Середньострокове планування серії послідовних уроків з історії Стародавнього Казахстану в 6 класі

Середньострокове планування серії послідовних уроків з історії Стародавнього Казахстану в 6 класі.

№

Тема і основні цілі та результати навчання.

Активні форми роботи (ГР, ПР, ІР)

Використання ТДВ

Залучення всіх учнів в класі (талановитих і обдарованих)

Як ви подолаєте бар'єри в навчанні?

Основні ресурси

1.

Тема: Східний Казахстан в період раннього залізного віку.

Мета: Мета: сприяти спільним поданням школярів про епоху раннього заліза на території Казахстану через модулі нової програми;

завдання:

Навчальна: вивчити археологічні пам'ятники Східного Казахстану, визначити наукову цінність даних досліджень;

Розвиваюча: розвивати навички систематизації матеріалу, удосконалювати навички роботи в групі, вміння слухати і доповнювати відповіді, уміння сприймати критику;

Виховна: виховувати критично роздумуючи учня, любов до історії своєї країни;

Фаза виклику інтересу.

1. Мотивація - структурований огляд.

2. Мозковий штурм - діалогове навчання.

3. Індивідуальна робота (по карті).

Етап осмислення.

1. Індивідуальна робота (складання розповіді з опорою на ключові слова)

2. Робота в парах - обговорення та оцінювання в парах, обмін інформацією (діалогове навчання).

3. Робота в групі (кумулятивна бесіда).

4. Робота в домашніх групах - робота з фліпчартом - складання кластера (узагальнення по даній темі)

спостереження

Усне заохочення.

Взаімоценіваніе

лист самооцінки

Спікери в групах.

складання кластера

Захист міні-проектів.

1. Етап спонукання.

2. Перегляд фрагмента фільму.

3. співробітництво

4. Взаємодопомога.

5. Физминутку

Інтерактивна дошка, інтернет, відеоролики, презентації, підручники,

карта РК, рефлексія учнів;

2.

Тема: Берельскій період.

Мета: Мета: створити умови для усвідомлення і осмислення вивченого матеріалу через модулі нової програми;

завдання:

Освітня: вивчити археологічні пам'ятники Східного Казахстану, визначити наукову цінність даних досліджень;

Розвиваюча: продовжити формувати вміння працювати в групі, розподіляти і чітко виконувати обов'язки, проводити пошукову роботу, виробити навички публічного виступу;

Виховна: повага до культурної спадщини предків

Фаза виклику інтересу.

1. Мотивація - структурований огляд.

2. Мозковий штурм - діалогове навчання.

3. Показ інсценування (діалогове навчання учень - учень).

4. Експертні групи (кожна група розбирає свою тему, складання своєї опори)

5. Робота в будинкових групах (обмін інформацією)

самооцінювання,

Взаімооценіваніе згідно, критеріїв оцінки,

заповнення

листів оцінювання

Усні роздуми учнів про пройдений уроці

Спікери в групах.

складання кластера

Різнорівневі завдання.

Навідні запитання при діалоговому навчанні.

Перегляд фрагмента фільму.

співробітництво

Взаємодопомога.

Физминутку

Інтерактивна дошка, інтернет, презентації, підручники,

карта РК,

відеоролики,

Маршрутні листи; рефлексія учнів;

3.

Тема: Центральний Казахстан.

мета:

мета:

1. Розглянути особливості тасмолінской культури, види курганів, останні археологічні знахідки.

2. Уміння орієнтуватися в часі і просторі, розвиток мови.

3. Виховання інтересу до історії, археології, естетичного смаку, повагу до пам'ятників культури.

Фаза виклику інтересу.

Психологічний настрій.

1. Мотивація.

2. Мозковий штурм (діалогове навчання)

3. Структурований огляд для ознайомлення з

ключовими поняттями

4. Робота в експертних групах (кожна група розглядає свою тему, обговорюють, роблять висновки)

5. Робота в будинкових групах (розповідь свого тексту, оцінювання своїх однокласників)

спостереження

Маршрутний лист (оціночний лист)

Усний коментар.

Словесне заохочення.

Взаімооценіваніе

Спікери в групах.

Різнорівневі завдання.

Складання сінквейна.

Тренінг.

Діалогове навчання. Физминутку.

Створення ситуації успіху.

Похвала.

Інтерактивна дошка, інтернет, презентації, підручники,

карта РК,

відеоролики,

Маршрутні листи;

4.

Тема: Північний Казахстан.

Мета: Мета: сприяти спільним поданням у школярів про епоху раннього заліза на території Казахстану;

Завдання: знати географічне положення історико-культурного регіону Північного Казахстану: племена, племена населяли його в епоху раннього заліза;

Вміти: заочно брати участь в археологічних експедиціях і складати звіт про знахідки. Використовуючи наукові та історичні поняття, розвивати навички роботи в малих групах;

Виховна: виховувати креативність - культуру розумової праці і творчий склад інтелекту;

Фаза виклику інтересу.

Психологічний настрій.

1. Мозковий штурм (діалогове навчання).

2. Виступ учнів з випереджаючим домашнім завданням (саморегуляція, обдаровані та талановиті, дослідницька бесіда)

3. Робота в будинкових групах (робота з текстом підручника. Складання ментальної карти).

4. Презентація, учні самі вибирають спікера в групі.

самооцінювання,

Взаімооценіваніе згідно, критеріїв оцінки,

заповнення

листів оцінювання

Усні роздуми учнів про пройдений уроці

1. Активні форми роботи залучають всіх учнів в навчальний процес.

2. Обдаровані і талановиті діти представляли виконане випереджальне домашнє завдання.

Спікери в групах.

Підготовка та презентація слайдів,

роль спікерів,

завдання випереджаючого характеру.

Інтерактивна дошка, інтернет, презентації, підручники,

карта РК,

Відеоролики, рефлексія учнів;

.

Пояснювальна записка до середньострокового планування з історії Казахстану.

Серія послідовних уроків запланована на уроках історії Стародавнього Казахстану в 6 класі, з метою створення умов для усвідомлення і осмислення вивченого матеріалу через модулі нової програм. Очікуваний результат - формувати навички критичного мислення, інтелект, активну життєву позицію. При плануванні своїх уроків я переглядала прийоми і методи своєї роботи відповідно до модулів Програми. При проведенні серії послідовних уроків я спробувала простежити застосування всіх 7-ми модулів, так як тільки їх інтеграція може дати задовільний результат навчання. При проведенні уроків мною використані різні підходи у викладанні: робота в парах і групах, створення і захист кластерів, самооцінка і взаємне оцінювання, робота з тестами, робота з обдарованими і талановитими дітьми. На уроках намагалася диференціювати завдання навчання, робити так, щоб кожна дитина відчувала, що він теж щось може зробити, щось значить в групі.

У подальшій своїй діяльності планую: продовжити роботу по створенню атмосфери співпраці в класі; залучити колег до вивчення програми, планування уроків і позакласних занять по новим підходам з метою залучення в активну діяльність учнів різних здібностей.