Робоча програма з історії 6 клас

1.Пояснітельная записка

Робоча програма складена на основі:

• федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти,

• відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту»,

• наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.12.2013 № 1 897 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти», зразкової програми основної загальної освіти з історії для 5-9 класів освітніх установ,

• авторської програми A. A. Данилова, O. H. Журавльової, І.Є. Барикіна «Історія Росії»,

• авторської програми по Загальній історії - Годер Г.І. і Свєнціцький І.С., Агібалова Є.В., Юдовський А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

цілі:

виховання громадянськості, національної ідентичності, розвиток світоглядних переконань учнів на основі осмислення ними історично сформованих культурних, релігійних, етно-національних традицій, моральних і соціальних установок, ідеологічних доктрин; розвиток здатності розуміти історичну обумовленість явищ і процесів сучасного світу, визначати власну позицію по відношенню до навколишньої дійсності, співвідносити свої погляди і принципи з історично виникли світоглядними системами; освоєння систематизованих знань про історію людства, формування цілісного уявлення про місце і роль Росії у всесвітньо-історичному процесі; оволодіння вміннями і навичками пошуку, систематизації та комплексного аналізу історичної інформації; формування історичного мислення - здатності розглядати події і явища з точки зору їх історичної обумовленості, зіставляти різні версії і оцінки історичних подій та особистостей, визначати власне ставлення до дискусійних проблем минулого і сучасності.

Завдання навчання.

Предметні завдання:

• оволодіння учнями знаннями про основні етапи розвитку людського суспільства з давніх часів до наших днів в соціальній, економічній, політичній, духовній та моральній сферах при особливій увазі до місця і ролі Росії у всесвітньо-історичному процесі;

• розвиток здатності учнів аналізувати міститься в різних джерелах інформацію про події та явища минулого і сьогодення, керуючись принципом історизму, в їх динаміці, взаємозв'язку і взаємозумовленості;

• ф ормірованія вміння сприймати подія, явище в просторі і часі, в історичному русі, виокремлювати періоди і етапи історичного процесу.

Міжпредметні завдання:

• оволодіння закінченим систематизованим комплексом соціально значимої інформації, яку почерпнув також на уроках суспільствознавства, географії, літератури, природознавства.

Особистісні завдання:

• формування в учнів орієнтирів для цивільної, етнонаціональної, соціальної, культурної самоідентифікації в навколишньому світі;

• виховання учнів в дусі патріотизму, поваги до своєї Вітчизни - багатонаціональному Російської держави, відповідно до ідей взаєморозуміння, толерантності і миру між людьми і народами, в дусі демократичних цінностей сучасного суспільства;

• формування у школярів умінь застосовувати історичні знання для осмислення сутності сучасних суспільних явищ, в спілкуванні з іншими людьми в сучасному полікультурному, поліетнічному і багатоконфесійній суспільстві.

В 6 - му класі завданням курсу історії є «занурення» учня в епоху, формування розуміння її «духу» через думки людей, речі, події, процеси і явища. Програма передбачає знайомство учнів з деякими документальними джерелами. На елементарному рівні відбувається ознайомлення учнів зі шляхами формування історичного знання, внаслідок чого у школярів складається критичний погляд на події та їх оцінки, на мотиви вчинків історичних діячів.

Реалізація даної програми передбачає широке використання міжпредметних зв'язків з географією, образотворчим мистецтвом, літературою, суспільствознавство, природознавством.

У викладанні історії передбачається реалізувати компетентнісний, системно-діяльнісний, особистісно-орієнтований підходи.

Формами поточного і підсумкового контролю є контрольні зрізи, тестові форми контролю, виконання практичних робіт, робота з джерелами, контрольні роботи у формі тестів по типу ДПА.

Загальна характеристика навчального курсу.

Історична освіта на ступені середньої (повної) загальної освіти сприяє формуванню сістематізованних знань про історичне минуле, збагачення соціального досвіду учнів при вивченні та обговоренні історично виникли форм людської взаємодії. Ключову роль відіграє розвиток здатності учнів до розуміння історичної логіки суспільних процесів, специфіки виникнення і розвитку різних світоглядних, ціннісно-мотиваційних, соціальних систем.

Особливості програми - її інтегративність, об'єднання курсів загальної та вітчизняної історії при збереженні їх самостійності і самоцінності. Курс «Історія Середніх віків» формує загальну картину історичного розвитку людства, уявлення про загальні, провідних процесах, явищах і поняттях в період з кінця V по XV ст.- від падіння Західної Римської імперії до початку епохи Великих географічних відкриттів. При цьому, т.к на загальну історію виділяється невеликий обсяг часу, акцент робиться на визначальних явищах, які допомагають, в першу чергу, розуміти і пояснювати сучасне світоустрій. Курс дає можливість простежити величезну роль Середньовіччя в складанні основ сучасного світу, приділяючи увагу тим феноменам історії, які так чи інакше увійшли в історію сучасної цивілізації. Викладання курсу «Історія Росії з найдавніших часів до кінця XVI століття» передбачає детальне і докладне вивчення історії рідної країни, глибоке розуміння її суперечливих процесів, різних точок зору і трактувань. Вивчення зарубіжної історії допомагає визначити місце Росії в історії людства

Опис місця навчального предмета, курсу в навчальному плані. Предмет «Історія» вивчається на ступені основної загальної освіти в якості обов'язкового предмета в 6 класі по 2 години на тиждень (68 годин), що є оптимальним для вивчення дисципліни ..

Предмет «історія» в 6-му класі включає два курси: історія середніх віків - 30 годин і історії Росії - 40 годин (згідно авторській програмі).Передбачається послідовне вивчення двох курсів. Розділ 5 «Історичне та культурна спадщина Середньовіччя» планується збільшити на дві години з метою захисту проекту.

Вимоги до результатів навчання і засвоєння змісту курсу з історії в 6 класі

Предметні результати вивчення історії учнями включають:

• оволодіння цілісними уявленнями про історичний шлях народів своєї країни і людства як необхідного грунту для світорозуміння і пізнання сучасного суспільства;

• здатність застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ минулого і сучасності;

• вміння вивчати і систематизувати інформацію з різних історичних і сучасних джерел, розкриваючи її соціальну приналежність і пізнавальну цінність;

• готовність застосовувати історичні знання для виявлення і збереження історичних та культурних пам'яток своєї країни і світу

Учні повинні знати:

• хронологію, роботу з хронологією;

• історичні факти, роботу з фактами: характеризувати місце, обставини, учасників, результати найважливіших історичних подій;

• Роботу з історичними джерелами: читати історичну карту з опорою на легенду; проводити пошук необхідної інформації в одному джерелі

• Опис (реконструкція): розповідати (усно або письмово) про історичні події, їх учасників; характеризувати умови і спосіб життя, заняття людей, на основі тексту та ілюстрацій підручника, додаткової літератури, складати опис.

• Розрізняти факт (подія) співвідносити поодинокі історичні факти, називати характерні, суттєві ознаки історичних подій і явищ; розкривати зміст, значення найважливіших історичних понять;

вміти:

• вказувати хронологічні рамки і періоди ключових процесів, а також дати найважливіших подій вітчизняної та загальної історії; -

• працювати з навчальною і позашкільної, використовувати сучасні джерела інформації, в тому числі матеріали на електронних носіях;

• використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання,

• показувати на історичній карті території розселення народів, кордони держав, міста, місця значних історичних подій

• розповідати про найважливіші історичні події та їх учасників, показуючи знання необхідних фактів, дат, термінів; давати опис історичних подій і пам'ятників культури на основі тексту та ілюстративного матеріалу підручника,

• пояснювати своє ставлення до найбільш значних подій і особистостям історії Росії та загальної історії

метапредметние результати

• здатність свідомо організовувати свою діяльність - навчальну, громадську та ін .;

• володіння вміннями працювати з навчальною і позашкільної інформацією, використовувати сучасні джерела інформації, в тому числі матеріали на електронних носіях;

• здатність вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності в різних формах (повідомлення, есе, презентація, реферат та ін.);

• готовність до співпраці з однокласниками,

особистісні результати

• усвідомлення своєї ідентичності як громадянина країни, члена сім'ї

• освоєння гуманістичних традицій і цінностей сучасного суспільства,

• осмислення соціально-морального досвіду попередніх поколінь,

• розуміння культурного різноманіття світу, повагу до культури свого та інших народів, толерантність.

