Про викладання навчального предмета «Історія» в 2009 2010 навчальному році Викладання історії в 2009 2010 навчальному році

Методичні рекомендації

для ОУ Краснодарського краю

про викладання навчального предмета «Історія»

в 2009 - 2010 навчальному році

Викладання історії в 2009 - 2010 навчальному році ведеться у відповідності з наступними нормативними документами:

1. Федеральний компонент державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти (додаток до наказу Міносвіти Росії від 05.03.2004 р № 1089).

2. Федеральний базового навчального плану та зразкові навчальні плани для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти (додаток до наказу Міносвіти Росії від 09.03.2004 р № 1312).

3. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 09.12.2008 р № 379 «Про затвердження переліку підручників, рекомендованих (допущених) Міністерством освіти і науки Російської Федерації до використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, що реалізують освітні програми і мають державну акредитацію на 2009 - 2010 навчальний рік ».

4. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року і Концепція профільного навчання на старшій ступені загальної освіти (наказ МО РФ від 18.07.2002 № 2783).

5. Наказ департаменту освіти і науки Краснодарського краю від 24.07.2009 р №2320 «Про зразкових навчальних планах для загальноосвітніх установ Краснодарського краю на 2009 - 2010 навчальний рік».

6. Орієнтовна програма основної загальної освіти з історії. Орієнтовна програма середньої (повної) загальної освіти з історії (базовий рівень). Орієнтовна програма середньої (повної) загальної освіти з історії (профільний рівень).

Федеральний перелік підручників на 2009 - 2010 навчальний рік розміщений на сайті http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m379.html).

У 2010 році завершується п'ятирічний етап реалізації Федеральної цільової програми розвитку освіти, яка відповідно до п. 2 ст.1 закону Російської Федерації «Про освіту» є «організаційною основою державної політики Російської Федерації в галузі освіти». До 2011 р закінчується відпрацювання всіх моделей розвитку системи загальної освіти, формування цілісної стратегії відновлення системи загальної освіти і здійснюється перехід до реалізації Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011 - 2015 роки. в практиці кожного муніципалітету. Стратегія модернізації російської освіти тісно пов'язана з введенням федерального компонента державного стандарту загальної освіти, що є основою розробки навчальних планів ОУ і зразкових програм з навчальних предметів поряд з національно-регіональним компонентом і компонентом освітнього закладу.

Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти і розроблений на його основі федеральний базисний навчальний план для загальноосвітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти (далі - ФБУП), вводяться поетапно з 2005/2006 навчального року в IX класах для організації допрофільної підготовки.

Поетапний період введення нового стандарту завершується в 2010 р Звертаємо увагу на те, що в 2009 - 2010 навчальному році на реалізацію ФБУП - 2004 р переходять VI і XI класи. Таким чином, право реалізувати ФБУП - 1998 г. зберігається тільки в VII, VIII і IX класах, які не беруть участі в експерименті із запровадження профільного навчання і допрофільної підготовки.

Регіональний БУП Краснодарського краю, розроблений на основі федерального БУП - 2004 року, пропонує річне розподіл годин, що дає можливість ОУ перерозподіляти навантаження протягом навчального року, використовувати модульний підхід, будувати навчальні плани на принципах диференціації та варіативності. При плануванні рекомендується орієнтуватися на обов'язкові мінімуми змісту основної загальної та середньої (повної) загальної освіти. Обов'язковий мінімум не встановлює послідовності вивчення предметних тим в рамках ступенів загальної освіти і не визначає нормативи навчального часу, що відводяться на вивчення даної предметної теми в рамках навчальної програми. В цьому відношенні можливі різні варіанти. Однак рекомендується при плануванні і відборі навчального матеріалу в першу чергу задіяти зміст, вивчення якого є об'єктом контролю і оцінки в рамках підсумкової атестації випускників (в обов'язковому мінімумі виділено прямим шрифтом). Курсивом виділено зміст, яке підлягає вивченню, але не є об'єктом контролю та не включається до вимоги до рівня підготовки випускників. Використання нового формату дозволяє диференціювати освітні програми за рівнями змісту в напрямку звуження кордонів «знаннєвих» вимог.

