Команда
Контакти
Про нас

    Головна сторінка


Робоча програма з історії 5 клас





Дата конвертації28.12.2017
Розмір156 Kb.
ТипРобоча програма з історії 5

Календарно-тематичне планування «Історія Стародавнього світу» 5 клас

терміни проходження

які вирішуються проблеми

плановані результати

(відповідно до ФГОС)

Назва розділу, тема

Кількість годину.

Дата за планом

Дата за фактом

Предметні результати

УУД

Р - регулятивні

П - пізнавальні

К - комунікативні

особистісні результати


Вступна частина (5 годин)








1

Вступний урок.

1



Чому важливо вивчати історію?

Визначати походження і сенс поняття «історія».

Описувати картину, отримувати історичну інформацію з різних джерел

Р - вміють оцінювати свою роботу на уроці; аналізують емоційний стан, отримане від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

П - виділяють і формулюють пізнавальну мету; встановлюють причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами.

К - оформляють діалогічні висловлювання, розуміють позицію партнера; вступають в колективне навчальний співробітництво

Усвідомлюють свою ідентичність як громадянина країни, як члена сім'ї, етнічної та релігійної групи, локальної та регіональної групи

2

Джерела знань про минуле.

1



Чому можна навчитися на уроках історії?

Визначати походження і сенс поняття «історичне джерело»; визначати типи і види джерел.

Працювати з довідковим апаратом книги.

Зіставляти свідчення різних історичних джерел.

Р - вчаться в діалозі з учителем виробляти критерії оцінки і визначати ступінь успішності виконання своєї роботи і роботи всіх, виходячи з наявних критеріїв.

П - зіставляють і відбирають інформацію отриману з різних джерел, в тому числі і з довідкового апарату підручника.

К - читають вголос і про себе текс підручника і при цьому ведуть «діалог з автором» (прогнозують майбутнє читання, ставлять питання і шукають відповіді, перевіряють себе)

Розуміють важливість виконання ролі хорошого учня, важливість навчання і пізнання нового

3

історична карта

1



Чому для вивчення історії важливо знати, коли відбулася та чи інша подія?

Розділяти тисячоліття на століття, століття на роки.

Визначати історичний час по стрічці часу.

Пояснювати, як ведеться рахунок років «до н. е »і« н. е. »;

вирішувати історичні завдання, пояснювати алгоритм їх рішень

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють інтерес до нового навчального матеріалу

4

Мій родовід

1



Чому необхідно знати історію своєї родини?

Пояснювати, що таке генеалогія, древо життя, покоління розпис.

Використовувати різні історичні джерела, складати спадну і висхідну генеалогічну таблицю, брати інтерв'ю своїх рідних, обробляти отримані дані


Р - планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій, коригують діяльність, вносять зміни в процес з урахуванням труднощів, що виникли.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі; формулюють відповіді на запитання вчителя.

К - приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору; адекватно використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань

Висловлюють свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу; проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

5

Росія - багатонаціональна держава

1



Чому Росія - багатонаціональна держава?

Отримувати історичну інформацію, працюючи з різними джерелами

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють причинно-наслідкові зв'язки і залежності між ними.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всією групою; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання; адекватно розуміють причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності


Розділ 1.Життя первісних людей і їх відкриття. ( 7 годин)

Тема 1. Первісні збирачі та мисливці. (3:00)

6

Найдавніші люди на землі.

1



Чому первісна людина не могла вижити в поодинці?

Пояснювати значення понять і термінів: первісні люди, збиральництво, знаряддя праці.

Показувати на історичній карті території розселення народів, описувати пам'ятки культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу тексту

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; самостійно виділяють і формулюють мету; .

складають план послідовності дій.

П - дають визначення поняттям, пояснюють явища і процес суспільного життя первісного суспільства; порівнюють первісного і

сучасної людини.

К - встановлюють співробітництво, робочі відносини в групі



Визначає свою позицію до способу життя первісної людини

7

Родові общини мисливців збирачів.

1



чому

людина повинна була покращувати знаряддя праці? Які труднощі долали мисливці і збирачі?

Пояснювати значення понять і термінів: родова громада, людина розумна, рубило, спис, гарпун, мамонт.

Розповідати про найважливіші історичні події та їх учасників, показуючи знання необхідних фактів, дат, термінів

Р - вміють ставити мету і планувати навчальні дії; оцінюють свою роботу на уроці.

