змогло зберегти владу

Домашнє завдання пр 46 стор 143- 146 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Казахська національна інтелігенція

Мета: Розглянути діячів уряду Алашорди і особливості

Завдання: Освітня: Дати відомості про рух Алаш, а також роз'яснити його цілі і завдання

Розвиваюча: На основі життя і діяльності лідерів Алаш виховувати в учнів патріотизм, людяність, любов до рідного народу

Виховна: Виховувати людинолюбство, толерантність, повага до діянь предків, до історії людства

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

-Пояснив поняття Імперія, імператор, монархія

-В якому році почалася 1 світова війна

-Коли в Росії впала монархія, до кого перейшла влада

-Чому Тимчасовий уряд не змогло зберегти владу

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. Освіта Алашского уряду

2. Діячі уряду Алашорди

3. Ахмет Байтурсинов

Казахстану був залежний від центру СРСР майже 70 років. 16 грудня 1991. казахський народ став суверенною державою, незалежною, закінчився полуторавековой гніт. Як і в Росії, з лютого по жовтень 1917 р. в Казахстані існували численні партії. Одна з них партія «Алаш», яка хотіла незалежності, відродження казахських традицій і культури. Була небезпека, ч то Казахстан буде служити сировинною базою, тимчасовий уряд не знайшло підтримки. Партію Алаш очолили Аліхан Бокеханов, Ахмет Байтурсинов, Міржакип Дулатов.

З 5-13 грудня 1917р. в Оренбурзі пройшов общеказахскім з'їзд, на ньому було оголошено про створення Алашордінского уряду. Уряд «Алашорди» мало своє видавництво і газету «Казах», в якій публікувалася програма про проблеми державного управління, освіти, права та ін гос-е перетворення.

З боку Радянської Росії Алашорда відчувала тиск. У 1920 р після закінчення Громадянської війни Радянський уряд розпустив уряд Алашорди, а її засновники були піддані гонінням.

Главою Алашорди був Аліхан Букеханов - державний діяч народився Він був керівником національно-визвольного руху, публіцистом, вченим.

А. Бокейханов

А. Байтурсинов

Рік народження

в 1866р.

У 1873

Місце народження

Каркаралінского повіту Семипалатинської області.

Джангельдинський район Костанайської області

Утворення

Каракаралінское медресе, міська 3-х класна початкова школа

1879-1886- каз Каркаралінского школа

1886-1890Омское технологічне училище

1890-1894- Санкт-Петербурзький лісовий інститут факультет економіки

Освіта в Тургаї, Оренбурзі

діяльність

Брав участь в політичних страйках брало

Учасник руху за незалежність казахського народу, сидів у в'язницях Павлодару, Семипалатинська

Чи не визнавав Радянського уряду

Викладав в російсько-казахських школах Актюбинска, Костанов, Каркарали

1909 в тюрму за політичну діяльність

1910-1917 висланий до Оренбурга

1913р заснував газету «Казах», був її редактором

Чи не визнавав влади більшовиків

1921-1928 - викладав в інституті Каз нар освіти

1929р. арештований в Алматі

рік Смерті

тисячі дев'ятсот тридцять сім -расстрелян

1937р. розстріляний

Оцініть діяльність лідерів Алаш, їх роль в історії Казахстану

Перекресні опитування, учні ставлять один одному запитання

рефлексія:

1. Що ви знаєте про поняття Алаш

2. Які цілі партії Алаш

3. Назвіть діячів уряду

4. Складіть хронологічну таблицю

Домашнє завдання пр 47 стор 146- 148 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Казахстан в роки Великої Вітчизняної війни 1941-1945 рр.