Новизна стандарту з історії вимагає від сучасного вчителя освоєння модернізованих концептуальних основ предмета. Мета вивчення історії в XXI ст. орієнтовані не тільки на засвоєння ОН певної суми знань, оволодіння вміннями, а й на розвиток його громадянськості, виховання. Головне сьогодні - особистість, її пізнавальні і творчі здібності, прищеплення їй навичок практичного застосування набутих знань і умінь.

Особистісна орієнтація освітнього процесу передбачає пріоритет виховних і розвиваючих цілей історичної освіти. Історія наочно показує взаємозв'язок поколінь, роль історичної спадщини в сучасному житті. Здатність розуміти причини і логіку розвитку історичних процесів формує готовність до конструктивної взаємодії з людьми різних переконань, ціннісних орієнтацій і соціального положення. Подання про історичному досвіді власного народу і всього людства дозволяє школярам більш чітко і свідомо визначати власну ідентичність. Учитель історії покликаний сприяти розвитку гуманітарної культури школярів, їх залученню до цінностей національної та світової культури, посилення мотивації до творчості, виховання соціально затребуваних якостей - громадянськості, демократизму, толерантності.

Діяльнісний і практикоорієнтовний підходи відображають стратегію сучасної освітньої політики щодо формування людини, інтегрованого в сучасне йому суспільство. Сьогодні вчитель історії повинен орієнтуватися не стільки на передачу «готових знань», скільки на формування активної особистості, мотивованої до самоосвіти, що володіє достатніми навичками і психологічними установками до самостійного пошуку, відбору, аналізу і використання інформації. Учитель повинен розуміти, що соціальна і професійна успішність його вихованців безпосередньо залежать від їх позитивного ставлення до новацій, самостійності мислення, ініціативності, від готовності проявляти творчий підхід до справи, шукати нестандартні способи вирішення проблем, контактувати з людьми різних поглядів і ціннісних орієнтацій.

Таким чином, формування цілісних уявлень про історичне минуле має здійснюватися в ході активної і творчої пізнавальної діяльності учнів, завдяки особистісному осмислення історичних фактів і явищ.

Система історичної освіти охоплює другу (основну) і третю (середнє (повне)) ступені загальної освіти і вибудувана по концентрическому принципом. Основні змістові лінії реалізуються в рамках двох курсів - «Історії Росії» і «Загальної історії». Передбачається їх синхронно-паралельне вивчення з можливістю інтеграції деяких тем зі складу обох курсів. При вивченні історії в обсязі двох і більше годин в індивідуальному навчальному плані в класних журналах необхідно записувати окремо навчальні предмети «Історія Росії» і «Загальна історія». (Лист ДОН від 07. 09. 2005 № 02.01 / 773)

В основній середній школі історична освіта спрямована на освоєння знань про найважливіші події та процеси вітчизняної та всесвітньої історії в їх взаємозв'язку в хронологічній послідовності. На цьому ступені учнів важливо навчити оперувати історичної термінологією відповідно до специфіки певних епох, познайомити їх з основними видами історичних джерел і найпростішими способами історичного аналізу. При відборі навчального матеріалу вчитель повинен орієнтуватися на найбільш яскраві і значущі події минулого, що характеризують специфіку різних епох, культур, соціальних систем.

Вчителю історії пропонується звернути увагу на змістовні новації стандарту основної середньої школи:

- відмова від деталізації змісту курсів історії;

-посилення загальноосвітньої, загальнокультурної спрямованості навчального процесу, його світоглядної значимості;

- активізацію уваги до історії світової та вітчизняної культури, духовних традицій, світоглядних орієнтирів, релігійним системам;

- обов'язкове вивчення персоналій найважливіших історичних діячів;

- більш повне розгляд історії народів, які проживають на території нашої країни.