П - виявляють основні ознаки родової громади; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - вступають в мовне спілкування, беруть участь в діалозі, працюють з книгою

Виділяють ознаки родової громади; оцінюють власну навчальну діяльність, свої досягнення


8

Виникнення мистецтва і релігійних вірувань.

1



Чому виникли релігійні вірування? Що означають прадавні наскальні малюнки?

Пояснювати значення понять і термінів: релігійні вірування, обряд, надприродні сили, перевертні.

Розповідати про вірування первісних людей, використовуючи текст підручника і образотворчі матеріали


Р - здійснює індивідуальну освітню траєкторію.

П - виявляють причини виникнення релігійних вірувань і первісного мистецтва.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


Тема 2 Первісні землероби та скотарі (2 години)

9

Виникнення землеробства і скотарства.

1



Чому на певному етапі розвитку людського суспільства виникли скотарства і землеробство?

характеризувати
зміни

в соціально-господарського життя людей з появою землеробства і

скотарства.

Пояснювати значення відділення землеробства від скотарства, відкриттів і винаходів найдавніших людей для розвитку людського суспільства

Р - враховують орієнтири, дані вчителем, при освоєнні нового навчального матеріалу.

П - самостійно роблять висновки, переробляють її, надають інформацію на основі схем, моделей, повідомлень.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність; зберігають мотивацію до навчальної діяльності

10

Поява нерівності і знаті

1



Чому відпала необхідність в колективній праці родичів? Закономірно чи виникнення знаті?

Пояснювати значення понять: ремесло, сусідська громада, нерівність, знати, раб; пояснювати причини появи нерівності і знаті, причини виділення знаті.

Підтверджувати висновки прикладами, описувати факти


Р - самостійно формулюють завдання; визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - самостійно роблять висновки, переробляють інформацію, перетворюють її, надають інформацію на основі схем, моделей, повідомлень.

К - співпрацюють з товаришами при виконанні завдань, задають питання з метою отримання потрібної інформації

Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

11

Рахунок років в історії. (практикум)

1



Чому для вивчення історії необхідно знати, коли відбулася та чи інша подія?

Розділяти тисячоліття на століття, століття на роки.

Визначати історичний час по стрічці часу.

Пояснювати, як ведеться рахунок років

«До н. е »і« н. е. »;

вирішувати історичні завдання, пояснювати алгоритм їх рішень

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Формування навичок усвідомленого вибору найбільш ефективного способу вирішення завдань.

12

Урок загальнометодологічною спрямованості: Життя первісних людей і їх відкриття.

1



Чому вчені стверджують, що первісний світ - це крок вперед людства?

Працювати з історичною картою, вирішувати історичні кросворди.

Працювати з контурною картою; правильно і грамотно заповнювати робочий зошит

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - встановлюють аналогією і причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу


Розділ 2. Стародавній Схід. (18 годин)

Тема 4. Стародавній Єгипет (7 годин)

13

Держава на берегах Нілу -

1



Чому перші цивілізації з'явилися на берегах великих річок Стародавнього Сходу?

Показувати на карті територію і центри давньоєгипетського держави, характеризувати основні групи населення, їх заняття, становище. Давати оцінку системі управління країною.

Робота в парах: складати прості схеми управління державою

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - виявляють особливості і ознаки появи найдавніших міст.

К - оформляють діалогічні висловлювання, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером; вступають в колективне навчальний дію

Оцінюють, аналізують і характеризують емоційний стан і почуття оточуючих, будують взаємини з їх урахуванням

14

Як жили хлібороби і ремісники в Єгипті

1



Чому держава повинна була піклуватися про розвиток іригаційної системи в Єгипті?

Розповідати про життя людей в Єгипті, працювати з письмовими джерелами, поміщеними в підручнику.

Групувати інформацію з тексту підручника, додаткових джерел, коментувати поняття

Р - планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій.

П - виявляють особливості життя древніх єгиптян, наводять приклади як доказ.

К - розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером; вступають в колективне навчальний дію

Застосовують правила ділового співробітництва

15

Життя єгипетського вельможі

1



Чому в єгипетському суспільстві існувало таке шанування і обожнювання єгипетських вельмож?

Визначати поняття: гробниця, пахощі.

Описувати пам'ятники культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу підручника, використовувати набуті знання при написанні творчих робіт

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - виявляють особливості життя давньоєгипетського вельможі, наводять приклади як доказ.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

16

Військові походи фараонів

1



Чому фараони повинні були проводити активну зовнішню політику?