Учні повинні володіти:

• здатністю вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності в різних формах (повідомлення, есе, презентація, реферат та ін.); -

• почуттям патріотизму, поваги до своєї Вітчизни - багатонаціональному Російської держави, відповідно до ідей взаєморозуміння, толерантності і миру між людьми і народами.

Зміст навчального предмета

Китай: розпад і відновлення єдиної держави. Селянські повстання, навали кочівників. Індійські князівства. Державотворення Великих Моголів. Делійський султанат.

Доколумбових цивілізацій Америки. Майя, атцекі і інки: держави, вірування, особливості господарського життя

12.

Підсумків е повторення

1

Середні століття в історії. Народи і держави на історичній карті. Досягнення виробництва і техніки. Культурна спадщина.

Разом 29 годин

Історія Росії з найдавніших часів до кінця Х VI століття

Зміст навчального предмета

Введення (1 ч)

Завдання і зміст курсу «Історія Росії.6 клас ». Історія Росії як невід'ємна частина всесвітньо-історичного процесу. Класифікація деяких мов і мовних груп. Історичні джерела та допоміжні історичні науки. Знайомство з довідковим і методичним апаратом підручника і формами роботи.

Глава 1 Народи і держави на території нашої країни в давнину (5 ч)

Поява і розселення людини на території сучасної Росії. Стародавні стоянки, родовий лад, знаряддя праці.

Перші культури і суспільства. Малі держави Причорномор'я в епоху еллінізму. Східна Європа та євразійські степи в середині I тисячоліття н. е. Країни і народи Східної Європи, Сибіру і Далекого Сходу. Хозарський каганат, Тюркський каганат, Велика Булгарія, Скіфське царство. Взаємодія кочового і осілого світу в епоху Великого переселення народів. Етнокультурні контакти слов'янських, тюркських та угро-фінських народів до кінця I тис. н. е. Поява перших християнських, іудейських, ісламських громад.

Дискусії про слов'янську прабатьківщину і походження слов'ян. Розселення слов'ян, їх поділ на три гілки - східних, західних і південних слов'ян. Слов'янські спільності Східної Європи. Їхні сусіди - балти, фінно-угри, кочові племена.

Господарство східних слов'ян, їх суспільний лад і політична організація. Виникнення князівської влади. Традиційні вірування слов'ян.

Узагальнення і систематизація знань з вивченої теми.

Основні поняття: первіснообщинний лад, родоплемінна і сусідська громади, плем'я, союз племен, мікроліт, неолітична революція, кочовий і осілий спосіб життя, ремісники, поділ праці, що привласнює і виробляє господарства, експлуатація, держава, народ (народність), перелогова система землеробства, двопілля, трипілля, язичництво, ідол, віче, народне ополчення, колонізація, індоєвропейські народи, слов'яни, балти.

Глава 2. Русь в IX - першій половині XII ст. (11 год)

Походження народу русь. Норманський фактор в освіті європейських держав.

Політичний розвиток Європи в епоху раннього Середньовіччя. Передумови та особливості утворення Давньоруської держави. Формування князівської влади. Новгород і Клев - центри давньоруської державності. Перші князі Давньоруської держави. Перенесення столиці до Києва.

Внутрішня і зовнішня політика перших князів, соціально-економічний лад Давньоруської держави. Реформи княгині Ольги. Формування території Давньоруської держави. Земельні відносини. Вільне і залежне населення. Найбільші російські міста, розвиток ремесел і торгівлі. Святослав і його роль в формуванні системи геополітичних інтересів Русі.

Європейський християнський світ. Хрещення Русі: причини і значення. Володимир I Святий. Місце і роль Русі в Європі.

Розквіт Російської держави. Політичний устрій. Органи влади і управління. Внутрішньополітичний розвиток. Внутрішня і зовнішня політика Ярослава Мудрого. Правління Ярославичів. Княжі усобиці, Любецький з'їзд князів. Внутрішня і зовнішня політика Володимира Мономаха. Давньоруська право: Руська Правда, церковні статути.

Православна церква і її роль в житті суспільства. Соціально-економічний уклад. Земельні відносини. Рівень соціально-економічного розвитку російських земель. Дискусії про суспільний лад. Основні соціальні верстви давньоруського суспільства. Зовсім категорії населення.

Розвиток міжнародних зв'язків Російської держави, зміцнення її міжнародного становища. Відносини Русі з сусідніми народами і державами: Візантією, країнами Північної та Центральної Європи, кочівниками.

Особливості культури Русі, її специфіка та досягнення. Виникнення писемності. Початок літописання. Література і її жанри (слово, житіє, повчання, билина і ін.). Дерев'яне і кам'яне зодчество. Художнє ремесло, фрески, мозаїка. Комплексний характер художнього оформлення архітектурних споруд. Значення давньоруської культури в розвитку європейської культури.

Побут і спосіб життя різних верств населення Русі. Ціннісні орієнтації російського суспільства. Повсякденне життя, сільський і міський побут. Становище жінки. Діти та їхні виховання. Картина світу давньоруської людини. Зміни в повсякденному житті з прийняттям християнства.

Узагальнення і систематизація знань з вивченої теми.

Основні поняття: князь, дружина, полюддя, урок, цвинтар, гривня, династичний шлюб, намісник, політика, усобица, боярин, вотчина, духовенство, єпископ, закуп, люди, митрополит, монастир, суспільство, резиденція, рядович, смерд, житіє, билина, літопис, мініатюра, графіті, мозаїка, фреска, патріотизм, самобутність.

Глава 3. Русь в середині XII - початку ХШв. (5 год)

Епоха політичної роздробленості в Європі. Формування системи земель - самостійних держав на Русі. Причини, особливості та наслідки політичної роздробленості Русі. Консолідуюча роль православної церкви в умовах політіческойдецентралізаціі. Ідея єдності Русі. Розвиток російської культури. Міжнародні зв'язки російських земель, відносини з кочівниками.

Еволюція суспільного ладу і права. Територія і населення найбільших російських земель. Особливості князівської влади в різних землях Русі. Ростово-суздальські князі: Юрій Долгорукий, Андрій Боголюбський, Всеволод Велике Гніздо. Зростання і розквіт міст.

Новгородська республіка: територія, політичні особливості, категорії населення, заняття новгородців, культура.

Південна і Південно-Західна Русь: території князівств, особливості правління, заняття населення, культура.

Узагальнення і систематизація знань з вивченої теми.

Основні поняття: доля, політична роздробленість, архітектурний ансамбль, аскетизм, артіль, посадник, тисяцький, республіка.

Глава4. Російські землі в середині XIII - XIV в. (10год)

Виникнення Монгольської імперії. Чингісхан та його завойовницькі походи. Вплив Монгольської імперії на розвиток народів Євразії. Перші зіткнення руських князів з монголами - Битва на Калці. Завойовницькі походи Батия на Русь і Східну Європу, їх наслідки.

Північно-Західна Русь. Боротьба з експансією хрестоносців на західних кордонах Русі. Невська битва та Льодове побоїще. Внутрішня і зовнішня політика Олександра Невського.

Освіта Золотої Орди. Державний лад, армія і озброєння, економіка, населення і культура Золотої Орди. Податки і повинності населення. Міста. Міжнародна торгівля. Вплив Орди на менталітет, культуру і побут населення Русі. Релігійна політика в Орді і статус Російської православної церкви. Золота Орда в системі міжнародних зв'язків. Боротьба російського народу проти ординського панування.

Південні і західні руські землі. Виникнення Литовської держави і включення до його складу частини російських земель. Пристрій Литовсько-Руської держави. Початок освіти російської, білоруської та української народностей.

Князівства Північно-Східної Русі. Боротьба за велике князювання володимирське. Протистояння Твері і Москви. Посилення Московського князівства. Зовнішня і внутрішня політика Івана Калити. Причини піднесення Москви.

Причини і наслідки об'єднання російських земель навколо Москви.Похід Мамая на Русь. Дмитро Донський. Російська православна церква в умовах ординського панування. Сергій Радонезький. Куликовська битва. Закріплення головного становища московських князів. Набіг хана Тохтамиша.

Культура і побут російських земель. Книжкова справа, літописання, усна народна творчість. Архітектура і живопис.

Узагальнення і систематизація знань з вивченої теми.