Важливими видаються і методологічні принципи курсу історії в основній школі. В основу поставлені категорії, пов'язані з теорією модернізації. При цьому під модернізацією розуміється цілком конкретний історичний процес переходу від традиційного (аграрного) суспільства до індустріального. З одного боку, цей процес має різну динаміку, форми, соціальну базу і наслідки в тих чи інших соціумах; з іншого - передбачає універсальні закономірності і перетворення. Отже, теорія модернізації дозволяє акцентувати увагу саме на тих аспектах історичного процесу, які сьогодні є найбільш актуальними і для світової спільноти, і для російського суспільства. Крім того, вибір заявленого методологічного критерію дозволяє систематизувати внутріпредметні зв'язку. Історія Стародавнього світу і Середніх віків дає уявлення про традиційному суспільстві. Нова історія розглядає процес складання індустріального суспільства. Новітня історія пропонує варіанти пошуку нових форм соціальної взаємодії, що виходять за вузькі рамки процесу модернізації. Сучасна історія (рубіж XX - XXI ст.) Аналізує становлення інформаційного суспільства і процесів глобалізації в сучасному світі.

Згідно ФБУП - 2004 року в рамках основного загальної освіти вивчення історії передбачається в V - IX класах по 70 годин на рік (з розрахунку дві години на тиждень). Слід враховувати необхідність організації допрофільної підготовки учнів в IX класі за рахунок навчального часу з регіонального компонента і компонента освітнього закладу.

При складанні модифікованих робочих програм орієнтиром може слугувати такий приблизний варіант планування для основного ступеня, що враховує психолого-вікові особливості учнів і вимоги межпредметной інтеграції. Резерв навчального часу вчитель використовує на свій розсуд або для вивчення найбільш складних тем, яких особливих тематичних модулів, наприклад, «Народи і держави на території нашої країни в давнину» в V класі.

У повній середній школі історична освіта спрямована на освоєння систематизованих знань про історію людства, формування цілісного уявлення про місце і роль Росії у всесвітньо-історичному процесі. Важливо навчити старшокласників осмислення фактів і порівняльно-історичного аналізу, познайомити їх з різними світоглядними системами. Вчителю надається можливість збагатити соціальний досвід вихованців в критичному сприйнятті навколишньої дійсності і визначенні власної позиції.

Методологічна спрямованість курсу історії в старшій школі, зберігаючи наступність з основною школою, має певну специфіку. Поряд з теорією модернізації використовується принцип методологічного плюралізму. Значна увага приділяється вивченню інших методологічних концепцій і підходів, дискусій сучасних істориків, що є найважливішою основою розвитку критично мислячої особистості.

Змістовна новизна стандарту старшої школи пов'язана з дворівневою структурою середньої (повної) освіти. Базовий рівень має загальнообов'язковий статус, єінваріантні компонентом історичної освіти, активно задіяний в міжпредметних зв'язках, вирішує пріоритетні виховні завдання і не залежить від завдань довузівської підготовки. Профільний рівень, пов'язаний з довузівської підготовки та майбутньою професійною діяльністю, якісно відрізняється від загальноосвітнього рівня, що зумовлює його змістовні і навчальні особливості:

- об'ємне нарощування змісту курсу історії;

- формування історичного мислення;

- проблемно-аналітичне вивчення історичного матеріалу;

- більш високі вимоги до рівня підготовки учнів, необхідної для навчання у вищій школі;

- розвиток вміння самостійно і вмотивовано організовувати пізнавальну діяльність, формувати власний алгоритм вирішення історико-пізнавальних завдань;

- організаціію і проведення навчально-дослідницької та проектної діяльності в формі історичного твору, резюме, публічної презентації;

- оволодіння основами джерелознавчого аналізу;

- впевнене використання мультимедійних ресурсів і комп'ютерних технологій;

- вміння обгрунтовувати свою думку, володіти основними видами публічних виступів;

- об'єктивне оцінювання власних досягнень.

Нагадуємо, що історична проблематика може вивчатися і в складі елективних курсів (з національно-регіонального компонента і компонента освітнього закладу), призначених для розширення як базового, так і профільного рівнів, а також для задоволення пізнавальних інтересів учнів за окремими напрямами сучасних історичних досліджень.

У зв'язку з цим рекомендуємо звернути увагу на наступні видання:

- Програми курсів за вибором. Історія: 10 - 11 класи: профільне навчання / М.В. Пономарьов, А.М. Родрігес, Е.С. Галкіна та ін. - М .: Дрофа, 2007;

- Курси за для профільного навчання учнів 10 - 11 класів / авт.-упоряд. Н.А. Григор'єва. Н.І. Чеботарьова. - М .: Глобус. 2007.