Мета: Дати відомості про ВВВ, про внесок казахстанців в перемогу над фашизмом

Завдання: Освітня: Всебічно висвітлити проблему знань про війну, про фашизм, про внесок

Казахстану

Розвиваюча: Розвинути знання учнів про ВВВ, здатності до самостійного мислення, аналізу фактів, історичного матеріалу

Виховна: На основі матеріалів про ВВВ розкрити значення цієї війни. Виховувати учнів на основі любові до Батьківщини, в почуттях патріотизму, мужності і стійкості перед труднощами

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

Самостійна робота тощо. 46-48

1 варіант 2 варіант

Монархія - Імперія-

«Кривава неділя» Лютнева революція

Назвіть 2 влади День утворення СРСР (30дек 1922)

Більшовики - Автономія-

Монархічна влада повалена Освіта і розпад партії Алаш-

в Росії-

Рік народження Букеханова (1866) Рік народження А. Байтурсинова

1МВ- Громадянська війна

індустріалізація Колективізація

Хто писав лист Сталіну Курс Голощекина

Будівництво Турксибу Початок індустріалізації

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. Військові плани фашистської Німеччини

2. Казахстан в роки ВВВ

Країна яка розв'язала, дала поштовх до 2МВ це Німеччина. В рез-ті поразки в 1МВ, Німеччина вважала себе країною яка залишилася без колоній. У Німеччині панувала фашистська ідеологія, що саме німці д / правити усім світом. У 1933р. Адольф Гітлер став правити Німеччиною.

Першого вересня 1939 року розпочалася Друга Світова війна - нападом Німеччини на Польщу. У відповідь на вторгнення Німеччини в Польщу, Англія і Франція, оголосили Німеччині війну, але не надали полякам ефективної і реальної допомоги, хоча їх об'єднували озброєний сили у військовому відношенні перевершують німецький. 17 вересня 1939 Радянські війська перейшли кордон з Польщею і взяли під захист життя і майно населення Західної України і Західної Білорусії. 28 вересня 1939 Німеччина і Радянський Союз уклали договір "Про дружбу і кордон". 22 червня 1941 фашистська Німеччина напала на СРСР без оголошення війни. Одночасно проти Радянського Союзу виступили союзники Німеччині по фашистському блоку - Італія, Угорщина, Румунія, Фінляндія, Словаччина. На далекосхідних межах Радянського Союзу зосередилася мільйонна армія Японії, яка, незважаючи на договір про нейтралітет, вичікувала моменту для вступу у війну на боці Німеччини. Війна Німеччини проти СРСР носила загарбницький, грабіжницький характер. Що має на меті з боку Німеччини: знищити Радянська держава. Територіально розчленувати СРСР, розгромити і знищити Червону Армію шляхом "блискавичної війни". Військова перемога над Радянським Союзом. На думку генералітету Німеччини, повинна була забезпечити створення сприятливих умов для завершення боротьби за світове панування. За задумами фашистів б / план «Барбаросса» завоювати СРСР за 3-4 місяці і перетворити його в сировинну базу. З боку Радянського Союзу війна з самого початку несла справедливий, визвольний характер. Це була війна із захисту своєї Батьківщини, в тому числі і Казахстанців. Національної незалежності і своєї самостійності. На території Казахстану почалося формування військових частин і підрозділів. Казахські хлопці і дівчата йшли на фронт за власним бажанням. Кожен 5 Казахстанец пішов на війну. Спочатку війни Казахстан став арсеналом фронту (склад боєприпасів). ПРОЧИТАТИ стор 158 п. 2 + 2 абз (Шахтарі). В 1941-1942г. в респ-ку б / реалібітіровано 220 заводів і фабрик, цехів, з України, Білорусії, Молдавії і Росії. Виплавка свенца б / на 1 місці. У 1941-45гг. Казахстан відправив на фронт близько 6000 тонн зерна, м'яса і продуктів. ПРОЧИТАТИ остан абз.

Таким чином, з вищезазначеного видно, що Радянський Союз у війні з Німеччиною вийшов повним переможцем і беззастережну капітуляцію Німеччини. Але ціна перемоги була дуже висока. Тільки в промерзлому блокованому Ленінграді за роки блокади близько 850 тисяч мирних жителів міста загинули від голоду, холоду, хвороб і артобстрілів.