Основні поняття: курултай, нойон, тумен, стан, ополченець, ярлик, ординське панування, вихід, Баскак, хрестоносець, хрестовий похід, духовно-ри царський (військовий чернечий) орден, цар, діалект, народність, унія, слобода, епос.

Глава 5. Формування єдиної Російської держави (8 год)

Світ до началуХУв. Політична географія російських земель. Процеси централізації. Генуезькі колонії в Причорномор'ї. Занепад Візантії і його наслідки.

Боротьба Литовського і Московського князівств за об'єднання російських земель. Зміни в порядку володіння землею в Московському князівстві. Розвиток ремесла і торгівлі в Московському князівстві. Внутрішня і зовнішня політика Василя I. Громадянська війна в Московському князівстві в другій чверті XV в. Василь Темний.

Розпад Золотої Орди і його вплив на політичний розвиток російських земель. Утворення нових держав на південно-східних рубежах Русі. Велика Орда, Кримське, Казанське, Сибірське ханства, Ногайська Орда і їхні стосунки з Московською державою.

Характер економічного розвитку Московської держави. Новгород і Псков в XV в. Зовнішня і внутрішня політика Івана III. Приєднання Новгорода і Твері до Москви. Ліквідація ординського панування на Русі. Стояння на Угрі. Ухвалення загальноросійського Судебника. Державні символи єдиної держави. Завершення об'єднання російських земель. Піднесення великокнязівської влади. Розширення міжнародних зв'язків Московської держави.

Флорентійська унія. Падіння Візантії. Встановлення автокефалії Російської православної церкви. Всередині церковна боротьба. Єресі.

Повсякденне життя і побут населення. Основні категорії населення і їхнє становище. Обмеження свободи селян. Юріїв день. Посадські люди. Поява козацтва.

Культурний простір єдиної Російської держави. Літописання загальноросійське і регіональне. Література. «Хожение за три моря» Афанасія Нікітіна. «Хронограф». Архітектура і живопис. Творчість Андрія Рубльова і Феофана Грека. Московський Кремль.

Узагальнення і систематизація знань з вивченої теми.

Разом 40 годину

Календарно-тематичне планування з історії 6 клас

по робочій програмі

контроль

проекти

6а

6б

6в

6г

6а

6б

6в

6г

Історія (Історія Середніх віків)

1

Вступ. Живе середньовіччя. Вибір теми проекту

1

1

2

Розділ 1 Раніше середньовіччя

8

8

3

Розділ 2. Зріле середньовіччя

13

13

4

Розділ 3. Країни Сходу в Середні століття

4

4

5

Розділ 4.народ Америки в Середні століття

1

1

6

Розділ 5. Історичне і культурну спадщину Середньовіччя

1

3

2

7

Разом

28

30

Історія (Історія Росії)

8

Вступ

1

1

9

Розділ 1.Народи і держави на території нашої країни в давнину

5

5

10

Розділ 2. Русь в I Х - першій половині XII ст ..

11

11

11

Розділ 3. Русь в середині XII - початку XIII століть

5

5

12

Розділ 4 Російські землі в середині XIII - XIV ст

10

10

13

Розділ 5 Формування єдиного російського держави

8

8

40

40

Разом

68

70

Поурочні планування 2 години на тиждень (29 годин)

«Історія Середніх віків» 6 клас

тим

терміни

тема

Тип уроку

які вирішуються проблеми

Кол.час.

плановані результати

Інтерактивні засоби навчання

За планом

Факт.

Предметні УУД

метапредметние

особистісні

пізнавальні

регулятивні

комунікативні

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Вступ. Живе середньовіччя.

УВП.

евристична бесіда

Що вивчає історія. Поняття «середні віки». Хронологічні рамки Середньовіччя. Місце історії середніх віків в історії людства. Джерела знань про історію Середніх століть.

1

Предметні: навчаться визначати терміни: архіви, хроніки, фрески.
Отримають можливість навчитися: працювати з підручником

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету

формулюють власну думку і позицію, задають питання, будують зрозумілі для партнера висловлювання

ставлять навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно, і того, що ще не відомо

осмислюють гуманістичні традиції і цінності сучасного суспільства

Розділ 1. Раннє середньовіччя

8

3

Освіта варварських королівств. Держава франків і християнська церква в 6-8 століттях

УВП

бесіда

Велике переселення народів. Германські племена. Падіння Захід. Римської імперії. Королівська влада при Хлодвиге. Прийняття християнства. закони франків

1

Предметні: навчаться визначати терміни: племінні союзи, вільні громадяни, ярли, герцоги, народне ополчення, дружинники, Велике переселення народів. Отримають можливість навчитися: називати німецькі племена, визначати роль і значення переселення народів у формуванні сучасної Європи

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.

допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

4

Виникнення і розпад імперії Карла Великого. Феодальна роздробленість.

КУ

Карл Великий. Франкська імперія. Розпад держави Каролінгів. Сеньйори і васали. Феодальна драбина.

1

Навчаться визначати терміни: король, коронований, королівський двір, лицар, міжусобні війни, феодальна драбина, сеньйор, васал. Отримають можливість навчитися: давати особистісну характеристику Карлу Великому, аналізувати причини розпаду імперії Карла Великого

Ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми

Проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво).

Приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур і релігій

5

Феодальна роздробленість в Західній Європі в IX - XI ст.

КУ

Освіта держав у Франції, Німеччині, Італії. Англія в раннє Середньовіччя. Англосакси і норманської завоювання.

1

Навчаться визначати терміни: домен, імперія, місіонери, датські гроші. Отримають можливість навчитися: аналізувати причини слабкості королівської влади у Франції, зіставляти правду і вимисел у легендах про короля Артура

ставлять і формулюють цілі і проблему уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого характеру.

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

Визначають внутрішню позицію того, хто навчається на рівні позитивного ставлення до освітнього процесу; розуміють необхідність навчання, вираженого в переважанні навчально-пізнавальних мотивів і перевазі соціального способу оцінки знань

6

Англія в раннє Середньовіччя

КУ

Урок - подорож

Англія в 9-11 століттях. Легенди про англійського короля Артуре.Норманни і їх спосіб життя. Об'єднання в єдину государство.Прекращеніе норманських завойовницьких походів

1

.Предметні:

Навчаться визначати терміни: король, коронований, королівський двір, лицар, міжусобні війни, феодальна драбина, сеньйор, васал.

Отримають можливість навчитися: давати особистісну характеристику Карлу Великому, аналізувати причини розпаду імперії Карла Великого

ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми

проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво).

приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур і релігій

7

Візантія при Юстиніані. Культура Візантії

КУ

Наступність з античною цивілізацією. Влада імператора в Візантії. Церква і світські влади. Міста Візантії і життя в них. Епоха Юстиніана: реформи і зміцнення імперії. Боротьба Візантії з ворогами.

1

Навчаться визначати терміни: євразійська держава, скіпетр, хрестово-купольний храм, мозаїка, смальта, фрески, канон.
Отримають можливість навчитися: визначати специфіку державного устрою Візантії і аналізувати причини ослаблення Візантійської імперії

використовують знаково-символічні кошти, в тому числі моделі і схеми, для вирішення пізнавальних завдань.

аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності

приймають і зберігають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані.

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

8

Освіта слов'янських держав.

КУ

Складання православного світу. Напрямки руху слов'ян. Заняття і спосіб життя слов'ян. Освіта держав Слов'янські держави Візантія і слов'янський світ.

1

Навчаться визначати терміни: віче

Отримають можливість навчитися: називати найважливіші досягнення візантійської культури і її внесок в світову культуру, визначати вплив християнства на розвиток візантійської культури

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань

беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дії

Виявляють доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, емпатію, як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

9-10

Виникнення ісламу. Арабський халіфат і його розпад. Культура країн Арабського халіфату

КУ

Розселення та заняття арабських племен. Мухаммед і зародження ісламу. Завоювання арабів в Азії, Сівши. Африці, Європі. Поширення ісламу. Культура арабів

2

Навчаться визначати терміни: бедуїни, ярмарок, шаріат, халіфат, емірат.

Отримають можливість навчитися: визначати вплив природно-кліматичних умов на життя і заняття арабів, пояснювати причини їх військових успіхів

вибирають найбільш ефективні способи вирішення завдань, контролюють і оцінюють процес і результат діяльності

домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності

адекватно сприймають пропозицію і оцінку вчителів, товаришів, батьків та інших людей

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Розділ 2. Зріле Середньовіччя

13

11

У лицарському замку

Середньовічна село і її мешканці

КУ

Урок - шляхо хід

Феодальне землеволодіння.Європейське рицарство.