Працювати з картою в малих групах за єдиним завданням, аналізувати факти і давати їм відповідну оцінку.

Читати історичну карту з опорою на легенду, розповідати про військових походах фараонів, про спорядження воїнів, про результати походів для різних верств населення. Показувати на карті місця головних подій.


Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - самостійно виділяють і формулюють цілі; аналізують питання, вирішують проблемні ситуації.

К - адекватно використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань; приймають іншу позицію й інша думка

Оцінюють власну навчальну діяльність; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання

17

Релігія древніх єгиптян

1



Чому для єгиптян було важливо мати гробницю - піраміду? У чому подібність між релігійними віруваннями єгиптян і первісних людей?

Пояснювати зміст основних термінів; проводити пошук інформації в уривках історичних текстів.

Називати характерні ознаки та особливості вірувань древніх єгиптян, використовувати текст і історичні джерела при відповіді на питання

Р - складають план послідовності дій; здійснюють покроковий контроль; оцінюють свою роботу на уроці.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Оцінюють власну навчальну діяльність, свої досягнення

18

Мистецтво Стародавнього Єгипту

1



Чому в мистецтві Стародавнього Єгипту існували канони? Які особливості має єгипетська живопис?

Описувати предмети матеріальної культури і твори давньоєгипетського мистецтва, висловлювати судження про їх художні достоїнства Розкривати особливості наукових знань єгиптян, розповідати про винаходи і шкільній освіті в стародавньому Єгипті, аналізувати ілюстративний матеріал.


Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; самостійно формулюють завдання; визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

К - планують цілі і способи взаємодії; приймають іншу позицію й інша думка


Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу; застосовують правила ділового співробітництва

19

Писемність і знання стародавніх єгиптян

1



Чому посаду писаря так високо цінувалася в Стародавньому Єгипті? У чому загадковість і труднощі єгипетського письма?

Здійснювати пошук інформації про знахідки археологів у мережі Інтернет, висловлювати судження про внесок давньоєгипетської культури в світову культуру. Характеризувати знання з різних областей наук, відомі стародавнім єгиптянам. Складати короткі повідомлення про винаходи

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дій.

П - аналізують питання, формулюють відповіді, вирішують проблемні ситуації.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного



Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь, оцінюють власну навчальну діяльність


Тема 5 Західна Азія в давнину (7 годин)

20

древнє Дворіччя

1



Чому в Дворіччя так рано з'явилася держава?

Читати історичну карту з опорою на легенду, характеризувати умови і спосіб життя, заняття людей в Стародавньому Дворіччя.

Надавати результати своєї діяльності в різних формах: презентація про культові споруди, наукових знаннях


Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дій.

П - вирішують проблемні ситуації.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність, свої досягнення

21

Вавилонський цар Хаммурапі та його закони.

1



Чому з'явилися закони? Які з них можна назвати справедливими, а які - ні?

Характеризувати діяльність Хаммурапі, аналізувати його закони.

Характеризувати закони Хаммурапі з подальшим поясненням їх значення. Співвідносити позицію автора з власною позицією

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - структурують знання; самостійно виділяють і формулюють цілі; орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Оцінюють власну навчальну діяльність, свої досягнення

22

Финикийские мореплавці

1



Чому ставлення до фінікійцям не може бути однозначним?

Характеризувати умови і спосіб життя, заняття фінікійців, читати історичну карту, описувати ілюстрації.

Давати оцінку внеску Стародавньої Фінікії до світової спадщини.

Працювати в малій групі: складати опорну схему за матеріалами підручника

Р - здійснюють індивідуальну освітню траєкторію; оцінюють свою роботу на уроці.

П - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь

23

біблійні оповіді

1



Чому у давньоєврейських племен з'явилося єдинобожжя?

Висловлювати судження про роль релігійних вірувань в Палестині, про спадщину іудаїзму в світовій історії

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - структурують знання; самостійно виділяють і формулюють цілі; орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання



24

давньоєврейське царство

1



Чому Біблія є найбільш читаних книгою з давніх-давен і до наших днів?

Аналізувати фрагменти історичних матеріалів, читати історичну карту, аргументувати своє ставлення до найбільш значних подій.


Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - структурують знання; самостійно виділяють і формулюють цілі; орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


25

Ассірійська держава.

1



Чому ассірійські царі володіли деспотичною владою? У чому сила і слабкість цієї держави?