У 2009 - 2010 навчальному році департамент освіти і науки Краснодарського краю включив предмет «Історія» (історія Росії, загальна історія) в перелік предметів за вибором у соціально-гуманітарний профіль (поряд з обществознанием, літературою і іноземною мовою). (Наказ ДОН Краснодарського краю від 27. 01. 2009 р № 131 «Про визначення переліку профілів, що відкриваються в загальноосвітніх установах Краснодарського краю в 2009 - 2010 навчального року, і предметах за вибором для складання іспитів в ході державної (підсумкової) атестації випускників IX класів, що проводиться ПЕК ». Додаток.)

На ступені середньої (повної) загальної освіти вивчення історії передбачається в X - XI класах. На базовому рівні обсяг навчального часу становить 140 годин на рік (з розрахунку 2 години на тиждень). Якщо історія вибирається для вивчення на профільному рівні, то вона виключається зі складу інваріантної частини, а навчальний час складає 280 годин на рік (з розрахунку 4 години на тиждень). Виходячи з цілей історичної освіти в старшій школі, в тому числі матеріалу, пов'язаного з світоглядним розвитком учнів, приблизна програма передбачає вивчення курсів «Історія Росії» (з найдавніших часів до початку XXI ст.) І «Загальна історія» (з найдавніших часів до початку XXI ст.).

Пропонуємо можливі варіанти планування.

Базовий рівень

профільний рівень

Резерв вільного навчального часу вчитель має право використовувати на свій розсуд.

Комплексний проект модернізації освіти висуває нові вимоги не тільки до підготовки учнів, але і коригує пріоритетні напрямки у викладанні історії, стимулює розробку перспективних технологій, що дозволяють вирішувати проблеми розвиваючого навчання. Принципово нові завдання з розвитку методики викладання стоять перш за все в сфері передпрофільне і профільного історичної освіти, а також організації системи підсумкового контролю знань і вмінь учнів. Головним є пошук ефективного балансу між репродуктивними і продуктивними методами навчання, традиційними і сучасними засобами забезпечення навчального процесу. У зв'язку з цим пропонуємо вчителям історії акцентувати увагу на таких основних моментах:

1. Широко використовувати нетрадиційні форми уроків, в тому числі методики ділових і рольових ігор, проблемних дискусій, міжпредметних інтегрованих уроків, політичних дебатів і т.д. Це дозволить збільшити пізнавальну активність учнів, їх вмотивованість до самостійної навчальної роботи.

2. При профільному вивченні історії в старшій школі спробувати перехід до модульної системи організації навчального процесу. Подібний підхід дозволить не тільки укрупнити смислові блоки змісту, а й уникнути перевантаження навчального процесу зайвими, другорядними фактами. Особливо важливо це в старшій школі, де при скороченні обсягу навчального часу зростає рівень складності матеріалу.

3. Поєднувати різні алгоритми засвоєння знань і умінь при збереженні єдиної змістовної основи, що забезпечить тісний взаємозв'язок різноманітних способів і форм навчальної діяльності під час вивчення історії.

4. Активно впроваджувати групові методи роботи, творчі завдання, в тому числі методику дослідних проектів для придбання учнями функціонального навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку особистісної позиції учня в освітньому процесі.

5. Здійснювати роботу з обдарованими дітьми; надавати методичну і змістовну допомогу в підготовці учнів до участі в конкурсах і олімпіадах гуманітарної спрямованості; сприяти популяризації необхідності поглибленого історичної освіти; формувати мотивацію до усвідомленого вибору професії, пов'язаної з історією як наукової або навчальної дисципліною. Перераховане - основа формування і виховання особистості, здатної інтегрувати в сучасний високотехнологічний світ знань та інформації. Рекомендуємо за оперативною інформацією у зазначеній області звертатися на інтернет-сайти www.odardeti.ru; www.globalkid.ru.

6. Вважати пріоритетним індивідуальний підхід до кожного учня.