Феодальна знати. Життя і побут феодалів.

Життя, побут, працю селян. Феодальні повинності. Сільське господарство. Натуральне господарство. Громада.

1

Навчаться визначати терміни: замок, донжон, палиця, кольчуга, забрало, зброєносець, турнір, герольд, герб, девіз.
Отримають можливість навчитися: описувати спорядження лицаря і лицарський замок, пояснювати сенс лицарських девізів

Навчаться визначати терміни: феодальна вотчина, панщина, оброк, натуральне господарство. Отримають можливість навчитися: аналізувати фрагмент історичного джерела і виявляти характерні риси способу життя землеробів і ремісників

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми рішення задач.

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблем різного характеру

допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію

ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

12

Формування середньовічних міст. Городяни і їх спосіб життя

КУ

Виникнення міст. Боротьба з сеньйорами. Вигляд міст. Міста - центри торгівлі, ремесла і культури. Цехи і гільдії. Міські стану. Міське управління, зародження демократичних порядків. Життя і побут городян. Торгівля і ярмарки

1

Навчаться визначати терміни: комуни, шедевр, цехи, гільдії, товарне господарство, ярмарки, лихварі, банки, самоврядування, підмайстер. Отримають можливість навчитися: складати план розповіді «Подорож по середньовічному місту», називати функції і правила цехів, порівнювати поняття «натуральне» і «товарне» господарство

ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблеми.

проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво)

приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

13

Торгівля в Середні століття

КУ

Урок - шляхо хід

Торгівля і ярмарки. Пожвавлення торговельних відносин. Торгові шляхи. Від лихварства до банків

1

За допомогою карти визначати центри ремесла і торгівлі. Виконувати самостійну роботу, спираючись на зміст вивченої глави підручника

ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру.

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

Визначають внутрішню позицію того, хто навчається на рівні позитивного ставлення до освітнього процесу; розуміють необхідність навчання, вираженого в переважанні навчально-пізнавальних мотивів і перевазі соціального способу оцінки знань

14

Могутність папської влади. Католицька церква і єретики.

КУ

Поділ християнства на католицизм і православ'я. Світські правителі і церква. Яка об'єднує роль католицької церкви. Джерела багатства.

1

Навчаться визначати терміни: стану, десятина, реліквії, мощі, індульгенція, фанатизм, церковний собор, єретики, інквізиція, чернечі ордени

Отримають можливість навчитися: викладати підготовлену інформацію, називати основні відмінності між православною і католицькою церквою

визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні способи їх вирішення.

домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; задають питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

15

Хрестові походи.

КУ

Хрестові походи та їх наслідки. Єресь і переслідування єретиків.

1

Навчаться визначати терміни: хрестоносці, хрестові походи, тамплієри, госпітальєри, магістри. Отримають можливість навчитися: називати причини і наслідки хрестових походів, давати їм власну оцінку

використовують знаково-символічні кошти, в тому числі моделі і схеми для вирішення пізнавальних завдань

приймають і зберігають навчальне завдання; планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

аргументують свою позицію і координують її з позиціями партнерів у співпраці при виробленні загального рішення у спільній діяльності

Виявляють емпатію, як усвідомлене розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

16

Як відбувалося об'єднання Франції.

Що англійці вважають початком своїх свобод

КУ

Посилення королівської влади. Станово - представницька монархія. Генеральні штати. Освіта централізованої держави. Нормандський герцог Вільгельм. «Книга Страшного суду». Історичне значення реформ.

1

Навчаться визначати терміни: грошовий оброк, середні верстви, Генеральні штати, парламент, станово-представницька монархія. Отримають можливість навчитися: називати групи населення, які виступали за посилення королівської влади; пояснювати причини, через які селяни не запрошувалися до участі в роботі Генеральних штатів Навчаться визначати терміни: суд присяжних, хартія, реформи, верхня і нижня палата парламенту. Отримають можливість навчитися: витягувати корисну інформацію з фрагмента історичного джерела, аргументовано пояснювати, чому англійці вважають Велику хартію вольностей початком своїх свобод

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань. вибирають найбільш ефективні способи вирішення завдань, контролюють і оцінюють процес і результат діяльності

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дії. адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів, батьків

беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань. домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності

Виявляють доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, емпатію, як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

17

Столітня війна.

Посилення королівської влади в кінці 15 століття у Франції і Англії.

КУ

Повернення француз ських територій. Причини і підсумки столітньої війни. Жанна Д'Арк.

Завершення об'єднання Франції. Війна Червоної та Білої троянд. Встановлення сильної центральної влади в Англії.

Наслідки процесу централізації.

1

Навчаться визначати терміни: партизанська війна

Отримають можливість навчитися: назвати причини, найважливіші битви і підсумки Столітньої війни; давати особистісну характеристику Жанни д'Арк

Навчаться визначати терміни: централізовану державу, діалект.

Отримають можливість навчитися: визначати цілі, засоби і підсумки боротьби королів Людовика XI і Карла Сміливого, давати їх особистісну характеристику

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми використання задач.

: Ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблем

ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій

приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво)

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

18

Реконкіста і утворення централізованих держав на Піренейському півострові

КУ

Мусульманська Іспанія. Освіта і розпад Кордовского халіфату

1

Навчаться визначати терміни: Реконкіста, аутодафе

Отримають можливість навчитися: називати верстви населення Іспанії, які брали участь в Реконкісті, християнські держави, що виникли на Піренейському півострові; давати оцінку політиці іспанських королів

ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

Визначають внутрішню позицію того, хто навчається на рівні позитивного ставлення до освітнього процесу; розуміють необхідність навчання, вираженого в переважанні навчально-пізнавальних мотивів і перевазі соціального способу оцінки знань

19

Держави залишилися роздробленими: Німеччина та Італія в 12 - 15 століттях

КУ

Підйом господарства. Причини збереження роздробленості країни. Освіта централізованих держав в Німеччині. Священна Римська імперія. Розквіт торгівлі і досягнення незалежності. Гор. респ. в Іт .;

Гвельфи і гібелл .;

Правління Медічі у Флор.

1

Навчаться визначати терміни: булла

Отримають можливість навчитися: пояснювати причини роздробленості Німеччини і аналізувати обставини, що стали причиною занепаду влади імператорів

: Орієнтуються в розмаїтті способів вирішення пізнавальних завдань, вибирають найбільш ефективні з них

: Визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій.

домовляються про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; задають питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером

Висловлюють стійкі естетичні уподобання і орієнтації на мистецтво, як значиму сферу людського життя

20

Гуситское рух в Чехії.

КУ

Чеська держава. Національний рух в Чехії. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситські війни та їх значення.

1

Навчаться визначати терміни: гусити, помірні, таборіти, сейм

Отримають можливість навчитися: називати причини, за якими Ян Гус критикував католицьку церкву; аналізувати причини перемог гуситів і визначати причини їх поразки і підсумки гуситского битви.

самостійно виділяють і формулюють пізнавальну мету, використовують загальні прийоми вирішення поставлених завдань

: Планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, оцінюють правильність виконання дій

беруть участь в колективному обговоренні проблем, проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань

Виявляють доброзичливість і емоційно-моральну чуйність, емпатію, як розуміння почуттів інших людей і співпереживання їм

21

Освіта, філософія, література в XI-XV ст.

КУ

Наука та освіта. Технічні відкриття та винаходи. Середньовічний епос. Фольклор. Архітектура, скульптура, жівопісь.Новое вчення про людину. Представники Раннього Відродження.

1

Навчаться визначати терміни: корпорації, університет, декан, ректори, магістри, диспути, схоластика, трубодури, трувери, мінізінгери, Вагант, готика

Отримають можливість навчитися: називати видатних діячів культури XI - XV ст, основні жанри літератури, особливості образотворчого мистецтва і архітектури

: Самостійно виділяють і формулюють пізнавальні цілі, використовують загальні прийоми рішення задач

ставлять навчальне завдання, визначають послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складають план і алгоритм дій

допускають можливість різних точок зору, в тому числі не збігаються з їх власної, і орієнтуються на позицію партнера в спілкуванні і взаємодії

Виявляють стійкий навчально-пізнавальний інтерес до нових загальним способам вирішення завдань

22

Середньовічне мистецтво.Культура раннього Відродження в Італії.

