Інноваційні технології у формуванні ключових компетенцій на уроках історії

тренінгове заняття

«Інноваційні технології в формуванні ключових

компетенцій на уроках історії »

В даний час в педагогічній науці велика увага приділяється компетентнісного підходу до освіти. Сьогодні ми з вами будемо говорити про компетентнісний підхід в сучасному історичному освіті.

Компетенція - латинське слово - добиваюся, відповідаю, підходжу - це знання, вміння, досвід з проектами рішень керівництва, в яких хто-небудь добре обізнаний.

Компетентність - це здатність до вирішення життєвих і професійних завдань в тій чи іншій області.

Таким чином, компетенція - це набір, так нам до болю знайомих ЗУНов (знань, умінь і навичок), а компетентність - це якість володіння ними, це яким чином, компетенція проявляється в діяльності.

.

Зараз я познайомлю вас з кожної компетенцією більш докладно.

1. Уміння вчитися - передбачає формування індивідуального досвіду учня в навчальному процесі, вміння, бажання організувати свою діяльність для досягнення успішного результату; оволодіння вміннями та навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

2. Інформаційна компетенція - передбачає оволодіння новими

інформаційними технологіями, вміннями відбирати, аналізувати,

оцінювати інформацію, систематизувати її; використовувати

джерела інформації для власного розвитку.

3. загальнокультурна (комунікативна) компетенція - передбачає

оволодіння спілкуванням в сфері культурних, мовних, релігійних

відносин; здатність цінувати досягнення національної,

європейської та світової культур.

4.Соціально-трудова компетенція - пов'язана з готовністю робити

усвідомлений вибір, орієнтуватися в проблемах сучасної

соціально-політичного життя; оволодіння етикою цивільних

відносин, навичками соціальної активності, функціональної

грамотності; вміння організувати власну трудову та

підприємницьку діяльність; оцінювати власні

професійні можливості, здатність співвідносити їх з

потребами ринку праці.

5. Здоров'язберігаючих компетенція - пов'язана з готовністю вести здоровий спосіб життя у фізичній, соціальній, психічної і духовної сферах.

Мета нашого сьогоднішнього заняття ознайомити учасників з:

- предметними компетенціями;

- можливостями використання інтерактивних методів на уроках

історії для формування ключових предметних компетенцій.

Вправа «Знайомство».

На нас чекає спільна робота, тому ми повинні познайомитися.

Я попрошу вас уявити себе своїм улюбленим квіткою. І по черзі назвати своє ім'я і квітка.

Я починаю перша.

З цим завданням ми з вами впоралися.

Для успішної роботи ми повинні прийняти правила поведінки в тренінгу (учасники пропонують, я записую на плакаті).

наприклад:

1. Звертатися один до одного по імені, імені та по батькові, за назвою обраного квітки, на «ти», на «ви».

2. Бути активним, висловлювати свою думку.

3. Бути доброзичливим.

4. Чи не перебивати один одного, і ін.

Вправа «Очікування від тренінгу».

Обведіть контур своєї долоні і напишіть на ній своє ім'я. На пальцях долоньки запишіть що ви очікуєте від цього тренінгу і що ви готові вкласти в тренінг.

Учасники по колу зачитують свої очікування від тренінгу і внесок.

Те, що ми з вами записали, безумовно, може змінюватися протягом тренінгу. Можливо, ви отримаєте те, чого не очікували. В кінці тренінгу у нас з вами буде можливість проаналізувати свої очікування.

Українські вчені і вчителі-практики знайшли основу для компетентнісного підходу в трансформації традиційних освітніх орієнтирів за допомогою спеціально розроблених критеріїв і показників для кожного предмета.

Для предмета «Історія» предметні компетентності для випускника середньої школи виглядають так.

1. Мовна - передбачає вміння учнів будувати усні і

письмові висловлювання щодо історичних особистостей і

історичної теорії:

- реконструювати образи минулого у словесній формі у вигляді

опису (ілюстративного, аналітичного), оповідання (образного,

конспективного, сюжетного), образної характеристики;

- пояснювати історичні поняття, зв'язки і тенденції історичного

розвитку застосовуючи пояснення, докази, мислення,

узагальнюючу характеристику.

. 2. Аксіологічна - передбачає вміння учнів

формулювати оцінки і версії історичного руху і розвитку:

- порівнювати і оцінювати факти і діяльність історичних

особистостей з позиції загальнолюдських і національних цінностей,

визначати власну позицію щодо спірних питань

історії;

- виявляти інтереси, потреби, протиріччя в позиціях

соціальних груп і окремих особистостей і їх роль в історичному

процесі, тенденції і напрямки історичного розвитку;

- оцінювати різні версії і думки про минулі історичні

події, визнаючи, що деякі джерела можуть бути

необ'єктивними.