Рекомендації по використанню

діючих підручників і УМК

Відповідно до федерального закону «Про внесення змін і доповнень до закону Російської Федерації« Про освіту »та федеральним законом« Про вищу і післявузівську професійну освіту »від 25.06.2002 № 71 - Ф3 (ст. 32, п.2, пп.23 ) «освітня установа несе в установленому законодавством України порядку відповідальність за вибір підручників з затверджених федеральних переліків підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі».

Таким чином, в освітньому процесі ОУ можуть бути використані тільки навчальні видання, що мають гриф МО РФ; тому при виборі підручників з історії потрібно звертати увагу на наявність грифів ( «рекомендовано» або «допущено»), а також враховувати ту обставину, що видання може відповідати обов'язкового мінімуму змісту освіти або прийнятому стандарту. Більш раціонально вибирати видання, відповідне федеральним компонентом стандарту 2004 року.

Детальна інформація про сучасні УМК з анотаціями та довідковим матеріалом викладена в Інтернет-довіднику fp.edu.ru. Сайт з зразковими програмами: www.mon gov.ru.

Звертаємо особливу увагу вчителів - предметників на ефективне використання навчального та навчально-наочного обладнання, придбаного в рамках ПНПО і по крайовим цільовими програмами. У зв'язку з цим обов'язково внесення в календарно-тематичне планування додаткової графи «Використання навчального, навчально-наочного обладнання» з метою ефективного використання обладнання на конкретному уроці.

Переважно всередині концентров працювати по одній предметної лінії, авторської або видавничої, щоб дотримати спадкоємність дидактичних одиниць, методологи-чеських і методичних підходів.В рамках середньої (повної) загальної освіти на розсуд ОУ можна продовжити ли

нию видавництв або ж поміняти УМК, зберігши преемствен-

ність X і XI класів. Нагадуємо про особливості другого концентра, в якому предмети вивчаються на базовому і профільному рівнях. (Див .: Рекомендації кафедри суспільство-

ведческіх дисциплін ГОУ ККІДППО за вибором підручників на 2009 - 2010 навчальний рік.) Розширити уявлення про особ-ності УМК з історії допоможуть також інтернет-сайти:

www.history.standart.edu.ru www.history.ru

Лінія видавництва «Просвещение» для основної загальної освіти (відповідність стандарту 2004 року) - Данилов А.А., Косулина Л.Г. Історія Росії. VI - IX кл., Яка є найпоширенішою в ОУ Краснодарського краю, поповнилася інтегрованими підручниками Данилов А.А., Історія. VI, VII кл .; Данилов А.А. Косулина Л.Г. Історія. VI, VII, VIII кл. (До складу УМК входять поурочні тематичне планування, зошит - тренажер, зошит - екзаменатор, атлас і електронний додаток); Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. Історія. X кл. (базовий рівень); Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., Косулина Л.Г. Історія. XI кл. (Базовий рівень) (до складу УМК входять програми і тематичне планування). В умовах скорочення обсягу навчального часу і визнання ефективності вивчення історії цивілізацій подібне поєднання курсів «Історії Росії» і «Загальної історії» в рамках одного підручника видається цілком доцільним. Однак слід враховувати, що для проведення ЄДІ тільки матеріал з вітчизняної історії є змістовною основою. Як наслідок, обов'язковий мінімум змісту в стандарті і зразкової програмою формулюється окремо для курсів вітчизняної та загальної історії. Інтеграція можлива при вивченні окремих тем.

Заслуговують на увагу і лінії видавництва «Вентана-Граф» (в УМК входять програма, що відповідає стандарту 2004 року, проектування навчального курсу, робочий зошит). Основна загальна освіта представлена ​​новими підручниками лінії з історії Росії під загальною редакцією Р.Ш. Ганеліна: Баранов П.А., Єрмолаєва Л.К., Лебедєва І.М. та ін. Історія Росії. VI кл .; Баранов П.А., вовінам В.Г., Лебедєва І.М. та ін. Історія Росії. VII кл .; Лазукова М.М., Журавльова О.М. Історія Росії. VIII кл. Лінію підручників з загальної історії під загальною редакцією В.С. Мясникова доповнили наступні видання: Носков В.В., Андрієвська Т.П. Загальна історія. VII, VIII кл. В рамках середньої (повної) загальної освіти підручники Журавльова О.М., Пашкова Т.І., Кузін Д.В. / Под ред. Ганеліна Р.Ш. Історія Росії. X кл. (базовий рівень); Ізмозік В.С., Рудник С.Н. / Под ред. Ганеліна Р.Ш. Історія Росії. XI кл. (Базовий рівень) відрізняються добротністю, лаконічністю і повною відповідністю федеральному стандарту 2004 р Доводимо до відома вчителів історії той факт, що в Краснодарському краї успішно проходить апробація підручників лінії видавництва «Вентана-Граф» на базі ОУ р.р. Гарячий Ключ і Тихорецьк.