Читати історичну карту, розповідати про культуру Стародавньої Ассирії, використовуючи ілюстративні матеріали.

Витягувати корисну інформацію з історичного джерела, визначати характерні особливості Ассірії

Р - планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.

К - адекватно використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань; приймають іншу позицію й інша думка


Виявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу

26

Перська держава царя царів

1



Чому розпалася Перська держава? У чому велич і слабкість Перської держави?

Використовувати історичну карту як джерело інформації, пояснювати, як управлялася Перська держава. Характеризувати суспільний лад Перської держави, працювати з декількома джерелами інформації


Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - структурують знання; самостійно виділяють і формулюють цілі; орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання


Тема 6. Індія і Китай в давнину (4 години)

27

Природа і люди Давньої Індії.

1



Чому існує пряма залежність природних умов і розвитку господарства Індії?

Показувати на карті територію Стародавньої Індії, характеризувати умови життя і заняття населення, аналізувати документи.

Висловлювати власну думку до тих чи інших подій і особистостям



Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки кліматичних умов і проживання людей на півострові Індостан; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Оцінюють власну навчальну діяльність, свої досягнення

28

індійські касти

1



Чому в Індії склалися такі своєрідні вірування? Які надії породжувала у індійців віра в переселення душ?

Працювати в групах: складати опорні схеми по запропонованим матеріалом.

Характеризувати релігію буддизм, порівнювати історичні факти і явища

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки кліматичних умов і проживання людей на півострові Індостан; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Визначають свою позицію до досліджуваних подій

29

Чого навчав китайський мудрець Конфуцій

1



Чому китайці вважали, що Небо протегує правителю і, як правило, виконує його прохання?

Описувати умови існування населення, основні заняття, спосіб життя людей. Пояснювати, яке значення мали ідеї конфуціанства в життя китайського суспільства

Співвідносити позицію автора з власною точкою зору

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - самостійно орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Розуміють важливість навчання і пізнання нового, приймають цінності інших народів

30

Перший володар єдиного Китаю

1



Чому правління спадкоємців Цинь Шихуана виявилася недовговічною?

Читати історичну карту з опорою на легенду, характеризувати діяльність Цинь Шихуана. Аналізувати ілюстративний матеріал.

Висловлювати судження про значення наукових відкриттів і винаходів стародавніх китайців в світову історію

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Визначають свою позицію до досліджуваних подій


Стародавня Греція (20 годин)

Тема 7 Найдавніша Греція (5 ч.)

31

Греки і крітяни

1



Чому на Криті виникла така багата на історичні події цивілізація?

Показувати на карті території давньогрецьких держав, розповідати про умови життя, основних заняттях населення.

Зіставляти свідчення різних джерел про життя населення в Стародавній Греції

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Чи усвідомлюють цілісність світу і різноманіття поглядів на нього, виробляють власні міровоззренчекіе позиції

32

Мікени і Троя

1



Чому жителі найдавніших грецьких міст споруджували потужні кріпосні стіни?

Аналізувати міфи, описувати вигляд міста - фортеці.

Використовувати історичну карту як джерело інформації про місця найважливіших подій. Зіставляти дійсну причину Троянської війни з міфом про причини початку Троянської війни


Р - самостійно формулює завдання: визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - самостійно роблять висновки, переробляють інформацію на основі схем, моделей, повідомлень.

К - беруть участь в діалозі, слухають і розуміють інших, висловлюють свою точку зору на події, вчинки

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


33

Поема Гомера «Іліада»

1



Чому почалася Троянська війна?

Давати оцінку персонажам поеми, пояснювати поняття «ахіллесова п'ята»

Р - самостійно формулюють завдання: визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - працюють за планом, звіряють свої дії і при необхідності виправляють помилки.

К - беруть участь в діалозі; слухають і розуміють інших, висловлюють свою точку зору на події вчинки

Оцінюють вчинки, в тому числі неодназначно, як хороші або погані, дозволяючи моральні протиріччя на основі загальнолюдських і російських цінностей, в тому числі людинолюбства, поваги до праці, культурі.


34

Поема Гомера «Одіссея»

1



Які ознаки «темних віків» указивют

на те, що в Греції в цей час загинула цивілізація і знову запанувала первісність?

Характеризувати пам'ятники античної літератури

Р - самостійно формулюють завдання: визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - працюють за планом, звіряють свої дії і при необхідності виправляють помилки.