Діяла спеціальна програма пограбування нашої країни: спеціальні господарські інспекції реквізували продовольство, цінності, ресурси. До Німеччини на примусові роботи вивозилася молодь. Фактично в рабство було відправлено близько 5 млн. Радянських людей. Каралося буквально все, відмова від роботи, поширення чуток, пересування в нічний час, забій худоби без відома окупаційної влади і т.п. Місцеве населення окупованих територій використовувалося на примусових роботах з розчищення і розмінування доріг, будівництва укріплень. На зайнятих територіях фашисти створювали табори смерті і концентраційні табори тисячі в'язниць і гетто. Повністю знищувалися євреї та цигани. Тільки в Бабиному Яру окупанти знищили 195 тис. людина. Криваві погроми проводили спеціально створені зондер-команди. Методично знищувалися радянські військовополонені. За спеціальним наказом фашистського командування підлягали поголовного знищення політпрацівники, комуністи і командири, радянські активісти. Певна частина людей, не витримавши випробувань, виявилася на німецькій службі. Перемога нашого народу далася великою ціною. Вся країна втратила до 70% національного багатства. Практично ціле покоління чоловіків було знищено війною. Це позначалося на демографічній ситуації в країні довгі роки. Війна принесла безнадійне вдівство і сирітське дитинство.

рефлексія:

1. Коли і як почалася 2 МВ

2. Розкажіть про плани гітлерівської Німеччини щодо СРСР

3. Чому війна з фашистами була названа ВВВ

4. Розпитайте у своїх бабусь і дідусів про ВВВ і складіть розповідь

Домашнє завдання пр 49, 50 стр 154- 159 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Казахстан в роки Великої Вітчизняної війни 1941-1945 рр.

Мета: Дати відомості про подвиг казахстанців в битвах за Ленінград і Москву

Завдання: Освітня: Всебічно висвітлити проблему знань про війну, захист Москви і Ленінграда

Розвиваюча: Збагатити знання учнів про ВВВ, навчити робити аналіз історичних подій, розвинути навички творчого мислення

Виховна: На прикладі подвигів казахстанців в битвах за Ленінград і Москву виховати в учнів почуття патріотизму, людяності, мужності. Навчити поважати і цінувати героїчні подвиги захисників батьківщини, шанувати їх пам'ять.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

усне опитування

-Коли і як почалася 2 МВ

-Розкажіть про плани гітлерівської Німеччини щодо СРСР

-Чому війна з фашистами була названа ВВВ

-Расспросіте у своїх бабусь і дідусів про ВВВ і складіть розповідь

3.Пояснення нового матеріалу

план

1. Казахстанці в битві за Москву

2. Битва за Ленінград

1. Україна, Білорусія, європейська частина Росії потрапили під руки ворога. Невдачі в перші місяці війни Червона армія зазнала від репресій 1937-38гг. У той час за наказом Сталіна багато б / розстріляні .--- сов армія залишалася без кваліфікованих військових командирів. Найважливішу роль в її зміцненні зіграла історична перемога Червоної Армії в Московській битві 1941-42, яка зірвала фашистський план блискавичної війни. Москва була столицею СРСР, тому солдати вже в 25-30 км стояли від Москви. У битві за Москву проявила себе 316 стрілецька девіз, їх казахстанців. Її очолював генерал майор Панфілов. Після героіченской загибелі Панфілова, воїни назвали себе панфіловсцамі. 28 воїнів утримували протягом 4 годин і невпускалі в столицю спочатку 20, а потім 30 ворожих танків. Керівник роти Клочков сказав: «Велика Росія, а відступати нікуди позаду Москва» 28 панфіловців б / удостоєні звання Героя Радянського Союзу.

У битві також проявив себе старший лентенант Б. Момишули, очолив 2 військових батальйону, вів бої з фашистськими загарбниками. Бойовими нагородами були відзначені Малик Габдуллін, Толеген Тохтаров, Рамазан Елебаев.

2. В історії ВВВ важливе місце займають мужня оборона та звільнення Ленінграда від фашистської блокади. У вересні 1941р. Німеччина пішла на Ленінград і намагалася взяти штурмом. Червона армія зуміла утримати місто. Фашисти все ж оточили Ленінград, чекали коли люди від холоду і голоду здадуться. 900 днів Ленінград нах-ся в блокаді. Ленінград мав зв'язок з країною, тільки по 1 шляху котор наз-ся «Дорогою життя». Цим шляхом в місто доставляли продукти, забирали дітей, хворих, людей похилого віку. 1944р. радянські воїни відігнали ворога, розбивши кільце блокади. В обороні брала участь 310 і 314 дивізії Казахстану. Алія Молдагулова і Маншук Маметова героїчно загинули в боях.