КУ

Антич. спадщини;

Нов. уч. про чол-ке;

гуманізм;

Позов. раннього Відродження;

1

Навчаться визначати терміни: Відродження, гуманісти.

Отримають можливість навчитися: називати різні підходи (феодальний і гуманістичний) до поняття «шляхетність», основні ідеї гуманістів

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

23

Наукові відкриття та винаходи

КУ

Розв. науки і тих;

Ізобр.кнігопеч

1

Навчаться визначати терміни: Відродження, гуманісти.

Отримають можливість навчитися: називати різні підходи (феодальний і гуманістичний) до поняття «шляхетність», основні ідеї гуманістів

самостійно створюють алгоритми діяльності при вирішенні проблеми різного характеру

враховують встановлені правила в плануванні і контролі способу розв'язання, здійснюють поетапний контроль.

враховують різні думки і прагнуть до координації різних позицій у співпраці, формулюють власну думку і позицію

Висловлюють адекватне розуміння причин успіху / неуспіху навчальної діяльності

Розділ 3. Країни Сходу в Середні століття

4

24-26

Середньовічна Азія: Індія, Китай, Японія.

УІНМ

Урок - проект

Китай: розпад і відновлення єдиної держави. Селянські повстання, навали кочівників. Індійські князівства. Державотворення Великих Моголів. Делійський султанат.

3

. Навчаться визначати терміни: Великий шовковий шлях, раджа, Варни

Отримають можливість навчитися: називати народи Азії, Африки та Америки, особливості їх цивілізацій

ні: ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблем

приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво)

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

27

Завоювання турками-османами Балканського півострова

КУ

Балк. країни перед завоев .;

Завоювання турків-османів;

Битва на Косовому полі;

Загибель Візантії;

Осман. імперія

1

Навчаться визначати терміни: турки-османи

Отримають можливість навчитися: називати причини падіння Візантійської імперії і наслідки османського завоювання

вибирають найбільш ефективні способи вирішення завдань, контролюють і оцінюють процес і результат діяльності

адекватно сприймають пропозиції і оцінку вчителів, товаришів і батьків

домовляються про розподіл ролей і функцій у спільній діяльності

Визначають свою особистісну позицію, адекватну диференційовану самооцінку своїх успіхів у навчанні

Розділ 5.Народи Америки в Середні століття

1 + 1

28

Держави і народи Африки і доколумбової Америки

КУ

Нерівномірність розвитку народів Африки. Територія, розселення, заняття, спосіб життя народів. Освоєння Африки європейцями. Доколумбових цивілізацій Америки. Збереження родоплемінних відносин. Майя, ацтеки та інки: держави, вірування, особливості господарського життя. Унікальність культури народів доколумбової Америки

1

Навчаться визначати терміни: Великий шовковий шлях, раджа, Варни

Отримають можливість навчитися: називати народи Азії, Африки та Америки, особливості їх цивілізацій

ставлять і формулюють проблему уроку, самостійно створюють алгоритм діяльності при вирішенні проблем

приймають і зберігають навчальне завдання, враховують виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем.

проявляють активність у взаємодії для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань (задають питання, формулюють свої труднощі, пропонують допомогу і співробітництво)

Мають цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в єдності і різноманітності народів, культур, релігій

29-30

Підсумкове повторення. Історичну та культурну спадщину Середньовіччя Захист проекту.

кОУ

Середні століття в історії. Народи і держави на історичній карті. Досягнення виробництва і техніки. Культурна спадщина.

2

Навчаться визначати терміни, вивчені в курсі «середні віки».

Отримають можливість навчитися: називати головні події давньої історії, основні досягнення культури і значення середньовічних цивілізацій у світовій історії

ставлять і формулюють проблему і мети уроку; усвідомлено і довільно будують повідомлення в усній і письмовій формі, в тому числі творчого і дослідницького характеру

планують свої дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, в тому числі у внутрішньому плані

адекватно використовують мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань

Визначають внутрішню позицію того, хто навчається на рівні позитивного ставлення до освітнього процесу; розуміють необхідність навчання, вираженого в переважанні навчально-пізнавальних мотивів і перевазі соціального способу оцінки знань

Разом

30

Поурочні планування 2 години на тиждень (41 год)

"Історія Росії"

тим

терміни

тема

Тип уроку

які вирішуються проблеми

Кол.час.

плановані результати

Інтерактивні засоби навчання

За планом

Факт.

Предметні УУД

метапредметние

особистісні

пізнавальні

регулятивні

комунікативні

1

2

3

4

5

6

7

8

31

Наша Батьківщина - Росія

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому історію Росії називають колективною пам'яттю?

1

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення.

Формування і розвиток стартовою мотивації вивчення нового матеріалу; осмислення ролі і значення історії в житті людини; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

Глава 1. Народи і держави на території нашої країни в давнину (5ч)

32

Стародавні люди і їх стоянки на території сучасної Росії

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Чи можна стверджувати, що найдавніші люди, що прийшли на територію сучасної Росії, пройшли в своєму розвитку такий же шлях, як і інші жителі Землі?

1

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття причин появи перших стоянок на території сучасної Росії; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку найдавнішої історії Росії та країн Європи і Азії; усвідомлювати основні закономірності розвитку людського суспільства з давніх-давен; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; використовувати картографічні відомості для розуміння процесів розселення первісних людей

Пізнавальні: працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; аналізувати графічну, художню, аудіовізуальну інформацію; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, строітьлогіческіе міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання

регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення ролі і значення історії в житті людини; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

33

Неолітична революція. Перші скотарі, землероби, ремісники

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому перехід до виробничого господарства вважається найважливішою подією в історії людства?

1

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття причин розпаду первісного ладу; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку найдавнішої історії Росії та країн Європи і Азії; використовувати картографічні відомості; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; розкривати характерні риси первісного суспільства; усвідомлювати історичну обумовленість і мотивацію людей періоду неоліту

Пізнавальні: працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; аналізувати графічну, художню, аудіовізуальну інформацію; узагальнювати факти; використовувати раніше вивчений матеріал при вирішенні пізнавальних завдань; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички при вирішенні пошукових завдань

Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

34

Освіта перших держав

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Як Велике переселення народів вплинуло на зміну політичної карти світу та організацію життя людей?

1

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання для розкриття причин появи перших держав; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку найдавнішої історії Росії та країн Європи і Азії; використовувати картографічні відомості; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; використовувати прийоми історичного аналізу: зіставлення і узагальнення фактів; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання

Пізнавальні: використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, строітьлогіческіе міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

35

Східні слов'яни та їхні сусіди

урок

відкриття

нового

знання

Чому так важливо знати історію східних слов'ян?

1

Навчитися характеризувати природні умови, в яких жили східні слов'яни; описувати території розселення східних слов'ян, їх життя, основні заняття і вірування; зіставляти систему управління східних слов'ян з системою управління грецького поліса; аналізувати інформацію, що міститься в різних джерелах, керуючись принципом історизму; систематизувати історичну інформацію в формі схеми і таблиці

Пізнавальні: зіставляти характеристики об'єктів по одному або декільком ознаками; виявляти подібності та відмінності об'єктів; створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації; сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення соціально морального досвіду попередніх поколінь; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

36

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Народи і держави на території нашої країни в давнину»

Урок розвиваючого контролю

Як застосовувати отримані знання?

1

Узагальнити і систематизувати знання з вивченої теми; розвивати пізнавальну активність учнів; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Стародавньої Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; розширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань

Глава 2 Русь в IX - у першій половині XII в. (11год)

37

Перші звістки про Русь

урок

загально мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Чому питання про походження Русі досі вважається дискусійним?

1

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ минулого; опановувати цілісними уявленнями про історичний шлях наших предків на підставі дослідження літописних відомостей і археологічних даних; виявляти закономірність процесу перетворення селищ східних слов'ян в міста; характеризувати особливості розвитку Новгорода і Києва як двох центрів формування Давньоруської держави; обговорити версії походження слова рус' \ розрізняти достовірну і вигадану інформацію в джерелах і коментувати їх; визначати власне ставлення до дискусійних проблем минулого

Пізнавальні: аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; знаходити і фіксувати інформацію, виділяючи головне і другорядне, критично оцінювати її достовірність; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання і представляти результати своєї діяльності

Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності, оцінювати правильність рішення навчальної завдання.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; працювати індивідуально і в групі; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; формування російської громадянської ідентичності; розширення досвіду оціночної діяльності; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

39-38

Становлення Давньоруської держави

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому варяги, згідно норманської теорії, вважаються творцями Давньоруської держави?