К - беруть участь в діалозі; слухають і розуміють інших, висловлюють свою точку зору на події вчинки

Оцінюють вчинки, в тому числі неодназначно, як хороші або погані, дозволяючи моральні протиріччя на основі загальнолюдських і російських цінностей, в тому числі людинолюбства, поваги до праці, культурі.


35

Урок - проект: Боги і герої Еллади.

1



Чому греки особливо шанували Зевса і Посейдона, а в релігії єгиптян не було зовсім ні бога грому і блискавок, ні бога моря? Чим пояснити існування богів в Греції?

Характеризувати вірування давніх греків, пояснювати, яку роль відігравали релігійні культи в грецькому суспільстві.

Висловлювати судження про значення і місце культурної спадщини Давньої Греції в світовій історії

Р - самостійно формулюють завдання: визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - працюють за планом, звіряють свої дії і при необхідності виправляють помилки.

К - беруть участь в діалозі; слухають і розуміють інших, висловлюють свою точку зору на події вчинки

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність


Тема 8. Поліси Греції і їх боротьба з перським навалою (7ч.)

36

Хлібороби Аттики втрачають землю і свободу

1



Чому позиції знаті і демосу відрізнялися одна від одної?

Пояснювати зміст основних термінів: Аттика, демос, поліс, аропаг, архонт, боргове рабство, показувати на карті Аттику і Афіни.

Характеризувати державний устрій Афін

Р - самостійно формулюють завдання: визначають його мету, планують алгоритм його виконання.

П - працюють за планом, звіряють свої дії і при необхідності виправляють помилки.

К - беруть участь в діалозі; слухають і розуміють інших, висловлюють свою точку зору на події вчинки

Мотивують свої дії, виявляють інтерес до нового навчального матеріалу

37

Зародження демократії в Афінах.

1



Чому Солон викликав невдоволення і знаті, і демосу?

Розповідати про те, як затверджувалися демократичні порядки в Афінах. Проводити пошук інформації в історичних джерелах. Характеризувати суспільний лад в Афінах, складати історичний портрет


Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу

38

стародавня Спарта

1



Чому спартанцям була необхідна добре організована армія?

Розповідати, яким було спартанське виховання, визначати своє ставлення до нього


Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору


Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання; адекватно розуміють причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності

39

Грецькі колонії на берегах Середземного і Чорного морів

1



Які причини сприяли появі «грецького чуда»? З чим пов'язаний невеликий розмір грецьких полісів?

Давати оцінку подіям, що відбуваються, використовувати історичну карту як джерело інформації

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору


Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання; адекватно розуміють причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності

40

Олімпійські ігри в давнину

1



Чому Олімпійські ігри були улюбленим загальногрецьким святом?

Пояснювати зміст основних термінів: атлети, стадіон, п'ятиборство, іподром.

Розповідати про роль олімпійських ігор в давнину, висловлювати власну думку до традиції минулого

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - встановлюють аналогією і причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу

41

Перемога греків над персами в марафонської битві

1



Чому, незважаючи на перевагу персів, греки перемогли?

Використовувати історичну карту як джерело інформації про місця найважливіших подій. Давати оцінку подіям, що відбуваються

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - виявляють особливості і ознаки перемог древніх греків.

К - оформляють діалогічні висловлювання, розуміють позицію партнера; вступають в колективне навчальний співробітництво

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність

42

Нашестя перських військ

1



Чому Греція, невелика за розмірами країна зуміла дати відсіч могутньої Перської державі?

інформацію, надану в підручнику, на карті, додаткових джерелах інформації

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - виявляють особливості і ознаки перемог древніх греків.

К - оформляють діалогічні висловлювання, розуміють позицію партнера; вступають в колективне навчальний співробітництво

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність


Тема 9 Піднесення Афін в 5 столітті до н. е. і розквіт демократії.

43

У гаванях афінського порту Пірей

1



Чому в демократичній державі відбувалося зростання рабства?

Читати історичну карту, описувати умови і спосіб життя, заняття людей, давати оцінку подіям, що відбуваються. Давати порівняльну характеристику різних верств суспільства

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - встановлюють аналогією і причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами

К - оформляють діалогічні висловлювання, розуміють позицію партнера; вступають в колективне навчальний співробітництво

Мотивують свої дії, виявляють інтерес до нового навчального матеріалу


44

У місті богині Афіни

1



Чому Афіни досі викликають захоплення у туристів?