За Ленінград свій безсмертний подвиг Герой СС Султан Баймагамбетов, закрив грудьми амразуру дзоту.

Алія Молдагулова. 1925-1944 народилася в Актюбінської області. Виховував брат-переїхала в Ленінград. У 1942р пішла за власним бажанням на фронт. У овезла за собою воїнів зі словами «Вперед, за Батьківщину!». Своєю витримкою кинулася в пекло бою і знищила ніс-ко ворогів. Прославилася своєю петкостью. Вона була стрільцем. Загинула від рук ворогів.

Маншук Маметова. 1922-1943 народилася в ЗК обл, у м Орда. Навчалася в Алматинській школі № 28. У 1942р. вирушила на фронт з казахської 100-ою бригадою. Вона героїчно загинула в Псковській області, коли звільняли м.Невель. Стріляла з 3 кулеметів, і в протягом 3 годин стримувала натиск ворога. У місті Невель на честь героя Рад Союзу Маметової названа одна з вулиць.

Бауржан Момишули. 1910-1982 народився в Жуалінском районі Жамбилська області. Письменник, герой ВВВ. У війні брав участь з 1941р. до її закінчення. У 1956р. закінчив вищу військову академію, там же реподовал. Після зайнявся творчою діяльністю. Його твори «Наша сім'я», «Зустріч на фронті», «За нами Москва» переведені на багато іноземних мов. У битвах під Москвою він 5 разів виводив свій батальйон з німецького оточення. Очолював полк, дивізію. У 1992р. - Бауиржану Момишули посмертно присвоєно найвища нагорода суверенної республіки - зірка Халик Кахармани.

Талгат Бігельдінов. Народився в 1922р. в Акмолинської області, Акмолинский район, аул Майбалик. Мріяв стати льотчиком, навчався в аероклубі-в авіаційному училищі. 1943-1945гг. брав участь у ВВВ. Провів 305 повітряних боїв, вивів з дії 800 одиниць ворожої техніки, знищив 7 літаків ворога. 1944- став Героєм Рад союзу. Єдиний каз батир, двічі удостоєний звання Героя. Нині Талгат Бігельдінов на заслуженому відпочинку, живе в Алмати.

Незабутні воєнні роки. За роки війни в СРСР 11600 осіб отримали звання Героя Рад союзу. Першим Каз-ім героєм став К. А. Семенченко наймолодший Герой 18-річний Елеусізов.

9 травня 1945р. воїни Червоної армії підняли під Берліном безліч червоних прапорів як символи перемоги над фашизмом. Першими встановили стяг на рейхстазі 30 квітня 1945р. Кошкарбаев і Болат. Подвиг Кошкарбаева був промовчати і прихований, справедливо було сказано тільки в 1999р. коли Кошкарбаеву посмертно б / присвоєно високе звання Халик Кахармани. ВВВ закінчилася в 1945р. Війна з союзником Німеччини Японією тривала до вересня. Найстрашніша в історії людства війна остаточно завершилася Японією 2 вересня 1945р. Під час ВВВ СССр позбувся 27 млн. Громадян, з них 410 тис казахстанців. Зруйновано 1710 міст, 70 тис сіл. У війні переміг народ. Перемога врятувала СРСР від загрози рабства.

рефлексія:

1. Расскжіте про героїзм 28 солдатів панфіловців

2. Як показали себе в обороні Ленінграда його жителі

3. Розкажіть про «Дорозі життя»

4. Як ви розумієте слово мужність, героїзм, патріотизм

Битва за Москву

Битва за Ленінград

час

військовий склад

Герої казахстанці, вдосконалення подвиг

історичне значення

1. За які заслуги Молдагулова була удостоєна звання Героя Радянського союзу

2. У битві за який місто загинула Маметова

3. Які твори Момишули ви знаєте

4. За які бойові заслуги Бігельдінов отримав звання Героя Радянського союзу

5. Яких збитків було завдано війною

Домашнє завдання ін 51-52, стор 160 162 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Підняття цілини

Мета: Дати відомості про освоєнні цілинних і перелогових земель

Завдання: Освітня: Ознайомитися з п'ятирічками та освоєння земель.

