Стаття Використання здоров'язберігаючих технологій на уроках історії та суспільствознавства

Використання здоров'язберігаючих технологій на уроках історії та суспільствознавства

Викладач ГБОУ ЗОШ с.Старе Максимкин, Самарська область

Захарова Ю.Г.

«Здоров'я - не все, але все без здоров'я - ніщо», - говорив давньогрецький філософ Сократ в далекому минулому, але його слова дуже актуальні і в XXI столітті.

У сучасному інформаційному світі ми домоглися нових досягнень в науці і техніці, що почався технологічний переворот веде нас до нової, науково-технологічної цивілізації. Але, крім позитивних результатів, така революція призводить і до негативних явищ.

Повсюдно спостерігається ослаблення здоров'я людини. І, звичайно, найбільш вразливими, стають діти.

Багато років діти проводить в стінах освітніх установ, і тому ціннісне ставлення до здоров'я не може формуватися без участі педагогів. Довгий час наша освіта не приділяла належної уваги збереженню, зміцненню і розвитку здоров'я, йшло від оцінок впливу педагогічного процесу на психічний стан учнів, не розглядав освітні технології з точки зору здоров'язберігаючої спрямованості. У кращому випадку все зводилося до спортивних заходів та оздоровчого відпочинку під час канікул. Практика оголила: судячи зі статистики, лише мала частина випускників школи відноситься до числа здорових.

Модернізація змісту загальної освіти супроводжується впровадженням різних освітніх програм і технологій виховання і навчання на основі Федеральних державних освітніх стандартів. Закон України «Про освіту» визначає охорону здоров'я учнів як пріоритетний напрямок діяльності освітнього закладу.

У пакет документів ФГОС вперше увійшла Програма формування цінності здорового способу життя.

Одна з цілей нашої нової школи-підготовка учнів до життя у високотехнологічному конкурентному світі зі збереженням власного здоров'я.

Вперше стандарт загальної освіти передбачає включення в зміст здорового способу життя дитини умінь регуляції своєї провідної діяльності - вчення, спілкування, пізнання, соціальної практики - і формулює вимоги до формування в учнів коштів усвідомленого розуміння цінності власного здоров'я.

Ключове завдання ФГОС, зафіксована в його Концепції та фундаментальних ядрі змісту освіти - формування в учнів умінь самонавчання, самовиховання, саморозвитку - як інструменту проектування учнями індивідуальних траєкторій навчань. Передбачається розвиток в учнів універсальних навчальних дій як засобів самостійного придбання протягом життя знань про здоровий спосіб життя, їх поновлення та застосування в нестандартних життєвих ситуаціях.

«Здоровьеформирующих освітні технології», за визначенням Н.К. Смирнова, - це все ті психолого-педагогічні технології, програми, методи, які спрямовані на виховання в учнів культури здоров'я, особистісних якостей, що сприяють його збереженню та зміцненню, формування уявлення про здоров'я як цінності, мотивацію на ведення здорового способу життя.

У сучасно педагога є можливість через урок і позаурочний час знизити вплив шкільних факторів ризику на здоров'я дітей. При цьому фіксується увагу не тільки на учнів, а й на умовах проведення занять.
На початку уроку оцінюється і надалі утримується увагу на гігієнічних умовах у класі: чи достатня освітленість, чи не заважає шум, що доноситься з-за вікон або з сусідніх приміщень, чи добре провітрений клас, чи не занадто сухе повітря і оптимальна його температура. Для таких оцінок не потрібно приладів - цілком вистачить органолептичних можливостей вчителя. Але нехтування цими вимогами призведе до більш швидкого стомлення учнів, а в подальшому позначиться на їхньому здоров'ї.