Використовувати ілюстративний матеріал, описувати культурні пам'ятки Афін, побут афінян.Пояснювати, в чому полягає внесок давньогрецького суспільства до світової культурної спадщини

Р - вміють оцінювати свою роботу на уроці; аналізують емоційний стан, отримане від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

П - зіставляють ілюстрації та текстову інформацію; встановлюють закономірності; роблять висновки.

К - співпрацюють з товаришами при виконанні завдань; задають питання з метою отримання потрібної інформації

Мотивують свої дії, виявляють інтерес до нового навчального матеріалу

45

В афінських школах і гимнасиях

1



Чому рівень освіти в Стародавній Греції був такий високий?

Характеризувати систему виховання і освіти в афінських школах і гимнасиях. Переводити інформацію з однієї знакової системи в іншу: на основі тексту підручника складати порівняльну таблицю

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


46

В афінському театрі.

1



Чому греки називали театр «школою життя»?

Розповідати про роль театру в житті стародавніх греків

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


47

Афінська демократія при Периклі

1



Чому деякі історики характеризують афінське держава як справедливу державу?

Проводити пошук інформації в уривках історичних текстів, розкривати характерні риси афінської демократії, давати оцінку діяльності історичних особистостей. Порівнювати систему управління в Афінах і в Стародавньому Єгипті

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, вибудовують логічний ланцюг міркувань, відносять об'єкти до відомим поняттям.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером



Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання


.


Тема 10 Македонські завоювання в 4 столітті до н. е. (3 год.)

48

Міста Еллади підкоряються Македонії

1



Чому Македонська держава змогла підкорити Грецію?

Розкрити значення поняття еллінізм, читати історичну карту з опорою на легенду, складати історичний портрет героїв подій. Аналізувати та узагальнювати факти, отримані з різних джерел

Р - планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій, коригують діяльність, вносять зміни в процес з урахуванням труднощів, що виникли.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі; формулюють відповіді на запитання вчителя.

К - приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору; адекватно використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань

Оцінюють власну навчальну діяльність

49

Похід Олександра Македонського на Схід

1



Чому впала Македонська держава?

Використовувати історичну карту як джерело інформації, розповідати про події давньої історії. Складати історичний портрет А.Македонского. Працювати в парах: складати схему просування головного героя до місць описуваних подій

Р - здійснюють індивідуальну освітню траєкторію; оцінюють свою роботу на уроці.

П - самостійно виділяють і формулюють цілі; аналізують питання, формулюють відповіді.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


50

В Олександрії Єгипетській

1



Чому олександрійський Музей і музеї наших днів називаються одним і тим же словом?

Читати карту, аналізувати причини розпаду держави Олександра Македонського, давати оцінку подіям, що відбуваються. Складати план екскурсії по місту з короткою характеристикою пам'яток

Р - утримують мета діяльності до отримання її результату; здійснюють самостійний контроль своєї діяльності.

П - встановлюють аналогією і причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і в розвитку успішної діяльності свого класу


Стародавній Рим (17 годин)

Тема 11.Рим від його виникнення до встановлення панування над Італією. (3:00)

51

найдавніший Рим

1



Чому плебеї почали боротьбу з патриціями?

Показувати на карті місце розташування найдавніших держав на території Італії. Розповідати про умови життя і заняття населення Стародавньої Італії. Аналізувати та узагальнювати факти, отримані з різних джерел

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють інтерес до нового матеріалу; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання; адекватно розуміють причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності

52

Завоювання Римом Італії

1



Чому Рим проводив активну зовнішню політику?

Аналізувати та узагальнювати факти, отримані з різних джерел

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


53

Пристрій Римської республіки

1



Чому демократія в Римі істотно відрізнялася від демократії в Греції?

Розкривати значення понять, пояснювати, кому належала влада в римській республіці, хто і чому брав участь в політичній боротьбі. Давати характеристику суспільного ладу Римської республіки

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, вибудовують логічний ланцюг міркувань, відносять об'єкти до відомим поняттям.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання


Тема 12 Рим-сильно держава Середземномор'я (3 години)

54

Друга війна Риму з Карфагеном

1



Чому Карфаген зумів здолати Рим?

Читати історичну карту, розповідати про події давньої історії. Визначати причини пунічних воєн, висловлювати припущення про результат війн

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання; адекватно розуміють причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності

55

Встановлення панування Риму в усьому Середземномор'ї

1



Чому римляни здобули перемогу у Другій Пунічної війні?