Розвиваюча: Розвинути здібності до самостійного аналізу й оцінки історичних подій, розвинути навички творчого пошуку.

Виховна: На прикладі ратних і трудових подвигів казахстанців в роки ВВВ виховати в учнів патріотизм, мужність, громадянськість, працьовитість. Навчити поважати і цінувати подвиги і праця предків.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

-За які заслуги Молдагулова була удостоєна звання Героя Радянського союзу

-В битві за який місто загинула Маметова

-Які твори Момишули ви знаєте

-За які бойові заслуги Бігельдінов отримав звання Героя Радянського союзу

-Який збиток був нанесений війною

3. Пояснення нового матеріалу

план

Після закінчення Великої Вітчизняної війни країна опинилася в скрутному становищі. Міста, села, які зазнали окупації, лежали в руїнах. Була знищена третина багатства країни. Зруйновано 1710 міст, понад 70 тис. Сіл і сіл, величезна кількість заводів, фабрик, шахт, тисячі кілометрів залізниць і т. П. Людські жертви обчислювалися мільйонами - за останніми даними. Потрібно було, незважаючи на труднощі, в найкоротші терміни відновити народне господарство. Казахстан став перетворюватися на найбільше ланка військово-промислового комплексу. Тут стала створюватися інфраструктура військового виробництва, атомного полігону в Семипалатинську і інших військових об'єктів. Нові потужності були запущені в Теміртау на металургійному заводі, на Актюбінськом заводі феросплавів. Перший цинк дав Усть-Каменогорськ свинцево-цинковий комбінат, збільшилося виробництво міді на Балхашском мідеплавильному заводі. У 1958 році була створена Казахська залізниця, яка об'єднала в одній системі всі існуючі на території республіки дороги. Була введена в лад Алма-Атинська автоматичну телефонну станцію.

У сільському господарстві було проведено укрупнення колгоспів шляхом злиття дрібних і малопотужних, це принесло скорочення кількості колгоспів з 1945 по 1952 рік більш ніж в три рази.Збільшилося поголів'я худоби, на 16% розширилися посівні площі зрошуваних земель.

У розглянутий період певних успіхів у розвитку досягли освіта, наука і література. У травні 1946 року була заснована Академія наук Казахської РСР, її президентом був обраний К. І. Сатпаєв. У 1947 році закінчив другу книгу роману-епопеї "Абай" М. Ауезов, а в 1949 році йому була присуджена Державна премія СРСР.

Разом з тим на післявоєнні роки доводиться новий виток репресивної політики щодо інтелігенції. У Ленінграді і Москві були сфабриковані так звані "ленінградська справа", "справа лікарів", в Казахстані виникло "справу Бекмаханова". Е. Бекмаханов був талановитим істориком, в роки війни в складі колективу вчених, куди входили відомі історики А.П. Кучкин, А. М. Панкратова, Б. Д. Греков, М. М. Дружинін і інші, він працював над "Історією Казахської РСР", яка була опублікована в 1943 році, в 1947 році Бекмаханов підготував монографію "Казахстан в 20-40 -е роки XIX століття ". Погляди вченого були оголошені націоналістичними і політично шкідливими. 4 грудня 1952 року Є. Бекмаханов був засуджений на 25 років і лише після смерті Й. Сталіна, навесні 1954 року народження, він повернувся в Казахстан. Політичними звинуваченнями зазнали вчені А. Жубанов, X. Жумаліев, Б. Сулейменов, письменник Ю.0. Домбровський та інші. Видатні вчені К. І. Сатпаєв і М. О. Ауезов через гоніння були змушені виїхати з Казахстану в Москву.

29 серпня 1949 року було вироблено перше випробування ядерного заряду на Семипалатинському полігоні. До 1964 року ці фірми проводилися в атмосфері, всього у відкритій атмосфері було вироблено 113 вибухів. Починаючи з 1964 року вони стали проводитися під землею.

Після смерті Й. Сталіна (березень 1953 г.) Першим секретарем ЦК Компартії Н. С. Хрущовим була зроблена спроба демократизації політичного життя. У лютому 1956 року пройшов XX з'їзд партії, на якому було піднято питання про подолання наслідків культу особи.