2

Навчитися опановувати цілісними уявленнями про історичний шлях наших предків на підставі дослідження свідчень древніх літописців; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності і значення подій і явищ минулого; встановлювати причини активної зовнішньої політики перших руських князів

Пізнавальні: давати визначення понять; за допомогою вчителя вибирати підстави і критерії для класифікації та узагальнення; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання; пред'являти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення

. регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювала влять контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; працювати індивідуально і в групі; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; розширення досвіду оце-

40

Правління князя Володимира.Хрещення Руси

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чи можна вважати прийняття християнства подією, що зумовив подальшу долю Русі?

1

Навчитися характеризувати основні напрямки діяльності князя Володимира Святославича; оцінювати значення проведених ним реформ, його внутрішню і зовнішню політику; пояснювати причини прийняття християнства; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання; оцінювати дії і вчинки особистостей на прикладі діяльності князя Володимира Святославича; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; давати визначення понять; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати критерії для класифікації

. регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування

41

Російська держава за Ярослава Мудрого

урок

ре

Флек

ці

Чому період правління Ярослава Мудрого вважається часом розквіту Давньоруської держави?

1

Навчитися визначати історичні процеси і події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття і терміни; оцінювати роль особистості Ярослава Мудрого в історії; характеризувати систему управління державою, що склалася в роки правління Ярослава Мудрого; виявляти причини розквіту Давньоруської держави; опановувати цілісними уявленнями про політичному ладі Київської Русі, внутрішньої і зовнішньої політики російських князів в кінці X - першій половині XII в .; пояснювати соціальну сутність «Руської правди»; простежувати причинно-наслідкові зв'язки при вирішенні проблемних питань вітчизняної історії; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку історії Русі і країн Європи і Азії; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності

регулятивні: складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати рефлексію своєї діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу, що вивчається.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду перед простують

поколінь

42

Русь при спадкоємців Ярослава Мудрого. Володимир Мономах

урок

відкритому

ку

нового

знання

Як Володимиру Мономаху вдалося призупинити розпад Давньоруської держави?

Навчитися пояснювати причини княжих міжусобиць; оцінювати рішення Любецького з'їзду; характеризувати внутрішню і зовнішню політику Володимира Мономаха; спираючись на текст історичного документа, аналізувати «Повчання» Володимира Мономаха; оцінювати розвиток давньоруського законодавства від Ярослава Мудрого до Володимира Мономаха; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття ролі особистості в історії; визначати історичні процеси і події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття і терміни; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку історії Русі і країн Європи і Азії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища

Регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

Комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти усною і письмовою мовою.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування

43

Суспільний лад і церковна організація на Русі

урок

відкритому

ку

нового

знання

У чому полягали особливості суспільний лад в Стародавній Русі? Яку роль в житті країни відігравала Православна церква?

Навчитися оцінювати значення історичної та культурної спадщини наших предків; характеризувати основні верстви населення Давньої Русі; визначатисутність земельних відносин в Стародавній Русі; оцінювати духовні цінності, властиві епосі Київської Русі; застосовувати понятійний апарат історичного знання, основні хронологічні поняття і терміни; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; використовувати прийоми історичного аналізу: зіставлення і узагальнення фактів, розкриття причинно-наслідкових зв'язків, цілей і результатів діяльності людей

. Пізнавальні: володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; працювати з різними джерелами інформації; виділяти головну і другорядну інформацію

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу, що вивчається.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; володіти усною і письмовою мовою

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, гуманістичних традицій і цінностей російського народу

44

Культурний простір Європи і культура Русі

урок

ре

Флек

ці

Чому в культурі Давньої Русі яскраво виражені патріотичні мотиви?

Навчитися співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; виділяти особливості давньоруської культури; оцінювати рівень розвитку писемної культури Київської Русі, грамотності і освіченості населення; характеризувати рівень розвитку ремесла, техніки, образотворчого мистецтва Київської Русі; описувати пам'ятки давньоруського зодчества і давньоруського живопису, характерні предмети декоратівнопрікладного мистецтва; застосовувати історичні знання для виявлення і збереження історичних та культурних пам'яток своєї країни; висловлювати судження про значення історичної спадщини слов'ян; систематизувати інформацію в ході проектної діяльності; осмислювати соціальний, духовний і моральний досвід предків; проявляти повагу до давньоруської культури і культури інших народів

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: самостійно планувати шляхи досягнення мети, в тому числі альтернативні; свідомо обирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних і пізнавальних завдань; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу, що вивчається; співвідносити свої дії з планованими результатами; здійснювати рефлексію своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання.

комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти усною і письмовою мовою, монологічного контекстної промовою.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання, шанобливого ставлення до культурної спадщини предків; освоєння гуманістичних традицій і цінностей Стародавньої Русі; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурному різноманіттю; розуміння ролі взаємодії народів в процесі формування

давньоруської

народності

45

Повсякденне життя населення

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому так важливо знати особливості побуту і звичаїв Київської Русі?

Навчитися характеризувати спосіб життя різних верств населення; досліджувати культурний шлях російського народу; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для опису життя і побуту різних верств населення Київської Русі; дослідити особливості давньоруської одягу; зіставляти життя і побут городян і жителів сіл; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

.Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; володіти прийомами вирішення проблемних завдань

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій.

комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти усною і письмовою мовою, монологічного контекстної промовою; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; виховання патріотизму; усвідомлення своєї етнічної приналежності

46

Місце і роль Русі в Європі

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Які позиції займала Русь в IX - першій половині XII в. в світі?

Навчитися застосовувати понятійний апарат історичного знання; доводити, що в IX - XII ст. Русь була частиною єдиного європейського політичного і економічного простору; визначати історичні процеси, події в часі; встановлювати сінхроністіческіе зв'язку історії Росії та країн Європи і Азії; використовувати картографічні відомості; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; усвідомлювати історичну обумовленість і мотивацію людей попередніх епох

Пізнавальні: узагальнювати факти; використовувати раніше вивчений матеріал при вирішенні пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

47

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Русь в IX - першій половині XII в. »

Урок розвиваючого контролю

Як застосовувати отримані знання?

Узагальнити і систематизувати знання з вивченої теми; розвивати пізнавальну активність учнів; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Стародавньої Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; розширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурних досягнень свого народу

Глава 3 Русь в середині XII початку Х III століття (5ч)

48

Політична роздробленість на Русі

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Як жилося російським людям в період феодальної роздробленості?

Навчитися характеризувати причини і наслідки політичної роздробленості в Європі і на Русі; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XII - початку XIII в .; пояснювати причини княжих міжусобиць; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття ролі особистості в історії; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, самостійно визначати цілі свого навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання, пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей передувала ствующих епох

49

Володимиро

Суздальське

князівство

урок

відкритому

ку

нового

знання

Як природні умови вплинули на політичну історію Володимиро- Суздальського князівства? Чому Воло- Владимиру-Суз- Дальським князівство стало одним з найсильніших на Русі?

Навчитися пояснювати соціально-економічні причини роздробленості Русі; називати хронологічні рамки періоду роздробленості Русі; визначати характер князівської влади в північно-східних землях Русі; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; виділяти наслідки роздробленості; описувати особливості географічного положення, економіки, політичного устрою, культурного розвитку Володимиро-Суздальського князівства

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; комплексно характеризувати історичні події та явища; аналізувати духовні цінності наших предків

регулятивні: ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; формувати цільові установки навчальної діяльності; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

50

Новгородська

республіка

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому в Новгородській землі, на відміну від інших російських земель, склалася республіканська система управління?

Навчитися характеризувати соціально-економічне становище Новгородської республіки; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; виділяти наслідки політичної роздробленості Русі; описувати особливості географічного положення, економіки, політичного устрою, культурного розвитку Новгородської землі; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; володіти загальним прийомом рішення навчальних задач

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

51

Південні і південно-західні руські князівства

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Чи змогли російські землі зберегти загальні риси в своєму політичному, економічному та культурному розвитку? Які особливості розвитку південних і югозападних руських князівств? Як географічне положення і природні умови позначалися на особливостях розвитку різних російських князівств?