3. Хронологічна - передбачає вміння учнів

орієнтуватися в історичному часі:

- розглядати суспільні явища в розвитку і в конкретно-

історичних умовах певного часу;

- співвідносити історичні події, явища з періодами (епохами),

орієнтуватися в науковій періодизації історії;

- використовувати періодизацію як спосіб пізнання історичного

процесу.

4. Просторова - передбачає вміння учнів

орієнтуватися в історичному просторі:

- співвідносити розвиток історичних явищ і процесів з

географічним положенням країн і природними умовами;

- користуючись картою, пояснювати причини і наслідки історичних

подій, процесів вітчизняної та всесвітньої історії, основні

тенденції розвитку міжнародних відносин, пов'язані з

геополітичними напрямками і факторами навколишнього середовища;

- характеризувати, спираючись на карту, історичний процес і його

регіональні особливості.

5. Логічна - передбачає вміння учнів визначати й

застосовувати теоретичні поняття, положення, концепції для аналізу

і пояснення історичних фактів, явищ, процесів:

- визначати історичні поняття і застосовувати їх для пояснення

історичних явищ і процесів;

- аналізувати, синтезувати і узагальнювати значний обсяг

фактів, простежуючи зв'язки і тенденції історичного процесу;

- визначати причини, сутність, наслідки та значення історичних

явищ і подій, зв'язку між ними;

- визначати роль людського фактора в історії, розкривати

внутрішні мотиви і зовнішні напрямки діяльності

історичних особистостей.

6. Інформаційна - передбачає вміння учнів працювати з

джерелами історичної інформації:

- користуватися довідковою літературою, Інтернетом для

самостійного пошуку інформації;

- систематизувати історичну інформацію, складаючи таблиці

(хронологічні, сінхроністіческіе, що конкретизують,

порівняльні і ін.), схеми, різні типи планів (простий,

розгорнутий, ілюстративний і ін.);

- самостійно інтрепретіровать зміст історичних

джерел і відображених в них історичних фактів, явищ,

подій;

- виявляти різні точки зору, визнавати і сприймати таке

різноманітність;

- критично аналізувати, порівнювати і оцінювати історичні

джерела, виявляти тенденционно інформацію і пояснювати її

необ'єктивність.

Для формування ключових компетенцій допомагають інноваційні педагогічні технології. це:

- проблемні технології

- інтерактивні технології

- проектні технології

- групові технології

- ігрові технології

- особистісно-орієнтовані

Вправа «Об'єднаймося».

Зараз ми з вами поділимося на групи.Я роздам вам картки, на яких записані історичні терміни.

Прочитайте, будь ласка, що написано на вашій картці. Зробіть це так, щоб напис бачили тільки ви. Завдання кожного - знайти свою групу. При цьому можна користуватися будь-якими виразними засобами, іншими словами, все, що ми будемо робити, ми будемо робити мовчки.

Коли ви знайдете свою групу, залишіться поруч, але продовжуйте мовчати, Не розмовляти. Тільки коли всі групи будуть утворені, ми перевіримо, що у нас вийшло.

Отже, хто ви?

Групи: «Кариатида», «Амфора», «Пектораль»

Ваше завдання показати як за допомогою інноваційних технологій, різних прийомів і методів можна при вивченні конкретної теми формувати ключові компетеностності.

(На столах лежать підручники з історії, групам запропоновані теми, записані на аркушах ватману в центрі сонця. Учасники на променях повинні записати інтерактивні методи, інформаційні технології і проблемні питання які вживали при вивченні даних тем для формування предметних компетентностей).

За виконання завдання, кожна група представляє свій проект.

Звернемося до наших долоньках, на яких записані очікування від сьогоднішнього тренінгу. На іграшках запишіть що ви дізналися в ході сьогоднішнього заняття. Чи виправдалися ваші очікування?

Ключові компетенції в сфері загальної середньої

освіти в:

1. Уміння вчитися - передбачає формування

індивідуального досвіду учня в навчальному процесі, вміння,

бажання організувати свою діяльність для досягнення

успішного результату; оволодіння вміннями та навичками

саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

2. Інформаційна компетенція - передбачає оволодіння

новими інформаційними технологіями, вміннями відбирати,

аналізувати оцінювати інформацію, систематизувати її;

використовувати джерела інформації для власного

розвитку.

3. загальнокультурна (комунікативна) компетенція -

передбачає оволодіння спілкуванням в сфері культурних,

мовних, релігійних відносин; здатність цінувати

досягнення національної, європейської та світової культур.

4.Соціально-трудова компетенція - пов'язана з готовністю

робити усвідомлений вибір, орієнтуватися в проблемах

сучасної, соціально-політичного життя; оволодіння етикою

цивільних відносин, навичками соціальної активності,

функціональної грамотності; вміння організувати

власну трудову і підприємницьку діяльність;

оцінювати власні, професійні можливості,

здатність співвідносити їх з потребами ринку праці.

5.Здоровьесберегающая компетенція - пов'язана з готовністю

вести здоровий спосіб життя у фізичній, соціальній,

психічної і духовної сферах.