Підручник Історія Росії, 1945 - 2008 рр. : 11 кл: навч. для учнів загальноосвітніх установ / [А.І. Уткін, А.В. Філіппов, С.В. Алексєєв та ін.]; під ред. А.А. Данилова. - М: Просвітництво, 2008 (базовий рівень) має гриф «допущено» Міністерства освіти та науки РФ і може використовуватися додатково для розширення і поглиблення знань з відповідного періоду. Вчителі історії можуть ознайомитися з інформацією про практику використання цього підручника в регіонах країни і зробити самостійні висновки про його перспективи. (Див .: «Вісник освіти», 2009 р, №1.)

Профільне навчання гідно представляють підручники видавництва «Українське слово» (стандарт 2004 року): Сахаров А.Н., Боханов А.Н. Історія Росії. X кл. (Базовий і профільний рівні); Загладин Н.В., Козленко С.І., Мінаков С.Т. та ін. Історія Росії. XI кл. (Базовий і профільний рівні) - переможець конкурсу зі створення підручників з новітньої вітчизняної історії, проведеного на замовлення Міністерства освіти і науки РФ; Загладин Н.В., Симония Н.А. Загальна історія. X кл. (Базовий і профільний рівні); Загладин Н.В. Загальна історія. XI кл. (Базовий і профільний рівні).

Досить поширений в Краснодарському краї підручник (стандарт 2004 року) Сахаров А.Н., Буганов В.І .; Буганов В.І., Зирянов П.М. / Под ред. Сахарова А.Н. Історія Росії. X кл., В 2009 - 2010 навчальному році переведений в профільний рівень. Його продовженням в лінії видавництва «Просвещение» є підручник Шестакова В.А. / Под ред. Сахарова А.Н. Історія Росії. XI кл. (Профільний рівень).

При складанні модифікованої (авторизованої) програми і календарно-тематичного планування викладання історії можна користуватися наступними виданнями:

- Робочі програми з історії. 5 - 11 кл .: Лінія підручників видавництва «Просвещение» / Авт.-упоряд. Н.І. Чеботарьова. - М .: Глобус, 2007.

- Робочі програми з історії: 5 - 11 класи (лінії підручників видавництв «Просвещение», «Русское слово»). - Изд. 2-е, доп. / Авт.-упоряд. Н.І.Чеботарева. - М .: Глобус, 2008.

- Історія з найдавніших часів до наших днів: Програма. 5 -11 класи / За заг. ред. П.А. Баранова, О.Н. Журавльової. - М .: Вентана-Граф, 2007.

Звертаємо увагу на те, що інтернет-підтримка професійного розвитку педагогів здійснюється на сайті www.en.edu.ru. Цікаві матеріали для вчителів історії розміщені на федеральному освітньому порталі «Соціально-гуманітарна і політологічна освіта». Корисними можуть виявитися і такі інтернет-сайти: www.openclass.ru. www.pedsovet.org www.humanities.edu.ru (розділ «Педагогічні ініціативи»); www.bankrabot.com www.school.edu.ru. Рекомендуємо також допомога на паперовому носії, що містить анотовані списки сайтів по використанню інтернет-ресурсів на уроках історії:

Плотникова В.А. Інтернет-ресурси в практичній діяльності вчителя загальноосвітньої школи. Методичний посібник: 10 - 11 класи. - М .: Вентана-Граф 2009.

З 2004 р державна (підсумкова) атестація випускників IX кл асів ОУ Краснодарського краю, що надходять в X профільні класи з історії Росії (предмет за вибором), проходить в новій формі з використанням текстів (завдань), представлених Рособрнадзора. (Наказ Рособрнадзора від 07.03.2007 р №540; рекомендації Рособрнадзора від 27.03.2007 р №01-153 / 08-01; наказ ДОН Краснодарського краю від 30. 03. 2007р. №47.01-1055 / 07-05). Іспит з загальної історії проводиться в традиційній формі.