Не менш важливо психофізіологічний стан школярів та все, що так чи інакше пов'язане з впливом на їх здоров'я.
Первинну експрес-оцінку емоційно-психологічної атмосфери в класі на уроках історії можна провести за наступними показниками:

порушено (перезбуджена), наприклад після уроку фізкультури;

стомлені, виглядають втомленими;

схвильовані, тривожні, чимось стурбовані;

зосереджені, діловиті, налаштовані на урок;

насторожені, напружені, ворожі (зазвичай - установка на конкретного вчителя).

Надалі подібними індикаторами стану класу виступають учні, які:

швидше за інших стомлюються, відключаючи від навчального процесу;

відрізняються труднощами концентрації та утримання уваги, підвищеною руховою активністю, збудливістю і іншими проявами психофізіологічних особливостей;

більш схильні до порушень дисципліни;

випереджають інших учнів в темпах виконання класних завдань;

взагалі не включені в навчальний процес, присутні на уроці по необхідності.

Використання роботи в режимі рухової активності це один із напрямів роботи. З перших уроків в 5 класах потрібно стежити за поставою дітей, проводити фізичну паузу з комплексом вправ для втомлених м'язів і зарядку для очей. Іноді фізичні паузи корисно проводити не в середині, а на початку уроку, тому що це допомагає зосередити увагу дітей, націлити їх на роботу, зняти напругу, що залишився в них з попереднього уроку (особливо після контрольної роботи).

Іншими формами рухової активності є рольові ігри на уроках, «інсценування» історичних сюжетів і пошуку рішень історичних і суспільствознавчих завдань, робота в групах, коли учні рухаються, пересідають під час уроку. При цьому значну роль відіграє емоційний фактор, як правило, школярі сідають з тим, хто їм симпатичний і привабливий. Заряд позитивними емоціями позначається як на хід уроку, так і на самопочуття учнів.

Корекцію пози проводити м'яко, співчутливо, доброзичливо, навіть якщо один і той же доводиться повторювати по кілька разів за урок. Коли в такий корекції потребує один учень, підійти до нього, не перериваючи пояснення. Іноді досить і виразного погляду. Якщо ж кілька учнів потребують коригування пози, попросити весь клас «підтягнутися, випрямити спинки». Це також вдалий момент для того, щоб запропонувати всьому класу зробити фізкультхвилинки.

До впливу на фізичне здоров'я під час уроку відноситься, перш за все, збереження фізичних характеристик учнів: зір, слух, постава. Їх збереження сприяє зміна діяльності на уроці. Наприклад, спочатку усно обговорювали якесь історична подія, потім законспектувати в зошит, потім послухали вчителя і т.д. Завдяки зміні діяльності, урок, по-перше, проходить непомітно, швидко, тому що він цікавий і різноманітний, строкатий за змістом. По-друге, це необхідна умова збереження здоров'я на уроці історії.

Інший напрямок роботи: передача знань щодо запобігання окремих хвороб здійснюється як на уроках, так і в позаурочній діяльності. наприклад:

при вивченні теми «Стародавній Єгипет» (5 клас) обов'язково розглядається питання «Чому в щоденному раціоні простих єгиптян були часник і цибулю?»;

при з'ясуванні причин вимирання американських індіанців (7, 8 класи) загострюється увага на отруйну вплив алкоголю на організм людини і відсутність імунітету у аборигенів на такі інфекційні захворювання як грип і ангіна, що забрали життя багатьох корінних жителів Америки, відзначається, що африканцям вдалося уникнути епідемій цих хвороб завдяки вживання бананів;

при вивченні середньовічної Європи підкреслюється, що основна причина морів та епідемій - відсутність елементарних правил гігієни, таких як умивання та миття, регулярна зміна білизни.