У 1954 році лютнево-березневий Пленум ЦК партії прийняв рішення "Про подальше збільшення виробництва зерна в країні і освоєнні цілинних і перелогових земель". Це було обумовлено тим, що в СРСР став наростати дефіцит хліба. Якби в СРСР до врожайності вже наявної до підняття цілини орної землі зуміли додати 1 центнер на гектар, то це було б рівнозначно врожаю всій знову освоєної цілини. Але керівництво СРСР вирішило піти другим, екстенсивним шляхом - ліквідувати дефіцит хліба за рахунок оранки нових земель. У 1954 році було розорано 13,4 млн га нових земель, в тому числі в Казахстані 6,5 млн га, тобто майже 50%. Почався масовий рух за освоєння цілинних земель. Тільки за рік з березня 1954 по березень 1955 року в Казахстані було організовано 337 радгоспів, назви яких говорили самі за себе: Московський, Ленінградський, Київський, Кубанський, Ростовський, Одеський, "Кантеміровец", "Таманец" і т. П. Вони були утворені в Акмолинської, Кокчетавскоі, Кустанайської, Павлодарської і Північно-Казахстанської областях. У 1954-1955 роках по всій країні було піднято 29,7 млн га цілинних і перелогових земель, з них 18 млн га або 60,6% - в Казахстані. За рахунок цілинних земель стало можливим виробництво зерна на душу населення більше 2 тис. Кг, хоча, виходячи зі світової практики, досить близько 1 тис. Кг. До цього часу з посади першого секретаря ЦК КП Казахстану був звільнений Ж. Шаяхметов, на його місце поставлений П. Пономаренко, другим секретарем став Л. Брежнєв. Головою Ради Міністрів призначений Д. Кунаев.

Освоєння цілини мало і негативні наслідки. Оранка гігантських площ цілинних земель привела до різкого скорочення в Казахстані сінокісних і пасовищних угідь і початку тривалої кризи традиційної галузі сільського господарства республіки - тваринництва Негативно на сільському господарстві позначилася і реорганізація МТС (машинно-тракторних станцій) з обов'язковим викупом техніки колгоспами і радгоспами. Більш благополучні господарства, безсумнівно, виграли від реформи і отримали можливість поліпшити організацію праці. Однак багато колгоспи потрапили в критичне становище, т.к; викуп техніки вилучив всі кошти, отримані в результаті підвищення закупівельних цін, і зажадав нових державних дотацій. Ця реформа викликала відтік кваліфікованих фахівців-механізаторів з села і скорочення парку сільськогосподарських машин. У Казахстані скорочення було покрито тільки присиланням техніки на освоєння цілини. За період з 1954 по 1962 рік на підйом цілини в Казахстан з європейської частини СРСР прибуло близько 2 млн чоловік. Частка казахів в населенні республіки знизилася до 30%, виникла загроза функціонуванню національної мови, соціальних інститутів етносу. У 1962 р оду з ініціативи М. Хрущова північні області Казахстану були об'єднані в Цілинний край, а місто Акмолинської перейменований в Целіноград.

Крім розвитку землеробства, вживалися заходи щодо зміцнення тваринництва. Відлуння тих років до сих пір впливає на наше життя. Для Казахстану вона мала величезне значення: наскільки позитивне, настільки ж і негативне. По-перше, завдяки стягання в республіку всіх сил країни, в Казахстані з'явилися нові фабрики, заводи. Відкривалися нові вузи і училища, що спеціалізувалися в галузі сільського господарства. Через всю республіку простяглися лінії залізничні, автомобільні, налагоджувалося система комунікації. Але разом з тим, повсюдна розорювання площ під сільськогосподарські угіддя викликала незворотні непередбачені наслідки. Мабуть найбільшим негативним моментом, який жирним хрестом перекреслює всі переваги нової політики і всі геніальні заслуги вчених-економістів того періоду, це ерозія. Величезні посівні площі були буквально зметені вітрами, досить характерними для Сівши Казахстану. У короткий термін велика частина родючий шар понесло вітром. Весь працю з освоєння цілини було втрачено. Також було порушено склалося століттями самобутнє кочове господарство казахів - пропали великі території, придатні для пасовищ. Природі було завдано непоправної шкоди.