Використовувати історичну карту як джерело інформації, аналізувати причини і підсумки воєн Рима. Давати оцінку подіям, що відбуваються. Працювати з картою в процесі вивчення подій

Р - планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій; коректують діяльність. Вносять зміни в процес з урахуванням труднощів, що виникли.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі; формулюють відповіді на запитання вчителя.

К - приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору; адекватно використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань


Висловлюють свою позицію на рівні позитивного ставлення до навчального процесу

56

Рабство в Давньому світі

1



Чому рабство негативно вплинуло на розвиток Риму?

На основі фактів описувати події, висловлювати власну думку про політику Риму в провінціях. Складати розповідь від імені очевидця

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, вибудовують логічний ланцюг міркувань, відносять об'єкти до відомим поняттям.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання


Тема 13. Громадянські війни в Римі (4 години)

57

Земельний закон братів Гракхів

1



Чому в Римі почалися громадянські війни?

Проводити пошук інформації в історичних джерелах, давати оцінку подіям, що відбуваються і особистостям. Співвідносити позицію автора з власною точкою зору



Р - вміють оцінювати свою роботу на уроці; аналізують емоційний стан, отримане від діяльності на уроці.

П - зіставляють ілюстрації та текстову інформацію; встановлюють закономірності; роблять висновки.

К - співпрацюють з товаришами при виконанні завдань; задають питання з метою отримання потрібної інформації

Виявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

58

Повстання Спартака.

1



Чому Спартак програв? Чи зміг би перемогти Спартак? До чого б це призвело?

Розповідати про становище рабів в Стародавньому Римі, аналізувати події, складати історичний портрет Спартака. Працювати в малих групах: писати замітки в газету про події, що відбуваються

Р - прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають і зберігають навчальне завдання.

П - виявляють особливості і ознаки об'єктів; наводять приклади як доказ висунутих положень.

К - взаємодіють в ході групової роботи, ведуть діалог, беруть участь в дискусії; приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору

Зберігають мотивацію до навчальної діяльності; проявляють інтерес до нового матеріалу

59

єдиновладдя Цезаря

1



Чому переміг і загинув Цезар? Чию владу хотіли відновити вбивці Цезаря?

На основі фактів і за допомогою історичних понять описувати події минулого, складати історичний портрет Цезаря. Витягувати корисну інформацію з історичного джерела

Р - планують рішення навчальної завдання, вибудовують алгоритм дій; коректують діяльність. Вносять зміни в процес з урахуванням труднощів, що виникли.

П - відтворюють по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі; формулюють відповіді на запитання вчителя.

К - приймають іншу думку і позицію, допускають існування різних точок зору; адекватно використовують мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань

Виявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

60

встановлення імперії

1



Чому змовники, які вбили Цезаря, не були підтримані всіма римлянами?

Розкривати значення понять, здійснювати пошук інформації в уривках історичних текстів, давати оцінку подіям, що відбуваються. Визначати відмінності між республікою і імперією, виявляти причини скасування республіки і встановлення імперії

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, вибудовують логічний ланцюг міркувань, відносять об'єкти до відомим поняттям.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

Виявляють зацікавленість не тільки в особистому успіху, але і у вирішенні проблемних завдань всієї групи; висловлюють позитивне ставлення до процесу пізнання; адекватно розуміють причини успішності (неуспішності) навчальної діяльності


Тема 14 Римська імперія в перші століття нашої ери (5 годин)

61

Сусіди Римської імперії

1



Чому сусіди римлян так часто турбували кордону римської держави?

Розповідати про історичні події, характеризувати образ життя і вірування германців, предків слов'янських народів. Здійснювати пошук інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету, презентувати матеріал

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, вибудовують логічний ланцюг міркувань, відносять об'єкти до відомим поняттям.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність

62

У Римі за імператора Нерона

1



Чому відбувалося посилення монархічних настроїв в Римі?

Описувати умови життя римлян при імператорі Нерона, складати його історичний портрет. Давати оцінку особистісним якостям Нерона і Трояна.

Складати розповідь від імені очевидця

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; враховують виділені вчителем орієнтири дії.

П - встановлюють аналогією і причинно-наслідкові зв'язки, вибудовують логічний ланцюг міркувань, відносять об'єкти до відомим поняттям.

К - планують цілі і способи взаємодії; обмінюються думками, слухають один одного, розуміють позицію партнера, в тому числі і відмінну від своєї, узгоджують дії з партнером

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність

63

Урок проект Християнство.