Пропагується здоровий спосіб життя і на уроках історії та суспільствознавства. Наприклад: в 5 класах при розгляданні теми «Спарта» акцентується увага учнів на те, що спартанці спеціально і силою напували вином ілотів, щоб посміятися над ними і показати підростаючої спартанської молоді згубний вплив вина;

на уроках суспільствознавства в 5,7 класах обов'язково розглядається стаття 23 КК РФ. «Кримінальна відповідальність осіб, які вчинили злочин у стані сп'яніння»;

на уроках суспільствознавства в 7 класах, вивчаючи психологічні і вікові особливості підліткового віку, підкреслюється, що наслідування «дорослому» способу життя - всього лише ілюзія, яка може привести до згубних наслідків, єдиний шлях уникнути ці наслідки - усвідомлені розуміння і контроль свого поведінці;

при вивченні глобальних проблем людства підлітки розуміють, що демографічна проблема сьогодні - це результат не тільки екологічних і економічних проблем, а й наслідок недбалого ставлення до себе і свого здоров'я попередніх поколінь.

З метою пропаганди здорового способу життя на уроках суспільствознавства можна провести такі заходи як:

- «Посмішка, спорт, здоров'я - нам в житті цінне підмога» (Спортивний, оздоровчо-пізнавальний журнал).

- «Курити - здоров'ю шкодити!», «Міфи про алкоголь», «Справа по звинуваченню тютюну, алкоголю та наркотичних речовин у нанесенні шкоди людству». Для учнів оформити "Куточок здоров'я"

Спостереження показують, що використання здоров'язберігаючих технологій в навчальному процесі дозволяє учням більш успішно адаптуватися в освітньому і соціальному просторі, розкрити свої творчі здібності, а вчителю ефективно проводити профілактику асоціальної поведінки.

Здоров'язберігаючих спрямованість роботи вимагає до себе більш глибокого і складного дослідження, а так само вимагає розробки концепції, теорії, технології, і діагностичних процедур оцінки якості уроку.

здоров'язберігаючих навчання

Направлено на - забезпечення психічного здоров'я учнів

Спирається на - природосообразности, наступності, варіативності, прагматичності (практичної орієнтації).

Досягається через - врахування особливостей класу (вивчення і розуміння людини); створення сприятливого психологічного тла на уроці; використання прийомів, що сприяють появі та збереження інтересу до навчального матеріалу; створення умов для самовираження учнів; ініціацію різноманітних видів діяльності; попередження гіподинамії.

Призводить до - запобігання втоми і стомлюваності; підвищення мотивації до навчальної діяльності; приріст навчальних досягнень.

Завдання освітнього процесу повинна полягати в тому, щоб допомогти кожному учневі розвинути свої здібності, допомогти збереженню і зміцненню здоров'я дитини, тобто здійснювати особистісно орієнтований підхід при навчанні і вихованні.

Якщо ми навчимо дітей цінувати, берегти і зміцнювати своє здоров'я, якщо ми будемо особистим прикладом демонструвати здоровий спосіб життя, то тільки в цьому випадку можна сподіватися, що майбутнє покоління будуть більш здорові і розвинуті не тільки особистісно, інтелектуально, духовно, а й фізично.

Здорова школа-здоров'я бажає!

Здорова школа-друзів набирає!

Нехай ллється всюди

Друзів дзвінкий сміх,

Учитель посмішкою нехай радує всіх.

Здоров'я не купиш, його не продати.

Про це давно вже потрібно всім знати!

Інформаційні джерела

Нормативні документи

Закон РФ про освіту

Національна освітня ініціатива «Наша нова школа»: затв. Президентом Російської Федерації 4 лютого 2010 року № Пр-271.

Федеральні вимоги до освітніх установ в частині охорони здоров'я учнів, вихованців: затв. наказом Міністерства освіти та науки Росії від 28 грудня 2010 року № 2106.

додаткові джерела

Освітні технології: досягнення прогнозованих результатів. - М.: Про-Пресс, 2009. - 56 с. - (Бібліотечка журналу «Вісник освіти Росії»).

Шмелькова Л. В. Вимоги до освітніх установ в частині охорони здоров'я учнів питаннях і відповідях // Адміністратор освіти. - 2011. - № 10. - С. 79-82.