Таким чином, "хрущовська декада" 1953-1964 років ознаменувалася. з одного боку, спробами демократизації, про що говорять матеріали XX з'їзду партії, спеціальну постанову "Про подолання культу особи і його наслідків", спробами стимулювати сільське господарство через зміну податкової політики, підвищення закупівельних "цін на продукцію тваринництва. А з іншого - це волюнтаристські і суб'єктивістські рішення, екстенсивний шлях розвитку економіки.

рефлексія:

1. Коли почалося освоєння цілинних і перелогових земель. чому

2. Які пільги надавалися Первоцелинникам

3. Як вплинуло освоєння цілини на духовне життя казахів

4. Розкажіть про негативні наслідки освоєння цілини, в чому їх причина

Домашнє завдання пр 53, стр 165- 167 переказ

Оцінки за урок

Клас 5 Дата

Тема: Розвиток науки і культури в Казахстані

Мета: Дати відомості про перший казахському академіка Сатпаєві

Завдання: Освітня: Ознайомитися з культурою і мистецтвом, казахським кіно і літературою

Розвиваюча: Розвинути здібності до самостійного аналізу й оцінки історичних подій, розвинути навички творчого пошуку.

Виховна: На прикладі ратних і трудових подвигів казахстанців в роки ВВВ виховати в учнів патріотизм, мужність, громадянськість, працьовитість. Навчити поважати і цінувати подвиги і праця предків.

Тип уроку: комбінований

Наочні посібники:

Час: 45 хв.

Хід уроку

1.Організаціонний момент

2.Проверка знань отриманих на попередніх заняттях

-Коли почалося освоєння цілинних і перелогових земель. чому

-Які пільги надавалися Первоцелинникам

-Як вплинуло освоєння цілини на духовне життя казахів

-Розкажіть про негативні наслідки освоєння цілини, в чому їх причина

3. Пояснення нового матеріалу

план

1. К. І. Сатпаєв -академік

2. Культура та мистецтво

3. казахське кіно

4. література

САТПАЄВ-ХТО ВІН?

Каниш Імантаевіч Сатпаєв - перший академік Казахстану і Середньої Азії. Закінчив Семипалатинськ семінарію, Томський технологічний інститут. Потім присвячує 15 років розвідці і відкриття багатих рудних родовищ Жезказган-Улитауского регіону. Сатпаєв був гірничим інженером, керівником експедиції, видатний громадський діяч.

К. Сатпаєв - засновник казахстанської геологічної школи, його праці розкривають багато проблем геології надр Казахстану. Відкрив запаси марганцю, створив академію наук Казахстану, підготував кадри для Академії.

Перший президент Академії наук Казахстану відкритої в 1946 р. Неодноразово нагороджувався відзнаками. Автор понад ста наукових праць. Сатпаєв засновник казахської геологічної школи. 1998р. в рамках ЮНЕСКО відзначений 100-річний ювілей академіка. Випущені твори вченого в 8 томах на рус і каз мовами.

П.2 ПРОЧИТАТИ ВГОЛОС

Становлення і розвиток казахської кінематографа пов'язане з ім'ям Шакена Айманова, кіт народився в 1914р. на території нинішнього Баянаульского району Павлодарської області. 1932-33г. був прийнятий на роботу в Каз театр в м.Алмати, де пізніше став режисером. Зняв такі фільми «Кінець Отамана», «Легенда про любов», «Алдар Косі», «Атамекен». Його фільм «Гірський кришталь» отримав першу премію на конкурсі кіномистецтва республік Пор. Азії і Казахстану. Успішно реалізований перший міжнародний проект історичний фільм «Кочівник».

П.4. ПРОЧИТАТИ

рефлексія:

1. Яка роль Сатпаева в становленні науки

2. Кого з діячів мистецтва Казахстану ви знаєте

3. Назвіть архітектурні споруди столиці Казахстану-місто Астана

4. Хто з письменників, артистів вніс величезний вклад в розвиток каз культури

Домашнє завдання ін 54,55, стор 170- 172 переказ

Оцінки за урок