1



Чому виникла нова релігія - християнство?

Пояснювати, у чому полягали причини поширення християнства в Римі, розповісти про долю перших християн в Римі. Бачити прояв впливу християнської релігії, що набула поширення в Стародавньому Римі, в сучасному світі

Р - здійснює індивідуальну освітню траєкторію.

П - самостійно орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність

64

Розквіт імперії в другому столітті н.е.

1



Чому римський історик Тацит вважав час правління Трояна «роками рідкісного щастя»?

Описувати події минулого на основі фактів і за допомогою історичних понять, виявляти істотні ознаки історичних подій. Отримувати інформацію з декількох джерел, аналізувати і узагальнювати факти

Р - здійснює індивідуальну освітню траєкторію.

П - самостійно орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Виявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

65

Вічне місто і його мешканці

1



Чому життя Риму в останні дні його існування була трагічна?

Описувати події минулого на основі фактів і за допомогою історичних понять, виявляти істотні ознаки історичних подій. Отримувати інформацію з декількох джерел, аналізувати і узагальнювати факти

Р - здійснює індивідуальну освітню траєкторію.

П - самостійно орієнтуються в підручнику; здійснюють пошук необхідної інформації для виконання завдання.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Виявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання


Тема 15. Розгром Риму германцями і падіння Західної Римської імперії (4 години)

66

Римська імперія при Костянтині

1



Чому ні куль імператора, ні проголошення Костянтином нового верховного божества не змогли об'єднати громадян Римської імперії?

Характеризувати період правління Костянтина, складати його історичний портрет, розповідати про становище християн, про заснування нової столиці. Визначати відміну політики Костянтина від політики його попередників, отримувати корисну інформацію з історичного джерела

Р - приймають і зберігають навчальне завдання; самостійно виділяють і формулюють мету; складають план послідовності дій.

П - самостійно виділяють і формулюють цілі; аналізують питання, формулюють відповіді.

К - беруть участь в колективному обговоренні проблем; обмінюються думками, розуміють позицію партнера

Застосовують правила ділового співробітництва; порівнюють різні точки зору; оцінюють власну навчальну діяльність

67

Взяття Риму варварами

1



Чому варвари змогли захопити Рим?

Показувати на карті кордони Західної і Східної Римської імперії після її поділу. Виявити причини загибелі Західної Римської імперії. Робота в малих групах: проводити репортаж з місця описуваних подій

Р - вміють оцінювати свою роботу на уроці; аналізують емоційний стан, отримане від успішної (неуспішною) діяльності на уроці.

П - зіставляють ілюстрації та текстову інформацію; встановлюють закономірності; роблять висновки.

К - співпрацюють з товаришами при виконанні завдань; задають питання з метою отримання потрібної інформації

Оцінюють власну навчальну діяльність, свої досягнення; проявляють навчально-пізнавальний інтерес до нового матеріалу і способам вирішення нового завдання

68

Урок загальнометодологічною спрямованості

повторення

1



У чому своєрідність історії Стародавнього світу?

Пояснювати терміни, називати головні події в історії Стародавнього світу. Виконувати завдання на розуміння, осмислення вивченого матеріалу

Р - здійснює індивідуальну освітню траєкторію.

П - самостійно виділяють і формулюють цілі; аналізують питання, формулюють відповіді.

К - вступають в мовне спілкування; планують цілі і способи взаємодії

Чи усвідомлюють соціально-моральний досвід попередніх поколінь


69-70

резерв











  • Назва розділу, тема
  • Дата за планом
  • Р - регулятивні
  • К - комунікативні
  • Розділ 1.
  • Тема 2 Первісні землероби та скотарі (2 години)
  • Розділ 2. Стародавній Схід.
  • Тема 5 Західна Азія в давнину (7 годин)
  • Тема 6. Індія і Китай в давнину (4 години)
  • Стародавня Греція (20 годин)
  • Тема 8. Поліси Греції і їх боротьба з перським навалою (7ч.)
  • Тема 9 Піднесення Афін в 5 столітті до н.
  • Тема 10 Македонські завоювання в 4 столітті до н.
  • Стародавній Рим (17 годин)
  • Тема 12 Рим-сильно держава Середземноморя (3 години)
  • Тема 13. Громадянські війни в Римі (4 години)
  • Тема 14 Римська імперія в перші століття нашої ери (5 годин)
  • Тема 15. Розгром Риму германцями і падіння Західної Римської імперії (4 години)