З 2008 р державна (підсумкова) атестація випускників XI, з 2009 р XII кл., ОУ Краснодарського краю з історії (предмет за вибором) проводиться у формі і за матеріалами ЄДІ. Діагностика результатів проведення ЄДІ в 2009 р показала, що до числа найбільш складних для випускників належать питання з історії культури, історії суспільно-політичної думки і соціально-економічному розвитку Росії. Низькими виявилися результати по періоду другої половини XX - початку XXI ст.

Для підготовки учнів рекомендується користуватися репетиційними матеріалами (специфікації, класифікатори та демоверсії року складання іспитів), розміщеними на офіційному сайті ФІПІ: www.fipi.ru, а також друкованими виданнями з грифом «рекомендовано» або «допущено» ФІПІ. Орієнтиром для вчителя є вимоги до рівня підготовки випускників середньої школи ( «Оцінка якості підготовки випускників середньої школи з історії та суспільствознавства». - М .: Дрофа, 2001, 2003) і вимоги до рівня підготовки випускників середньої школи ( «Оцінка якості підготовки випускників середньої школи з історії та суспільствознавства ». - М .: Дрофа. 2001, 2003). З нормативно-правовими, організаційно-розпорядчими актами, інструктивно-методичними документами щодо порядку проведення державної (підсумкової) атестації випускників IX, XI (XII) класів у 2010 році можна буде ознайомитися на офіційних сайтах Міністерства освіти та науки Росії, Рособрнадзора і ДОН Краснодарського краю.

Література, яка використовується для підготовки до ЄДІ

ЄДІ. Історія. Типові тестові завдання / Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловйов. - М .: видавництво «Іспит». - 205, (Серія «ЄДІ. Типові тестові завдання»);

ЄДІ. Історія. Практикум з виконання типових тестових завдань ЗНО: навчально-методичний посібник / Ю.І. Максімов.- М .: видавництво «Іспит». - 103, (Серія «ЄДІ. Практикум»);

Тематична робоча зошит з історії: завдання рівня А, В, С / Ю.І. Максимов, Є. В. Симонова. - М .: видавництво «Іспит». - 223, (Серія «ЄДІ. Тематична робоча зошит»);

Тематична робоча зошит з історії Росії: з найдавніших часів до кінця XIX століття: завдання рівня А, В / Е.Н. Абдулаєв, А.Ю. Морозов. - М .: видавництво «Іспит». - 224 с. (Серія «ЄДІ. Тематична робоча зошит»);

Тематична робоча зошит з історії Росії: XX - початок XXI століття: завдання рівня А, В / Е.Н. Абдулаєв, А.Ю. Морозов. - М .: видавництво «Іспит». - 175, (Серія «ЄДІ. Тематична робоча зошит»);

ЄДІ. Історія. Контрольні вимірювальні матеріали: збірник завдань / Л.М. Алексашкина. - М .: видавництво «Іспит». - 253, (Серія «ЄДІ. Збірник завдань»);

cd-rom ЄДІ. ІСТОРІЯ. ІНТЕРАКТИВНИЙ КУРС ПІДГОТОВКИ;

ДПА. Історія. Державна підсумкова атестація (в новій формі). 9 клас. Типові тестові завдання / Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловйов. - М .: видавництво «Іспит». - 141, (Серія «ДПА. Типові тестові завдання»);

Історія. 9 клас. Державна підсумкова атестація (в новій формі). Практикум з виконання типових тестових завдань / О.В. Симонова. - М .: видавництво «Іспит». - 78, (Серія «ДПА. Практикум»).

У разі необхідності можна отримати відповідні консультації на кафедрі суспільствознавчих дисциплін ГОУ ККІДППО.

Тел. 8 (8612) 232-48-92.

Рекомендації підготовлені зав. кафедрою суспільствознавчих дисциплін ККІДППО, к.і.н. Л.М. Галутва.

Контактний телефон - 8 (861) 232-48-92.