Навчитися характеризувати соціально-економічне і політичне життя Чернігівського, Смоленського і Галицько-Волинського князівств; визначати чинники, що вплинули на занепад Київського князівства; застосовувати основні хронологічні поняття і терміни, понятійний апарат історичного знання; визначати історичні процеси, події в часі; використовувати картографічні відомості; розуміти взаємозв'язок між природними і соціальними явищами, усвідомлювати їх вплив на життя людини; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей в давнину; використовувати прийоми історичного аналізу: зіставлення і узагальнення фактів, розкриття причинно-наслідкових зв'язків

Пізнавальні: працювати з різними джерелами інформації; аналізувати графічну, художню, аудіовізуальну інформацію; узагальнювати факти; використовувати раніше вивчений матеріал при вирішенні пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; класифікувати явища; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; визначати свою роль в навчальній групі, внесок всіх учасників в загальний результат; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

52

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Русь в середині

XII - початку

XIII в.»

Урок розвиваючого контролю

Як застосовувати отримані знання?

Узагальнити і систематизувати знання з вивченої теми; розвивати пізнавальну активність; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; характеризувати істотні ознаки культури Русі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії; володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; усвідомлювати рівень і якість засвоєння навчального матеріалу; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; розвивати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; роз ширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурних досягнень свого народу -

Глава 4 Руссо землі в середині XIII - XIV ст.

53

Монгольська імперія і зміна політичної картини світу

урок

відкритому

ку

нового

знання

Які наслідки для різних країн і народів Європи мали монгольські завоювання і утворення Монгольської імперії?

навчитися характери

зувати особливості

освіти держави

Чингісхана; опановувати

цілісним представле

ням про історичне

шляху Русі в середині

XIII - XIV в .; пояснювати

причини возникно

вения Монгольської

імперії; оцінювати

наслідки Монголії

ських завоювань і ис

торичні спадщина

Монгольської імперії;

застосовувати понятійний

апарат історично

го знання; співвідносити

історичний час

і історичне про

странство, дії

і вчинки особистостей

в часі і простран

стве; доводити, що

історія Росії явля

ється частиною світової

історії; співвідносити

і систематизувати

інформацію з раз

особистих історичних

джерел

Пізнавальні: встановлювати при

чинно-наслідкові зв'язки, будувати

логічні міркування, умозакл

чення; використовувати таблиці, схеми,

моделі для отримання інформації;

аналізувати матеріал підручника і до

полнительную матеріал

регулятивні: формулювати нові

завдання в навчальної та пізнавальної

діяльності; складати план дей

ствий; співвідносити свої дії

з планованими результатами, здійс

ствлять контроль своєї діяльності;

оцінювати правильність рішення навчань

ної задачі; коригувати свої дей

наслідком відповідно до мінливих

ситуацією; визначати послідовник

ність проміжних цілей з урахуванням

кінцевого результату.

комунікативні: організовувати

навчальне співробітництво і спільну

діяльність з учителем і однолітка

ми; сприймати текст з урахуванням по

поставленої навчальної завдання, знаходити

в тексті інформацію, необхідну

для її вирішення; усвідомлено вико

вать мовні засоби відповідно

із завданням комунікації для висловлю

ня своїх почуттів, думок і потрібно було

стей, планування і регулювання своєї

діяльності.

формування

і розвиток

пізнавальні

ного інтересу

до вивчення

історії, ува

жительность

відносини

до історично

му спадщини;

оцінювання

историче

ських подій

і ролі особисто

сті в історії;

осмислення

соціально

морального

досвіду перед

простують

поколінь, ис

торіческіх про

умовленому

і мотивації

людей предше

ствующих епох

54

Батиєвої навали на Русь

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому Батия вдалося завоювати більшу частину російських земель?

Навчитися пояснювати особливості завоювання російських земель монголами; виявляти причини, за якими Русь опинилася під владою монгольських ханів; визначати риси подібності та відмінності російських воїнів і кочівників Сходу; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XTV в .; описувати особливості розвитку Монгольської імперії; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: володіти загальним прийомом рішення навчальних завдань; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; будувати логічні міркування, умовиводу (індуктивні, дедуктивні і за аналогією) і робити висновки; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

регулятивні: встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації; визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності; володіти монологічного контекстної промовою; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

55

Північно-Західна Русь між Сходом і Заходом

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Яке значення мала перемога російського народу над німецькими і шведськими лицарями?

Навчитися характеризувати зовнішньополітичну обстановку в Північно-Західній Русі; характеризувати особистість Олександра Невського, його зовнішню і внутрішню політику; оцінювати роль особистості Олександра Невського в історії; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XIV в.; пояснювати історичне значення перемог російського народу над німецькими і шведськими лицарями; описувати основні етапи Невської битви і Льодового побоїща; виявляти закономірності в раз вітіі Русі; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі

Пізнавальні: використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією; визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

56

Золота Орда: державний лад, населення, економіка, культура

урок

загально

мето-

дологі-

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Яку роль зіграла Золота Орда в історії народів нашої країни?

Навчитися оцінювати наслідки ординського панування на Русі; описувати політичне і економічне пристрій Золотої Орди; характеризувати склад цієї держави, його культуру; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; пояснювати особливості ординського панування на Русі, оцінювати його наслідки; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну; застосовувати початкові дослідницькі вміння при вирішенні пошукових завдань; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань

57

Литовська держава і Русь

урок

загально

мето

довгий

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Які наслідки мало входження частини російських земель до складу Великого князівства Литовського?

Навчитися характеризувати політичний устрій Литовської держави; виявляти наслідки приєднання російських земель кЛітве; простежувати початок освіти російської, білоруської та української народностей; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал

Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; розвивати мотиви пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини оцінювання різних версій історичного розвитку держав; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань;

58

посилення

Московського

князівства

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чому Москва стала центром об'єднання російських земель?

Навчитися виявляти причини об'єднання російських земель; використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; пояснювати причини об'єднання російських земель навколо Москви; оцінювати діяльність Івана Калити і роль Московського князівства в об'єднанні російських земель; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктивної взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; формування російської громадянської ідентичності; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

59

Об'єднання російських земель навколо Москви. Куликовська битва

урок

відкритому

ку

нового

знання

Чи було неминуче зіткнення між Руссю і Ордою при Дмитра Донському? Чому Куликовська битва вважається одним з найбільш важливих подій в історії нашої країни?

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; виявляти мотивацію дій Дмитра Донського як правителя Московського князівства, оцінювати його роль в боротьбі за свободу Русі від загарбників; простежувати причинно-наслідкові зв'язки в зміні свідомості російських людей і роль в цьому Куликовської битви; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XIV в .; пояснювати схожість і відмінності способів об'єднання держав Західної Європи та Русі; працювати з картами та схемами і орієнтуватися в них; складати розповідь про Куликовську битву на основі матеріалів підручника та історичних джерел; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації; будувати логічні міркування, умовиводу (індуктивні, дедуктивні і за аналогією) і робити висновки; здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення навчальних і пізнавальних завдань

регулятивні: формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; складати план дій; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату; оцінювати правильність рішення навчальної завдання; коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати і розвивати навички конструктив ного взаємодії в соціальному спілкуванні.

Формування і розвиток патріотичних почуттів, поваги до історії своєї країни, гордості за свій народ; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; формування і розвиток російської громадянської ідентичності

60

Розвиток культури в російських землях у другій половині XIII - XIV в.

урок

відкритому

ку

нового

знання

Як відродження російських земель після монгольської навали позначилося на розвитку російської культури?

Навчитися оцінювати культурні і моральні цінності XIII - XIV ст .; характеризувати основні досягнення російської культури другої половини XIII - XIV ст .; опановувати цілісними уявленнями про культурному шляху Русі; описувати та оцінювати пам'ятки матеріальної і художньої культури, пояснювати їх значення; характеризувати основні жанри релігійної та світської літератури XIII - XIV ст .; розширювати досвід оціночної діяльності на основі осмислення життя і діяльності особистостей і народів в історії своєї країни

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу (індуктивні, дедуктивні і за аналогією) і робити висновки; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу

Регулятивні: самостійно планувати шляхи досягнення цілей, в тому числі альтернативні, свідомо обирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних і пізнавальних завдань; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; формувати комунікативні дії, спрямовані на систематизацію знань з даної теми.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної та культурної спадщини; осмислення ролі і значення мистецтва в житті людини, гуманістичних цінностей предків; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії

61

Рідний край в історії і культурі Русі

урок

ре

Флек

ці

Чому важливо вивчати історію своєї малої Батьківщини?

Навчитися досліджувати особливості і характерні риси історії рідного краю в період раннього Середньовіччя; аналізувати факти і історичні події; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в середині XIII - XTV в., Про закономірності розвитку суспільства; використовувати знання про території і кордони рідного краю в досліджуваний період; застосовувати понятійний апарат історичного знання; визначати історичні процеси, події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; висловлювати судження про значення історичного та культур-ного спадщини предків

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності; здійснювати рефлексію своєї діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії рідного краю, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення ролі і значення історії в житті людини; формування російської громадянської ідентичності; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності

62

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Російські землі в середині XIII - XIV в. »

Урок розвиваючого контролю

Як застосовувати отримані знання?

Узагальнити і систематизувати знання з історії Русі в середині XIII - XIV ст.; співвідносити події історії Русі за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; характеризувати істотні ознаки культури Русі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу

. Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; усвідомлювати рівень і якість засвоєння навчального матеріалу; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; розширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь

Глава 5 Формування єдиної Російської держави (8ч)

63

Російські землі на політичній карті Європи і світу в нача леХУв.

урок

загально

мето

довгий

чеський

на-

прав-

ленно-

сти

Чи можна говорити про взаємний вплив Русі і країн Європи і світу?

Навчитися визначати історичні процеси, події в часі, застосовувати основні хронологічні поняття; характеризувати геополітичні процеси, що проходили в Русі і Європі на початку XV ст., досліджувати роль і значення генуезьких колоній в Причорномор'ї; визначати причини централізації в Західній Європі і в російських землях, занепаду Візантії; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

. Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; оцінювання ролі і місця Русі в європейській і світовій історії; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох

64

Московське князівство в першій половині XV в.

урок

відкритому

ку

нового

знання

Які зміни в житті російських земель створювали передумови для їх об'єднання? Що гальмувало таке об'єднання?

Навчитися виявляти причини об'єднання російських земель; визначати чинники, які гальмують процес об'єднання; аналізувати внутрішню і зовнішню політику Василя I; опановувати цілісним поданням про історичний шлях Русі в кінці XIV - середині XV ст.; виявляти і описувати верстви населення, які були зацікавлені в централізації російських земель; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття сутності політики Василя I; пояснювати причини міжусобної війни другої чверті XV в. і її вплив на процес об'єднання російських земель; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел; характеризувати зміни у відносинах Московського князівства з Литвою і Золотою Ордою

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну

регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності, вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; формування

російської

цивільної

ідентичності

65

Розпад Золотої Орди і його наслідки

урок

загально

мето

довгий

чеський

на

прав

ленно-

сти

Чому розпалася Золота Орда? Які зміни відбулися в Східній Європі після її розпаду?

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; виявляти причини розпаду Золотої Орди; визначати склад населення нових держав, утворених на південно-східних рубежах Русі; досліджувати взаємини нових держав з Руссю; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для визначення значення створення єдиного російського держави; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні міркування, умовиводу; використовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну; вирішувати творчі завдання, представляти результати своєї діяльності

. Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання, ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності.

Комунікативні: формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії

66

Московська держава і його сусіди в другій половині XV в.

урок

відкритому

ку

нового

знання

Як і чому змінився характер князівської влади в Московській державі?

Навчитися характеризувати зовнішню і внутрішню політику Івана III; описувати систему управління Московською державою, що склалася в роки правління Івана III; визначати причини, які зумовили неминучість падіння ординського панування; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття значення об'єднання російських земель; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого отношеніяк історичної спадщини; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії

67

Російська православна церква в XV - початку XVI в.

урок

загально

мето

довгий

чеський

на

прав

ленно-

сти

Як Російська православна церква стала самостійною

Навчитися використовувати текст історичного джерела при відповіді на питання; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для пояснення зміни в положенні Російської православної церкви і появи єресей; оцінювати вплив централізації російських земель на життя церкви і духовенства в XVI в .; виявляти причини значного поширення ™ єресей в деяких російських землях; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; оцінювати роль Російської православної церкви в становленні і розвитку російської державності; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історіче- ських джерел

Пізнавальні: аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності.

комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, історичної обумовленості і мотивації людей попередніх епох; оцінювання історичних подій і ролі особистості в історії; розвиток навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування

68

Людина в Російській державі другої половини XV в.

урок

ре

Флек

ці

Як змінився склад російського суспільства в другій половині XV в.? Яке було становище різних верств населення Російської держави в другій половині XV в.?

Навчитися визначати основний склад російського суспільства другої половини XV в., оцінювати стан його верств; визначати причини обмеження свободи селян; виявляти особливості життя городян і козацтва; опановувати цілісним уявленням про закономірності розвитку російського суспільства; описувати спосіб життя, основні заняття різних верств населення; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; оцінювати зміни, що відбулися в складі російського суспільства в другій половині XV в .; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історичних джерел

Пізнавальні: аналізувати матеріал підручника і додатковий матеріал; залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; володіти основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності; здійснювати рефлексію своєї діяльності.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; формувати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб, планування та регулювання своєї діяльності.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення ролі і значення історії в житті людини; розвиток творчих здібностей через активні форми діяльності, навичок аналізу, індивідуального і колективного проектування

69

Формування культурного простору єдиної Російської держави

урок

відкритому

ку

нового

знання

чому

культурні

цінності

минулого

не втратили

значення

і в наші дні?

Навчитися визначати особливості розвитку російської культури в XV - початку XVI в .; виявити зміни сприйняття світу, що відбулися у жителів російських земель в цей період; опановувати цілісним поданням про історичний шлях єдиної Російської держави; застосовувати понятійний апарат історичного знання і прийоми історичного аналізу для розкриття особливостей російської культури в XV - початку XVI в .; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історіче- ських джерел

Пізнавальні: залучати раніше вивчений матеріал для вирішення пізнавальних завдань; ставити репродуктивні питання з вивченого матеріалу; давати визначення понять; встановлювати аналогії; застосовувати початкові дослідницькі навички для вирішення пошукових задач; вирішувати творчі завдання; представляти результати своєї діяльності в формі усного повідомлення, презентації

регулятивні: визначати послідовність проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, складати план дій; самостійно визначати цілі навчання; ставити і формулювати нові завдання в навчальної та пізнавальної діяльності; усвідомлювати рівень і якість засвоєння матеріалу.

комунікативні: організовує вать навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів сторін; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи.

Формування і розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії Росії, шанобливого ставлення до історичної спадщини; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь, гуманістичних традицій і цінностей російського на- роду

70

Повторення, узагальнення і систематизація знань з теми «Формування єдиної Російської держави»

Урок розвиваючого контролю

Чому утворення єдиної Російської держави було закономірним процесом? Як застосовувати отримані знання?

Узагальнити і систематизувати знання з історії Росії в XV - початку XVI в .; розвивати пізнавальну активність; визначити ступінь засвоєння вивченого матеріалу; співвідносити події історії Росії за хронологічним ознакою; застосовувати понятійний апарат історичного знання; співвідносити історичний час і історичний простір, дії і вчинки особистостей в часі і просторі; характеризувати істотні ознаки російської культури; доводити, що історія Росії є частиною світової історії; співвідносити і систематизувати інформацію з різних історіче- ських джерел

Пізнавальні: здійснювати аналіз об'єктів і явищ з виділенням істотних і несуттєвих ознак; знаходити і обробляти додаткову інформацію про досліджуваному періоді історії

Регулятивні: формувати цільові установки навчальної діяльності; вибудовувати алгоритм дій; самостійно визначати цілі навчання; усвідомлювати рівень і якість засвоєння навчального матеріалу; збирати і фіксувати інформацію, виділяючи головну і другорядну.

Комунікативні: організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; розвивати навички навчального співробітництва в ході індивідуальної і групової роботи; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.

Формування і розвиток стійкої мотивації навчання; розширення оціночної діяльності; оволодіння способами узагальнення та систематизації знань; осмислення соціальнонравственного досвіду попередніх поколінь; повагу до культурних досягнень свого народу